一鸣惊人的成语典故教学设计3篇
《一鸣惊人》教案5
《一鸣惊人》名师教案教学目标：1.认识15个生字，会写13个生字；掌握多音字“给”。
2.默读课文，分角色朗读课文，学会复述故事。
3.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
体会人物的特点。
教学重点：1.分角色朗读课文，学会复述故事。
2.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
教学难点：读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，从小到大，我们学到了许多有趣的成语故事，你能说一个你最喜欢的成语故事吗？2.成语故事是我国古代传统文化中的瑰宝，因为短小有趣且富于一定的道理，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。
孩子们，这节课我们再来学习一则成语故事。
（板书：一鸣惊人）3.读完课题，你有什么想知道的？教师适时引导学生明确“鸣”字的意思。
4.让我们一起走进课文，了解成语“一鸣惊人”背后的故事！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事？2.课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗？君臣饮侯怒善振恍悟政吏忠侵犯掠（1）去音认读。
（2）注音领读。
3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。
）4.识字指导：“臣、振、侵”是前鼻音。
同时注意“怒”读第四声“nù”,“侯”读第二声“hóu”。
5.指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。
6.词语练习：（1）学生运用生字扩词。
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
三、情景朗读，感知文本1.今天老师要教给你们一种读书的方法——默读，也就是不出声的读书。
【语文版】(新版)2019年秋季三年级上册语文：13一鸣惊人教案1
13一鸣惊人［教学目标］知识与技能1.会认15个生字,会写13个生字,正确读写“战国、大臣、进犯、城池、危在旦夕”等词语。
结合上下文理解课文中成语的意思\.2.学会不发声、不动唇、不指读的默读方式,边读边思考文章的主要内容。
3.分角色朗读课文,体会人物特点,能复述这个故事\.情感态度与价值观学习淳于髡巧妙委婉的表达方式,学习劝解他人的语言艺术。
［教学重难点］学习淳于髡巧妙、委婉的表达方式,明白他能说服齐威王的原因,理解隐语。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一,图片导入,引入课题1.出示齐威王和淳于髡的图片。
2.同学们,你们知道他们是谁吗？（简介人物）今天我们就来学习一个和他们有关的成语故事。
3.板书课题：《一鸣惊人》。
二,初读课文,学习生字1.自读课文,借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.交流汇报,教师点拨：“侯”中间不要多写一竖；“危、庭、通”都是半包围结构,注意写得要紧凑匀称；“宫”下面是“吕”,为两个“口”,注意与“官”进行区分。
4.重点词语理解。
不闻不问：人家说的不听,也不主动去问。
形容对事情不关心。
危在旦夕：旦夕,早晨和晚上,形容时间短。
形容危险就在眼前。
劝谏：规劝谏诤。
用委婉的语言规劝,多用作臣下对皇上。
能言善辩：形容能说会道,有辩才。
栖息：止息；寄居；指寄居之所；谓隐居。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
掠夺：凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中)。
不鸣则已,一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现,一下子做出惊人的成绩。
5.组织学生自己轻声读课文,巩固生字新词,把字音读准确.三,再读课文,整体感知1.指名朗读课文,思考：本文讲了一件什么事？（讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕,淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来,整顿国政,使濒于灭亡的齐国又成为一个强大的国家的故事。
）2.引导学习课文第1自然段。
(1)指名读课文第1自然段。
(2)齐威王在即位后做了些什么？（将国家大事交给大臣处理,自己则不闻不问,终日饮酒作乐）(3)他这样做对吗？有什么后果？（不对,导致国家陷入了混乱,官员失职,百姓不安,诸侯国趁机进犯,夺去了齐国不少土地和城池,齐国危在旦夕。
《一鸣惊人》教学设计[2]
![《一鸣惊人》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/11f30acb0066f5335b81210a.png)
13、《一鸣惊人》教学设计授课人：罗仲妮教学目标：1.正确朗读课文，结合上下文理解成语的意思。
2.理解课文内容，说说淳于髡是用什么办法说服齐威王的，这个办法好在哪里。
3.体会淳于髡的机智，学习文中人物说话的技巧。
教学重点：理解课文内容，说说淳于髡是用什么办法说服齐威王的，这个办法好在哪里。
教学难点：体会淳于髡的机智，学习文中人物说话的技巧。
