最新形成性评价表单-DOPS评价表 - 第二版(2015年)
“DOPS评价法”在中医学临床住院医师规范化培训阶段临床操作考核评估中的应用研究
“DOPS评价法”在中医学临床住院医师规范化培训阶段临床操作考核评估中的应用研究【摘要】目的：探究临床操作技能评估(DOPS)在中医学临床住院医师规范化培训阶段临床技能操作培训中的应用及效果。
方法：选取2022-2023学年度上海中医药大学附属光华临床医学院中医学专业的60名学生为研究对象，采用随机数字表法将60名学生随机分为试验组和对照组，每组30例。
选择2个月的时间观察与对比分析，对照组的临床实践操作技能培训采用传统教学方法，试验组在每次技能操作培训过程中采用DOPS方法，两组由相同教师授课，培训结束后在1周内进行考核，观察2个月技能考核成绩、学生满意度、培训效果。
结果：试验组和对照组学生的临床技能操作成绩分别为(91.60±6.60)、(81.36±7.66)分，组间差异有统计学意义(P＜0.05)。
试验组学生对操作流程、操作技能、沟通技巧、心理素质整体表现显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。
DOPS临床操作时间(11.36±5.96)分钟，反馈时间为(11.26±3.09)分钟，总时间为(24.47±3.27)分钟。
85%以上的学生认为DOPS的应用将理论与实践、临床与实训有机融合，提高技能操作水平。
结论：在中医学住院医师规范化培训阶段中开展DOPS作为形成性评价，有助于提高中医学专业的学生临床技能操作水平，更快更好地适应临床医疗工作，值得推广应用。
【关键词】临床操作技能评估；中医学；住院医师规范化培训住院医师规范化培训是现代医学教育中重要的组成部分。
在中医学住院医师规范化培训中，更是兼顾了现代医学的临床操作技能培训和传统中医学的临床技能评估，临床教学的考核评估一直以来都是重点和难点[1]，目前国内中医住院医师规范化培训尚处于探索阶段，教学方法和教学评价手段相对较简单，有待医学院校与教学医院进一步探索和完善。
临床操作技能评估（direct observationof procedural skills，DOPS）是一种新型的临床操作技术，最初由英国皇家内科医师协会设计提出，随后推广应用在临床技能的评价，用于评估住院医师的临床操作技能和临床教学领域。
课堂教学学生学习效果形成性评价表
善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
课上参与效果
普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
附表：《课堂教学学生学习效果形成性评价表》
班级姓名________学号_______日期_______
评价项目
评价内容
学生自评
小组互评
教师评价
合计
课上精神态
课前准备，预习程度
精神饱满，神态自然
发言积极，声音响亮、清晰，发音标准
学习兴趣浓厚，学习热情高涨
课上参与程度
主动参与的时间长度，pariwork, group work, role play等合作学习程度。
养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等
发育诊断评估表
第四章 气硬性胶凝材料
1、通常所说的建筑消石灰粉其实就是（D）
A.石灰膏
B.生石灰
C.生石灰粉
D.熟石灰粉
2、下列有关水玻璃的性质说法有误的一项是（B）
A.水玻璃硬化后具有较高的粘结强度、抗拉强度和抗压强度
B.硬化后的水玻璃，其主要成分为SiO2，所以它的耐碱性能很高
选择一项：
A.0.04g/cm3
B.0.02g/cm3
C.0.06g/cm3
D.0.08g/cm3
23、材料密度试验不需要的仪器是（C）
选择一项：
A.烘箱
B.天平
C.游标卡尺
D. 李氏瓶
选择一项：
A.材料的表观密度
B.材料的密度
C.材料的体积密度
D.材料的堆积密度
25、用来说明材料孔隙状况的三个指标分别是（
C.以镁质耐火材料为骨料配制水玻璃混凝土,其使用温度可达1100℃
D.水玻璃硬化形成SiO2空间网状骨架，因此具有良好的耐热性能
3、下列关于石膏性质特点说法有误的一项是（ B ）
A.与石灰等胶凝材料相比，孔隙率高，表观密度小，保温、吸声性能好
B.与石灰等胶凝材料相比，耐水性、抗冻性好
C.与石灰等胶凝材料相比，防火但不耐火
B.强度等级是材料按强度的分级
C.一般情况下，大试件的强度往往小于小试件的强度
D.一般情况，试件温度越高，所测强度值越高
12、材料表面耐较硬物体刻划或压入而产生塑性变形的能力称为( C )
选择一项：
A.刚度
B.耐磨性
C.硬度
D.强度
13、在冲击、震动荷载作用下，材料可吸收较大的能量产生一定的变形而不破坏的 性质称为( A )
设计形成性评量教学活动表格
