小学生心理预警与危机干预对策PPT课件

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• 心理预警（Early-Warning）指在心理障碍/危机发生前， 根据以往规律，向相关部门发出警报信号，避免心理障碍/ 危机在个体/群体不知情或准备不足的情况下发生，从而最 大程度地减轻障碍/危机对个体/群体造成伤害的行为。心理 预警一般分为三级：
– 蓝色等级(III级)：预计将要发生一般性心理事件。 – 橙色等级(II级)：预计将要发生严重心理事件。 – 红色等级(I级)：预计将要发生重大心理事件。
预警对象
预警时间
2011年11月16日
预警百度文库对警象内容： 807 XXX
预警方式
面谈
预警内预容警：缘1、由提：醒他注意自己的行为表现，包括课堂纪律和同学关系的处理 2、注意处在青春期中他的叛逆心理，适当调整心态
预警缘由： 1、行为表现描述：该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。 平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事； 情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。在日常道德行为上言行不能 统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书 籍。另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。 2、学习成绩描述：该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排 名在 190—200 名之 间。在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄 袭预作警业效的果现：象等。 3、非智力表现描述 该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力 较好。对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。
– 危机有促发因素：内在或外在的因素，可能包括压力、急性事件等。 – 破坏心理平衡：该因素必须造成心理混乱，才能引发个体危机反应。 – 惯用的应对失效：当个人无法用他熟悉的应对方式解决混乱的状态，
才会出现危机反应。 – 伴有明显功能损伤：个体在危机反应后必须伴有功能损伤，包括自
我功能、学习功能、生活功能等。
预警效果： 学习上有了一些小的进步，能在每堂课上找到一些属于自己的小信心；在同学关系
上更理智成熟了些，不再冲动了事，能适当克制自己的情绪。
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咨询员咨：询员：刘文军
• 心理危机：个体在遭受无法避免、强度较大的内外在事件 时，导致心理失衡，而个体惯用的应对机制无法恢复平衡， 使个体认知、情绪和行为出现混乱，并导致功能操作。
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• 心理危机有哪些？
– 发展性危机：正常身心发展过程中遭遇超出个体因应能力的事件， 如青春期挑战、更年期、老化、死亡等。
– 情境性危机：指个体生活中发生不寻常的事件(偶遇性、突发性)， 这些事件当事人无法预见或控制，从而造成个体创伤，并导致灾难 性后果。
主讲：史耀芳博士
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• 心理健康对于现代人来说，非常重要： – 对概念来说，心理健康包括很好的个性、良好的人际 关系和良好的社会适应能力三个方面。 – 对个人来说， 21世纪是压力时代，心理健康是成功之 本，幸福之源。心理不健康，将难以生存。 – 对社会来说，心理健康乃是强国之本。全民心理健康 素质的提高，社会进步才能有充分保证。
– 三级预警制：在本县区内，以局有关领导和心理负责人为核心，由县 区中小学心指办，以及教育局教育（普教）科，不定期向中小学发布 学生心理预警通告，并利用县区力量，对全县区范围内的有严重心理 危机的学生进行综合干预，并视情况向相关医疗机构转介。
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• 撰写《心理预警记录表》：
预警时间
心理预警记录预（警方一式）
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•心理预警的关主键要群时间体：
–每性年格春内夏向之者际，油暴菜躁花易开 怒之 、时 情绪失控者
–与优同秀学生、初父次母重等大发考生试严 失重 败人 者际（甚至肢体）冲突时
––转网学络、成因瘾病者住院或休学后复学、各学期开学或结束时 ––重有大家考族试自出杀现等严遗重传失史败 者，严重厌学、逃学，频繁出入网吧时 ––近有自期虐家自庭伤生自活残中记出录现者重大变故(亲人死亡、父母离异、家庭暴力等)时 ––遭五种遇类突型发家性庭创者伤（或单刺亲激型（、如个性体伤暴害发、型意、外暴怀力孕型、、校留园守暴型力、、犯车罪祸型等）)时 ––身近边期的家同庭学出出现现重心大理变危 故机 者（ 、如 遭自 遇杀 突） 发时 性创伤或刺激者（原因同上） –近期言行和情绪有异常表现（如性格突然变得与前不同，作文中写有告 别 –心人理世测之试类抑，郁有倾暗向自较流高泪者或、与有其狂它躁人倾留向恋及告反别社的会言型行边等缘）人时格特点者 ––不患明有原心因理突障然碍给且同出学现、 心朋 理友 或或 行家 为人 异送 常礼 者物 （、 如请 患客 有、 抑赔郁礼症道、歉恐等怖行症为、时强迫 症、癔症、焦虑症等心理障碍等）
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一头牛从牛舍出来，请你凭直觉判断，它将走到哪里吃草？ A.山脚下 B.大树下 C.河流旁 D.栅栏农舍旁
ABCD：：：你你你是有的的属点危确于“机挺那秀意有种逗识危高”很机唱哦强意“！，识快成甚的乐天至，得迷有连不迷点跟得糊杞你了糊人在”的忧一的，天块人记。儿，性也的一又许人天不原也到好来被晚，很你无总容强 易忧是迫的无要一事 虑 别 起，人具但你提有被认醒“你为你危天“才机天船会意惦到有识念桥危”着头机，，自意简久然识直而直，是久”但思之，是想也没一强就啥会暴变好儿嘛成怕之！困的后不难。，过了唉又你。，完所放如全担 开此不心心乐记的胸 天 得 事，知危的天命机确塌，意有下天识点来底是担还下什心有恐么的高怕东价个像西值子你了。顶这。也着么就呢乐是！观说的，人你已没经事不瞎多紧了张。，反 而常常未雨绸缪。
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• 心理预警首先要建立三级预警制度：
– 一级预警制：在班级内，以班主任为核心，由心理委员、寝室长（寄 宿制学校）、学生家长组成班级心理预警网络，对班内近期有严重心 理问题和怪异行为倾向的学生进行预警，并进行初步干预。
– 二级预警制：在学校内，以校领导和心理专职教师为核心，由年级组、 学校德育（政教）处组成学校心理预警干预中心。对各班上报的有心 理障碍的学生，以及突发心理危机的学生给予科学、及时、专业的预 警干预，并视严重程度向县区中小学心理健康教育指导中心报告。