高校扩招的利与弊 共25页PPT资料
大学扩招的利与弊(下)PPT课件
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3．教育管理难度加大，管理事物增多。上述情况的存在，给学校的教学和管 理带来很大困难。针对这些情况，学校不得不加强学生的日常管理，从思想 行伪到学习指导，从学籍管理到自强自律，都要学校督促。思想教育也成了 各高校另一个教育重点。这实际上是从教育内容到教育方式的下移，即本该 高中完成的任务现在要由大学来做。扩招后学生的学习基础差异很大，基础 差的学生大幅度增加，补考现象明显增多。为改变这种现象，一些学校不得 不改变教学计划，在保证正常教学的基础上又分别设立了提高班、加强班。 这无形中给学校本来紧张的师资又增添了负担。其他方面如教务运行规划、 教学质量监控体系、考试制度改革、教学管理手段和管理人员队伍素质也都 不同程度地存在与招生规模迅速扩大不相适应的问题。 4．扩招给后勤服务带来巨大压力，教学资源日益紧张。目前在校本专科生 人数剧增，而教室、实验室乃至操场等教学及学生活动场地面积并没有大量 增加，据不少导师和研究生反映，在他们的研究工作中，对学校图书馆的利 用程度不高，不是新书难以及时上架，就是上架的新书不见踪影。一些院校 的理工科专业实验室，在原本由一人或两人操作的实验位置上，现在要安排 三四个学生，甚至更多。部分实验课，有时不得不改为表演课。有不少研究 生对住在校区外和同寝室人多(如4人)不满意。其主要原因是，在扩大招生规 模之后，生活、学习所必须配套的硬件设施的建设速度和完善程度，未能较 快地满足研究生的需求和期望。
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大学扩招的利与弊（下）
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从国家和社会发展角度看，扩招显然利大于弊。 但这种政策在实践中呈现出许多弊端，对高等 教育管理带来诸多不利影响。主要有：
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1．升学扩招。实际以降低分数，放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校 学生平均素质降低。研究表明，人类的智力发展成正态分布，智商特别高的 和特别低的人群比较少，大部分人处于中间层次。这种数量结构在一定的人 群规模下是稳定的。因此，当高智商的人被招收到大学之后，要进一步扩大 规模，就只能降低质量向低层次人群发展。以辽宁省为例，1998年第一批本 科录取分数线为512分，1999年为465分，分数线如此大的差异足以说明两年 录取新生的学习质量有着明显的差距。 2，改革“精英式教育”而实行“大众化教育”，致使大学生鱼龙混杂，良 莠不齐，各种不良现象增加。如“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”、“木 子美现象”等。当然有些人可能认为这并不与扩招存在必然联系。但笔者认 为，这一方面是低素质的学生进校后造成的影响，另一方面是由于大学规模 扩大而造成的管理和道德教育上的缺位引发的。扩招之后，不安于学习而只 想混张文凭的现象明显增多；各种标新立异，道德缺失的行为大量存在。扩 招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费。补贴、扶贫金的有限使得家境 贫寒的学生不得不出去打工，追求各种诱惑增多。这些都对整个校园的学风、 道德、文化环境造成强大的冲击。
学校扩招计划
学校扩招计划近年来，随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，越来越多的学生选择了接受高等教育的机会。
然而，这也给我国的大学带来了巨大的压力，学校扩招计划成为了一个备受关注的话题。
本文将对学校扩招计划进行分析和探讨。
一、背景分析随着国内经济的发展，越来越多的家庭有了支付高等教育费用的能力，很多家长也对孩子的教育抱有更高的期望，这导致了高等教育需求的增加。
此外，大学扩招也是国家鼓励普及高等教育的具体举措。
二、学校扩招的好处1. 拓宽了教育资源的分配：学校扩招可以为更多的学生提供高等教育的机会，使得优秀的学生不再因为名额有限而失去上大学的机会。
2. 促进劳动力的升级和社会发展：高等教育的普及可以提高劳动者的整体素质，推动劳动力的升级，同时也为社会的进步和发展提供了源源不断的智力支持。
三、学校扩招的挑战1. 教育资源的不足：虽然学校扩招可以拓宽高等教育的渠道，但相应的教育资源并没有得到同步的提升，导致一些大学教学条件不达标。
2. 教育质量的下降：学校扩招可能导致一些大学的师资力量稀缺，教育质量下降，不利于培养高素质的人才。
3. 就业压力的增加：随着学校扩招，大学生的就业压力也越来越大，找到理想的工作变得更加困难。
四、如何解决学校扩招带来的问题1. 提升教育质量：加大投入，提高大学师资力量，改进教学方法和手段，以提升教育质量。
2. 调整专业设置：根据市场需求和就业形势，合理调整专业设置，为学生提供更多选择，减轻就业压力。
3. 优化教育资源配置：优化教育资源的分布，避免资源过度集中，确保每个学生都能够获得公平的教育机会。
五、学校扩招计划的影响1. 对学生的影响：学校扩招使得学生能够进入大学的机会更加多样化，同时也增加了就业的竞争压力。
2. 对家庭的影响：学校扩招使得更多的家庭能够为子女提供高等教育的机会，但同时也增加了家庭的经济负担。
3. 对社会的影响：学校扩招促进了高等教育的普及，从而提高了整个社会的文化水平和人才储备。
大学扩招的利弊谈IstheExp...
