浅谈尝试教学法在初一数学教学中的应用

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尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用
尝试教学法是一种通过引导学生尝试、探究、实验获得新知识
和理解的教学方法。

在数学教学中，尝试教学法可以被有效地运用。

以下是几种有效运用尝试教学法的方法：
1. 开放式问题
通过设计开放式问题，鼓励学生探索、发现、思考和解决问题。

例如，在学习几何图形时，可以要求学生从纸片中剪出不同形状的
图形，并在课堂上探究不同形状之间的关系、分类和特性。

2. 思维导图
运用思维导图可以帮助学生以不同的方式组织和理解数学概念
和知识。

例如，在学习平面几何时，可以让学生绘制思维导图，将
不同的几何概念和定理组织和归类起来，让学生更好地理解它们之
间的联系和关联。

3. 探究式学习
探究式学习可以鼓励学生主动参与实验、探究和发现。

例如，
在学习测量时，可以让学生自己设计测量器具，如直尺、游标卡尺等，并通过实验探究它们的测量方法和准确性。

4. 问题解决
通过解决实际问题，鼓励学生应用数学知识和技能解决现实生
活中的问题。

例如，在学习代数时，可以让学生解决一些实际的问题，如利润计算、折扣计算等，让学生将代数概念应用于实际情境中。

以上是几种常见的尝试教学法在数学教学中的应用，可以帮助
学生更好地理解数学概念、增强学习兴趣和提高学习效果。

尝试教学法在初中数学教学中的应用

教学研究【摘　要】近年来，各种教学改革都在如火如荼的进行着，传统教学模式在新形势下已经无法再发挥其应有的效应。

所以，教学改革是必须要实行的。

而尝试教学可以说是新教学改革中最常见的一种教学方法，尝试教学法在各个科目中都有应用的。

而在数学学科教学的应用中，尝试教学法起到了很好的作用。

尝试教学法很适用于数学这一理解性质的学科，用尝试教学法教学数学可以让学生理解数学。

本文从各方面剖析教学方法中的尝试教学法在数学教学中的应用，希望能够达到一定的效果。

【关键词】尝试教学法；学生独立思考；发挥主观能动性初中数学是基础教育的一门主科，又是学生将来参加工作或继续学习不可缺少的工具，决定着未来我国公民的数学素养。

因此，数学在社会生活和生产活动中的地位和作用显得尤为重要。

然而数学又比较抽象，除少数学生外，大部分学生学的并不怎么好，本人认为，在数学教学中若能正确运用尝试教学法，将有利于调动学生学习的积极性，让他们积极主动地参与到教学的全过程中，真正成为学习的主人。

一、课前备课依旧是重点由于数学是一门抽象的，而且又具有强烈的逻辑性，在生活中也是我们重要的工具。

而在初中学生学习数学的过程中教材是老师教授的主要工具，因此在教学过程中要对教材花一点功夫。

也就是一定要做好课前的备课，一定要仔细地把握这些课要学习的知识特点，是属于逻辑性的还是属于识记性的知识？是几何数学还是代数数学？是学生比较容易接受的还是学生比较难以理解的？一定要弄清楚这些问题再进行上课，这样子能将知识点牢牢的掌握在手中，能让学生真正的理解了知识。

也能让学生爱戴老师。

虽然说我们运用的是新方法，但是新方法的教学过程中课前背好课也是最基础的，也依旧是最重点的重点。

所以我们在教学过程中依旧要在课前备好课，要打有把握的仗，才能准确地把握学生的动态。

要将知识点归纳总结，将学生的重难点挑出来，进行针对性的讲解。

如果是比较简单易懂的知识在课堂上可以少花一些时间，这样就将时间集中在了重点的知识的学习上。

浅谈尝试教学法在初一数学教学中的应用【范本模板】

浅谈尝试教学法在初一数学教学中的应用一、引言启发、尝试的教育思想早已有之。

孔子名言“不愤不启，不悱不发，举一隅不发三隅反，则不复也。

" 1980年，邱学华教授在江苏省常州一所学校开始试验尝试教学法，到现在已经二十几年,在丰富的教学实践基础上,理论研究不断深化,已从尝试教学升华为教学理论。

尝试教学是尝试思想应用到教学中，是一种带有尝试特征的非凡性的教学活动，它既是尝试活动，又是教学活动。

主张让学生在尝试中学习。

尝试教学法改变了“教师讲,学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为新型的“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用.二、尝试教学法的教学模式1尝试教学的条件学生在学习新课时，头脑里并不是空的，他们已经储存许多旧知识和生活经验,也就是说新课对学生来说并不完全生疏,而是七分熟，三分生。

这样学生可以利用“七分熟”的旧知识作为基础，去探索尝试“三分生”的新知识.在初一上学期学过了一元一次方程，初一下学期就能学二元一次方程组.任何一种教学法不可能是灵丹妙药,十全十美，它都在一定的条件下而起作用。

实施尝试教学的条件：1、学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜使用.2、学生要有一定的自学能力，低年级学生要多启发。

因此，不一定每堂课都要用，要扬长避短，灵活应用。

把各种教学方法适当结合使用，组成一个比较完善的教学法体系.2尝试教学的教学程序数学尝试教学的基本特征是“先学后教,先练后讲,当堂练习,把问题解决在课内”。

它的教学过程是：课前预习→预备练习→出尝试题→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习→尝试小结及布置作业。