）所描述的量的性質， 」 。 有 12 「12 的 」或「6
分數 ， 的
1 3
分為三 。
：
量：例如「 1 3
（三）全部為單位量：在全部有 12 。
，或在全部有 6 」為一 單位「1」 ， 全部的
迷 思 概 念
生對「 量」 「 兩個單位（整體的
量」的 的 ） ，
， 其在「 量」中 時 產生 。
例如：一盒泡芙有 18 個，哥哥吃了 1/6 盒，爸爸吃了 2/6 盒。兩人共吃了幾個 ？
概念應用 N-2-5 能掌握 同分母 加減的 概念與 原則 能分辨 整體 1 與內容 物的單 位差別 個人思考
媽媽做了一個大蛋糕，並平分成 8 塊，爸爸吃了 3 塊，弟弟吃了 2 塊。
1 上課專心 程度 2 發言情形 與次數
全班分享
爸爸和弟弟共吃了幾個蛋糕呢？ 哥哥：爸爸和弟弟共吃了 5 個蛋糕。 ☺ 你覺得哥哥說的對嗎？舉手說出你 的想法。 還剩幾個蛋糕呢？ 妹妹：8/8-5/8=3/8 個蛋糕。 ☺ 你覺得妹妹說的對嗎？舉手說出你 的想法。
利用畫圖的方式輔助教學，圖案可以讓學生一目了然的知道題目的意思，對釐清 清觀念有很大的幫助。 3. B.多練習題目
能 力 指 標
具 體 目 標
N-2-19 1.利用圖形或自己畫圖做等分割的動作。 能利用等分好的線段上，做出一條簡單的 整數數線，並能進一步延伸至簡單的分數 和小數的數線。 N-2-5 1.能分辨部分與全體的概念。 在等分好、整體 1 能明顯出現之具體情境 2.能分辨整體 1 與內容物的單位差別。 中，能以真分數來描述單位分數內容物為多 3.能掌握同分母加減的概念與原則。 個個物的幾份，進行同分母真分數的合成、 分解活動，並理解等值分數的意義。
基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用
基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用引言：在医学本科生的临床教学中，形成性评价是非常重要的一环。
而DOPS，作为一种有效的形成性评价工具，正被越来越多地应用于本科生的临床教学中。
本文将探讨基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用，包括其定义与特点、评价过程、优势以及应用效果等方面。
一、DOPS的定义与特点：DOPS是一种直接观察法评价操作技能的方法，主要用于评价医学本科生在临床实践中的操作技能和临床能力。
DOPS的特点包括：实时性、现场性、个体化和全面性。
实时性：DOPS要求评价者在学生进行操作技能过程中，实时进行观察和评价，以便及时获取学生的操作技能水平。
现场性：DOPS要求评价者直接观察学生在真实临床环境中进行操作技能，以确保评价结果的真实性与准确性。
个体化：DOPS根据学生的实际情况，个别评价每个学生的操作技能水平，而非批量评价。
全面性：DOPS评价的内容包括操作技能的各个方面，如技巧、知识应用和团队协作等，能够全面评价学生的综合能力。
二、基于DOPS的形成性评价过程：1.设定评价目标：明确评价的目标和要求，确保评价内容和标准的准确性。
2.观察与记录：评价者在学生进行操作技能时进行观察和记录，注意学生的表现和技能运用情况。
3.反馈与讨论：评价者根据观察和记录的内容，向学生提供具体的反馈和建议，并与学生进行讨论，帮助学生提高操作技能水平。
4.记录与汇总：评价者将观察和记录的内容进行整理和汇总，形成评价报告，并将评价结果记录在学生的个人档案中。
三、基于DOPS的形成性评价的优势：1.提高学习效果：DOPS能够即时准确地评价学生的操作技能水平，及时反馈，帮助学生及早发现和纠正错误，提高学习效果。
2.个性化评价：DOPS基于学生个体的技能水平和实际情况进行评价，能够针对性地提供个性化的反馈和指导。
3.全面性评价：DOPS涵盖了操作技能的各个方面，能够全面评价学生的综合能力，在提高学生的操作技能的同时，也能够促进其知识应用和团队协作能力。
形成性评价miniCEX与DOPS-汕头大学医学院附属肿瘤医院
形成性评价（mini CEX与DOPS）形成性评价（mini-CEX与DOPS）复旦大学上海医学院阿尔法元自学成才，阿尔法狗退出江湖自动驾驶自动写作明天，我们怎样做医生？•沃森储存了数百万的文档资料。
•沃森的每秒处理500GB的数据，相当于1秒阅读100万本书。
2011年，沃森在综艺节目危机边缘里打败了最高奖金得主布拉德鲁特尔。
•2011年，沃森在综艺节目“危机边缘”里打败了最高奖金得主布拉德·鲁特尔。