大学扩招的利弊谈IstheExp...大学扩招的利弊谈Is the Expansion of Enrollment a GoodThing?Is the Expansion of Enrollment a Good Thing?大学扩招好吗？Many colleges and universities have expanded their enrollment since 1998. The reasons for the expansion are as follows. Firstly, they want to keep up with the need of the job market to produce more qualified people to take up the jobs. Secondly, the expansion has entitled many high school graduates to the right of receiving higher education. Last but not least, it can raise the intellectual standards of our nation.从1998年起许多高校就开始扩招了。
扩招的原因如下。
首先，他们想培养更多的合格人才了跟上就业市场的需求。
其次，扩招解决了许多高中毕业生接受高等教育权利的问题。
最后但并非最不重要的，它可以提高我们国家的智力水平。
However, studies show that the trend to expand has brought about many problems. For instance, the teaching facilities and accommodation capacities of many colleges and universities are limited and are unable to meet the demand of an ever-increasing number of the newly enrolled students. On the other hand, the average quality of the freshmen is declining. In the long run, hunting for a job will be a tough thing for the graduates and that will inevitably exert much pressure on the prospects of employment.然而，研究表明，有扩招的趋势带来了许多问题。
高校扩招利大于弊
高校扩招利大于弊正方:高校扩招利大于弊高校扩招利弊的评价标准是高校扩招所产生的影响是否有利于国家的长远发展。
下面从三方面论证我方观点:首先，高校扩招有利于国家经济的发展。
正所谓“上下无才，国之大患也。
”持续快速的经济发展需要充足的人力资源储备，而高校扩招增加了人才的供给，使我国人力资源的结构趋于合理，增强了国际竞争力，从而促进了经济发展。
与此同时，扩招调动了办学的积极性，大大增加了高校教育投资，进而拉动经济增长。
所以说，高校扩招有利于国家经济的发展。
其次，高校扩招有利于教育体制的完善。
高校扩招推动高等教育走向产业化之路，促使教育自身发展规律的有机协调，促进高校内部管理体制的改革。
同时，扩招也是符合我国教育精英化走向教育平民化、大众化转变的需要。
所以说高校扩招有利于教育体制的完善。
再次，高校扩招有利于全民素质的提高。
扩招满足了人们对受教育的渴求，是“三个代表”伟大思想的一次重大实践，是“科教兴国”战略的要求，是实现迅速提升我国人力资源水平的需求，是实现教育强国，实现中华民族伟大复兴的要求。
辩证唯物主义告诉我们，任何事物都是一分为二的，高校在扩招的同时，也伴随着部分地区在短时期因为教育经费与办学硬件，局部教育质量下降等问题的产生。
但是，高校扩招有利于经济的持续发展，教育事业的腾飞，全民素质的提高，显然其利处是主流，决定高校扩招的性质。
而其弊端是支流，是阻挡不了高校扩招有利于国家长远发展的。
许多家长和学生因扩招而打开理想之门，教育改变命运，实现社会了和谐。
所以，我方的观点是扩招利大于弊。
十年寒窗的读书生涯对于每一个学子来讲，都是想迈进大学的门槛，接受高等教育。
只要不是死读书，不是书呆子，多受一点教育总比少一点好。
因此，我觉得大学扩招利大于弊。
利有四个方面一大学扩招可以提高高中毕业生的入学几率新时期上了高中的学生，都有其奋斗目标。
他们的家长不再是从前那种坐井观天的思想。
只要他们的孩子读了高中，没有那一个家长不希望自己的子女考上大学，即使考不上大学，能用另外一种形式上大学也是愿意的。
大学扩招对当代高校教育的挑战与思考
大学扩招对当代高校教育的挑战与思考随着社会的快速发展和经济的迅速崛起，大学扩招成为了教育领域话题中的关键字。
当代大学教育面临的是机遇和挑战的双重考验。
在面对外部压力的同时，高校内部的系统与机制也在更大的压力下面临着挑战。
在这样的环境下，如何保障教育的质量，积极迎接挑战，应成为大学所关注的核心问题。
一、大学扩招带来的挑战大学扩招带来了对高校教育质量的挑战。
扩招所带来的学生人数增长在短期内是巨大的，这应该要求教师们更加努力，投入更多的时间与精力去为学生付出，提高教育质量。
然而，实际上情况常常不如人意。
大学扩招过程中，原本能够进入高档学校的学生大量涌向普通高校，在教师同学教育环境质量统一的前提下，高学生人数的集中使得教育质量水平不平衡。
