二年级下册语文课堂实录-第9课《母亲的恩情》｜苏教版
二年级下语文教学实录9母亲的恩情_苏教版
二年级下语文教学实录9母亲的恩情_苏教版一、谈话导入师：上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将连续学习，进一步地明白得和体会母亲的恩情。
二、精读课文师：课文中哪些地点表达了母亲的恩情的呢？生：自由读课文第一、第二小节师：边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
这一句话感动了我。
师：什么缘故？生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词表达出了母亲的恩情。
师：专门好，哪位同学能用“忙着”说一句话？学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？什么缘故？生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。
我看到了母亲缝衣时的认真。
师: 你体会得专门好，你觉得应该如何样读这句话?读读好吗？生:应该把一针针一线线读重。
反复读那个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，如此能关心小孩们更进一步感受母亲深深的爱。
师:通过读这句话,你有什么感受?生:我看起来看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我看起来看到了妈妈头上的白发又增加了好多……师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地表达在行动中)。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师:还有哪些地点感动着你?生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛潮湿了。
师:好，划出潮湿一次，谁明白得那个词的意思？生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。
师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛潮湿了,你觉得现在的孟郊会想些什么?说些什么呢?教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。
同时也为小孩们创设了口语交际的情境。
生: “娘,你辛劳了”.(师:他明白在古代称娘,我们现在叫妈妈)“我会回来报答你的.”………师: 谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)师：你听出来了什么?生:母亲的恩情专门深;母亲的恩情是什么都代替不了的. ………生:母亲的恩情是用多少金钱都买不回来的. ……教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，现在的学生，对母亲的恩情差不多体会得专门到位了。
二年级下语文教学实录及反思9母亲的恩情_苏教版
二年级下语文教学实录及反思9母亲的恩情_苏教版师：夜深了，说明了什么？生：时刻差不多专门晚专门晚了。
生：说明时刻专门长。
生：母亲专门辛劳，差不多专门晚了，还在为我操劳。
师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。
从那个地点你又感受到什么？生：母亲对我爱。
生：母亲对亲小孩的疼爱。
生：母亲对亲小孩的关爱。
生：母亲的无怨无悔。
生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对小孩的那种强烈的爱。
师：谁能读这一句？（生读）师：你觉得他读得如何样？生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。
生：我觉得他读出了母亲的担忧。
师：说得好。
因为疼爱所担忧。
母亲担忧什么呢？生：不明白亲小孩什么时候才回来。
师：仅此而已吗？生：不是。
还有专门多，课文中用省略号来表示。
师：你真是个爱摸索的小孩。
是啊，面对立即远行的亲小孩，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？生：亲小孩出门在外安全吗？生：亲小孩生病了如何办？有人照管吗？生：亲小孩吃什么呢？会挨饿吗？生：亲小孩又睡在哪儿？睡得舒服吗？生：此次一别，还能再相见吗？师：母亲千头万绪，数不尽对亲小孩的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之因此有如此的担忧，使因为……？生：疼爱亲小孩。
生：关爱亲小孩。
生：牵挂亲小孩。
师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。
不知不觉天亮了，母亲恋恋不舍地将亲小孩送到村外，望着亲小孩说________ 生：郊儿，你可要早点回来啊！师：现在，母亲应该如何样说？生：满还深情地说。
生：恋恋不舍地说。
生：噙满泪水说。
这是一种离别的泪、难过的泪。
生：千叮嘱，万叮嘱地说。
师：带着你的感悟，你的明白得，自己读读这一句话。
师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。
望着母亲的白发，孟郊的眼眶潮湿了，他的眼眶问什么会潮湿呢?生：他想起了就要远离母亲，不明白什么时候才能回来。
生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲周围侍奉她。
生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永久也报答不了。
二年级下册语文课堂实录-第9课《母亲的恩情》｜苏教版
9.《母亲的恩情》课堂实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第一课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
二年级下册语文课堂实录-第9课《母亲的恩情》｜苏教版
二年级下册语文课堂实录－第9课《母亲的恩情》｜苏教版第一课时一、古诗导入：师：同学们一定积存了许多的古诗，谁来展现一下？生：背古诗，师：你们真了不得，背了这么多古诗。
老师那个地点也有一首古诗，一起来读读。
你明白这首诗是谁写的吗？简介诗人师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想明白吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。
生：读课题师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。
边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地点多读几遍。
(点评：上课伊始交流积存的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。
)二、初读生：读课文师：认识了生字就能更好的明白得课文，这些生字谁都认识了？生：指名读、开火车读、师：去掉拼音谁还认识它们？生：齐读师评判：这么短的时刻就认识生字了，同学们真聪慧！师：这篇课文共有几个自然段？谁情愿起来读给大伙儿听一听？指名读，生：序读课文师：其他同学认真听，在内心跟着默默地再读一遍，读完课文，你明白了什么？生：读课文师：读完课文，你明白了什么？生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲专门爱他；这篇课文写了母亲的恩情（点评：初读课文之后简单谈一下自己明白了什么，从内容入手，了解文章大意，如此从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。
高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟文本的规律。
）[来源:学#科#网]三、细读感悟师：你从文中哪些地点体会到了母亲的恩情？生：读课文师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？从图上你还看明白了什么？生：母亲专门爱孟郊；母亲缝得专门认真；师：从哪些句子中能看出来？生：夜深了一针针一线线地缝着师：自己读读这句话。
你从中体会到了什么？生：母亲缝得专门细心；母亲缝得专门用心；母亲缝的时刻专门长师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。
2019年二年级语文下《母亲的恩情》(实录)
2019年二年级语文下《母亲的恩情》（实录）这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。
读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。
的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。
再借文悟诗临行密密缝，意恐迟迟归。
师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。
生：我觉得母亲还在油灯下一针针一线线地缝着让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。
