谁是最可爱的人_教案教学设计_2
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计教学目标：1、感知并体会有关词语和句子的表达作用。
2、理解并学习选取典型材料表达中心的写法。
3、认识并学习志愿军战士的崇高精神，培养正确的幸福观。
教学重点、难点：重点：①词语和句子的表达作用②选取典型材料表达中心难点：对志愿军战士的崇高精神的认识。
教法学法：比较阅读法1、三个材料间的比较阅读。
2、播放“抗非”中白衣天使不顾个人安危，救治病人的画面，与文中情节比较，帮助学生感知最可爱的人的精神。
教具准备：多媒体设备一、教学过程：复习、导入：背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子。
二、新授：（一）比较阅读三个典型事例1、学生自由选择自己最喜欢的事例朗读，要求（投影①）①用一句话概括事例内容。
②画出你认为用得最妙的词语并说明原因。
③找出你最喜欢的一句话并说明理由。
④读了这个事例，你有什么感受？2、学生发言，师生概括（投影②）松骨峰战斗意志坚韧和刚强烈火中救小孩品质纯洁和高尚气质淳朴和谦逊防空洞中谈话胸怀美丽和宽广3、比较三个事例的侧重点，学生小组讨论、发言4、体会选材的典型性5、巩固训练（投影③）下列事例都能表现妈妈对你的关心和爱护，请选出比较典型的，将序号填入括号（多项选择）。
（）Ａ、天凉了，妈妈买了一件高档的羊毛衫给你。
Ｂ、天凉了，妈妈亲手织了一件毛线衣给你。
Ｃ、下雨了，妈妈冒雨给你送来了雨具。
Ｄ、下雨了，妈妈托人带雨具给你。
（二）比较认识志愿军的崇高精神1、播放“抗非”中白衣天使救治病人的画面，进一步认识最可爱的人。
2、你还知道现实生活中哪些人是最可爱的人？为什么？如抗洪救灾中的解放军战士为民排忧解难的民警父母、人民公仆等2、概括最可爱的人的共同点是什么？3、我们怎样才能成为未来最可爱的人？三、总结：学生说出这堂课的收获四、作业找出议论抒情句（第三课时重点）。
谁是最可爱的人(教师中心稿) 教案教学设计
谁是最可爱的人（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“谁是最可爱的人”这个主题的含义，认识到每个人都有自己的可爱之处。
2. 通过教学活动，培养学生的自我认知和自尊心，激发他们的自信心。
4. 提高学生的语言表达能力，培养他们的创新思维和团队协作能力。
二、教学内容1. 导入：通过讨论“谁是最可爱的人”，引导学生思考自己的可爱之处和他人的可爱之处。
2. 主体教学内容：分析“谁是最可爱的人”这个主题，探讨每个人的优点和可爱之处。
3. 实践活动：分组讨论，每组选出一个成员，让成员分享自己的可爱之处，其他成员给予肯定和赞美。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生思考和理解“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 讨论法：教师组织学生进行分组讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
3. 实践活动：教师组织学生进行实践活动，培养学生的自我认知和自尊心。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度，评价学生的积极性。
2. 语言表达能力：评价学生在分享和讨论过程中的语言表达能力。
3. 团队协作能力：评价学生在实践活动中的团队协作能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示相关教学内容和图片，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 纸张和笔：用于学生记录和写下自己的思考和感受。
3. 视频或音频资料：可选，用于引入教学内容或作为辅助教学材料。
六、教学准备1. 搜集相关的图片、故事、视频等教学资源，用于引导学生更好地理解和感受“谁是最可爱的人”的主题。
2. 准备活动场地和必要的教学器材，如白板、投影仪等。
3. 设计好教学活动流程和讨论题目，确保教学活动顺利进行。
七、教学步骤1. 导入：通过展示一张图片或播放一个视频，引发学生对“谁是最可爱的人”的思考。
2. 讲授：简要讲解“谁是最可爱的人”的主题，引导学生认识到每个人都有自己的可爱之处。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己认为最可爱的人及其原因。
2023最新-《谁是最可爱的人》教案(优秀7篇)
《谁是最可爱的人》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《《谁是最可爱的人》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
谁是小熊大班教案篇一谁是小熊大班教案活动目标：1、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和休止符。
2、能根据音乐的快慢做出不同的动作，并能听音乐按时迅速找到座位坐下。
3、培养孩子注意倾听的能力，体验音乐游戏带来的快乐。
活动准备：1、录音机、录好的音乐“谁是小熊”若干遍。
2、小熊的图片一张。
活动过程：一、打招呼：“你们好！你是漂亮的女孩子，你是聪明的小男孩，我还知道你都是大班的小朋友・・・・・・”（根据幼儿当时表现的情况进行简短的评价，为孩子创设一个轻松的活动环境，拉近幼儿和老师之间的距离。
）“那你们知道我是谁吗？”（根据幼儿的回答情况，进行简单的自我介绍。
）二、熟悉歌词：1、“老师今天给你们带来了一个动物朋友，（出示小熊）这是谁？”“你们知道他是一只什么样的小熊吗？”（教师讲解，这只小熊干什么都慢吞吞的。
，吃饭慢，走路慢，说话也慢的一只小熊。
“你们喜欢做什么事情都慢吞吞的小熊吗？”“那我们来玩一个‘娃娃找家’的游戏，看看谁是那只做什么事情都慢吞吞的小熊，好吗？”2、老师和幼儿一边玩游戏一边介绍游戏规则。
1）老师有节奏地说歌词，和幼儿一起手拉手走成圆圈，小椅子比老师和幼儿的人数少一把，也围成圆圈。
当说到我们要找到他时，幼儿和老师迅速找到一把椅子坐下，代表找到了家，没有找到椅子的小朋友就是那只慢吞吞的小熊。
老师问：“小熊是谁呀？”引导幼儿回答：“小熊就是他。
”同时，指着那只“小熊”。
鼓励“小熊”后，游戏继续开始。
2）根据幼儿掌握歌词的情况，游戏反复进行几次。
三、边唱边跟音乐做游戏。
1、“有一个喜欢听音乐的人把这个游戏配上了好听的音乐，我们一起来听一听，好吗？”（幼儿和老师一起欣赏音乐。
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者的写作手法，能用自己的话概括文章中心思想。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生的爱国热情。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的写作手法。
2.概括文章中心思想，学会用自己的话表达。
三、教学难点1.理解作者运用对比、夸张等手法描绘英雄人物形象的方法。
2.学会用自己的话概括文章中心思想。
四、教学过程（一）导入1.播放《谁是最可爱的人》歌曲，让学生感受歌曲中传递的爱国情怀。