与此同时，学生人数的增长给师资队伍带来了极大的压力，学校需要招聘更多的教师以满足需求，而短时间内争取到稳定的、优秀的教育资源却不是易事。
二、保障教育质量的措施为保障教育质量，学校可以采用一些措施来改善缺陷。
首先，学校可以加强师资队伍的培养。
招聘合适的、专业的人才以及向教师提供统一的、系统的培训将会是保障教育质量的一大因素。
同时，学校也应该加强学生的素质教育，提高学生的各方面能力，从而促进教育全面发展。
教育全面发展是现代教育的重要理念，它可以帮助学生形成合理的观念，培养更为全面、更为全面的人才。
此外，学校可以建立一个完整的教育机制，促进教育质量的持续优化，使学生在证书的背后获得更为全面的、实用的知识技能。
三、大学扩招的重要意义全面扩招以及推进中高等教育的可持续发展是教育可持续发展的重要基础，对促进教育规模和质量的均衡发展，提高群众受教育水平，促进城乡教育经济社会全面发展有重要意义。
此外，大学扩招也意味着学校为战略上设计的目标提供了服务，帮助更多的学生实现了他们的梦想，同时也为教育机会的平等提供了平台。
这也是教育进步的一个新进程，为未来的个性化、差异化教育提供了新的深层次思路，促进高等教育在未来的发展与转型。
对高校扩招的政策分析
对高校扩招的政策分析高校扩招的政策已经成为我国教育中的一项重要举措，旨在提高高等教育的普及率、推动人才培养的现代化和提高国家的综合实力。
本文将对高校扩招政策进行分析，并探讨其可能的利与弊。
首先，高校扩招政策促进了高等教育的普及率。
扩招政策让更多的学生有机会接受高等教育，缩小了城乡、地区、贫富差距，并提高了教育资源的合理配置。
通过提高人们的受教育水平，扩招政策为国家的技术和人才储备做出了积极贡献，为经济社会发展提供了助力。
其次，高校扩招政策推动了人才培养的现代化。
扩招政策使得高等教育更加贴近社会需求和实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过加强与企业、行业的合作，高校可以更好地适应社会发展的需要，提供更加贴合就业市场的人才，并为国家培养出更多的科学家、工程师和创业者。
此外，高校扩招政策有助于提高国家的综合实力。
高等教育是国家竞争力的重要组成部分，通过扩大高等教育规模，可以提高整个国家的综合实力和国际影响力。
这对于提升国家的科技创新能力、培养优秀人才以及增强国际竞争力都具有重要意义。
然而，高校扩招政策也存在一些潜在的问题和挑战。
首先，扩招导致了高校招生标准的降低，可能影响学生的学术水平和就业竞争力。
这可能导致学生学业负担过重和就业压力加大。
其次，高校扩招过程中的师资力量不足也是一个关键问题。
增加招生数量需要大量的教师资源，但目前我国高等教育师资力量的整体水平还有待提高，这可能影响教学质量和教学效果。
此外，高校扩招也可能导致学校设施和资源不足，影响学生的学习条件和体验。
为了解决上述问题，政府和高校应该采取一系列措施。
首先，政府部门应加大对高等教育的投入，增加对高校的财政支持，提高高校的办学经费。
其次，应加强高校师资力量的培养和引进，鼓励高校与企业合作，提高教师的实践能力和创新能力。
此外，高校还应加强与其他高校的合作与交流，共享教学资源和设施，提高学校的整体实力和办学水平。
综上所述，高校扩招政策在推动高等教育普及、人才培养现代化和提高国家综合实力方面具有积极意义。
高校扩招的利与弊 四辩稿 黄燕
二、就学校而言，扩招可以给学校创造发展的机遇
三、就社会而言，扩招为社会培养更多知识型、技能型人才；推迟初次就业时间，缓解就业压力。
四、就社会经济而言，扩招有利于国家经济的发展。
五、就教育而言，扩招有利于完善教育体制，实现教育发展阶段性的飞跃。
另一方面扩招也带动了国家教育事业餐饮服务业出版印刷等相关产业的发展直接或间接地创造了数以百万计的新就业岗位推动了国内各相关产业的经济发有利于经济的持续发展教育事业的腾飞全民素质的提高显然其利处是主流决定高校扩招的性质
谢谢主席：
我是正方四辨，下面由我为我方总结陈词。刚才一连串的争议都起源于对方始终未能明确衡量大学扩招利弊的衡量标准、只看到局部弊端而忽视对社会的整体意义，这样以偏概全的标准能让大家信服吗？
其次，教育资源不足是“生产力发展难以满足人民日益增长的物质文化需求”这一国情决定的，而不是由扩招引起的；而解决教育资源不足这一问题的有效途径在于大力发展生产力，而教育的大众化无疑促进科技生产力的发展，因而扩招不仅不是导致教育资源短缺的根本原因，却是教育资源再生产的有效途径。
再者，来分析下对方辩友的第二重推断。对方辩友就“有些大学的扩招是降低录取分数线，引起高校学生平均素质和教育质量下降”提出质量问题。我方指出：对方又犯了以偏概全、论据不足的逻辑错误。据我方收集的权威部门发布的数据表明：扩招的比例的增加在于三本和专科，而非全方位高校的盲目扩招。扩招增加的是高考成绩一般的学生就读大学的机会和中等大学的数量。
谢谢大家！
此外，就“学生平均素质和教育质量下降”问题，请问对方辩友：你们的衡量标准是什么？难道人多就意味平均素质的较低吗？那请问：难道当今国民的平均素质还不如70、80年代国民素质吗？再者对方显然犯了混淆时空的错误，大学生的素质的高低不是永久停留在入学初，高考成绩不能成为衡量学生素质高低唯一标准。大学培养的是大学生的综合素质。因而大学生的平均素质不能仅以高考成绩作为最终和唯一的标准。我方一直强调大学生的平均素质和教学质量依赖于大学的教学管理，它的下降与扩招没有必然的联系。
教育功能视角下高校扩招的得失
教育功能视角下高校扩招的得失当前，高校扩招正面临着众多争议，其中最多的争议点莫过于扩招会对教育造成怎样的影响了。