教学课时：第3课时教学过程：一、导入：1、图片导入，出示课文原图师：孩子们，昨晚啊，老师梦到回到了齐国，看！（课文原图）你们知道这里是哪里吗？图中的人物又是谁呢？生：齐国王宫，齐威王……师:对了，今天啊，老师将带你们进入齐国王宫，进行一趟齐国之旅，让我们一起来学习我们的课文第13课《一鸣惊人》2、板书课题：13、一鸣惊人二、学习新知1、拓展资料：（介绍成语“一鸣惊人”的由来）“一鸣惊人”出自成语故事中的“不鸣则已，一鸣惊人”。
意思是：比喻平时没有特殊的表现，一干就有惊人的成绩。
过渡语：咦，在这里老师很好奇，文中究竟是谁“一鸣惊人”呢？2、播放课文范读，理解齐国国情（学习第1自然段）（1）思考问题：①是谁“一鸣惊人”？②文中说到的齐国是怎么样的呢？（国情）（2）出示文段，理解成语意思。
生：齐国百姓不安，危在旦夕……——理解词语“不闻不问”“危在旦夕”（出示相应图片进行对比理解。
）过渡语：齐国危在旦夕，即将灭亡，这时，出现了一个很重要的人物，你知道是谁吗？生：淳于髡3、体会文中人物淳于髡的机智（学习第2-7自然段）（1）小组合作：（合作品读与探究）淳于髡是用什么办法去说服齐威王管理国家的？（2）学生反馈小组探究成果。
（图片：大鸟）（3）PPT出示重点句子：①既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。
②不飞则已，一飞冲天；③不鸣则已，一鸣惊人。
过渡语：师：淳于髡说的这只大鸟其实暗指是谁？生：齐威王师：像淳于髡这种明着借大鸟来暗喻齐威王的方法是什么呢？（4）课堂小知识隐语：不把本意直接说出来，而借用别的话暗示。
【语文版】三年级上册语文 教案 一鸣惊人
13一鸣惊人［教学目标］知识与技能1.会认15个生字，会写13个生字，正确读写“战国、大臣、进犯、城池、危在旦夕”等词语.结合上下文理解课文中成语的意思\.2.学会不发声、不动唇、不指读的默读方式，边读边思考文章的主要内容.3.分角色朗读课文，体会人物特点，能复述这个故事\.情感态度与价值观学习淳于髡巧妙委婉的表达方式，学习劝解他人的语言艺术.［教学重难点］学习淳于髡巧妙、委婉的表达方式，明白他能说服齐威王的原因，理解隐语.［教学课时］2课时第一课时教学过程一,图片导入，引入课题1.出示齐威王和淳于髡的图片.2.同学们，你们知道他们是谁吗？（简介人物）今天我们就来学习一个和他们有关的成语故事.3.板书课题：《一鸣惊人》.二,初读课文，学习生字1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词.2.组织学生讨论.3.交流汇报，教师点拨：“侯”中间不要多写一竖；“危、庭、通”都是半包围结构，注意写得要紧凑匀称；“宫”下面是“吕”，为两个“口”，注意与“官”进行区分.4.重点词语理解.不闻不问：人家说的不听，也不主动去问.形容对事情不关心.危在旦夕：旦夕，早晨和晚上，形容时间短.形容危险就在眼前.劝谏：规劝谏诤.用委婉的语言规劝,多用作臣下对皇上.能言善辩：形容能说会道，有辩才.栖息：止息；寄居；指寄居之所；谓隐居.恍然大悟：形容一下子明白过来.掠夺：凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中).不鸣则已，一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩.5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确.三,再读课文，整体感知1.指名朗读课文，思考：本文讲了一件什么事？（讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强大的国家的故事.）2.引导学习课文第1自然段.(1)指名读课文第1自然段.(2)齐威王在即位后做了些什么？（将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐）(3)他这样做对吗？有什么后果？（不对，导致国家陷入了混乱，官员失职，百姓不安，诸侯国趁机进犯，夺去了齐国不少土地和城池，齐国危在旦夕.）第二课时教学过程一,复习导入同学们，上节课我们已经知道了本文的主人公淳于髡通过隐语成功劝谏了齐威王，这节课，让我们走进课文，去看看淳于髡是怎样劝谏齐威王的吧！二,细读课文，理解感悟1.默读第2~8自然段，说说淳于髡、齐威王分别是怎样的人.（1）默读要求：不指读、不出声，边读边勾画表示人物特点的词语.（2）淳于髡：能言善辩，富于谋略；齐威王：善于听取谏言、采用贤才，赏罚分明.2.分角色朗读第3、4自然段，边听边思考：哪些地方体现了淳于髡富于谋略的才能？（1）他知道齐威王喜欢听隐语，便心生一计，打算找个机会进谏.（说明他对君王的喜好很了解，很有谋略）（2）“大王，最近臣听到一件怪事，特地来说给大王听听！”“好，请说给我听听！”（“特地”引起大王的好奇心，为自己的谏言作铺垫，说明了他有谋略；这里的两个感叹号的出示说明要读出好奇、期待的语气）指名读，男女生配合读，小组合作读.师小结：淳于髡真是一个有谋略的大臣，知道通过君王的喜好，引起君王的兴趣，再来表述自己想要发表的谏言，他又是用怎样的表述方式让君王接受谏言，重理朝政的呢？3.分角色朗读第5~7自然段，哪些地方体现了淳于髡能言善辩的才能？齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了.可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣.①大鸟隐喻的是谁？（齐威王）“整整三年”“既不……也不……”说明了什么？（“整整三年”说明了时间长，“既不……也不……”说明了鸟的懒惰与无用）②为什么淳于髡要讲这只大鸟的故事呢？联系第1自然段思考一下.（鸟隐喻了君王，不飞不叫指君王对朝政不闻不问）师小结：这个淳于髡可真聪明，通过打比方的方式，委婉地指出了齐威王不理朝政的错误行为，大家知道他这样的表述方式叫作什么吗？——（隐语）出示在黑板上.4.