二轮复习中的“三三制”原则

二轮复习中的“三三制”原则———改进课堂教法

提高教学实效

江苏省海门中学政治组 (226100) 张国江

关键词：“三三制”原则读好三本书重视测试说明书政治书研读学生这本无字书研究三类试题反复揣摩“示例题” 认真分析“高考题” 特别关注“模拟题” 上好三类课复习课，设计问题引路训练课，廓清误区迷雾评讲课，多讲方法思路形成积极的课堂文化

如何减轻学生负担，轻负高效地进行二轮复习，将决定三轮复习的质量、成效,也必将影响高考的质量。教师应进一步规范课堂教学行为，提高课堂教学效率。教师应该具备勤勉学习、用心倾听、积极合作、自觉行动、经常反思的能力。

怎样才能切实提高高三政治二轮复习课的实效？我采取的是“三三制”原则：

1、读好三本书，精心备课

教师备课质量的高低直接影响课堂教学效果，因此教师要做到“五备”“三要”：“五备”是：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学器材。“三要”是：要深入钻研教学大纲和教材，掌握教材的体系、重点、难点；要从学生的实际出发、全面了解、分析和研究学生状况，研究如何引导学生达到大纲和教材的要求；要精心设计教学程序并选择适当的教学方法，坚决杜绝简单炒作和低空扫描。作为高三政治教师还要读好三本书：

第一、要重视《测试说明》书。江苏《测试说明》年年有新要求。每年的测试大纲及其考纲说明都给我们的复习备考指示了新导向、提出了新要求。测试说明不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、测试方法和考查的知识范围等。这为高考命题提出了较为科学、规范的依据，也为高考的复习指明了方向。比照新旧江苏卷《测试说明》，了解考点的增删变化，确保在复习中不做无用功。 2007 年测试大纲中确定的测试范围包括179 个考点。这些考点构成了政治学科高考能力考查的基础。立足于政治学科中的“双基”，突出对主干知识的考核。这是最准确，最权威的新信息，我们要认真关注和研究，从而提高复习的针对性和目的性，减少复习的盲目性和随意性。

第二、要透过政治书，心中自有“一本帐”。每课都要认真想一想，这部分内容哪些是高考考过的，是用什么题型来考的？哪些是未考过的？估计今年要考哪些？所教内容在教材前后的联系是怎样的？这部分内容和时政热点的关系是怎样的？高考会不会考？怎样考？这一课，着重要让学生搞清哪些问题？这部分内

容，哪些学生是已知的，哪些学生是未知的？哪些是学生理解有困难的？哪些是学生过去测试中经常出错的？

第三、研读学生这本无字书。为了使教学有针对性，备课时，教师一定要根据大纲和测试说明要求以及教材的知识体系找准重点，并根据学生的接受能力找准难点。对所教学生有具体的、深入的了解。如各教学班学生知识水平怎样 ? 课堂活跃程度如何 ? 学生已学过哪些相关知识 ? 哪些知识学生能自己解决 ? 哪些知识学生自我掌握有困难，是学习过程中的主要障碍 ? 教师必须心中有数。使教学过程有的放矢，能收到较好的课堂教学效果。研究学生最需要什么、最怕什么，要多站在学生的角度考虑问题，才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

2 、研究三类题，感悟超越

第一、反复揣摩“示例题”。

要反复揣摩《测试大纲》、《测试说明》示例题，因为示例题是测试中心比较欣赏的题，其中列举的基本题型及其考查的主要能力示例反映了高考命题的导向，更为大家进行总复习提供了方向。研究这些题，可以感悟到试题背景材料选择的特点，设问和答案的特点。