美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）：六大核心能力1.医学知识(medical knowledge, MK)2.临床能力( patient care, PC)3.人际关系及沟通( interpersonal and communicationskills, ICS)4.职业素质(professionalism, P)4职业素质(f i li P)5.从工作中学习及成长(practicalbase learning andimproving, PBLI)improving PBLI)6.制度下之实践(systems-base practice, SBP)理念的变革:教学和考核新学习科学：成为自主学习者论础学的建构义理论理论基础：学习的建构主义理论（constructivist theories ）：学习者必须自己去发现和转换复杂的信息从学习者必须自己去发现和转换复杂的信息，从而构建出自己的理论框架和思维方式。
•代表教学方法：PBL理论基础：形成性评价与终结性评价概念：考试不仅仅用来区分学生水平，更有价值的是评估学生学习状况，发现学生缺陷，从而指导是评估学生学习状况发现学生缺陷从而指导学生的学习和教师的教学。
•代表教学方法：Mini-CEX做个小问卷1.是否听说过Mini-CEX和形成性评价？是否2.了解Mini-CEX评分表吗？完全不知道看到过非常熟悉3.了解Mini-CEX的实施步骤吗？完全不知道知道一些非常清楚4. 在带教中运用过Mini-CEX吗？没有打算运用已4在带教中运用过Mini CEX吗？经运用陈倩，等。
危险源辨识与风险评价表2015版(DOC24页)
危险源辨识与风险评价表2015版（DOC24页）
一、引言
工作场所安全是重要的，为了确保员工的安全和健康，必须进行危险源辨识与风险评价。
本文档列出了2015版的危险源辨识与风险评价表，共24页，涵盖了各种潜在的危险源及其相关风险评价。
二、危险源辨识与风险评价表
1. 办公区域
•危险源1：电子设备
–风险评价：电子设备在使用过程中存在短路、火灾等风险，应定期检查和维护。
•危险源2：滑倒
–风险评价：地面湿滑、杂物堆放等情况容易导致员工滑倒，建议加强清洁和维护工作。
2. 生产车间
•危险源3：机械设备
–风险评价：机械设备在操作过程中存在夹伤、碰撞等危险，应加强员工培训和设备维护。
•危险源4：化学品
–风险评价：化学品接触皮肤或吸入可能导致中毒，应使用防护装备并在通风良好的环境下操作。
三、结论与建议
通过对危险源的辨识与风险评价，可以有效降低工作场所的安全风险，保障员工的健康和安全。
建议定期更新危险源辨识与风险评价表，加强员工的安全意识培训，并落实各项安全管理措施，确保工作场所的安全生产。
四、参考文献
•安全管理实施细则（2015版）
•工作场所危险源辨识与风险评价指南
以上为2015版危险源辨识与风险评价表，共24页，希望对您的工作有所帮助。
形成性评价表一
专业实践能力
（40）
1、设置虚拟车间
①虚拟车间设置思路企业选择对路
⑤车间定位准确
⑥设备选择合理
15
2、组织设备资料
①设备技术特征表正确
②设备工艺变换表完整
③设备传动示意图合理
25
团队协作能力
（25）
团队合作意识
5
分班、分队服从情况
10
工作重视程度
10
师生评价平均总分
100
个人工作累计时间
提前完成
按时完成
超前完成
个人认为完成得好的方面
个人认为完成得不满意之处
需要改进的地方
自我评价
非常满意
满意
不太满意
不满意
教师备注
年月日
形成性评价表一
训练
模块
工作
任务
前期准备
姓名
班级
学号
评价内容
分值
得分
自评
教师评
平均
知识应用能力
（35）
1、设置虚拟车间
①熟练掌握纺织生产工艺流程
②熟练掌握国产通用设备的配套情况
15
2、组织设备资料
①掌握设备技术特征表与生产工艺的关系
②掌握设备工艺变换表与生产工艺的关系
③掌握设备传动示意图与生产工艺的关系
最新形成性评价表单-DOPS评价表-第二版（2015年）
最新形成性评价表单-DOPS评价表-第二版（2015年）临床诊疗能力评分表（Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）考核老师：__________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）病人诊断：病情严重程度: 轻中重时间：_________年__________月__________日__________时地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉〈□初诊□复诊〉诊治重点：〈病史采集 ____ 诊断 ____ 治疗 ____ 健康宣教 ____〉直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优学员对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优教师的评语:评估老师签字：___________ 培训学员签字：______________ 教学主任签字：___________临床实践技能评分表（2015修订版）（Direct