虽然扩招可以使更多的大学生有机会接受高等教育，但是同时也带来了许多问题。
在本文中，我们将探讨高校扩招在教育功能视角下的得失，并分析扩招对教育所带来的深远影响。
一、高校扩招的优点1. 扩大教育机会高校扩招可以扩大教育机会，让更多的学子有机会接受高等教育。
实施高校扩招，可以让更多的学生考上大学，进而获取更多的知识和技能；这样就不仅可以促进国家的经济发展，还可以提升整个社会的文化素质和科学素质。
2. 提高就业竞争力随着经济的发展，大学毕业生的就业难度也逐渐增加，扩大高等教育的范围，可以使更多人掌握更加实用的职场技能，增强就业竞争力，这对于现代社会的发展和稳定是大有裨益的。
3. 推动高等教育国际化高校扩招也可以推动高等教育国际化进程，提高国内高等教育的水平，把中国高等教育推向世界一流的水平。
同时，这也有助于增强国家软实力，提高中国在国际上的话语权和影响力。
二、高校扩招的缺点1. 高校教育质量下降随着扩招的推进，大学录取的学生数量呈上升趋势，这导致许多高校的教育质量下降，一些高校招生标准越来越低，导致很多掌握基本识读写的学生也能顺利取得高中学历并获得大学录取资格。
这就使得学校逐渐失去了对入学学生的严格把控，提高了学生毕业后就业压力和失业率。
2. 影响社会稳定高校扩招也会对社会造成一定冲击，一方面，扩招后学校的教育质量下降，学生们就业难度加大，这就加大了社会的安全隐患；另一方面，大量的未就业毕业生也会给社会造成一定的不良影响，这对社会稳定和发展都会产生负面影响。
3. 对高校的投资压力高校扩招需要更多的资金投入，这会对高校造成很大的经济压力。
国家也需要承担更多的教育支出，这势必会导致教育资源的更大浪费和教育质量的巨大下降。
所以，扩招不仅给高校带来了挑战，也给国家带来不小的压力。
三、高校扩招的未来发展综上所述，高校扩招虽然有一些优点，但也会带来很多问题。
高校扩招利弊
我是深受其害,我是1999年也是第一届可以扩招的正取生一、很多有钱人可以更不把高考当回事二、很多学校把教育当产业抓三、鱼目混杂，教育混乱四、虽然大学生多了，但并不代表中国人的素质高了五、根据了解，大多学校里扩招生与统招生之间有隔阂，我们就是30个统招生和10多个扩招生没住一起，他们住公寓，我们住宿舍，然后有活动我们举行的他们不参加他们举行的我们不参加六、同上，班级管理混乱，就是由于以上隔阂，两边都不服对方管理七您的位置：首页->> 即时新闻扩招弊大于利今年紧急刹车 2006-06-12 20:43:21日前，中国教育部发布消息：今年国家下达的高校招生规模增长幅度不超过5％，并采取严格措施防范高校擅自扩招。
随即，众多高校表示今年招生规模将与去年持平而不再扩招。
轰轰烈烈进行了七年的高校扩招运动终于在今年放缓了脚步，引起广泛关注。
教育界人士认为，只有这样，中国高等教育才能走上健康轨道。
（北京《工人日报》）1、损害学术评判机制影响民族发展潜力大学扩招将原本的精英教育转化成为大众教育，虽有提高国民整体素质的目的，但中国高等教育学会会长周远清认为，“扩招给高等教育带来的压力相当明显，因为招生数量增加，高等教育投入增长跟不上规模发展，部分高校办学条件不足，师资、仪器设备、实习场地、教室、宿舍等都有不同程度的下降，一些高校靠收学费来维持生存。
目前，高等教育品质还不能完全适应经济社会发展的需要，高校教育观、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变，高校教师队伍水准亟待提高。
”（海南《新世纪周刊》）借扩招的东风，大陆高校纷纷借机创收，“教育产业化”之风也随之大行其道。
就在高校发展一味贪大求洋之际，大陆学术界却并没有建立起相应的学术评判机制。
在目前高校师资评价标准上，科研成果的数量往往是第一位的，一些真正致力于教学或者可能有重大创新的基础领域得不到应有的重视。
而一些具有重大理论价值的基础性创新需要付出数年、数十年甚至一生的精力与时间，但是目前大陆高校的学术评价机制过于重视短平快，使一些善于钻营之辈荣誉加身。
扩招——高等学校面对的困难和问题
扩招——高等学校面对的困难和问题1999年，普通高校招生从1998年的108万人扩大到156万人，招生计划增加幅度达到44％。
其幅度之大，是建国以来正常情况下从未有过的；力度之强，令人始料未及。
现在，156万新生已经进入校园，我们应抓紧时间认真研究扩招带来的问题和困难，积极寻找解决问题的办法。
扩招给高校带来的问题和困难有眼前和长远两个方面。
一、从近期看主要是现有高校的办学条件面临较大困难“穷国办大教育”这是我们国家的现实情况，反映到高等学校就是办学经费和条件严重不足，这也是教育主管部门面对长期以来不断增长的人民群众强烈要求接受高等教育的需求而可以固守“高等教育稳步发展’、而不是大发展的主要理由。
当然这个理由也使得教育主管部门被列入“计划经济的最后一个堡垒”，成为人们不断抨击的对象。
此次扩招对我国的经济发展无疑是一项正确而重要的措施，对考生和家长来说是一个“天上掉馅饼”的好事，缓解了考生和家长对升学的巨大竞争压力。
但是对于高校来说，并不会因为扩招，条件一夜之间就发生质的变化。
虽然高校与社会其它部门一样也存在着人浮于事、效率不高、浪费等现象，但面对建国以来正常情况下的最大一次扩招，高校面临的困难还是相当多的。
首先，师资虽有潜力可挖，但也是有限度的。
目前我国现有普通高校的师生比已达1：10．35，与国外高校的平均水平1：14确有一定的差距。