齐威王听懂了他的话吗？你从哪句话知道的？画出来读一读.它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人！①说明了什么？（齐威王接纳了意见）②说说“一鸣惊人”在这里是什么意思.（已经决定不再享乐，重整朝政）5.齐威王真的“一鸣惊人”了吗？你从哪些地方知道的？齐威王是个怎样的人呢？（齐国国力强大，外敌不敢侵犯，到处朝气蓬勃；善于听取谏言，赏罚分明，有较强的政治才能）6.总结：齐威王的变化真令人吃惊！这真是：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！三,拓展延伸同学们，你们觉得这个故事精彩吗？请大家试一试用自己的话复述这个故事，在小组内互相讲一讲，选出讲得好的在全班同学面前讲一讲.［教学板书］13一鸣惊人大鸟不振翅飞翔不引颈啼鸣不鸣则已，一鸣惊人↓↓↓齐威王不闻不问，饮酒做乐整顿国政，改革内政（齐国危在旦夕）（齐国朝气蓬勃）达标检测1.看拼音，写词语.ｊūｎchén( ) ｗáｎｇｈóｕ( )ｐǔｔōｎｇ( ) ｑīｘī( )2.将下面的音节补充完整.官吏l 侵q犯掠l夺发怒n 振zh作政zh府恍h然大悟w3.本文是按照顺序来记叙的.起因：经过：结果：4.照样子，写词语.示例：不闻不问不（）不（）不（）不（）5.文中的“大鸟”实际上是指（），“既不振翅高飞，也不引颈啼鸣”实际上是指（）.6.用“既不……也不……”说一句话.7.请用自己的话说说“不鸣则已，一鸣惊人”的意思.8.用“不但……而且……”写一句话.9.你喜欢文中的哪个人物？说说你的理由.。
三年级上册语文教案《一鸣惊人》语文S版
《一鸣惊人》教学设计教材分析:《一鸣惊人》是小学语文版三年级上册第四单元的一篇课文。
本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。
教学目标：【知识与技能目标】1、学习课文生字词,正确读写“战国、大臣、进犯、城池、危在旦夕”等词语。
结合上下文理解课文中成语的意思。
2、学会不发声、不动唇、不指读的默读方式,边读边思考文章的主要内容。
【过程与方法目标】分角色朗读课文,体会人物特点,能复述这个故事【情感态度与价值观目标】学习淳于髡精巧婉转的表达方式,学习劝解他人的语言艺术。
教学重难点：【教学重点】学习淳于髡精巧、婉转的表达方式,明白他能说服齐威王的原因,理解隐语。
【教学难点】学习淳于髡精巧婉转的表达方式,学习劝解他人的语言艺术。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、图片导入引入课题：1、出示齐威王和淳于髡的图片。
2、同学们,你们知道他们是谁吗?(简介人物)今天我们就来学习一个和他们有关的成语故事。
3.板书课题:《一鸣惊人》。
【设计意图】图片导入，能引起学生注意，为学习课文奠定基础。
人物的简介有利于学生更好的理解课文，为学习课文做铺垫。
二、初读感知学习生字：1、解放朗读课文：①借助工具书，读准字音、读通课文。
②画出不认识或者不理解的词语。
③思考：课文主要写了一件什么事？2、出示生字：①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
④口头给生字组词。
3、出示词语：①解放读一读。
②指名读、齐读。
③交流部分词语意思：不闻不问:人家说的不听,也不主动去问。
形容对事情不关心。
危在旦夕:旦夕,早晨和晚上,形容时间短。
形容危险就在眼前。
劝谏:规劝谏诤。
用婉转的语言规劝,多用作臣下对皇上。
能言善辩:形容能说会道,有辩才。
恍然大悟:形容一下子明白过来。
不鸣则已,一鸣惊人:比喻平时没有突出的表现,一下子做出惊人的成绩。
4、课文写了一件什么事？本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。
2022年 《知识拓展楚庄王一鸣惊人》优秀教案
楚庄王一鸣惊人楚国在城濮给晋国战败以后不久，楚成王就被他的儿子商臣害死了。
商臣作了国君。
便是楚穆王。
楚穆王对失败不甘心，抓紧操练兵马，发誓要与晋国决一雌雄。
他首先将附近的几个小国兼并了，又将中原的陈、郑等国拉了过去。
周顷王六年公元前六一三年，楚穆王正要雄心勃勃发愤大干的时候，突然得暴病死了。
他的儿子旅即位，就是赫赫有名的楚庄王。
晋国见楚国忙于办丧事，晋国又重新会盟诸侯，订了盟约，随即将楚国拉过去的陈、郑等国又收回到自己的势力范围之内。
这一下，楚国的大臣们全急了，要与晋国决战。
但是，楚庄王仍无动于衷。
即位近三年以来，他整天打猎、喝酒，不理政事，还在宫门口挂起块大牌子，上边写着:"进谏者，杀毋赦!"这一天，大夫伍举进见楚王。
楚庄王手中端着酒杯，口中嚼着鹿肉，醉醺醺地在欣赏歌舞。
他眯着眼睛问道:"大夫来此，是想喝酒呢，还是要看歌舞"伍举话中有话地说:"有人让我猜一个谜语，我怎么也猜不出，特此来向您请教。
"楚庄王一面喝酒，一边问:"什么谜语，这么难猜你说说。
"伍举说:"谜语是‘楚京有大鸟，栖上在朝堂，历时三年整，不鸣亦不翔。
令人好难解，到底为哪桩'您请猜猜，不鸣也不翔。
这究竟是只什么鸟？〞楚庄王听了，心中明白伍举的意思，笑着说:"我猜着了。
它可不是只普通的乌。
这只鸟啊，三年不飞，一飞冲天;三年不鸣，一鸣惊人。
你等着瞧吧。
"伍举明白了楚庄王的意思，便快乐地退了出来。
过了几个月，楚庄王这只大鸟依然故我，既不"鸣"，也不"飞"，照旧打猎。
喝酒欣赏歌舞。
大夫苏从忍受不住了，便来见庄王。
他才进宫门，便大哭起来。
楚庄王说:"先生。
为什么事这么伤心啊"苏从答复道:"我为自己就要死了伤心。
还为楚国即将灭亡伤心。
"楚庄王很吃惊;便问:"你怎么能死呢楚国又怎么能灭亡呢"苏从说:"我想劝告您"您听不进去，肯定要杀死我。
一鸣惊人教案