师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？哇学生开始感叹。
生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。
生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。
他会出去很长一段时间呢。
师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。
孟郊的母亲真是意恐――生：意恐迟迟归。
师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。
学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。
他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。
虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。
可上课时间，哪个老师看到都会生气。
不要生气，不要生气。
我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的亮点也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。
二年级语文下《母亲的恩情》实录
二年级语文下《母亲的恩情》实录能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：一、导入出示图片一：师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。
儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。
儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读3听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？出示：孟郊听了，不住地点头。
不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是，眼睛。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。
教师引读第二段。
第三自然段1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？请小朋友读读第3小节，把看到的用划出来，想到的用~~~~~~划出来。
2、指名生说，出示：太阳出来了生机勃勃。
3、[瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？生机勃勃，读好这个词，连起来读好这个句子。
苏教版二年级下册第9课《母亲的恩情》课文及教案
苏教版二年级下册第9课《母亲的恩情》课文及教案【课文】唐朝有个诗人，名叫孟郊。
有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……第二天清早，母亲把孟郊送到村外。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”孟郊听了不住地点头。
他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。
孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！母亲的恩情孟郊永远铭记在心,就在他50岁那年,写成了这首的小诗《游子吟》。
【教案】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课时安排：三课时。
第一课时一、课时目标：初读课文，学习生字词。
二、教具准备：字卡，挂图三、教学过程：一、导入课文1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。
今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。
小学二年级语文母亲的恩情课堂教学实录及说课稿资料
小学二年级语文母亲的恩情课堂教学实录及说课稿资料本帖最后由网站工作室于 XX-1-16 20:01 编辑母亲的恩情课堂实录一、出示《游子吟》古诗。
指名读。
二、检查预习。
1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）2、他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。
三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。
小组内交流最感动的句子。
生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。
从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。
（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。
这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。
师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。
板书四、让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。
师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。
师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
生；临行密密缝师让学生说意恐迟迟归的意思。
让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。
一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。
师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。
那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。
《母亲的恩情》第二课时教学实录
《母亲的恩情》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》【教学要求】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。
3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
【教学重点】指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。
【教学难点】理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
【课前准备】多媒体课件教学过程：一音乐导入，拨动情弦课前播放《烛光里的妈妈》师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。
儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。
儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。
这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。
学生齐读课题。
二品读文本，感悟真情师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？指名一生读。
师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
学生读找句子。
交流句子：师：哪句话感动了你？生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
”这一句话感动了我。
（出示句子，齐读。
）师:读了这句话,你有什么感受?生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。
生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。
生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。
师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。
谁来读出母亲对孟郊的爱？生1生2读。
小学语文二年级下册《母亲的恩情》课堂实录及反思
苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》课堂实录及反思教学内容：苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：一、谈话导入上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。
二、精读课文课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