Observation of Procedural Skills，DOPS）考核老师：__________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）疾病诊断：执行技能名称：技能难度：〈□简易□一般□困难〉学员执行同样技能的经验：〈□0次□1-4次□5-9次□10次以上〉地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优学员对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优评估老师签字：___________ 住培学员签字：______________ 教学主任签字：___________。
学生课堂学习形成性评价表-V2
学生课堂学习形成性评价表
（精锐教育教学服务质量家校互动卡）
学员姓名：年级：科目：授课教师：班主任：授课日期：授课次数：授课主题：
教师评价
作业完成情况上次作业
完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
本次课堂练
习完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
学习态度及课堂表现学习兴趣：□有□无学习目标：□有□无主动性：□强□弱上进心：□强□弱其他：
学习习
惯与方
法
（包括学习计划制定与执行、注意力集中度、课前预习、课堂笔记、课后复习、独立完成作业、自我管理）
学生自评
重要知识点掌握情况本次课已掌握的知识
本次课未掌握的知识
解题方法与技巧掌握情况本次课
已掌握
的方法
与技巧
本次课
未掌握
的方法
与技巧
家长反馈
家长签名：学科组长签名：班主任签名：。
危险源辨识与风险评价表2015版
部门/项目工地：填表人：填表日期：能：单位/部门领导审核签章：共24页第丄页部门/项目工地：填表人：填表日期：能:11百度文库-让每个人平等地提升自我单位/部门领导审核签章:共24页第丄页部门/项目工地: 填表人: 填表日期:百度文库-让每个人平等地提升自我M：单位/部门领导审核签章：共24页第丄页部门/项目工地: 填表人: 填表日期: M：序号作业活动危险因素可能导致的事故涉及相关方作业中危险性评价控制措施评价结果类另S 具体描述/L E C\ D32触电事故钢筋笼的焊接，焊机漏电，漏保失灵/■/触电施工人员1640240定期检查、检修随时更换III 33触电事故混凝土输送地泵漏电触电施工人员1640240定期检查、检修随时更换III34桩基工程触电事故混凝土的震捣漏电触电施工人员1640240定期检查、检修随时更换III35触电事故发电机漏电触电施工人员1640240定期检查、检修随时更换III36淹溺事故作业人员不慎跌入浆池淹溺施工人员131545配备安全防护用品、严格施工作业人员操作规程IV37坍塌事故\超过5米深基坑支护及开挖\未进行专家论证施工伤亡施工人员6340720按规定进行围护结构及开挖方案的专家论证I38坍塌事故5米以内基坑未制疋支护、开挖专项方案局部坍塌伤亡施工人员3640720专项方案经审批后方可施工、I39深基坑作业坍塌事故未进行变形监测伤亡施工人员3640720每天对第二方监测数据进行收集，与自己监测结果进行对比，日常监测。
I40坍塌事故未按照专项方案提前进行降水伤人施工人员161590按照专项方案计划提前10-18天进行降水III41高处坠落基坑开挖后未及时对周边进行临边防护伤亡施工人员31015450挖深超过两米后及时进行维护，现场/把关II 单位/部门领导审核签章:填表日期: M：部门/项目工地: 填表人:序号作业活动危险因素可能导致的事故涉及相关方作业中危险性评价控制措施评价结果填表日期:类另S 具体描述L E C\ D42深基坑坍塌事故基坑周边载重车辆、堆载超过规定要求伤人施工人员6640720设定警戒线，现场把关I43作业高处坠落/上下人通道不规范伤人施工人员11015150按照标准通道进行搭设出44高处坠落临边防护不稳定，缺少扫地杆，部分基坑缺少防护伤人施工人员6315135按照临边防护规定设置，扫地离地面10cm的保护栏杆并加固，符合安全要求后方能投入使用出45物体打击回转臂半径内站人被碰撞伤人施工人员663108按规定现场把关出46高处坠落作业人员上下基坑没有设置斜道摔伤施工人员131545由架工设置1:3的斜道，两边的防护栏杆高度为\IV47土方工程高处坠落、基坑上下人员的斜道扶\手不符合安全要求摔伤施工人员131545由架工设置1:3的斜道，两边的防护栏杆高度为、、IV48触电事故水泵在使用前没有进行绝缘测试触电施工人员161590机电人员在使用前对水泵进行检测?, 