一鸣惊人教案教案标题：一鸣惊人教案教案目标：1. 帮助学生提高自信心，培养积极向上的学习态度。
2. 通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 在开始课堂前，播放一段激励学生的视频或音频，鼓励他们相信自己的潜力，努力实现自己的目标。
知识讲解：2. 介绍本节课的主题和学习目标，并解释为什么这个主题对学生的成长和发展非常重要。
3. 通过简短的讲解，向学生介绍相关的知识点和概念，并提供实例来帮助学生理解和记忆。
活动设计：4. 设计一个小组合作活动，要求学生在小组中合作完成一个任务或解决一个问题。
确保每个小组都有机会发挥自己的才能和想法。
5. 提供一些资源和工具，鼓励学生自由选择并运用这些资源来解决问题。
同时，鼓励学生尝试不同的方法和思路，培养他们的创造力和解决问题的能力。
6. 在活动过程中，教师应提供必要的指导和支持，鼓励学生积极参与讨论和合作，并及时给予肯定和鼓励。
总结反思：7. 在活动结束后，组织学生进行总结和反思。
鼓励他们分享他们在活动中的收获和困难，并提供适当的反馈和建议。
8. 引导学生思考如何将这些学习经验应用到其他学科或生活中，以及如何持续发展自己的能力和潜力。
拓展延伸：9. 鼓励学生在课后继续探索相关的话题，并鼓励他们分享他们的学习成果和体会。
10. 提供一些额外的阅读材料或网上资源，供学生进一步了解和学习。
评估方法：11. 设计一个评估任务，要求学生展示他们在本节课学到的知识和技能。
可以是一个小组项目、个人作品或口头报告等形式。
12. 根据评估任务的要求，给予学生适当的评价和反馈，帮助他们认识到自己的优点和改进的方向。
教案特色：1. 引入活动和激励视频/音频，帮助学生建立自信心和积极向上的学习态度。
2. 多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 强调学生的创造力和解决问题的能力的培养，鼓励学生尝试不同的方法和思路。
三年级语文教案 一鸣惊人(全国一等奖)
一鸣惊人【教学目标】1．知识与技能目标：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语，结合上下文理解课文中成语的意思。
3．情感、态度与价值观目标：了解这个故事所蕴含的哲理。
【教学重难点】理解淳于髡说服齐威王的方法，理解隐语。
【教学过程】一、导入。
同学们好，今天我们来学习第13课。
（板书并范读：一鸣惊人。
）全班一起响亮大声地齐读课题。
教师提问：这个词语出现在课文的第几自然段大家边听边想，这个词是什么意思在生活中，哪些场景会让你想到这个词学生回答。
二、大鸟不飞不叫。
1．在课文中，“一鸣惊人”出现在哪里呢请同学们找到这个句子读一读。
学生回答。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的学生回答。
2．“既不……也不……”说明在这么长的时间里，这只大鸟做了什么你能用“既不……也不……”来说一句话吗学生回答。
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟，你来说说这是一只什么鸟学生回答。
三、齐威王不闻不问。
齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟，他一听心里就明白了，他明白了什么你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王学生回答。
教师解释：不闻不问，闻，就是听的意思，问就是询问。
教师总结：是啊，齐威王身为一国之君，本应该勤政治国，可他对国家大事却不闻不问，就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟一样。
四、隐语劝谏。
1．虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟，但他实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语，就像猜谜一样。
淳于髡为什么要说隐语呢学生回答。
看来淳于髡真的是能言善辩，富于谋略。
2．面对淳于髡的提问，齐威王是怎么回答的这只鸟不普通在哪里学生回答。
哦，原来齐威王认为这只大鸟将做出惊人的举动，发生令人吃惊的变化。
你从哪里感受到齐王有这样的信心呢学生回答。
你也这样信心满满地读一读齐威王的回答吧。
听了同学们的朗读，我一下子就明白过来了，原来，大王还是有心要振作起来啊！不只是我，还有淳于髡也明白了，大家找找描写他的神态的词语。
三年级语文上册《一鸣惊人》教案
13 一鸣惊人课时1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。
（板书并范读：一yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。
大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。
在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！二初读课文1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说课文主要写了什么。
(齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。
大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。
一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。
他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。