现在用初一第二学期数学课本第八章第二节（8.2消元）来说明运用尝试教学法的过程。

主要的步骤为：第一步，课前预习.（这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。

这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习,先整体粗略地感知课文，把握有关基础知识。

）上课前先请学生复习学过的一元一次方程的求解方法及预习本节课要运用的代入消元法。

尝试教学法在初中数学教学中的运用

尝试教学法在初中数学教学中的运用发布时间：2021-03-15T15:17:37.673Z 来源：《中小学教育》2020年11月（下）32期作者：钟荣平[导读] 尝试教学法是新教学改革中出现的一种教学方法钟荣平福建省泉州市泉港区第一中学摘要：尝试教学法是新教学改革中出现的一种教学方法，初中数学教师应用尝试教学法，应当根据教学目标和学生水平来科学设置问题，并提升学生在尝试解题过程中的趣味性．另外，教师还可以使用合作法，让学生在交流中提升尝试的成功率．在践行尝试教学法时，教师应当注意引导学生用“旧知”促“新知”，在创设相关情境时，也要与实际生活相联系，体现数学学科的实用性价值，拉近学生与数学间的心理距离．关键词：尝试教学法；初中数学教学；运用引言：随着时代的发展，传统的教学理念中一成不变的教学方式早已不能满足学生的需求，教师应当与时俱进，因此，各种新理念不断被提出，教学改革如火如荼，尝试教学法应运而生．运用这种教学方法，学生能够在教师设疑、创设情境、学生尝试、先学后练、先练后讲，最后释疑的全过程中，一方面检验其旧知识是否扎实掌握，一方面锻炼自己由未知到已知的探究能力．不仅有利于学生新旧知识之间的衔接，还能让学生获得成就感．一、科学设置问题在尝试性教学法的实践过程当中，问题的设置是其重要的环节．尝试性教学法中问题的设置不仅要保证其目的的明确性，还要紧密贴合学生的学习内容，让学生通过解决有价值的问题，来巩固其学习内容．因此，初中数学教师应当在日常教学中摸清学生的数学基础，根据初中生的认知规律设计问题，既不能难度过高，使其无从下手，也不能难度过低，导致学生的练习意义不大，白白浪费了时间．只有问题真正贴合学生认知水平和学习需求，才能让尝试练习法发挥出其应有的价值．二、提升趣味性许多学生由于数学基础较为薄弱，解题能力较差，在教师施行尝试教学法时，学生还未进行尝试就已经放弃，对问题没有兴趣，对自己也没有信心[1]．所以，教师应当关注尝试学习的趣味性，激发学生进行尝试的兴趣，从而让学生对于数学学习充满积极性，使得学生能够广泛参与到学习中来．具体地说，教师要想让教学充满趣味，可以使用多媒体，利用声光对于学生造成感官上的刺激，也可以结合学生的生活实际情况，使学生明白学数学的重要性．总之，教师在尝试性教学法中应当树立开放性的思维，结合学生的身心特点因材提问、因材施教．三、开展合作学习靠学生一个人的力量也许在很多问题的解决上会遇到种种的障碍，但如果学生能够在小组中合作解决问题，其思路会更加发散，效率也会大幅提高[2]．每个学生的数学基础与解题思路也许各有不同，通过小组合作形式，学生在尝试性教学法中能够实现对问题的多角度分析，使得学生对于相关知识的认知能够进一步加深．例如学生在学习《全等三角形的判定》时，在问题探究过程，学生需要对两个三角形之间边与角分别是否对应相等的多种情况进行分析，如果由个人独立开展探究，很容易出现遗漏．所以，面对较为复杂的教学目标，教师应当适时开展合作学习，学生解决问题时的思考会更加全面，其负担任务也不会过重，能够保证课堂的高校进行．同时，小组合作一起对全等三角形的判定方法进行探究，能够集思广益，分工合作，在团结协作中尝试解决问题，从而实现水平的共同提高．四、用“旧知”促“新知”尝试教学法要求教师在课堂导入环节，利用学生的尝试来使学生利用已经学到的知识来发现问题，分析问题，解决问题，在这一过程中对未学的知识进行铺垫和启发，从而实现旧知识与新知识之间的良好衔接．例如学生已经学习过“负数”与“数轴”的相关知识，将要学习“相反数”时，教师可以首先在黑板上列出如下数字： 5，－57，－7，然后，教师可以指导学生绘制数轴，在数轴上标注出这一系列数字，并让学生观察思考这几组数字的特征，自己再多写几组，把握其中特性，然后再进行尝试后续的练习内容．这样，学生能够由已学习的数轴知识来增进对于相反数的概念的了解．五、关注整个过程尝试教学法关键在于“尝试”，其一般形式主要为先设疑、再尝试，最后释疑，其基本精神是“先练后讲”所以，教师应当关注尝试教学法的全过程，这样才能使其充分发挥出应有的作用[3]．教师在出题时应当注意在基本训练阶段注重其承上启下的衔接作用，在学生尝试阶段中关注其探索精神的发挥，在第二次尝试中注意逻辑推导方法的指导，通过课堂作业模块帮助学生进行知识的巩固，在设计思考题时，注重对学生的启发性．结束语：总而言之，初中数学教师在课堂上运用尝试教学法，不仅能够给学生的学习带来挑战性和趣味性，还能使其在尝试解决疑难的过程中巩固旧知识，探索新知识，实现多种能力的协同提高．另外，在尝试教学法实践的过程中，与以往的灌输式教学不同，学生摆脱了只能听讲的角色，其主体性得到了加强，学生或小组能够凭借自己学过的知识和技能，独立自主地解决问题．这样的数学课堂，具有高度的趣味性、新颖性和实效性，有利于学生数学学科核心素养的提升．参考文献：[1]武维新．谈运用尝试教学法改革初中数学教学[J]．南国博览，2019(3)：163－163．[2]蒋悦．运用尝试教学法实现分层教学[J]．数学学习与研究：教研版，2016(22)：92－92．[3]汤莎．尝试教学法在初中数学分层教学中的实际应用[J]．好家长，2019(30)：97－97．本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于改善学习方式的初中数学变式教学实践研究》【2018XB01153】阶段研究成果．。