符合安全要求的投入使用/IV49物体打击作业人员没有戴安全帽或没有正确戴安全帽伤人施工人员663108加强安全教育及配戴防护用品的教育出50其他伤害作业人员没有穿防水鞋或光脚作业、伤人施工人员16318加强安全教育及配戴防护用品的教育IV51触电事故漏电保护器失灵\触电施工人员6140240项目部机电人员及时更换，安装完毕后方能投入使用出单位/部门领导审核签章：部门/项目工地：填表人:共/4页第_5_页填表日期: M：序号作业活动危险因素可能导致的事故涉及相关方作业中危险性评价控制措施评价结果类另S 具体描述L E C\ D52触电事故潮湿场所没有使用安全/电压触电施工人员131545由机电人员及时安装安全电压灯具，IV53土方工程触电事故照明灯具的保护零线接触不良触电施工人员131545按照JGJ46-2005标准，对保护接零检查符合安全要求后，方可投入使用IV54机械伤害风稿使用伤人施工人员1339给操作者配发耳塞，合理安排作息时间\IV55物体打击扣件的质里不付合国豕标准的要求架体倾斜倒塌施工人员11015150按照国家规定，项目部将不符合要求的扣件及时更换，进场的扣件应具备产品合格证。
1_形成性评价表格(Mini-CEX+DOPS+SOAP)
Mini-CEX 评分表教师：职称：学生姓名：专业：学号：病人诊断：病情严重程度：□轻□中□重时间：年月日时地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄性别：（□男、□女）（□初诊□复诊）诊治重点：病史采集诊断治疗健康宣教直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优学员对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优教师评语：教师签名：学生签名DOPS 评分表教师：职称：学生：专业：学号：执行技能名称：技能难度：□简易□一般□困难学生执行同样技能的经验：□0次□1-4次□5-9次□10次以上地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄性别：（□男、□女）直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1□2□3▏□4□5□6▏□7□8□9优学员对此次测评满意程度：劣□1□2□3▏□4□5□6▏□7□8□9优教师评语：教师签名：学生签名SOAP病例汇报评价表（正反打印）考官：_________工号______日期：__ ____年___月___日时考生姓名：______ _____学号__________专业_______ 合计分数________ 考核地点：［］门诊［］急诊［］住院其他___ ___ 考核目的：［］资料收集［］诊断［］治疗［］病情咨询建议病历号：__________年龄：____性别：____床号：______病例难易度：［］低［］中［］高表一：表二观察时间__________分钟反馈时间_________分钟考官对于考生表现的主要反馈要点：完成较好部分：可以改进部分：不足部分：教师签名：学生签名。
住院医师规范化培训形成性评价 DOPS
分
病人资料
病历号：
年龄：
病人属于：
[ ]第一次接触
操作复杂程度： [ ]简单
病人配合度： [ ]差
性别：
病区：
[ ]非第一次接触
[ ]一般
[ ]困难
[ ]中
[ ]好
床号：
考官对于此次 DOPS 的满意度
签名[
]
考生对于此次 DOPS 的满意度
Hale Waihona Puke 签名[]123 不满意
456 满意
789 非常满意
123
456 7 89
不足部分： 总体印象：
教师签字：
学生签字：
备注：请双面打印，考核完成后，请将原件交至教学管理部门，复印件本基地存档
不满意
满意
非常满意
请参考相对于考生相应年资平均水平进行打分
观察时间
分钟
回馈时间
分钟
远 低 于 低 于 能 达 到 能 符 合 平 均 高 于 平 均 达到高一级 U/c 能 力 预 力预期 力预期 能力预期 能力预期 别能力预期 期
1
2
3
4
5
6
1. 掌 握 操 作 适 应 症、相关解剖关
系和操作技术
附件 7
操作技能观察表（DOPS）
考官姓名_____________科室工号_____________
考生姓名：_____________学号／工号__________
考生身份：［ ］第一年住院医［ ］第二年住院医［ ］第三年住院医 ［ ］其他
日期：______年_____月_____日
时间：__________时
2. 同 病 人 交 流 并 获得知情同意
3.术前准备
形成性评价表
制定计划
ห้องสมุดไป่ตู้
课前预习
课上表现
课堂笔记
课后复习
评分标准: 以上评价表中的成绩用优秀(5分) 、良好(4分) 、及格(3分) 、需要提高(2分) 、差(1分) 五个等级
自评 良好 及格 需要提高 差
互评
师评
、需要提高(2分) 、差(1分) 五个等级标示.