他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。
”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。
从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。
周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。
)三学习生字1.认读生字、新词。
g uójūn dàchén zhūhóu fānùguózhèng国君大臣诸侯发怒国政g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüèduóchéng fá官吏忠心侵犯掠夺惩罚yǐn jiǔqǔlènéng yán shàn biàn饮酒取乐能言善辩z hèn chìfēi xiáng huǎng rán dàwù振翅飞翔恍然大悟2.理解词语的意思。
即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。
13 一鸣惊人_教案
2．说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。 3．分角色朗读课文，复述这个故事。
重难点分析
教学重点 弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
教学难点 弄懂淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。
他明白了什么？他是怎么回答的？
（展示课件第七屏）“这可不是一只普通
的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，
4
语文三年级上册-教学设计-教案-13 一鸣惊人
一鸣惊人！”正是这句话。哦，原来齐威王认
为这只大鸟将做出惊人的举动，发生令人吃惊
的变化。你从哪里感受齐威王有这样的信心？
你找到了两个感叹号，在这里感叹号有什么作
意思的成语故事，希望同学们通过今天的学习， 通过学习本文，让学生在
课后能多多积累成语，下一次班会的时候，请 课余时间积极积累成语故事，
同学们给大家讲讲自己最喜欢的成语故事。 有助于以后的写作。
板书设计：
国政衰败
淳于髡
齐威王
隐语劝谏
不闻不问
劝谏采纳
威震四方
国力强盛
6
都蕴藏着深刻的哲理和聪颖的智慧。今天我们
就来学习“一鸣惊人”这则成语故事。
二、认读生字，品读词语。
1．（展示课件第三屏）画出本课生字，读
这一环节的设计目的在于
熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流， 让学生先读准字音，为后面的
全班交流认字方法。
默读做铺垫；同时发挥学生自
2.了解课文大意。
主性，给学生自读自学的空间。
了齐国。”
齐威王积极改革内政，赏罚分明，他令人
三年级上册语文教案-13一鸣惊人 语文S版(2016)
《一鸣惊人》教学设计教材分析：本教材是根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》编写的朝读经典学生读本。
“一鸣惊人”是五年级第六单元“楚史纪”中的一篇课文。
这是一个成语故事，选自《韩非子·喻老》。
教学目标：1、朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，明白“一鸣惊人”中蕴含的道理。
教学重难点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵。
理解“一鸣惊人”中蕴含的道理。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课播放“一鸣惊人”故事的视频。
[通过播放视频让学生初步了解“一鸣惊人”这个故事，激发学生学习的欲望。
]二、板题，读题，解题1、师板书课题，生读题。
2、理解课题“一鸣惊人”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。
）三、整体读文，把握节奏1、出示自读要求：自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。
2、指名读文，随机点评。
3、师范读后，再让学生跟读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。
4、再指名读文，要求读出文章节奏。
师指导：朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，同学们也可试一试，文中对话较多，也可带上动作。
[通过自读、指名读、师范读等形式让学生从读准字间到读出节奏，读出韵味，层层递进。
同时以教师有声有色、抑扬顿挫的诵读，激发学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知；接着让学生跟着教师读，再次感受读文言文的特点。
]四、初读课文，感悟文意1、默读课文，对照文中注释理解词语和文意。
2、师梳理难理解和不好认的词语课件出示：莅政、御座、南方之阜、嘿然无声、不穀等词，指名读，男女生比赛读。
3、指名说一说你对这些词语的理解。
4、课件出示课文内容，指名读，男生读，女生读5、生默读文意，同桌互相交流文意后再指名说一说。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第二课时语文S版
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，对自己的学习进行评价，使得学生能够了解自己的学习情况和不足之处，提高了他们的自我评价能力。