2.提问：同学们，你们知道这首歌的背景吗？谁是最可爱的人？请大家谈谈自己的看法。
（二）自主学习（1）课文主要描写了哪位英雄人物？（2）作者运用了哪些写作手法来描绘这位英雄人物？（3）课文表达了怎样的情感？（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选择一个写作手法进行讨论，如对比、夸张等。
（四）课堂展示1.每组推选一名代表，展示小组讨论成果，分享对写作手法的理解和运用。
（五）概括中心思想1.学生用自己的话概括文章中心思想。
（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1.注重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予不同的指导和帮助。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对英雄人物的描述和情感表达。
2.学会运用对比、夸张等手法分析人物形象。
难点：1.理解作者在对比、夸张中如何塑造英雄形象。
2.学会用自己的语言概括文章的中心思想。
教学过程：（一）导入师：同学们，今天我们来学习一篇感人至深的文章《谁是最可爱的人》。
请先听一首歌曲，感受一下歌曲中的爱国情怀。
（二）自主学习师：请大家阅读课文，找出文章中描述的英雄人物，思考作者是如何描绘这位英雄的。
语文人教七年级下册-07-2[教学设计]谁是最可爱的人(第2课时)
![语文人教七年级下册-07-2[教学设计]谁是最可爱的人(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/646b57f1fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0a2.png)
第7课谁是最可爱的人（第2课时）教学目标1．掌握通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2．了解综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。
3．学习爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点1．具体分析文章是如何通过典型事例揭示事物特点的。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学难点1．通过分析典型事例，理解典型事例对揭示事物特点的作用。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学过程新课导入回顾上节课内容：课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？教师：那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。
他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？新知探究一、合作探究【活动内容】1．分别找出文中三个典型事例前的过渡段（句），分析其作用。
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？速读记叙这三个事例的内容，同桌之间进行交流。
3．小组讨论：作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？教师可以引导学生从这三个事例的内容及特点进行分析。
【设计意图】引导学生把握用典型事例揭示事物特点的方法。
【活动内容】4．分别朗读课文的开头和结尾部分，思考：结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？【设计意图】引导学生体会首尾呼应的作用。
二、语言品析【活动内容】1．找出文中描写动作的相关语句，学生先尝试自己分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生品味动作描写。
【活动内容】2．细节之处见深情。
在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。
教师引导学生结合课件中出示的关于“炒面”的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。
语文谁是最可爱的人教案
语文《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬英雄、学习英雄的品质。
（3）培养学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点1. 文中深层次的含义和主题的理解。
2. 学生对英雄精神的感悟和内化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受英雄的伟大。
3. 采用讨论教学法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文，把握文章的主题和深层次含义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生学习英雄的精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享学习英雄的心得，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）学生回家后复习课文，巩固生字词。
（2）学生结合课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案谁是最可爱的人教案（通用7篇）教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编收集整理的《谁是最可爱的人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谁是最可爱的人教案篇1教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。
情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。
第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。
记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。
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《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
《谁是最可爱的人》教案教学设计(共2课时)
《谁是最可爱的人》教学设计（共2课时）第一课时教学目标1.了解新闻通讯，学习本文围绕中心选材组材的特点。
2.学会用自己的话复述本文的故事。
3.学习志愿军的优秀品质。
教学重难点重点：了解新闻通讯，学会复述故事。
难点：学习围绕中心选材、组材的特点，学习志愿军的优秀品质。
教学过程一、新课导入同学们，你们觉得身边最可爱的人是谁？你们也许会说自己的家人、老师、朋友，也许会说那些在岗位上默默奉献的平凡劳动者，也许会说自己崇拜的偶像……可在作家魏巍的心中，那些志愿军战士是最可爱的。