尝试教学法在初中数学教学中的运用

科学咨询/科技人文课堂教学2019年第23期（总第642期）尝试教学法在初中数学教学中的运用陈冬（广东省廉江市青平镇第二初级中学广东湛江524400）摘要：根据我国传统教学方式可以得知，大多数教师都是运用讲解的方式传授学生知识㊂这种教学方式的缺点是教师是课堂中的主导者，学生被动学习知识，限制了学生学习能力和创新能力的发展㊂为了提高教学质量，笔者在课堂中运用尝试教学方法，且取得了很好的教学效果㊂下文分析了尝试教学法在初中数学课堂中的应用㊂关键词：尝试教学法；初中数学课堂；分析尝试教学方式的特点是先试后导㊁先练后讲是指让学生先进行尝试练习知识，引导学生学习态度从被动变成主动㊂假如在练习过程中遇到困难和疑问，则会寻找教师帮助解惑，使学生明白这是他们的自身学习需求㊂教师在初中数学课堂教学中运用尝试教学方式，可以改变传统教学方式，完美地将知识讲解和能力培养相结合，有利于提升学生的数学综合素质㊂一㊁设计科学合理的尝试问题教师在初中数学课堂教学中采用尝试教学方式，比较重要的环节是问题的设计，指明学生的尝试练习目标，且要保证学生尝试学习内容的合理和科学性㊂因此，教师在初中数学课堂运用尝试教学时，不但要从不同角度掌握尝试教学的重点观念，也要了解学生自身的认知水平和学习基础㊂目前，在课堂中教师要通过观察学生学习数学知识的情况，确定学生的学习特征㊁态度㊁爱好等，按照学生的不同因素设计在数学课堂中的尝试练习内容，以此调动学生的创造意识，增强学生的自主学习能力，提高数学教学质量㊂例如，在教学相反数内容时，学生在之前学习过负数和数轴㊂教师首先列出不同的组数，例如：6和-6，1/2和-1/2，2和-2等，然后在数轴上标注出来，提问学生：各组数有什么特征呢？在数轴上表达这组数的点有什么特征？写出具备上述特点的数，让学生进行尝试练习内容，通过研究之后学生得知相反数的概念㊂由此可见，引导学生利用数轴认识到相反数的概念，掌握相反数的位置练习，这样的教学方式很好的符合学生的认知度和学习需求，可顺利完成练习目标，为以后的学习打下良好的基础，促进学生总结规律的能力，初步认识到数形思想㊂二㊁提高尝试学习的趣味性兴趣可以推动学生学习的动力，能够促进尝试教学法在初中数学课堂教学时起到很好的效果，增强学生的学习效率㊂因此，教师要研究怎么增强尝试学习的趣味性，运用新颖的方式，调动学生的学习兴趣和自主积极性㊂为此，初中数学教师在课堂中采用尝试教学方式时，要深入研究实际生活情境，将生活和尝试学习结合到一起，使学生明白数学知识对生活的重要性，进而增强学生的学习积极性㊂教师在设计尝试学习内容时要考虑到初中生的身心特点，在课堂中营造趣味性学习氛围，调动学生兴趣，使其自主地投入到学习中㊂例如，教师在教学平行线的判定这节课的内容时，设计出问题：如何获取玻璃的两边是平行的？有什么快速的方法吗？运用多媒体设备展示图片和问题，让学生带着问题进行尝试学习，调动学生的积极性，使其了解学习数学知识的广泛应用㊂教师联系日常中的例子，让学生灵活运用平行线概念处理两条直线平行关系，可调动学生自主研究两直线平行方法的积极性㊂三㊁优化尝试学习的新颖实效尝试教学方法是新型的教学方式，由于新事物的出现，吸引学生的兴趣，可以调动学生参与到尝试学习的积极性，在初中数学教学中，教师要优化尝试学习内容的新颖性，保持初中生对数学知识尝试性学习的学习热情㊂且在采用尝试教学方法时，教师设计的内容要有效，使学生通过尝试练习收获成果，掌握数学知识；在遇到发生的问题时，要及时说出来，学生之间或教师共同沟通处理，实现先练后讲，进而让学生牢牢掌握知识点㊂在教学用坐标表示地理位置内容时，要使学生掌握运用平面直角坐标系展示地理位置的意义等，教师要安排尝试学习内容，布置学生根据教师的题画出示意图，标注出动物园的部分景点：猴子馆中心广场向东走200米，再向西走100米；熊猫馆中心广场向东走350米，再向南走250米；长颈鹿馆中心广场向东走20米，再向北走120米；表演馆中心广场向西走150米㊂学生通过尝试练习不但可以处理数学问题，也可以将数学知识与生活实际结合到一起；教师设计的内容很新颖，实效性较强，可以运用坐标系展示实际生活中的地理位置，有利于培养学生仔细认真的学习态度㊂综上所述，教师在初中数学课堂教学时，要研究找到尝试教学方法的优点，并将之灵活运用到教学实践中㊂为此，初中数学教师在课堂教学时，要安排科学合理的尝试练习知识，增强课堂教学的趣味性㊁新颖性和实效性，进而提升学生的数学水平㊂参考文献：[1]谭云双.尝试教学法在数学教学中的运用[J].成才之路，2015（31）[2]王彩琴.在数学教学中运用尝试教学法培养新型人才[J].成才之路，2014（15）[3]李晶.尝试教学法在农村初中数学教学中的实践研究[D].上海师范大学，2014[4]汪小华.运用尝试教学发展数学思维[J].小学时代（教育研究），2012（03）130㊃㊃。

