人教部编版七年级下册语文课件(微课)：4 孙权劝学

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部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件

内
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
容
为博士邪！但当文涉章猎主，要见内往容事：耳。卿言多务，孰
概
若孤？孤常读书，自吕以蒙为在大孙有权所的益劝。说”下蒙“乃就始就
学”，其才略长进令鲁肃刮目
吕蒙就学（略）
括
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今相看并与之结友。
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，鲁肃赞学（详）
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善； ②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题； ②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。
学《资治通鉴》
简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书 “鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
① 鲁肃的神态和语言大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊 “才略” 才干和谋略 “非复” 对比 “非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
《三国志•吕蒙传》吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。鲁肃：东吴的最高军事长官。惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。

第4课《孙权劝学》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)

第一课时
（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏识，并主动拜母结交呢？
第一课时
（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏识，并主动拜母结交呢？
同学交流相关人物及故事情节，力求完整
第一课时
（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位同学交流相关人物及故事情节，力求完整.
示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。
第一课时
（三）活动设计活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏，从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精品课件

我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
表示限止语气，可译为“罢了”。
但当涉猎，见往事·耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚·乎！表示反问语气，
可译为“呢”。
作品简介
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元 959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
写作特色
1.详略得当，剪裁合理。
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃 “与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。

人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件

吴下阿蒙
贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，
以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
邪但
见涉猎才略
关键句子
1、蒙辞以军中多务 (注意翻译顺序) 吕蒙用军中事务多来推辞。
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究儒家经典成为博士吗！”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“ 士别三日，就要拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”
（例句）你还不
知道吗？小黄已
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光北宋
学习目标
1、了解司马光及《资治通鉴》 2、能够借助注释，疏通文意 3、学习吕蒙虚心接受意见，努力学习的意见
作者作品简介：
司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。
小结：古今异义
1、博士古义：当时专掌经学传
授的学官。
今义：学位的最高一种。 2、往事古义：历史。
今义：过去的事情。
3、孤常读书
古义：古时王ห้องสมุดไป่ตู้的自称。

人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共34张PPT)

吕蒙就学
鲁肃赞学
精读细研孙权一劝
4 孙权劝学/
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务一劝不成
精读细研孙权二劝
4 孙权劝学/
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
字仲谋，三国时吴字子明，东汉末孙字子敬，三国时吴
国的创建者。
权手下的将领。国名将、政治家。
预习检查读一读
qīnɡ
卿
shè
涉猎
yé
邪
4 孙权劝学/
qǐ
suì
岂遂
shú
孰
预习检查
词语解释
4 孙权劝学/
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
整体感知
4 孙权劝学/
4 孙权劝学/
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”）但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ）大兄何见事之晚乎！（乎：表反问语气，可译为“呢” ）
合作探究
4 孙权劝学/
称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（古代君对臣的爱称
）
孤常读书，自以为大有所益。（古代王侯的自称
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子《劝学》
七年级语文下册
4 孙权劝学
知识备查
作品介绍
4 孙权劝学/
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
知识备查
文学常识
4 孙权劝学/
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。

人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件

A.①卿今当涂掌事
②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务
②自以为大有所益
C.①见往事耳
②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳
②秦师过周北门
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为 “用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中 ,“过”的意思均为“经过”。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学详吕蒙就学略鲁肃赞学详
品读探究
1.请结合背景说说孙权为何劝吕蒙学习，又是怎样劝说成功的，请结合具体语句进行分析。
2.吕蒙学习的效果如何？文章是如何表现的？ 3.请结合内容说说三个人物各有何特点。
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
不学！”
指出学习的必要性，语气坚决，严厉中又可见关心、厚望。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉点明目的，责备猎，见往事耳。”
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为语重心长，言辞恳切大有所益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
今者才略，非复吴下阿蒙！”
读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
吃惊，赞叹
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄自豪何见事之晚乎！”

人教部编版语文七年级下册第四课《孙权劝学》PPT课件(共 33 张PPT)