今天，就让我们跟着他一起去了解一下那些最可爱的人吧！二、检查预习1.请给下面加粗的字注音坚韧（rèn）淳朴（chūn）谦逊（xùn）战役（yì）汹涌（yǒng）火焰（yàn）迸裂（bèng）掩埋（mái）摁倒（èn）聚歼（jiān）脸膛（táng）覆灭（fù）踹开（chuài）豁亮（huò）过瘾（yǐn）军隅里（yú）短褂（guà ）憋闷（biē）胸脯（pú）什物（shí）炸毁（huǐ）千载万世（zǎi）永垂不朽（xiǔ）2.解释下面的词语。
坚韧：牢固，有韧性。
淳朴：朴实豁亮：宽敞明亮_。
迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。
永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
3.作者链接魏巍，原名魏鸿杰，当代诗人、作家。
他的文章都反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情，并擅长把叙事、写景、议论、抒情融为一体；语言朴实优美。
4、背景链接魏巍在抗美援朝战争前线采访期问，每日耳闻日睹许多我国人民志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，创作了“最可爱以人”这一主题。
5.文体链接通讯，和消息一样，也是用事实说话。
不同的是，通讯的内容比消息洋尽具体形象。
不仅六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节，甚至细节。
谁是最可爱的人(教师中心稿) 教案教学设计
谁是最可爱的人（教师中心稿）教案教学设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解“谁是最可爱的人”这个主题的含义。
引导学生思考自己认为最可爱的人是谁。
1.2 教学内容：向学生介绍本节课的主题“谁是最可爱的人”，并解释这个主题的含义。
引导学生思考并分享自己认为最可爱的人是谁，可以是家人、朋友、老师等。
1.3 教学方法：采用讨论法，让学生积极参与并分享自己的观点。
采用问答法，引导学生思考并回答问题。
第二章：父母是最可爱的人2.1 教学目标：让学生理解父母的爱和付出。
培养学生对父母的感恩之心。
2.2 教学内容：向学生介绍父母的爱和付出，如无私的关怀、辛勤工作等。
引导学生思考并分享自己对父母的感恩之情。
2.3 教学方法：采用讲故事法，通过实例让学生了解父母的爱和付出。
采用讨论法，让学生分享自己对父母的感恩之情。
第三章：老师是最可爱的人让学生理解老师的辛勤付出和教诲。
培养学生对老师的尊敬和感激之情。
3.2 教学内容：向学生介绍老师的辛勤付出和教诲，如备课、批改作业等。
引导学生思考并分享自己对老师的尊敬和感激之情。
3.3 教学方法：采用讲故事法，通过实例让学生了解老师的辛勤付出和教诲。
采用讨论法，让学生分享自己对老师的尊敬和感激之情。
第四章：朋友是最可爱的人4.1 教学目标：让学生理解朋友之间的互助和支持。
培养学生对朋友的珍惜和感激之情。
4.2 教学内容：向学生介绍朋友之间的互助和支持，如共同学习、分享快乐等。
引导学生思考并分享自己对朋友的珍惜和感激之情。
4.3 教学方法：采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己对朋友的珍惜和感激之情。
采用角色扮演法，让学生通过表演来展示朋友之间的互助和支持。
5.1 教学目标：让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
培养学生对“谁是最可爱的人”这个主题的思考和理解。
引导学生回顾本节课所学内容，包括父母、老师和朋友的爱和付出。
让学生思考并回答“谁是最可爱的人”这个问题，鼓励他们表达自己的观点。
谁是最可爱的人(教师中心稿) 教案教学设计
《谁是最可爱的人》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“最可爱的人”的含义，认识到每个人都有自己的可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，尊重他人，积极向上的心态。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的语言赞美他人。
二、教学重点1. 理解“最可爱的人”的含义。
2. 学会用恰当的语言赞美他人。
三、教学难点1. 如何引导学生发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
2. 如何让学生理解每个人都有自己的可爱之处。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，提高口语表达能力。
五、教学准备1. 准备一些关于“可爱”的图片或者视频资料，用于激发学生的兴趣。
2. 准备一些关于赞美他人的句子或者短语，供学生在课堂上使用。
【教学内容】1. 导入：通过展示一些关于“可爱”的图片或者视频资料，激发学生的兴趣，引导学生思考“什么是可爱的人”。
2. 新课导入：介绍“最可爱的人”的含义，解释每个人都有自己的可爱之处。
3. 情境设置：设定一个情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
4. 互动环节：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
5. 总结提升：总结本节课的内容，强调每个人都有自己的可爱之处，鼓励学生热爱生活，尊重他人。
6. 作业布置：让学生课后思考，自己身边的人谁是最可爱的人，并试着用恰当的语言表达出来。
7. 板书设计：设计一个简洁明了的板书，突出本节课的主题和内容。
六、教学过程1. 课程导入：通过展示一些关于“可爱”的图片或者视频资料，激发学生的兴趣，引导学生思考“什么是可爱的人”。
2. 讲解新课：介绍“最可爱的人”的含义，解释每个人都有自己的可爱之处。
3. 情境设置：设定一个情境，让学生在实际情境中感受和理解“最可爱的人”的含义。
4. 互动环节：引导学生相互交流、讨论，发现他人的优点，并用恰当的语言表达出来。
部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案_2
部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案《谁是最可爱的人》教学设计【教材分析】本文是作者随军赴朝鲜采访后的一篇通讯。
它真实而生动地记叙了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理，在社会上引起了强烈反响。
文章可分为3个部分。
第1和3部分以抒情、议论为主，首位呼应，揭示并深化主旨；第2部分是文章的主体，以记叙志愿军战士的3件事迹为主要内容。
第1部分（第1-3段），首先用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者思想感情上的共鸣。
继而用设问句“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”提出文章的主旨，同时呼应题目。