尝试教学法在数学教学中运用的几点心得

尝试教学法在数学教学中运用的几点心得尝试教学法在数学教学中运用的几点心得尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。

在学习了尝试教学法并应用到教学中，我发现尝试教学法既能充分发挥学生的主体作用，又能充分发挥教师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。

下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会：一、有利于营造宽松的课堂气氛、培养学生学习数学的兴趣尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

尝试教学法的流程十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。

在教学过程中可通过问题情境的导入、尝试题、“试一试”、“做一做”等环节，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“尝试题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学的时候，我先复习了“异分母分数加减法和同分母分式加减法”，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。

这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。

自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，多数同学都做对了。

这样增强了他们的自信心，进而形成良好的习惯，为他们以后的身心健康发展打下了良好的基础。

三、有利于培养学生的探索精神和自学能力尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆地去尝试练习，从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神。

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究摘要：本文通过对初中数学课堂教学中尝试教学法的实践研究，探讨了尝试教学法在数学教学中的应用情况和效果。

结果表明，尝试教学法可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师和学生的良好互动，对于提高学生数学学习效果具有积极的意义。

关键词：尝试教学法；初中数学；实践研究；学习兴趣；学习效果引言在传统的数学教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，教学内容主要靠死记硬背。

这种教学方式既容易让学生产生厌学情绪，也难以激发学生的学习兴趣和培养他们的解决问题的能力。

尝试教学法的应用显得尤为重要。

尝试教学法主张以学生为中心，以问题和任务为导向，以教师为指导者，通过学生的实际操作和体验，培养他们的解决问题的能力和发散思维，提高他们的学习兴趣。

实际教学中，教师可以通过设置疑难问题，鼓励学生进行探究和实验，开展个别授课，开展小组合作学习等方式来运用尝试教学法。

在解决一些数学问题时，教师可以不直接给出答案，而是通过提出问题，激发学生的思维，引导他们进行探究，从而培养他们的解决问题的能力。

在学习新知识时，教师可以通过让学生实际操作、做实验等，让学生亲自去发现知识，从而使学生对知识留下更加深刻的印象。

教师可以运用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流，相互学习，从而促进学生之间的互动，增加学生的学习乐趣。

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究表明，尝试教学法能够显著提高学生的学习兴趣和学习能力。

尝试教学法能够激发学生的学习兴趣。

在尝试教学法的教学过程中，学生通过自己的探究和实践，会产生一种主动学习的动力，乐于去解决问题，愿意去探索未知领域，从而增强他们的学习兴趣。

尝试教学法能够促进学生的学习能力。

在尝试教学法的教学过程中，学生需要主动动手，动脑思考，解决问题，从而培养了他们的解决问题的能力和发散思维。

由于学生是在实践中去探索，因此他们对知识的理解更加深刻，记忆更加牢固，学习效果更加显著。

新课标下 “尝试教学法” 在初中数学课堂教学中的应用

探索篇•课改论坛众所周知，初中数学一直以来都是义务教育阶段的一门重要基础学科，对于学生的继续学习或日常生活都有着极大的影响和帮助。

新课标要求当前教育要以培养学生的综合素养和能力为重要目标，因此，初中数学课堂教学方式方法的改革创新就显得尤为重要。

一、尝试教学法概述（一）含义虽然尝试教学的理念在我国已经有一定的历史，但是其真正形成一定的理论要从20世纪90年代开始算起。

“尝试教学法”的相关理论认为学生是能够尝试学习的，尝试了是有可能成功的，成功之后还可以创新，所以主张“先试后导”以及“先练后讲”的教学模式[1]。

这种理论具有一定的心理学研究基础、教育学研究基础以及哲学基础，所以相对来说是符合辩证唯物主义相关思维论点和科学论据的。

二、尝试教学法应用于初中数学课堂教学的具体例析（一）具体操作模式基于初中数学教材知识的系统性考虑，当前应用尝试教学法应坚持“先练后讲”的原则，灵活变通。

具体操作模式如下：首先，设疑。

这一阶段主要包括准备练习、新课导入以及尝试题出示，目的就是经旧引新，运用适当的疑阵练习情境，激发学生的兴趣[2]。

其次，尝试。

这是课堂教学成功的关键，主要就是将尝试练习与自学课内容联系起来，以概念为主要内容，让学生选择尝试先自学后完成练习，或者先尝试练习后补充完成自学，主要目的就是激发学生的主动性。

最后，释疑。

这一阶段主要是承接尝试阶段，包括学生自行讨论以及教师答疑讲解两部分，一般是将两部分交叉进行。

通过这一阶段的教学，可以让学生由一知半解上升到完全理解，并学会关键的学习思维及解题重点，起到画龙点睛的作用。

（二）基础应用例析这里以解分式方程的具体教学应用为例，首先，在设疑阶段，我们准备了如下两个一元一次方程的练习，目的是对前面所学知识含分数系数的整式方程部分内容进行复习，并为后续学习做好铺垫：（1）2x3+x6=52（2）x5+3x10=1然后以应用题的形式导入新课：甲乙两人是在同一工艺品厂工作的工人，甲每天要比乙编制的多一件，现已知甲编制24件工艺品的时间和乙编制20个工艺品所用时间相同，那么请问乙每天大概能编制多少件工艺品？学生通过教师的逐步引导思考，最后能够得到等量关系表达式：24x+1=20x，通过这样的导入，让学生明白分式方程的由来，进而激发其后续知识习得的创造性。

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究【摘要】本研究旨在探讨尝试教学法在初中数学课堂中的实践效果。