悬梁刺股，囊萤映雪；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
2、积累关于读书的名言、警句。
少壮不努力，老大徒伤悲。书到用时方恨少。书读百遍，其义自见。书籍是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。读书有三到，谓心到，眼到，口到
1、熟读、背诵课文； 2、整理课文翻译； 3、学会运用本文的两个成语造句； 4、完成课后习题。
译十分惊奇地说：“以你现在的才干、
谋略来看，你已经不再是原来那个
文吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三
日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
当涂掌事
当
但当涉猎
（掌管）（应当）
以军中多务（用）
以
自以为大有所益（与“为”组成认为）
见往事耳
（1）吴下阿蒙: 吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
课堂延伸
1、写出古代勤奋好学的成语、人物典故各两个。
历史
耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大
罢了说
与……相比怎样
有所益。”
以（之）为
当初，孙权对吕蒙说：“你现
译在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：
文 “我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”
合作交流
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

部编版初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)

• 吕蒙说：“现在长江东西双方虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急方案呢？”就这个时机吕蒙为鲁肃筹划了五条计策。鲁肃于是就站起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道您的才能和谋略竟然达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
吕蒙就学学
鲁肃赞学
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学吕蒙赞学鲁肃
（就学）
循循善诱关爱部下勤奋好学
虚心听劝学有所进
爱才敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
2011/09/14
《孙权劝学》课件原创：二中语文组
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
• 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。19岁继承兄长孙策之位，在五十多年的时间据有江东。后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。
• 吕蒙：字子明，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)

孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换文言词语；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学司马光
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗，，事即！今與始自務涉豈以掌權結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂而乎目曰略議。大若見治多不蒙別！相：，，及有孤往經務可曰。” 待 “ 非大魯所？事為。不：

七年级语文人教部编版下册《孙权劝学》课件

七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
解释下列红色的词。
1、蒙辞以军中多务（推托） 2、但当涉猎（只） 3、见往事耳（了解） 4、即更刮目相待（另另外） 5、当涂掌事（当道，当权） 6、及鲁肃过寻阳（到）
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
关键句子： 1、蒙辞以军中多务
蒙用军中事务多来推托 (注意翻译顺序) 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“ 我难道想让你研究经书当博士吗！” 3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “ 读书人分别一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的体裁
从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表、载记和史论等的综合。
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）
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培根
读书足以怡情，足以长才。读史书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。
七年级语文人教部编版下册第4课《孙权劝学》课件（20张 ppt）

部编人教版语文七年级下册教学课件4孙权劝学

南郡，破朱光于皖城，累功拜庐江太守。后进
占荆南三郡，计擒郝普，在逍遥津之战中掩护
孙权逃生，并于濡须数御魏军，以功除左护军、
虎威将军。鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取
荆州，击败蜀汉名将关羽，使东吴国土面积大
增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。不久
后因病去世，享年四十二岁。
吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代将领勤补拙、笃志力学
的代表，与其有关的成语有“士别三日”、“刮目相待”、“吴下阿蒙”
等。
2020/3/30
3
教学目标
1.识记有关司马光的文学常识，借助注释和工具书疏通文章大意，积累重点文言词语。 2.体会人物语言的情味，把握人物的性格特点，学会划分文言句子的节奏。 3.体会刻苦学习、提高自己的学识修养的重要意义。
第4课孙权劝学
《资治通鉴》
2020/3/30
1
新课导入
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
2020/3/30
2
吕蒙（179年—220年），字子明，东汉末
年名将，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）。
少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气
称，累封别部司马。孙权统事后，渐受重用，
从破黄祖作先登，封横野中郎将。从围曹仁于
16
乙：在吕蒙“辞以军中多务”后，他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后又以“但当涉猎，见往事耳”委婉劝告，指出学习的方法和目的，突出学习的可能性，言辞恳切，以情感人。丙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，他结合自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。
2020/3/30
肃遂拜蒙母，结友而别［“结友”前省略状语“与蒙”，应为“肃遂拜蒙母，(与蒙)结友而别”］