之后欲扬先抑，先引述"也许还有人"心中所想的“平凡”“简单”，再用一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀这四个方面，高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上的不平凡、不简单。
第2部分（第4-14段），文章选用3个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。
这三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高尚品质。
第1个事例是松骨峰战斗，更注重志愿军战士的集体形象塑造。
文章将正面描写和侧面描写结合起来，塑造了一个英雄的战斗集体的“群像”，主要表现志愿军战士的英勇无畏、坚韧刚强，展现了他们对敌人的无比仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义气概。
这一事例教学中，引导学生去找到体现战争“壮烈”的语句，从而分析得出，志愿军战士对于敌人的恨，他们坚韧刚强的革命英雄主义。
第2个事例是战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，是“个人像”。
文章既运用了外貌、语言、行动和心理描写，又结合了环境描写，生动细腻地写出了这位战士品质的纯洁、高尚，展现了志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神。
在这一个事例中，让学生体会作者在叙事过程中的人称转换，从开始的第三人称用自己的话来介绍人物，在具体描述事件的时候用第一人称，引用马玉祥的话，推动情节发展，也增强文章的真实感。
第课《谁是最可爱的人》教案
-在课文内容理解环节，指导学生分析文章结构，关注文章的开头、发展、高潮和结尾，了解作者如何通过这些部分表达主题。
-在英雄形象分析环节，着重讲解课文中的典型事例，让学生深入理解英雄的品质。
2.教学难点
-课文中抽象概念的理解：如“最可爱的人”这一概念，学生可能难以理解其深层含义。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演都进行得非常顺利。他们能够将所学知识运用到实际问题中，并提出自己的观点。但在引导讨论时，我发现部分学生还是比较拘谨，可能是我给予他们的自由度还不够。为此，我将在以后的讨论环节中，更加注重鼓励学生发散思维，勇于表达。
学生小组讨论时，大家积极参与，成果分享环节也进行得很顺利。但我也注意到，有些小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论方向的引导，确保讨论活动能够紧扣主题。
课堂上，我尝试以生活中的实例导入新课，激发学生的兴趣，这一点做得还不错。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对英雄的概念仍然有些模糊。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从不同角度理解英雄，使他们对英雄的形象有更清晰的认知。
在新课讲授过程中，我对重点和难点的解析较为透彻，通过举例和比较，帮助学生突破了理解上的障碍。但同时，我也发现自己在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽略了与学生之间的互动。在以后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
1.理论介绍：首先，我们要了解英雄的基本概念。英雄是在特定时刻，为了公共利益、正义和集体利益而作出特殊贡献的人。英雄的品质和精神是值得我们学习和传承的。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了英雄在实际生活中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
《谁是最可爱的人》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计教学目标：1. 让学生理解“最可爱的人”的含义，认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
3. 提高学生表达能力，学会用恰当的语言赞美他人。
教学重点：1. 理解“最可爱的人”的含义。
2. 学会用恰当的语言赞美他人。
教学难点：1. 如何引导学生发现身边人的可爱之处。
2. 如何培养学生用赞美的话语表达自己的情感。
教学准备：1. 准备一些关于赞美他人的文章、故事或视频资料。
2. 准备一些关于人际关系的讨论题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生提问：“你们认为谁是最可爱的人？”引导学生思考和讨论。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并引导学生们认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
二、新课内容展示（10分钟）2. 教师引导学生讨论这些资料中的可爱之处，并鼓励学生们分享自己身边人的可爱之处。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生们分成小组，并提供一些关于人际关系的讨论题目。
2. 学生们分组讨论，分享自己的观点和经验，教师巡回指导并参与讨论。
四、实践活动（10分钟）1. 教师引导学生进行实践活动，例如：让学生们写一封给身边人的赞美信或制作一份赞美卡片。
2. 学生们进行实践活动，教师巡回指导并给予鼓励和反馈。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天的所学内容，让学生认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
教学反思：《谁是最可爱的人》教学设计六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一个关于赞美与被赞美的真实案例，让学生们了解赞美的力量和影响。
2. 学生们分析案例中的情境和角色，讨论赞美的作用和效果。
七、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生们分成小组，每组分配一个关于赞美与被赞美的角色扮演任务。
2. 学生们进行角色扮演，模拟不同的赞美场景，并展示给其他小组。
八、小组分享（10分钟）1. 每组学生分享自己的角色扮演过程和体验，其他小组的学生们给予反馈和评价。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案《谁是最可爱的人》教案篇1教学目的：1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3.学习叙事、描写、议论、抒情综合运用的写作特点。
4、学习志愿***优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：朗读法、质疑法。