第二、认真分析“高考题”。

高考改革逐步深入，高测试题逐年成熟，一定要认真研究近年来，尤其是近三年来政治高考江苏和外地的高测试题，认真分析题型、题意、解题的角度、思考的层面、使用的知识、表述的方法，结合去年的高考动态及相关信息, 找准高考的常考点、必考点及易错点, 提高专题复习的效度。具体方法有三，一是按照五种题型来分析，认清单选、双选、简答、辨析、论述、探究各自的命题特点，想一想各种题型有什么风格和技巧？注意历年高考中得分率很低的题目，认真讲评。二是按照板块来分析，分别思考时政、《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》四部分内容的命题特点及启示。高考是方向，是趋势，时政热点复习我们要研究高测试题的热点信息的思路，要研究政治高考时政热点试题的命题特点、变化趋势、答题风格要求等。三是按照能力要求来剖析整套高测试卷。着重揣摩基础题、能力题的特点及考法。

第三、特别关注“模拟题”。

在对待外地模拟题试卷的态度上，要“扬弃”，坚持整合、改编和超越。特别关注各大市的模拟题，从而拓宽自己的视野，查漏补缺。我的体会是，对教材和高测试题钻研思考得越多，越能做到事半功倍。反之，就必然会使自己的教学处于盲目的状态，“劈柴不照纹，累死劈柴人”。教师功夫用得多一些，工作做得细一些，能够提高学生学习的效率，降低学生的学习成本，提高复习的效益。

3 、上好三类课，注重实效。

复习课，设计问题引路

一般模式——抓大放小，重未知轻已知，突出主干。做到“考点问题化，问题情景化”。问题的设计要注意夯实基础、同时注意深化、综合和提高。讲练结合。从近几年高考命题的内容上看会将一些有共性或者有联系热点内容结合起来。无论是在时政复习，还是在问题解答中，对各个时事热点都不能孤立看待，不能就事论事地理解和把握，注重时事热点之间的相互联系。（见附图）

注意点：

（ 1 ）分清学生的已知和未知、易知和难知，吃透学生的迷茫、误区和盲区。（ 2 ）注意问题的深化和提高。必须是真问题、真智慧、真思考、真行动。（ 3 ）问题的设计要符合江苏卷的命题特点。（ 4 ）问题的设计要依托教材，联系实际。综观全局，瞻前顾后。（ 5 ）发挥学生的主体作用。从教材的内在联系上、从教材和热点问题的结合上求深化和求突破。

训练课，廓清误区迷雾

课堂训练的基本要求：（１）教师要掌握各类题型的特点及答法。（ 2 ）选好题。要有模拟性、新颖性、思考性、综合性。（ 3 ）学生读题讨论。少一些一问一答。（ 4 ）让学生分析，陈述答案，暴露思维。（ 5 ）教师点拨评讲（审题作答方法、参考答案及评分标准务求明确）。例如，选择题的答法是：干肢相连加以推敲，排错排异，靠船插篙，注意题干的特定规定性。材料主观题的答法是：材料层次化、层次问题化、问题观点化、答案一体化。辨析题的审题作答方法是：结合背景，找全辨点，逐层剖析，辩证否定，总结升华。

注意点：

（ 1 ）课堂练习中，学生综合地使用已经掌握的知识来分析解决问题，有利于能力的培养。同时学生练习过程中可以反馈出掌握、使用知识中存在的问题，教师要不失时机地分析研究这些反馈信息，不断调整改进自己的教学。

（2）如果在巩固训练中，出现共性的典型的问题，我们就要变式训练，帮助学生廓清误点和误区。

评讲课，多讲方法思路

评讲课的一般操作模式：（ 1 ）总结考练的基本情况。了解各题的正答率、得分情况。（ 2 ）对正答率低的问题，引导讨论，进行分析。（ 3 ）评讲时要做到层次清楚，要点明确，切忌交叉重复。（ 4 ）最后一定要给出答案，让学生思考体会答案，提高学生组织答案的能力。

我主张每练必改必评。评讲之前要进行试卷统计，做好试卷的分析。试卷统计为试卷评讲提供了可靠的依据，为了提高评讲的效率，引导学生分析错误的原因，如区别出属于技能性失误，还是知识掌握性失误；属于前置知识的缺陷，还是思维失误；属于混淆概念，还是答题技巧问题等。然后找出不同目标层次的达成情况，以此确定讲评课的总体目标。教师的矫正重点应放在“综合”层次教学目标