如何有效地进行小学汉语拼音教学

如何有效地进行小学汉语拼音教学内容摘要：汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教学有法而无定法。

教师要遵循学生的身心发展规律，根据所教的内容，不断创新改善教学方法，活化拼音教学的课堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。

让孩子们在学习中感受快乐，在快乐中掌握知识。

关键词：兴趣引导寓学于乐方法灵活汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

汉语拼音学得如何？对以后学习语文知识有着直接的影响。

但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与孩子们的生活联系也不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。

陶行知曾说过“喂鸡”原理：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。

”那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具，喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学呢?这对我们教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。

让孩子们亲近拼音，激活他们的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松快乐地学习拼音。

我从以下几个方面进行了尝试：一、创设情境，培养学生的学习兴趣。

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。

”兴趣是学生求知的前提，学习的动力和成功的密友。

在教学中，只有激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，教学才会取得良好的效果。

所以在教学中教师应创设丰富的教学情景，建立接纳的、宽松的课堂氛围。

教师要注意开启学生的内心世界，激活孩子稚嫩的童心，让孩子在创新思维中展开想象的翅膀，愉快地投入到学习活动中去。

可以从以下两个途径去尝试：（1）学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。

例如：在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。

儿歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。

小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。

”（2）一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。

可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间，激发他们的学习兴趣。

因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。

例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母：一天早晨，一轮红日 (出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。

正当它们玩得很开心的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口，要吃 (出示“ch”)树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 (出示“zh，，)大叫：“快 !抓住 !，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，跳到树上得救了。

这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。

再如：在学习整体认读音节yi wu yu 时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小孩到公园去玩，可是他们三个年纪太小了，又不认识路，怎么办呢？于是，它们就请大ｙ和大W带路，大ｙ带着小i一块儿走了，就成音节yi，（画面出示）大W带着u小走了就成了音节wu，（画面出示）只剩下小ü没人带他，急得哭起来，怎么办呢？大ｙ听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“我把你也带着吧，可是你得把眼泪擦干净。

”小ü高兴地擦干泪水（老师擦去ü上面两点），就跟大ｙ成了整体认读音节yu（画面出示）。

这样，学生对yi wu yu接受快，记忆深，而且记住了ü跟在大ｙ的后面两点要去掉。

二、从表象入手，直观感知低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意占据优势。

教学中必须注重教学内容的具体性和直观性，才符合儿童的心理特点。

（1）根据实验教材拼音部分的编排特点，我们可以采用情境图示法。

选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

例如：在学习单韵母a o e时，课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图，女孩唱歌a a a，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。

（2）可用实物演示法：用这个方法既直观，学生也易于接受。

比如说：在教学声母ｈ和ｘ时，搬一把椅子，拿一把剪刀来让学生观察。

在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示。

拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。

在区分b和p，d和t,g k和h的发音时，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

三、教学方法灵活多样1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式根据低年级孩子的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于孩子们学习和记忆。

如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。

如像个9字“qqq”；“i”字加弯“jjj”；两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”……这些顺口溜读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆。

儿歌也是非常受学生欢迎的，例如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。

大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）。

从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。

它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

2、游戏中学习“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。

低年级的学生更是喜欢游戏。

因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。

我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。

学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。

如平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。

猜的形式也可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆老师猜，也可以同学之间互摆互猜。

学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准；④击鼓传片：用准备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁谁就读出来。

如果读错了，大家教他；读对了，大家跟着学。

除此之外，还有“快乐大转盘”“开火车”“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。

在拼音教学中恰当地安排活动，不仅能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动融入到课堂中来。

3、自主创新法：古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。

”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。

例如：在教学拼音时，我问学生：“谁能想个办法记住c这个字母？”马上有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，跃跃欲试，有的用手摆成一个月牙状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们想出了许多方法，来证明自己方法的独特，一个个竞相发言。

孩子们的思维就这样被激活，打开了创造之门。

4、利用教学媒体，提高教学效率。

从儿童的心理分析,一年级学生正处于从幼儿向儿童时期过渡的过程。

他们的理解能力差，记忆与思考不够完善，擅长于记忆形象、具体的材料，对抽象的概念与思维的空间较为陌生。

多媒体课件声像俱备、图文并茂，能激发学生的兴趣，开发他们的智力，尤其是在调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，提高我们的教学效果上有很大的帮助。

鉴于此，我们可以把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，让课堂变得生动、活泼、快乐。

例如：音节拼读是拼音学习的重点，也是难点。

我事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。

音节拼读练习时，让学生通过点击使电脑显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。

在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。

通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

但是，多媒体地运用要讲究方法，掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者相得益彰，可以使我们的课堂教学效率大大提高。

5、融入生活，巩固学习拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事斗功倍的效果。

在拼音教学中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。

我的做法是：读音节、口头组词、再说话。

如教学音节ma，先让学生组词，然后再用所组的词“妈妈”来说话，说一些有关于妈妈的句子。

这样，学生既学会了拼音，认识了词语，又学会了说话，何乐而不为呢！四、不断鼓励，及时评价一年级的孩子喜怒皆写于脸上，他们的情绪的好坏直接影响着他们的学习。

当他们情绪高时，学习的兴致很高，记忆效果也较好，学习效率不用说也较高。

反之，则较差。

在教学中，我们要善于发现孩子们的优点，给以肯定；一点一滴的进步，都要及时地予以表扬和鼓励。

也许就是你的一个微笑，一声问候，一个简单的抚摸，一句适时的赞美，都会让你的学生一整天心情舒畅，保持着最佳的学习状态。

所以，千万不要吝啬你的表扬和鼓励，它是学生很好的精神食粮，能让你的课堂变得快乐有效。

总之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，低年级的拼音教学也不例外。

汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。

让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。