教学时数：一课时教学过程一、看战士的可爱同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大***》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年***场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。
那么，五十年代朝鲜战场上志愿***战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。
（板书课题）二、学战士的可爱同学们已经预习了课文。
那么，志愿***战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。
第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。
现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。
要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿***战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
学生读课文后，指名学生复述故事。
刚才这位同学讲得很生动。
这不仅是主人公本身感人的行为，更是一系列生动准确的动词的生动运用。
下面请一位同学完成填空题的选择，并举例分析用词的准确性。
(放映幻灯片)以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。
我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。
“火中救小孩”就是最好的证明。
下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计
7.《谁是最可爱的人》教学设计【教学目标】1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。
2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
3、学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和不怕苦、不怕死的英雄气概。
继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
【教学重点】1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。
2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
【教学难点】学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。
二、合作探究1、文章第一段运用了什么表达方式？有什么作用？点题的句子是哪一句？明确：抒情。
作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
唤起读者感情共鸣。
我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
2、第二段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？明确：设问。
目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人，呼应题目。
3、第三段中作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
运用了排比的修辞手法，使语句整齐，语气酣畅，感情强烈。
高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。
4、三个事例中有太多的感人语句，请同学们分小组讨论三个英雄事迹中你认为最感动你的句子，用圈点勾画的方法把这些句子圈出来。
谁是最可爱的人(教师中心稿) 教案教学设计
《谁是最可爱的人》教师中心稿教案教学设计第一章：课程导入1.1 教师通过向学生提问：“你们认为谁是最可爱的人？”来引发学生对主题的思考。
1.2 教师分享自己的观点：“在我们生活中，有许多默默奉献、无私付出的人，他们是最可爱的人。
”1.3 教师简要介绍本课程的目的，引导学生关注和了解这些可爱的人。
第二章：英雄人物2.1 教师向学生介绍一些英雄人物，如雷锋、焦裕禄、杨善洲等，让学生了解他们的先进事迹。
2.2 学生通过阅读相关材料，了解英雄人物的故事，感受他们的无私奉献精神。
2.3 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对英雄人物的感受和启示。
第三章：身边的可爱人3.1 教师引导学生关注身边的可爱人，如老师、医生、护士、警察等。
3.2 学生通过观察和了解身边人的工作内容和付出，感受他们的可爱之处。
3.3 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对身边可爱人的感激之情。
第四章：社会责任4.1 教师向学生讲解社会责任的含义，引导学生认识到每个人都承担着一定的社会责任。
4.2 学生通过思考和讨论，认识到自己应该承担的社会责任，并讨论如何履行这些责任。
4.3 教师组织学生进行小组活动，让学生通过实际行动去履行自己的社会责任。
第五章：总结与反思5.1 教师引导学生回顾本课程所学内容，总结英雄人物和身边可爱人的共同特点。
5.2 学生通过反思，认识到自己应该向这些可爱的人学习，成为一个有责任感和奉献精神的人。
5.3 教师鼓励学生在日常生活中，时刻关注身边的可爱人，向他们学习，并努力成为一个对社会有贡献的人。
第六章：案例分析6.1 教师提供一些关于可爱人物的案例，让学生进行分析讨论。
6.2 学生通过分析案例，了解可爱人物的行为特点和内心世界。
6.3 教师引导学生从案例中汲取启示，培养学生的道德情操和社会责任感。
第七章：角色扮演7.1 教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演英雄人物或身边可爱人物。
7.2 学生通过扮演角色，深入体验人物的情感和行为。
《谁是最可爱的人》教学设计
7 《谁是最可爱的人》教学设计（2课时）主备人：修改人：教学目标：1.把握文章记叙志愿军战士的英雄事迹，关注叙述视角变化理解志愿军战士的崇高品质2.运用圈点勾画、摘录等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法3.理解志愿军战士深厚的爱国主义情怀教学重难点：关注叙述视角变化，学习文章叙述、抒情的手法教学过程：第一课时一、新课导入1.朗读题目，你发现它跟我们前面几篇课文的题目相比有何不同呢？明确：以问句做题目。
2. 今天我们就来学习这篇课文，看看作者魏巍要告诉我们谁是最可爱的人？以及他们为什么是最可爱的人？【设计说明】关注标题，明确本堂课学习的核心问题。
二、整体感知1.为什么说志愿军战士是最可爱的人？从文中找出一句句子回答。
明确：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！2.作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话，作者用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质？预设：4-8 松骨峰战斗9-12烈火中救小孩13-14 在防空洞与战士谈话【设计说明】划分层次，梳理文中三个主要事件。