5.教学方法多样：本节课运用了讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，使得学生在不同的教学方法中学习，丰富了他们的学习体验，提高了学习效果。
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感。通过本节课的学习，让学生感受到语文的魅力，激发他们对祖国语言文字的热爱之情。
2.培养学生尊重、关爱他人的品质。教师要引导学生学会尊重他人的观点和意见，关爱身边的人，让他们在人文关怀的氛围中成长。
3.培养学生的社会主义核心价值观。通过课文学习，让学生了解和树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有道德、有品质、有担当的新一代。
3.教师还可以利用教室内的教学资源，如桌椅、黑板等，为学生创设一些实际操作的情景，让他们在实践中学习。
（二）讲授新知
1.教师可以对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握故事情节。
2.教师可以讲解生字词的读音、写法和用法，让学生在语音、词汇方面达到熟练掌握的程度。
3.教师可以分析故事中的人物形象，引导学生了解主人公的性格特点和行为动机。
（三）学生小组讨论
1.教师可以将学生分成若干个小组，鼓励他们在小组内进行合作学习。
2.教师可以设计一些小组讨论的题目，让学生在讨论的过程中相互交流、相互启发，提高他们的团队协作能力。
3.教师还可以组织学生进行小组竞赛，激发他们的竞争意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.教师可以引导学生对课文内容进行总结归纳，让学生掌握故事的主题思想和寓意。
《一鸣惊人》教学设计
《一鸣惊人》教学设计一、教学目标1、让学生理解“一鸣惊人”这个成语的含义和出处。
2、引导学生通过阅读和分析相关故事，培养阅读理解和思考能力。
3、帮助学生体会“一鸣惊人”所蕴含的哲理，鼓励他们在学习和生活中树立积极进取的态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解“一鸣惊人”的含义，并能正确运用。
（2）掌握故事中的关键情节和人物形象。
2、难点（1）深入思考“一鸣惊人”背后的道理，以及如何将其应用到实际生活中。
（2）培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、情境教学法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段激昂的音乐或展示一个令人惊叹的表演视频，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得什么样的表现可以称得上是‘一鸣惊人’？”引导学生自由发言，初步感受“一鸣惊人”的概念。
2、知识讲解（7 分钟）（1）解释“一鸣惊人”的含义：“一鸣惊人”指平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
（2）讲述“一鸣惊人”的出处，即战国时期楚庄王的故事。
3、故事阅读与分析（15 分钟）（1）发放楚庄王“一鸣惊人”的故事文本，让学生自主阅读。
（2）提问：楚庄王最初是怎样的表现？后来又为什么能够一鸣惊人？（3）组织学生小组讨论，鼓励他们分享自己的观点。
（4）请小组代表发言，教师进行总结和点评。
4、深入思考（10 分钟）（1）引导学生思考：楚庄王成功的原因是什么？（2）让学生联系自己的生活实际，谈谈身边有没有“一鸣惊人”的例子，或者自己有没有类似的经历和感受。
5、拓展与应用（10 分钟）（1）给出一些情境，让学生判断在这些情境中，哪些可以用“一鸣惊人”来形容，并说明理由。
（2）布置一个小练笔，让学生写一写自己未来想要如何“一鸣惊人”，以及为此需要做出哪些努力。
6、总结（5 分钟）（1）回顾本节课的主要内容，包括“一鸣惊人”的含义、出处、故事以及所蕴含的道理。
（2）鼓励学生在今后的学习和生活中，不断努力，争取有“一鸣惊人”的时刻。
小学语文《一鸣惊人》教案
一鸣惊人1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一 导入新课1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。
（板书并范读：一 yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。
大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。
在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！二 初读课文1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说课文主要写了什么。
(齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。
大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。
一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。
他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。
他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。