评价量规
评价内容 评价等级 1.有阶段性计划和总体计划 2.有课内,外计划 3.目标明确,内容具体 4.重点突出,切合实际 1.独立阅读新科 2.找出新课的重点与难点 3.检查预习的效果 4.记录有疑问的地方 1.专心听课,善于思考 2.积极回答问题,敢于发表自己的意见 3.与同学相处融洽,乐于帮助同学 4.愿意与同学合作,永新研究问题 1.笔记条理清晰,重点突出 2.记录课本上的典型,易出错的问题 3.记录教师补充的和不懂的问题 4.有听课的感受和体会 1.课后及时复习 2.认真做好复习题 3.做好查缺补漏的工作 评价标准 优秀 自评
形成性评价表dops
考官对于考பைடு நூலகம்表现的主要反馈要点: 回馈时间 完成较好部分(不少于 50 字） ： 分钟（不少于 10 分钟）
可以改进部分(不少于 50 字） ：
不足部分(不少于 50 字） ：
总体印象(不少于 50 字） ：
考官对于此次 DOPS 的满意度 1 2 3 4 5 6 7 8 9
考官签字：
考生对于此次 DOPS 的满意度 1 2 3 4 5 6 7 8 9
请考官开始计时 观察时间 远 低 于能 力预期 1 掌握操作适 应症、相关 解剖关系和 操作技术 同病人交流 并获得知情 同意 操作前准备 无菌观念或 人文关怀意 识 操作流程 操作后 交流沟通技 巧 专业素养 总体表现评 价 低 于 能 力预期 2 到达能力 预期下限 3 符合平均 能力预期 4 高于平均 能力预期 5 分钟 达到高一级 别能力预期 6 U/C( 未 观 察 到或难以评 价）
住培医师 DOPS 表 考官姓名： 考官身份： （） 主治医师 （） 副主任医师 （） 主任医师 考生姓名： 考生身份： （）一年级住院医师 （）二年级住院医师 （）三年级住院医师 日期：
病人资料 病历号 年龄 性别 床号 病人属于： 第一次接触 非第一次接触 病例复杂程度： 低 中 高 病人配合度： 差 中 好 考核地点： 门诊 操作名称： 急诊 住院 手术室
考生签字：
形成性评价与总结性评价对照表
形成性评价
总结性评价
目的
改进教学、修正教学计划
判定最终的学习成果
作用
获得改进教学的诊断方案
给以成绩评定
评价
目标
短期的、较低的教学目标（小范围内的知识、技能与能力的评价）
长期的、总结的教学目标（较大范围的知识、技能和能力的评价）
方法
对每个小单元进行形成性评价测验
进行期中、期末、学年末考试和标准学力测验
测定标准
以对达成或未达成的教育目标作为测定目标从更大的Biblioteka 体中规定相对的测定标准实施时间
在教学过程中进行，一般以每个小单元教学为一个阶段
在教学结束时进行，一般在期中、期末或学年末
技能
和能
力的
记述
记述对教育目标达成的状况，以及缺陷和问题
记述一般的技能和能力的实际水平
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临床诊疗能力评分表
（Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）
考核老师： __________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）病人诊断：
病情严重程度: 轻中重
时间：_________年__________月__________日__________时
地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他
病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉〈□初诊□复诊〉
诊治重点：〈病史采集 ____ 诊断 ____ 治疗 ____ 健康宣教 ____〉
直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟
教师对此次测评满意程度：
劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优
学员对此次测评满意程度：
劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优
教师的评语:
评估老师签字：___________ 培训学员签字：______________ 教学主任签字：___________
临床实践技能评分表（2015修订版）
（Direct Observation of Procedural Skills，DOPS）
考核老师： __________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）疾病诊断：
执行技能名称：技能难度：〈□简易□一般□困难〉学员执行同样技能的经验：〈□0次□1-4次□5-9次□10次以上〉地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他
病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉
直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟
教师对此次测评满意程度：
劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优
学员对此次测评满意程度：
劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优
评估老师签字：___________ 住培学员签字：______________ 教学主任签字：___________。