通过对尝试教学法的理论基础进行分析，结合实际教学案例，深入探讨了其在数学教学中的具体应用及实践过程中面临的困难与挑战。

通过实践效果分析和案例分析，我们发现尝试教学法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的自主学习能力的提升。

实践中也存在一些局限性，如教师需花费更多时间精力进行教学设计和指导。

结论部分对研究结果进行总结，并提出启示与展望。

本研究为初中数学教学提供了一种新的教学思路，但也需要在实践中不断完善和改进。

【关键词】初中数学课堂、尝试教学法、实践研究、理论基础、实践过程、困难与挑战、实践效果、案例分析、结论总结、启示与展望、研究局限性1. 引言1.1 引言概述初中数学课堂教学一直是教育领域的重要议题，如何提高学生的学习兴趣和提高他们的学习效果是每位数学教师都面临的挑战。

尝试教学法是一种新颖的教学方法，通过引导学生主动探究、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和逻辑思维能力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

在初中数学课堂中尝试运用这种教学方法，不仅可以激发学生的学习热情，还可以拓展他们的数学思维和提高他们的解决问题能力。

本研究旨在探讨尝试教学法在初中数学课堂中的实践应用，通过对实际教学过程的观察和分析，总结出适合初中数学教学的尝试教学法实施策略，为提升数学课堂教学质量提供参考。

通过本文的研究，有望为初中数学教师提供新的教学思路和方法，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果，促进教育教学改革的深入发展。

1.2 研究背景初中数学教学是数学教育的重要环节，对学生的数学学习能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。

目前初中数学课堂上存在着一些问题：传统的教学模式单一枯燥，学生学习兴趣不高，难以激发他们的学习积极性和创造力；学生的数学思维能力和解决问题的能力相对较弱；教师在教学过程中往往缺乏灵活多样的教学手段，难以满足学生个性化的学习需求。

尝试教学法在初中数学教学中的应用

２０１５年第６期试周刊
尝试教学法在初中数学教学中的应用
冯新华
（南靖县第四中学，福建南靖尝试教学法是在尝试题的引导下提出问题，通过学生自学解决问题．再利用尝试练习尝试所学知识的过程。尝试法在小学数学中经过多年的应用和推广取得了显著的教学效果。能否把尝试教学法应用到初中数学教学中，其教学模式、课堂结构、教学效果如何？对此我在教学过程中进行了一系列的探３６３６０１）
１．设疑：把准备练习、导入新课，出示尝试题合并在一起，
作为设疑阶段。这一步是尝试的准备阶段，经旧引新，铺路架桥．创设情境，设置疑阵。２．尝试：把自学课本和尝试练习合并起来称为尝试阶段堂课的成功与否关键就在这一步。先自学课本还是先尝试练习主要看教学内容来确定。以概念为主曲内容，可先学后练，让学生先通过自学课本，尝试理解概念，然后再尝试练习：以应用为主的内容．则可先练后学．再自学课本检验自己是否尝试正确。３．释疑：包括学生讨论和教师讲解两步．这两步呈交叉状态。学生经过尝试练习，有的虽会解题但说不清算理，有的一知半解，有的遇到困难，这时应针对教材的重点、难点和学生的疑点组织学生讨论，教师随后进行画龙点睛的讲解。

浅谈尝试教学法在初中数学教学中的应用

《浅谈尝试教学法在初中数学教学中的应用》摘要：应用、尝试教学法概念尝试教学法基观是“学生能尝试尝试能成功成功能创新”特征是“先试导、先练讲”，学生尝试练习结束教师检学生尝试情况对学生尝试结教师无急答复可先让学生三三两两地讨论， </徐雪莲【摘要】尝试教学法是让学生旧知识基础上先尝试练习尝试程学生学课基础上教师有针对性地讲尝试教学法“教师讲学生听”入式教学方法它变传统“先讲练”“先练讲”体现了学生教学程主体作用尝试教学法有利培养学生学能力调动学生学习积极性减轻学生课作业担【关键词】尝试教学法初数学应用、尝试教学法概念尝试教学法基观是“学生能尝试尝试能成功成功能创新”特征是“先试导、先练讲”尝试教学法理论依据主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础三方面它主张让学生尝试学习冲破“先讲练”（教师先讲学生再练）传统教育模式构建“先练讲”（学生先尝试练习教师再有针对性讲）新型教学模式二、尝试教学法使用条件实施尝试教学条件学生要有定旧知识作基础般原始概念课不适宜使用；学生要有定学能力低年级学生根据情况运用因不定每堂课都要用尝试教学法要扬长避短灵活应用把各種教学方法结合使用组成教学法体系三、尝试教学法教学程序数学尝试教学基特征是“先学教先练讲当堂训练把问题课”它教学程是课前预习→预备练习→出尝试题→尝试练习→学生讨论→教师讲→二次尝试练习→尝试结及布置作业现用初二学期数学课八二节（8消元）说明运用尝试教学法程主要步骤步课前预习上课前先请学生复习学元次方程方法及预习节课要运用代入消元法二步预备练习练习方程（）3（3+x）8x （） 3（这步是出示尝试题和深练习基础是对课前预习进行必要检验是复习教课可能出现要用旧基础知识以旧引新促使旧知识新知识起到迁移作用以便尝试练习顺利进行）三步出示尝试题练习把下列方程改写成用含有式子表示x形式（）x3 （）3x8教师根据教材体裁特和教学重以及数学计算能力培养提出尝试题目四步尝试练习用代入法方程组x3 ①3x8 ②学生针对教师提出尝试题和预习检情况再次学课进行尝试练习五步学生讨论学生尝试练习结束教师检学生尝试情况对学生尝试结教师无急答复可先让学生三三两两地讨论这步可激发学生创作潜能创设课堂高潮这样学生学到东西就不仅仅是课上那了六步教师讲教师讲是根据学生尝试练习和讨论反馈围绕教学重有针对性地、系统地进行教师讲要做到重完成教学任教师讲对学生学习要起到画龙睛作用七步二次尝试练习这步是学生巩固练习阶段教师要依据尝试练习情况科学地设置通常要分成基础和能力两类以照顾层次不学生渗透层次教学思想练习用代入法下列方程组（）x3 （）x33x+8 3x+0八步尝试教学结这步是对尝试情况进行总结评估是对教材知识作结完整课型要练习写作做到学以致用四、尝试教学法教学要留细节尝试练习采取分散重、题化、分段尝试、即矫正做法即把“尝试练习”和“教师讲”分成段段进行处理这样处理收到了良效既调动了学生课堂尝试积极性又消除了段尝试练习沉闷这步任有两其让学生明确节课学习容和要；其二使学生产生奇心激发学生学尝试爱达到激疑引思目二次尝试练习巩固作用二次尝试练习属教学巩固练习阶段是当堂教学效条途径出示尝试练习题目不是简单重复它依据是有目强化尝试反馈簿弱和教学重体现分层次教学思想这步学生要独立思考、主学习3尝试结容探讨尝试结是堂课终止信是对堂课总结结做得会使课堂教学产生更高艺术效使学生思维再次活跃起也可以他们课学铺平道路综上所述尝试教学法能让学生主体性和教师主导性有机地结合起增强教学效提高师生素质这种教学方法能使学生独立思考能力增强轻轻松松地学习数学知识快乐走向思维缜密相关热词教学法浅谈初数学。