这一句话感动了我。
师：为什么？生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。
师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？为什么？生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。
我看到了母亲缝衣时的认真。
师: 你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？生:应该把一针针一线线读重。
反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。
师:通过读这句话,你有什么感受?生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多……师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师:还有哪些地方感动着你?生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。
师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢?教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。
二年级语文《母亲的恩情》课堂实录
二年级语文《母亲的恩情》课堂实录二年级语文《母亲的恩情》课堂实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。
教学难点：理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
教学过程：一、动情——用音乐拨动学生心弦课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。
二、品情——用文本感染学生1、以插图引入课题师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。
）师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。
（师参与活动中）生自由练读3、明确学习目标及学法。
4、引导学生探究课文，感悟文中情感。
（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。
（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。
（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。
读完的同学默读你最喜欢的自然段，一出你最喜欢的句子，划好后再把你最感动的句子读给你的伙伴们听听。
，没读完的继续读。
出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）师：从哪里看得出来？生：“生机勃勃”这个词写出了小草在阳光的沐浴下长得很茂盛。
师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）师：一起读读这个句子，把“生机勃勃”这个词，读好行吗？（生齐读）师：如果没有太阳，小草会怎样？（生：没有太阳，小草就会枯萎。
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9.《母亲的恩情》课堂实录
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象
地描述观察对象。
第一课时
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、古诗导入：这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 师：同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？
生：背古诗，
师：你们真了不起，背了这么多古诗。
老师这里也有一首古诗，一起来读读。
你知道这首诗是谁写的吗？简介诗人
师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。
生：读课题
师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。
边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
(点评：上课伊始交流积累的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。
)
二、初读
生：读课文
师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？
生：指名读、开火车读、
师：去掉拼音谁还认识它们？
生：齐读
师评价：这么短的时间就认识生字了，同学们真聪明！
师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？指名读，生：序读课文
师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？
生：读课文
师：读完课文，你知道了什么？
生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲很爱他；这篇课文写了母亲的恩情
（点评：初读课文之后简单谈一下自己知道了什么，从内容入手，了解文章大意，这样从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。
高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟
文本的规律。
）
三、细读感悟
师：你从文中哪些地方体会到了母亲的恩情？
生：读课文
师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？
从图上你还看懂了什么？
生：母亲很爱孟郊；母亲缝得很认真；
师：从哪些句子中能看出来？
生：夜深了一针针一线线地缝着
师：自己读读这句话。
你从中体会到了什么？
生：母亲缝得很细心；母亲缝得很用心；母亲缝的时间很长
师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。
生：有感情地读这句话
师：她还会想到什么
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
.点出：“深、还在、一针针一线线”
师：你觉得母亲怎么样？
生：母亲很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微）
师：谁能把这个意思读出来呢？
生：自由读、指名读、齐读
师指图：你们看，母亲一针针一线线缝补得多么认真啊！她的眉头紧锁，
双眼充满了忧郁。
此时，她的心里在想些什么呢？
生：答
师指导朗读：不知道孩儿什么时候才能回来呀……这时候母亲是一种什么心情？
生：担心、担忧
师：谁能把母亲此时的心情读出来？
生读：指名读、齐读
师：出示插图二，师口述：深夜，母亲为儿子细细地缝补着衣裳。
第二天清早，母亲把孟郊送到村外，仔细看图，母亲拉着孟郊的手会对孟郊说些什么？指名读，这时，她的心情又是怎样的呢？
生：担忧、担心、舍不得有希望孩子有所作为[来源:]
师：把母亲这种复杂的感情读出来。
应该用一种什么语气来读。
？
生：用一种期盼、不舍的语气来读
师：带着你自己的理解有感情的读读这一段吧！
生读文。
师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？
生：是为儿子操心，日夜操劳而来的
师：想到这，孟郊的双眼禁不住——
生：（齐）湿润了。
师：为什么？
生：他感受到了母亲的爱，他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感
激母亲为他的操劳。
师：孟郊含泪告别母亲出发了。
一路上，他看到了什么，小草为什么会长得这么生机勃勃？这让孟郊想到了什么呢？
生答
师：指导读：是啊，这身上的衣裳，这又细又密的针脚，都代表着母亲对孟郊的关爱！谁能把孟郊对母亲的感激读出来呢？
生读
师：此时此刻，孟郊心里在想——
生：齐读，
师：谈谈你对这句话的理解。
生：我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。
就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。
师：小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。
配乐讲故事。
师：听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？
生谈。
师：想想你从身边的哪些事中能感受到母爱？
师：让我们包含着对母爱的感动再读读此段，指名读。
师：孟郊永远不能忘记母亲的恩情，就在他——50岁那年，写成了著名小诗——《游子吟》。
介绍孟郊写诗的背景
师：谈谈你对这首诗的理解
生谈
四、延伸升华
师：乌鸦有反哺之情，羊有跪乳之义，动物尚且知道感恩回报，作为小学生，我们应该怎样回报母亲对你的恩情？
生谈
师：自己大声读读课文，边读边体会母亲的恩情
生读
师：让我们包含对母爱的感动，再来读读这首诗。
生齐读。