但我们不能不注意这样一些事实，一是由于我国的国情和社会制度不同，我们的高等学校有一些课程和学时是无法删减和压缩的，例如马克思主义政治理论课、思想品德课、外语、体育、军训等等，这些决定了我国高校的师生比不可能与国外相提并论：二是部分高校教师虽在校内工作量不太饱满，但有相当一部分教师已经通过不同的方式在各类民办学校兼职，这是许多民办学校得以在普通高校周围生存发展的前提和关键。
因此可以说，目前高校师资虽有一定潜力可挖，但不可能象一些经济学家计算出来的那样可以成倍地挖掘。
其次，校舍设备短缺的矛盾不可能马上得到解决。
高校扩招分析
教育产依然受阻 90年代初，高校开始收费制度的改革。1997年，全国高校 实现“公费生”和“自费生”并轨收费，我国高等教育全面 实行收费制度，1950年来实行的高等教育免费制度宣告结 束。 自1997年高校全面实行缴费上学，学费标准不断攀升。 1990年： 不到100 元 1994年： 400多元 1998年： 2000元左右 … 2004年： 普通高等学校5000元
高校扩招的负面影响
教师队伍呈结构性短缺 教学质量难以保证 就业压力大 教育产业化
高等教育高收费 沉重的教育负债
大学世俗化
教师队伍呈结构性短缺
教师每周授课时间过长
突出表现： 公共基础课教师 数量严重不足， 水准难以保证。
聘请退休教师、外校教师甚至在 读研究生担任公共基础课教学任 务 大班授课，难以沟通
历年普通高校毕业生人数
教育产业化
教育产业、教育产业化、教育市场、教育市场 化理论等，是1992年之后教育经济界的研究热点， 在1998年高校扩招和高收费后达到高潮。 1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发 展第三产业的决定》，教育被明确列为第三产业。 把教育作为一个产业来发展和经营，是教育产业化 理论的核心主。 教育产业化的通俗理解：用市场手段扩大教育 资源，利用市场机制“经营”教育的各种举措。
教育脱节：到用人单位，发现所学的都用不上
2006年，被舆论界称之为“中国教育产业化之父”的汤敏在合肥一公开场合接 受媒体采访时说，当前中国教育所要解决的应该是主动与市场对接，适应市场的需要。 而当前就业难的一个主要原因就是，高校培养的人才与市场对人才的要求严重脱节， 人才的知识结构、层次与用人单位的要求不吻合。 那么，市场上到底需要什么样的人才？ 有学者称，中国目前还处于第一次工业化时期，经济结构以劳动密集型为主，与此对 应的初等人才、熟练工人占主要地位，中间层次相对较少，高端人才需要的更少。 “中国的高校分为研究型、应用型、教学型大学，每种大学都有自己不同的培养人才 的目标。”陆根书说。 一网友说：“但事实上，有些高校不清楚自己要培养什么样的人才，本校学生拿 什么和其他学校的学生去竞争，而是一味地向榜样北大、清华靠近，中专改大专、大 专升本科，本科院校又加紧申请硕士点、博士点，大学办成了一个模式，就好像工厂 里批量生产产品的生产线一样，生产的产品都一样。共同的特点是动手能力差。”
我国高等教育扩招之利弊分析
我国高等教育扩招之利弊分析摘要：我国高等教育扩招经过十余年的发展取得了一定的成果，但与此同时改革也带来了许多问题，是当前高等院校亟待解决的，这也正是为了今后高等院校的发展。
对我国高等院校扩招我有些个人观点。
扩招有错吗？这需要对其进行辩护。
扩招没有错吗？同样也需要价值辩护。
高等教育大众化是教育民主化的价值诉求，而扩招则又是大众化的必然选择和现实途径。
诚然，这为高等教育扩招提供了有力的辩护，而这种辩护在“大跃进”式的扩招中逐渐失去了价值合法性，人们开始质疑大规模扩招的合理性。
在大众化取向与精英取向之间关系误读的前提下，出现了“数据”取向的大众化。
大规模的“扩招”成为实现各级政府实现高等教育大众化的唯一途径，并“把15%的目标早日实现，看成是大众化理论的‘精髓'，并在一定程度和范围内，将之理解和强化成衡量我国高等教育改革与发展的一个标准”。
[4] 这就必然会产生只关注“数据”的大众化，以数据的达到为宗旨。
稍作回忆，我们经常会先听到各级官员信心满满的承诺，“（一或二、最多三）年内我们要实现大众化目标。
”接着他们又豪情万丈地说，“我们在全国（或同类地区）率先达到大众化。
”教育民主化就演变成可测量、可量化“数据”的实现程度了，以至于高等教育大众化理论的创始人马丁•特罗（Marti n Trow）都“不知道中国为什么会对15%的入学率如此感兴趣，并列出了达到这个目标的时间表”。
“这个划分标准没有任何数学工具的支撑或者说没有统计学上的意义。
它是我的一种想象和推断，是一种根据事实而进行的逻辑判断，是我根据自己从事高等教育的经验对当时世界高等教育发展形势的一种判断。
数字并不是一个非常重要的因素，并不一定具有实际的意义”。
在炎夏中的毕业旺季，部分大学毕业生一改告别学生生涯的伤感，以“野蛮离校”方式作别菁菁校园。
在被称为“重灾区”的一所名牌大学，连续多日校园里遍地狼藉，寝室和校园的走廊上垃圾成堆，不少窗玻璃被砸碎，一些寝室门被踹破。
诲人？毁人？——谈高校扩招的弊大于利
诲人？毁人？——谈高校扩招的弊大于利1999年，教育部宣布大幅度扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年继续扩大，自此我国高等教育进入一个空前的发展时期。
高校扩招固然使得更多的人得到接受高等教育的机会，带来了全民素质的一定程度的提高，高校收入增加，提高中学的升学率等多个有利方面，但是同时，高校扩招带来的弊端也不容忽视，虽然很多舆论大肆渲染它的利处，但是在我这几年的观察和亲身体会之后，我认为，实际上，高校扩招弊大于利。
高校扩招，其弊有五弊一：高校扩招，操之过急，市场化改革从根本上就是失败的。