”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。
从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。
周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。
)三学习生字1.认读生字、新词。
g uójūn dàchén zhūhóu fānùguózhèng国君大臣诸侯发怒国政g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüèduóchéng fá官吏忠心侵犯掠夺惩罚yǐn jiǔqǔlènéng yán shàn biàn饮酒取乐能言善辩z hèn chìfēi xiáng huǎng rán dàwù振翅飞翔恍然大悟2.理解词语的意思。
即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第一课时语文S版
5.情感教育：通过对成语故事的学习，引导学生树立正确的价值观。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、教学评价
1.学生对成语“一鸣惊人”的字词、含义和用法的掌握程度。
在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，我还注重情感教育，引导学生感受成语背后的文化内涵，激发他们对中华优秀传统文化的热爱。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，既注重学生的知识掌握，也注重他们的能力培养和情感态度。通过本节课的教学，使学生真正理解并运用成语“一鸣惊人”，提高他们的语文素养和综合素质。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第一课时语文S版
一、案例背景
本案例背景为三年级上册语文教学，以《一鸣惊人》第一课时语文S版为教材。本节课主要内容是让学生通过学习成语“一鸣惊人”的故事，掌握成语的含义，培养学生的语文素养和阅读理解能力。
在教学过程中，我以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解成语的内涵。同时，我还设计了一系列富有启发性的问题，引导学生思考、表达和创造，提高他们的语文素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就成语“一鸣惊人”的含义和用法进行讨论。
2.设计一些问题，引导学生深入思考成语背后的意义和价值，培养他们的批判性思维和分析能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和理解，培养他们的表达能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我引导学生进行总结归纳。通过总结，让学生对成语“一鸣惊人”的含义和用法有更清晰的认识。
13一鸣惊人教学设计
教材
解读
教学
目标
A类：
认识“君、臣、饮”15个生字，学会“战、君、臣”等13个生字。
B类：
正确、流利、有感情的朗读课文。
C类：
感知故事内容，初步了解齐国前后的不同变化。
重点
难点
体会淳于髡劝说方法的巧妙机智；
能够完整具体地进行故事复述。
教学板块
批注
学生个体学习清单
批注
第一板块——激趣导入，引出课题。(5分钟)
1、适时小结：成语故事是我国古代ห้องสมุดไป่ตู้统文化的瑰宝，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。这节课，我们再来学习一则成语故事。
2、板书课题：一鸣惊人 引导学生明确“鸣”的意思。
1、交流自己知道的成语，选其中一个简要说说。
2、读题并说说自己的见解。
第二板块——自主学习，感知故事。(10分钟)
1、检查学生自主朗读的情况。
1、过渡：刚开始的齐国是怎样的？后来又发生了怎样的变化呢？默读课文第1、9段。
2、引导学生用文中的词语描述，归纳板书：诸侯国进犯，危在旦夕 强盛起来，不敢再犯
3、引导学生研读1段，看看开始齐国面临怎样的危险，造成危险局面的原因是什么？
4、课件出示相关句子：“这样过了三年，夺去了齐国不少土地和城池。”引导学生抓住齐王的表现及其对待大臣的态度，明确其是个“昏君”板书：饮酒作乐
板书设计：
13、一鸣惊人
诸侯国进犯 危在旦夕
强盛起来 不敢再犯
课后
反思
6、注意体会齐国前后发生的巨大变化。
第四板块——指导书写（10分）
1、课件出示本课生字。
2、指导书写：及时予以重点笔画、结构的书写强调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一鸣惊人的成语典故教学设计3篇Teaching design of idioms and allusions
一鸣惊人的成语典故教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸
要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可
随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠
标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：一鸣惊人的成语典故教学设计
2、篇章2：一鸣惊人的成语解析教学设计
3、篇章3：一鸣惊人的成语造句教学设计
一鸣惊人是比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
你们知道一鸣惊人的典故吗?下面是小泰给大家整理的一鸣惊
人的成语典故，供大家阅读!