浅谈初中数学教学中“尝试教学法”的应用

浅谈初中数学教学中“尝试教学法”的应用近年来，各种教学改革都在如火如荼的进行着，传统教学模式在新形势下已经无法再发挥其应有的效应。

所以，教学改革是必须要实行的。

而尝试教学可以说是新教学改革中最常见的一种教学方法，尝试教学法在各个科目中都有应用的。

而在数学学科教学的应用中，尝试教学法起到了很好的作用。

尝试教学法很适用于数学这一理解性质的学科，用尝试教学法教学数学可以让学生理解數学。

尝试教学法有利于培养学生的自学能力，调动学生学习的积极性，减轻学生的课后作业负担。

本文从各方面剖析教学方法中的尝试教学法在数学教学中的应用，希望能够达到一定的效果。

标签：教学改革；尝试教学；应用；理解尝试教学法的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。

尝试教学法的理论依据主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础三个方面。

它主张让学生在尝试中学习，冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教育模式，构建“先练后讲”（学生先尝试练习，教师再有针对性讲解）的新型教学模式。

新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。

这就要求教师要为学生发挥主体作用创造条件。

因此，教师在教学过程中应该留给学生独立思考和独立完成的时间，让更多的学生主动参与到学习中来，使接受式教学与活动式教学有机地结合起来。

初中数学是基础教育的一门主科，又是学生将来参加工作或继续学习不可缺少的工具，决定着未来我国公民的数学素养。

因此，数学在社会生活和生产活动中的地位和作用显得尤为重要。

在数学教学中若能正确运用尝试教学法，将有利于调动学生学习的积极性，让他们积极主动地参与到教学的全过程中，真正成为学习的主人。

由于数学较为抽象，又是一门工具性和逻辑性较强的学科，而教材又是教师向学生传授知识的主要依据，因此，在教学中，教师首先要在备课上狠下功夫，精心设计教学方法和教学过程，仔细把握每节课的特点，突出重点，分散难点，组织和引导学生把零散、琐碎的知识进行归纳、总结，使之条理化、结构化，同时要认真组织好课堂教学层次秩序，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动作用，对激发学生学习的热情起到画龙点睛的效果。

尝试题教学法在初中数学教学中的运用探究

尝试题教学法在初中数学教学中的运用探究摘要：尝试题教学法强调让学生在已有的知识基础上不断尝试练习，以充分调动学生的学习积极性与主动性。

因此将其运用到初中数学教学中，有利于培养学生的自主学习能力，促进教学稳步发展。

本文主要研究了尝试题教学法在初中数学教学中的运用，希望能为初中数学课堂教学提供借鉴。

关键词：尝试题教学法初中数学教学运用作为和我们日常生活密切相关的数学，其教学模式是否能启发学生的创新性思维，提升学生的自主学习能力，是数学教学研究的主要目标。

因此将尝试题教学法有效纳入到初中数学教学中，进行有效性教学，是当前初中数学课堂教学稳步发展的必然趋势。

一、尝试题教学法的应用意义尝试题教学法是一种由教师设疑，学生在已有知识的基础上，通过不断努力探索问题答案的教学手段。

以往传统的课堂教学模式，均是以教师为中心，由教师讲解，学生被动学习，为学生预留的学习时间较少，且照本宣科，课堂气氛沉闷、压抑，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，长久发展下去，极易打击学生的学习热情，从而对数学学习产生逆反心理。

而尝试题教学法的应用，有利于弥补这一缺陷，将课堂还给学生，让学生在不断尝试探索问题答案的过程中，掌握所学知识。

此外，该教学模式的应用，还能促进学生与教师之间的互动、交流，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学活动中，巩固所学知识，从而实现有效性教学。