受1997年亚洲金融风暴的影响，国家急需拉动内需，搞活经济。
而如何拉动内需，国家有关部门经过调查显示，老百姓肯掏腰包的，有三大消费：一是住房；二是教育；三是婚丧。
所以，从1999年开始，中国开始掀起了地产热，1999年开始，高校开始扩招，教育开始产业化。
而实际上呢，这样做的结果并没有使内需得到拉动，相反，许多家庭不得不省吃俭用，想法设法节省开支预备为子女支付高昂的学费，从中我们得出结论，高校扩招操之过急，并没有达到预期的目的。
大学是一个搞学问，搞科研的地方，需要一个清洁安静的环境，而改革却将大学带入市场，用市场化的思想建设大学。
而中国的市场化并不完善，并不成熟，最后的改革结果是将市场的乌烟瘴气，利欲熏心带到了纯净的“象牙塔”中，如此还能搞好教育？弊二，高校的扩招变原本的“精英教育”为现今的“普及教育”，大学生素质令人堪忧。
高等教育人数的增加实际上是以降低录取分数线、放宽录取条件为代价的，这就使进入大学校门的学生增多，其中鱼龙混杂，不可避免的造成大学生素质的平均下降。
以辽宁省为例，1998年第一批本科录取分数线为512分，1999年就骤降为465分，分数线如此大的差异足以说明两年录取新生的学习质量和人员素质有着明显的差距。
而近几年“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”的出现，更让我们质疑“这还是一个受过高等教育的人的素质么？”我想，造成这种现象，一方面是低素质学生入学的影响，另一方面则是由于高校招生人数的扩大同时，管理和教育上的缺失引起的。
浅析高等教育扩招利弊
浅析高等教育扩招利弊摘要：高校扩招是符合我国目前实际情况的教育政策，但在实施时不免因各项配套政策的欠缺或思想意识的转变不够及时而出现一些不足。
对高校扩招利与弊的客观分析，则更有助于高等教育扩招这一政策日趋完善化。
新世纪，高等教育发展面临的内外部环境正发生着深刻变化，高等教育管理改革和发展的任务也更加艰巨，面临着许多新情况新问题。
我们要正确认识我国的国情和高等教育的现状。
关键字：高等教育扩招利弊1999年的高校扩招，堪称中国教育史上一件大事。
从1999年到现在不到10年的时间里，我国高等教育发生了历史性变化，发展规模先后超过俄罗斯、印度、美国，成为世界第一。
2002年，我国高等教育毛入学率超过15%，进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。
2007年，全国各类高等教育在学人数约2700万人，高等教育毛入学率达23%，比1998年提高了13.2个百分点。
2009年，以贵州省为例，省的招生计划共计123641人，比2008年增加了20253人，增长率为19.56%。
省外高校今年在贵州省的招生计划为41371人，比去年增加了7442人。
与此同时，社会上“读书无用论”的声音也开始出现并愈演愈烈。
新世纪，高等教育发展面临的内外部环境正发生着深刻变化，高等教育管理改革和发展的任务也更加艰巨，面临着许多新情况新问题。
需要我们去反思，去解决。
一原因总结高校扩招的原因之一是我国持续快速发展的经济需要更多的高素质人才。
1998年我国的大学生在校人数只有780万，占同龄人比例为9.8%，不但大大低于发达国家的水平，也低于国际高等教育大众化最低标准15%的水平。
高校扩招原因之二是广大群众普遍渴望子女都能受到高等教育，政府有责任尽量满足他们这种愿望。
高校扩招原因之三是扩招也可以推迟学生就业，增加教育消费，是拉动内需、带动相关产业发展的重要举措。
高校扩招原因之四是由于过去招生比例低，录取人数少，考大学难，迫使基础教育集中力量应付高难度的考试，因此影响了素质教育的全面推行。
高职扩招有什么好处和坏处
大学扩招已有多年，且也是大势所趋。
但近几年却愈演愈烈，且已发展到研究生和博士生招生阶段。
究竟这样一种大规模扩招是否可行?本文探讨了扩招的利弊，并对高校管理提出了建设性的建议。
想了解很多的资讯可以联系扣7 5 6 叁9 壹 6 伍叁翻开我国教育发展史，高等教育扩招并不是近几年的事。
据国家统计局统计，自1978年恢复高考以来，我国高等教育除少数年份外招生数额一直呈增长趋势。
1999年5月，教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年将继续扩大。
自此我国高等教育进入一个空前发展时期。
其中1999-2002年间普通高校本专科招生数平均年递增率为42．4％，而1978- 1998年20年间，这一指标为5．1％。
近几年扩招已愈演愈烈，尽管扩招已不是什么新鲜话题，且也是大势所趋，但针对当前盲目扩招的状况，笔者认为探讨扩招的利弊对我国高等教育发展仍然具有借鉴意义。
一、大学扩招的有利因素对于大学扩招，主要有以下有利因素：1．提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦。
在计划经济时代，国家可以分配工作，因此考上大学就等于拿了“铁饭碗”，就成了国家干部，人们认为高考是最好的出路；对农村的孩子来说，高考更是“跳出农门”的唯一选择。
“学而优则仕”的思想流传几千年，在计划经济时代得到了很好的体现。
而现在大学急剧扩招，门槛越来越低，高中升学率持续上升，进入普通高校不再是难事。
据相关数据显示，2003年北京的录取比率达到70．8％，广东省的录取比率与2002年持平，陕西达到56．47％，江苏为70％，江西为62％，湖北为64％。
从以上数据可以看出，高考录取率都是比较大的。