三、理解“最可爱”1.这些事实是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？明确：品读语言叙述视角抒情（叙事、描写）预设：○1松骨峰战斗阅读提示：用横线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
困境：时间紧迫、地形不利、敌众我寡、装备落后、战斗时间长行为表现：“但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
”“勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计2
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计《谁是最可爱的人》教学方案第2课时【教学目标】1.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。
2.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。
【教学重点】品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。
【教学难点】品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起走进《谁是最可爱的人》，发现了一群抗美援朝战场上最可爱的人——中国人民志愿军，在魏巍展现的事例中感受到了志愿军的革命英雄主义精神，高尚的国际主义精神和崇高的爱国主义精神。
魏巍是怎样将这些精神淋漓尽致地展示出来的呢？这节课，就让我们来继续品读课文。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究合作探究1.探究任务文章是如何展现志愿军的“可爱”的？结合具体语段做赏析。
角度：用词、表达方式、修辞、写法……2.过程安排（1）全班分为4个小组进行品读。
（2）小组成员自主阅读课文，圈画出相关语句，进行批注。
（3）小组交流讨论，选择觉得赏析内容写的最好的语句，作为小组成果准备分享。
（4）小组内对所选语句进行朗读分享，选择一位最能读出可爱之情的组员，作为代表在班级内进行朗读展示，并分享点评。
3.成果展示：（1）用词：①这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“一摔”“扑”，写出了战士们的果断和无畏，表现了战士们的英勇。
②我就踹开门，扑了进去。
呀！……我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。
我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。
先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。
我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。
他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。
……我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。
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谁是最可爱的人教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。
情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士"抗美援朝，保家卫国"这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。
第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
三个事例共同揭示"志愿军是我们最可爱的人"这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。
记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。
三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，使读者的认识升华到一个新的高度。
三、写作特点1.主题鲜明，选材典型志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。
首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。
文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要地明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。
文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义、爱国主义精神，以及他们的高贵品质。
文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。
2．剪裁得体，详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，详略得当。
剪裁得体。
如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。
这个连队打到最后怎样了，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，也都裁去了。
文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。
详略得当。
文章的详略安排也是表达主题的需要，可以使文章重点突出，主题更鲜明。
如写松骨峰战斗，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，时间紧(志愿军"赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里")，环境险("匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈")，顽敌凶("三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋")；同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式："有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，……弹体上沾满了脑浆……"这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。
与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