二、初中数学中尝试题教学法的操作内容1.设疑。

设疑作为尝试题教学法的重要组成部分，对吸引与调动学生的积极性具有重要的意义。

但为了提高学生的积极性与主动性，教师在设置问题难易程度时，需要充分结合学生的学习习惯与年龄特点来创设问题情境，帮助学生在创设情境中顺利巩固所学知识。

2.尝试。

由于学生的学习能力与接受知识水平侧重点的不同，尝试教学法中的问题仅能满足部分学生的学习要求，不能兼顾每名学生的学习要求。

在这种情况下，教师需要尝试分层次采用尝试题教学法来教学，让学生在自主学习的过程中找到解决问题的答案，从而培养学生解决问题的能力。

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究引言一、尝试教学法概述尝试教学法是一种注重学生自主学习和实践探究的教学方法。

它主张教师在教学中应该尽量减少直接传授知识的方式，而是要激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中去探索、去发现和去解决问题。

这种教学方法强调培养学生的思维能力和创造力，注重学生的参与和合作，使学生能够主动地构建知识体系，理解知识之间的联系和应用知识解决实际问题的能力。

在初中数学课堂中，尝试教学法被认为是一种有益的尝试，可以促进学生对数学知识的掌握和运用，提高数学学习的效果。

1.教学目标的设定在使用尝试教学法进行初中数学课堂教学时，首先要设定明确的教学目标。

教师需要根据学生的实际情况和课程要求确定教学目标，使之既有挑战性又具有可实现性。

在教学中，教师要明确地向学生说明教学目标，让学生明确自己的学习目标，为接下来的学习奠定基础。

2.教学内容的选择在教学内容的选择上，尝试教学法主张教师要以学生为中心，从学生的实际需求出发，选择符合学生年龄、认知水平和兴趣的教学内容，使学生在学习过程中感到有趣和有意义。

教师还要设计一些能够引起学生兴趣的教学活动，将抽象的数学知识与生活实际相结合，以增加学生的学习动机和学习兴趣。

在教学方法的选择上，尝试教学法强调多种教学方法的结合运用，注重启发式教学和探究式学习。

教师要根据学生的学习特点和教学内容的特点选择适当的教学方法，比如课堂讨论、小组合作、案例分析等，以激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.教学评价的方式在教学评价的方式上，尝试教学法主张注重学生综合素质的培养和全面发展，要求采用多元化的评价方式，包括书面测试、口头表达、作品展示、学习日记等，以全面地了解学生的学习情况和学习效果，帮助学生发现和克服学习中的问题，提高学习的质量和效果。

5.教学实施的具体操作在实际教学操作中，教师可以结合具体的数学知识内容，采用一些启发式教学的方法，比如提出问题引导学生思考、给学生展示一些生动生活化的数学实例、引导学生利用图表和数据进行实践探究等。

尝试教学法在数学教学中的应用

尝试教学法在数学教学中的应用韩英“尝试教学法”是一种新型的教研教改的教学方法。

它在我校的数学教学中被广泛采用，且效果颇佳。

其指导思想主要是由教师的“授”变为学生的“学”，使课堂教学变的生动活泼。

学生学的积极主动，从而提高教学效率。

数学是一门工具性较强的学科，教材是教师传授知识的主要依据，因此，在教学中，首先在备课上狠下功夫，仔细把握每节课的特点，突出重点，分散难点，把零星的知识纳入教学结构，组织好课堂教学的层次秩序，发挥好教师的主导作用。

做到“画龙点睛”的效应。

比如在《代数》第四章——“一元一次方程和第三小节“一元一次方程和它的解法是全章的重点。

而本节的重点是移项法则。

一元一次方程的概念及其解法。

因此找出相关的练习题，采用准备练习，尝试练习等练习方式，让学生用已学的”旧知”来熟悉”新知“。

通过反复的练习,把一元一次方程的解法步骤的掌握和应用这一教学难点分散到练习之中，在练习之中让学生理解、掌握、学会应用。

同时教师及时归纳小结传授内容。

把零星知识聚结起来，形成解一元一次方程的完整步骤。

其后进行巩固练习，指导练习。

在练习中让学生完整知识体系，形成对知识的认识和掌握。

学生是学习的主体，教师的“教”要服务于学生的“学”，因此，教师在讲授的同时辅之以尝试指导，留给学生独立思考和独立完成的时间，使接受式教学与活动式教学有机地结合起来，使之学得与习得相结合，达到“学而时习之，不亦乐呼”的境界。

自主学习应注意学生的需要和兴趣，为他们创造生动活泼的学习环境和气氛，形成让学生展示才能的机会和条件。

因此，我们在教学中学除了注重设计练习题外，设立“争做小状元”“南北大比拼”等竞赛活动。

教学中教师应充分调动学生学习兴趣，发挥学生自主学习的情趣，克服旧的教学被动传授知识所遗留的弊端：不是把教材结论原本讲给学生，而是把各种类型的习题让学生尝试练习。

及时反馈信息，随时调整教学。

比如学生在移项时，常犯一个错误是忘记变号。

这主要是由于学生对移项法则没有真正掌握，因此教学中围绕“移项变号”这一主题设立巩固练习题。

尝试教学法在数学教学中的应用

尝试教学法在数学教学中的应用第一篇：尝试教学法在数学教学中的应用尝试教学法在数学教学中的应用晓梅学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持，从而自如地运用和顺利地接受新知识。

一、具体操作及意义“课外预习补充式”的具体操作方法，把尝试教学法五步教学程序的前三步（出示尝试题、自学课本、尝试练习）放在课外作为预习，节省下来的时间就可以加强教师讲解和课堂作业。

一般结构如下：导入新课→进行新课（1.出示尝试结果、2.学生讨论、3.老师讲解）→试探练习→课堂作业课堂小结→布置预习从上述结构可以看出，“五步六段式”的基本框架仍然保留，只是把尝试过程延伸到课前，作为预习的内容。