现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学，而是上什么样的大学。
2．提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等本科、高职(专科)在校生达1462．52万人，其中，普通高校903．36万人，成人高校559．16万人，分别比上年增加162．98万人和103．18万人，增长25．63％和22．63％。
高校扩招研究资料
大学教育的发展超过一定的限度，即在一定时期规模过大，发展速度过快，其负效果可能比正效果更多，会给社会、学校和群众带来严重的消极影响。
停止大学扩招，停止大学扩建，停止增加大学，停止增加大学教工。
1999年，根据“扩大招生，提高学费；扩大内需，拉动消费”的政策，高校开始大规模招生，高考的门槛一夜之间大大变低。
当时高校扩招初衷也是要提高青年的文化素养。
1999年至今，对于这次改革的争论一直都没有停止，质疑的声音更是前所未有的激烈。
过高的学费断送了很多孩子上大学的梦想，扩招导致生源质量下降，由于高校原有教学资源远远不能满足急剧增加的学生的需要，造成了培养的困难，就业的巨大压力。
1．有些升学扩招实际上是降低分数，放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生的素质和从前比平均素质降低。
2，改革“精英式教育”而实行“大众化教育”，致使大学生鱼龙混杂，良莠不齐，各种不良现象增加，如“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”等。
这些与扩招没有必然联系。
但扩招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费，补贴、扶贫金的有限使得家境贫寒的学生不得不出去打工，诱惑增多。
而这些都对整个校园的学风、道德造成强大的冲击。
3．教育管理难度加大，管理事物增多。
学校本来紧张的师资又增添了负担，其他方面如教务运行规划、教学质量监控体系、考试制度改革、教学管理手段和管理人员队伍素质也都不同程度地存在与招生规模迅速扩大不相适应的问题。
4．扩招给后勤服务带来巨大压力，教学资源日益紧张。
在扩大招生规模之后，生活、学习所必须配套的硬件设施的建设速度和完善程度，未能较快地满足需求和期望。
5．教育环境、师资问题日益突出。
高等教育规模的扩大需要增加师资，师资跟不上，生师比提高过快，教师负担过重，精力投入不足，就会影响授课质量。
如果师资也以同样速度增长，有可能又会因师资规模增加过快而导致整体师资水平下降，同样影响教学质量。
6．学生就业压力增大，出口不畅，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升。
大学扩招
大学扩招的利与弊定义：高校扩招，也称为大学扩招或大学生扩招，是指中华人民共和国境内（即中国大陆）自1999年开始的，基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，简单来说即是自1999年开始的高等教育（包括大学本科、研究生）不断扩大招生人数的教育改革政策。
扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。
文件提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%。
进入2008年后，教育部表示1990年开始的扩招过于急躁并逐渐控制扩招比例，但在2009年环球金融风暴的背景下，教育部开始了研究生招生比例的调节。
简介：中国大陆文革结束恢复高考招生以来，高校招生规模尽管在逐年增长，但在1999年之前，高校扩招年均增长都只在8.5%左右。
1999年，扩大高校招生规模，2000年，北京、上海、安徽进行春季招生的改革，2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。
截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权。
2006年，自主招生的高校扩大到了53所。
同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。
这些都是扩招的内容。
1999年，当年招生人数增加51.32万人，招生总数达159.68万人，增长速度达到史无前例的47.4%，之后2000年的扩招幅度为38.16%，2001年为21.61%，2002年为19.46%，到2003年，中国普通高校本专科生在校人数超过1000万。
背景：1992年，邓小平南巡讲话，积极肯定了改革开放和市场经济。
大规模的国企改制开始推行，经营不善的国企纷纷倒闭，政府开始精简人员，国企改制导致了国企不可能像之前那样大规模接受大学生，于是1996年，国家开始了双向选择，自由择业的试点，到1998年大学生由国家分配工作的制度基本取消，当年70%以上的大学毕业生是自主择业的。
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实现教育发展阶段性飞跃
高等教育发展历史：
精英
大众
普及
由此可见，我国高校大规模扩招，是提升教育 发展阶段，使更多的适龄青年享受教育的一个
措施。
高校扩招的负面影响
教师队伍呈结构性短缺 教学质量难以保证 就业压力大 教育产业化
高等教育高收费 沉重的教育负债
大学世俗化
教师队伍呈结构性短缺
这一方面反映出生高峰期学生高潮正随年龄增长逐渐上 移，另一方面反映了高教扩招的效果。