3.综合运用多种表达方式本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以"谁是我们最可爱的人"设问作为记叙、议论的中心，接着用-个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。
为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。
这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受?quot;我们的战士，他们确实是我们最可爱的人!" 四、背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有40多年了，对于当代的初中学生来说，"抗美援朝"这一段历史是不熟悉的。
因此应该做适当的背景介绍。
有条件的学校，可以放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，借助多媒体对"抗美援朝"做一些背景介绍；如无条件，教师可依据有关资料做简要介绍，以利于学生对课文内容的理解。
五、朗读教学建议把这篇人物通讯当成英雄事迹来教，当成抒情散文来教，让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生。
因此，要抓好朗读，最好是老师的范读。
教师要读出激情、以自己的激情去感染学生，这样可以达到与学生的情感沟通，其效果肯定比放录音带好。
六、复述课文教学建议这篇通讯通过三个事例刻画了志愿军的英雄群象，层次原本就非常清晰。
三个事例相对独立而又互相联系，建议通过复述故事来训练(学生)思维能力和表达能力。
复述前应提出具体要求，引导学生思考说什么，按什么顺序说，用什么方法说，关键词语是什么等内容。
这一过程，实际是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，培养口头表达能力的过程。
教学设计示例第二课时重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程（一）导入导语上节课，我们学习了《》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。
(二)整体感知教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分学生活动：齐声读第一部分，思考：⑴第一自然段的表达方式以什么为主?⑵第二自然段设问的目的是什么?⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?明确：⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。
作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈师范读第一个事例。
（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。
）⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第一个事例：松骨峰战斗。
(板书)⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
(板书) ⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第二个事例：火海救儿童。
(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
(板书) ⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。
（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。
）⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?明确：⑴第三个事例：雪中话苦乐。
(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
(板书)⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
⒎学生活动：思考、讨论并回答问题：作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。
但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。
即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
⒏学生活动：思考、讨论并回答问题：三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。
明确：不可调整。
因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，"松骨峰战斗"理应放在首位。
狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，"火海救朝鲜儿童"是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。
两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在"战士三答问"的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。
三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
⒐学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，讨论，作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式?明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段、12段、14段，在朗读中体会抒情议论的作用。
教师小结：三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。
三个事例是基础，议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义。
⒒学生活动：请朗诵好的同学领读，再集体齐读第三部分。
着重思考：⑴末段与开头的关系，它在全文中的作用。
明确：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。
全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。
最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识--我们的战士确实是最可爱的人。
教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材；综合运用多种表达方式的特点。
其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。