教学实践表明：课外预习补充式的结构不仅仅是为了解决时间上的矛盾，而且有着很重要的教育意义：1.有利于培养学生的尝试精神和尝试能力把尝试过程延伸到课外，使课内课外协调一致。

课外预习是尝试的开始，自己从课本中探索，初步解决尝试前；课内是尝试的延续，检验尝试的结果，巩固尝试过程中获得的新知；本课结束时布置预习，又是下一次尝试的开始，这样循环往复，学生始终处于尝试的状态。

整个教学过程以尝试为核心，把课内课外协调统一起来。

2.有效地培养学生的自学能力学生在课外自学课本和尝试练习，时间比较充裕，可以反复阅读，逐步领会，解答尝试也可仔细斟酌，反复推敲。

另外，在课外可以促使学生摆脱对教师的依赖，逐步独立完成尝试过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.有利于提高课堂教学效率把自学课本和尝试练习放在课前预习，大大节省了课堂教学时间，增加了课堂作业时间，就能保证当堂完成教学任务，不留尾巴到课后，这样就能充分提高课堂教学的效率。

4.增强学生超前学习意识过去学生在课外，只是被动完成教师布置的上一节课的作业，往往他们会感到压力，产生厌倦。

现在课外是超前自学下一节的内容，学生会感到新鲜好奇，愿意去尝试。

尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用教学法是教育工作者必须熟知并能够真正掌握的知识和技能。

尝试教学法在数学教学中的有效运用，可以提高学生的学习效率和学科素养。

本文将依次介绍四种有效的教学法在数学中的运用，分别是启发式教学法、差异化教学法、以问题为基础的教学法和互动式教学法。

启发式教学法启发式教学法是一种灵活、自由和自主的教学方法，它强调基于探索式学习的学习理念。

通过提供精心设计的问题或活动，教师可以激发学生的好奇心和兴趣，并鼓励他们发掘应用数学的方式和策略。

启发式教学法在数学中的有效运用可以帮助学生发展出更好的解决问题能力，特别是在解决复杂和有挑战性的问题时。

通过这种教学法，学生可以自由地探究数学知识的各个方面，并发掘解决问题的不同方法和策略。

同时，启发式教学法也可以激发学生对数学的兴趣和热爱，从而提高他们在数学中的学习成就。

差异化教学法差异化教学法是一种强调教育资源与学生需求之间平衡的教学方法。

它致力于以学生为中心，为不同学生的学习需求提供不同的教育资源和教育策略。

当应用到数学教学中，差异化教学法可以帮助学生更自然地掌握数学知识。

由于每个学生都有不同的学习风格和学习速度，教师可以根据学生的特定需求和兴趣，为他们提供更为定制化的数学教育资源和教育策略。

通过应用差异化教学法，教师可以根据学生的个人需求和水平，在授课材料、练习题和考试难度等方面进行差异化处理，以减少学生因过度困难或过度简单的教育资源而出现的挫败感或无聊感，从而提升他们的学习成就和满意度。

以问题为基础的教学法以问题为基础的教学法是一种将问题作为学习的核心的教学方法。

这种教学法着重于提高学生在解决实际问题中的能力，通过在学生身边创造真实生活中不能否认的情况，激发出他们的学习动力和想象力。

应用以问题为基础的教学法，在数学领域可能会更加直观和有趣。

比如，教师可以设计与日常生活相关的数学问题以吸引学生的注意力，或者在各种场合下探究复杂数学概念的各个方面。

尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用尝试教学法是一种以发现、探究、实验为核心的教学方法，与传统的知识传授不同，它注重学生的参与和合作，通过学生自主发现问题、探究解决问题的方法、实验验证解决方法深入理解和掌握知识。

在数学教学中，尝试教学法不仅能激发学生学习兴趣，提高学习效率，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。

本文将从以下方面探讨尝试教学法在数学教学中的有效运用。

一、构建互动性的学习环境尝试教学法注重学生的参与和合作，教师应构建一个具有互动性的学习环境，使学生能够积极参与其中。

首先，教师可以采用开放式问题引导学生自己提出问题，这样可以激发学生的探究欲望。

其次，教师可以采用合作学习的方式，让学生自己组成小组，利用小组之间的讨论和交流促进彼此之间的学习，同时也可以提高学生的社交能力。

最后，在学习过程中，教师应尽可能地提供多样化的学习资源，激发学生学习的兴趣和动力。

二、发挥自主探究、实验的作用尝试教学法重视学生的自主探究和实验，学生在实践中获得真实的感受和体验，培养独立思考和解决问题的能力。

因此，在数学教学中，教师应该引导学生主动探究数学知识，利用具体例子引导学生思考，提高学生对概念的理解。

同时，教师还应鼓励学生尝试不同的解题方法，多角度、多层次地理解概念和问题。

三、注意评价和反思的重要性尝试教学法注重学生的探究和发现过程，强调学生如何学习和思考，因此评价和反思是尝试教学法的重要环节。

在数学教学中，教师应该及时、科学地对学生的学习成果进行评价，并通过反思帮助学生发现自身学习的不足。

评价和反思不仅能帮助学生发现自己的问题，提高学习效率，还能增强学生的学习动力和自信心，推动学生持续不断地进步。

综上所述，尝试教学法在数学教学中的有效运用，可以使学生的学习更有针对性、更生动活泼，同时也能发挥学生的主动性和创造性。

因此，教师在教学中应重视尝试教学法，注重学生的参与和合作，发挥学生的自主探究和实验的作用，同时，也要注意加强评价和反思，帮助学生不断地提高自己的学习能力和水平。