所以，发展高等教育是缓解就业压力的有效办法，也是按学 龄期学生人数比例发展教育的必要措施。
发展经济，拉动内需
国民经济发展进入 低谷
高等教育供不应 求
高校扩招的实施扩大和发展了教育产业，使教 育成为一门热门投资行业，增加了人们对教育 的投资和消费，也增加了教育从业人员，带动 了教育相关行业的发展
受97年亚洲金融风暴的影响，国家急需拉动 内需，搞活经济。
党的十六大提出，要加快社会主义现代化建 设，必须努力提高全体人民的素质；必须加 快培养三类人才，即高素质劳动者，高级专 门人才和创新人才。
中国高校扩招之父：汤敏
——中国改革发展基金会副秘书长，原亚洲银行副代表、 首席经济学家、经济50人论坛成员。
研究生发展较快。高等学校和研究机构共招收研究 生20．26万人，比上年增加 3．74万人，增长22．65％。 在学研究生50．10万人，比上年增加10．78万人，增长 27．41％。
经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％， 初步进入到大众化教育阶段。
推迟就业时间，缓解就业压力
2019年幼儿园学生规模最大，这批人在2019年进入 小学，实现了小学规模最大化。 从高中阶段和高等学校阶段看，学校平均在校生依 年份递增，至目前还没有达到顶峰。
庭
市场经济时代： “学而优则仕”的思想依然盛行 大学急剧扩招，门槛越来越低，进入普通高
校不再是难事
提高国民素质
2019年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普 通、成人高等学校本科、高职(专科)在校生达 1462．52 万人，其中，普通高校903．36万人，成人高校 559．16 万人，分别比上年增加162．98万人和103．18万人，增 长25．63％和22．63％。
辅导员、班主任因学生人数过多，学生的思想、生活、学习照顾不到， 不能及时准确的了解学生的最新思想动向和困难
很多高校都增设如法律、计算机、金融等热门专业，但其师资力量却不 容乐观，这些都直接影响教师教学和学生学习的积极性
学校课程改革，学科建设进展缓慢，许多学科的教学内容陈旧，观点落 后，不适应社会的发展和学生的需求
其四，当时高校有能力消化扩招,平均一个教师仅带7个学生
其五，也是最重要的,高等教育的普及事关中华民族的整体振 兴。
高校扩招的影响
高校扩招适应了社会经济发展的要求，一定程度上满足 广大考生享受高等教育的要求，为经济、科技的发展及 时进行了人才储备，极大地提高了国民的文化素质，国 际竞争能力有一定程度的提高。高校扩招也带来了一些 不利的社会影响，地区之间人才分布不均衡现象进一步 加大，专业布局不尽合理，部分高校陷入了债务的漩涡， 涨幅较大的高校收费影响了部分考生的求学道路。高校 扩招也加大了社会就业压力，人才储备战略是部分毕业 生难以及时就业。
突出表现： 公共基础课教师 数量严重不足， 水准难以保证。
教师每周授课时间过长
聘请退休教师、外校教师甚至在 读研究生担任公共基础课教学任 务
大班授课，难以沟通
Hale Waihona Puke 教学质量难以保证利益驱动下，许多学校盲目扩招！
录取分数总体下降——许多低分录取的学生知识基础薄弱，学习态度不 认真，组学能力差加之学习动力不足，学习兴趣不高
《关于启动中国经济有效途径——扩大招生量一倍》
支持扩招的理由：
其一，当时中国大学生数量远低于同等发展水平的国家;
其二，2019年国企改革,大量下岗工人进入就业市场,如果 大量年轻人 参与竞争,就业将面临恶性局面;
其三，国家提出保持经济增长8%目标,扩招前经济增长率为 7.8%,急需扩大内需,教育被认为是老百姓需求最大的
高校扩招的利与弊
主要内容
大学的本质 高校扩招的背景 高校扩招的影响
正面影响 负面影响 总结
大学的本质
古代高等教育观： 崇尚儒雅，塑造人格
大学之道，在明明德，在新民，在 止于至善。 ———— 《大学》
中国古代教育以培养社会精英为 己任，实行的是精英教育，其目 标是培养政治人才。
当科学似乎多少忘记了生活时，它 常常才会为生活带来至善的福祉。
就业压力大
调查表明： 不同学历之间差异显著：
专科和高职为59.1% 本科为77.6% 硕士和博士分别为84.1%和79.3% 各地之间差异显著： “211工程”大学的落实率为84.8% 普通本科院校落实率为70.8% 专科院校落实率为58.9% 性别之间差异存在：
• 精英教育：教育规模为0%~15％ 左右的适龄青年提供学习机会。
• 大众教育：教育规模为15%~50％ 左右的适龄青年提供学习机会。
• 普及教育：教育规模为50%~ 左 右的适龄青年提供学习机会。
高校扩招-背景
高校扩招：是指中华人民共和国境内自2019年开始，高等 教育（包括专科院校、大学本科、研究生）不断扩大招生人数 的教育改革政策。
高校扩招的正面影响
提高高中升学率，使更多学生圆 了大学梦。
提高国民素质，提升学历，缩小 与国外受教育水平差距。
推迟初次就业时间，缓解就业压 力。
发展经济，拉动内需。 实现教育发展阶段性飞跃。
提高高中升学率
计划经济时代：考上大学 = 铁饭碗 人们认为高考是最好的出路，尤其是农村家
————洪堡
古代西方把研究学术、追求高 深学问、崇尚儒雅、塑造人格 作为高等教育的最高指向，以 理性、理智心灵的培养作为自 己的目的
现代高等教育观： 从精英到大众，从一元到多元
教育重心从塑造人才转向塑造人才和 传授技能并重。
现代高等教育既体现学术和精英的要 求，又满足大众和职业的需要。
个性化、特色化、多样性已成为人们 理解高等教育质量的基本观念。