篇章1:一鸣惊人的成语典故教学设计
战国时代，齐国有一个名叫淳于髡的人。
他的口才很好，也
很会说话。
他常常用一些有趣的隐语，来规劝君主，使君王不但
不生气，而且乐于接受。
当时齐国的齐威王，本来是一个很有才
智的君主，但是，在他即位以后，却沉迷于酒色，不管国家大事，每日只知饮酒作乐，而把一切正事都交给大臣去办理，自己则不
闻不问。
因此，政治不上轨道，官吏们贪污失职，再加上各国的
诸侯也都趁机来侵犯，使得齐国濒临灭亡的边缘。
虽然，齐国的一些爱国之人都很担心，但是，却都因为畏惧
齐王，所以没有人赶出来劝谏。
其实齐威王是一个很聪明的人他
很喜欢说些隐语，来表现自己的智慧，虽然他不喜欢听别人的劝告，但如果劝告得法的话，他还是会接受的。
淳于髡知道这点后，便想了一个计策，准备找个机会来劝告齐威王。
有一天，淳于髡
见到了齐威王，就对他说:“大王，为臣有一个谜语想请您猜一猜:某国有只大鸟，住在大王的宫廷中，已经整整三年了，可是他既
不振翅飞翔，也不发生名叫，只是毫无目的的蜷夫着，大王您猜，这是一只什么鸟呢?”齐威王本是一个聪明人，亦听就知道淳于髡
是在讽刺自己，像那只大鸟一样，身为一国之尊，却毫无作为，
只知道享乐。
而他时再也不是一个昏庸的君王，于是沉吟了一会
儿之后便毅然的决定要改过，振作起来，做一番轰轰烈烈的事，
因此他对淳于髡说: “嗯，这一只大鸟，你不知道，它不飞则已，一飞就会冲到天上去，它不鸣则已，一鸣就会惊动众人，你慢慢
等着瞧吧!”
从此齐威王不在沈迷于饮酒作乐，而开始整顿国政。
首先他
召见全国的官吏，尽忠负责的，就给予奖励;而那些腐败无能的，
则加以惩罚。
结果全国上下，很快就振作起来，到处充满蓬勃的
朝气。
另一方面他也着手整顿军事，强大武力，奠定国家的威望。
各国诸侯听到这个消息以后都很震惊，不但不敢再来侵犯，甚至还把原先侵占的土地，都归还给齐国。
齐威王的这一番作为，真可谓是“一鸣惊人”呀! 所以后来的人便把“一鸣惊人”这句成语用来比喻一个人如有不平凡的才能，只要他能好好的运用，一旦发挥出来，往往有惊人的作为。
篇章2:一鸣惊人的成语解析教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】[成语解释] 比喻平时没有突出的表现;一下子做出惊人的成绩。
[成语出处] 《史记·滑稽列传》:“此鸟不飞则已;一飞冲天;不鸣则已;一鸣惊人。
”
[正音] 一;不能读作“yì”。
[辨形] 鸣;不能写作“呜”。
[近义] 一举成名一步登天名满天下
[反义] 身败名裂臭名远扬丢人现眼
[用法] 多指个人的学业、事业取得了惊人的成就;也用于国家、集体。
一般作主语、谓语、宾语、定语。
[结构] 主谓式。
篇章3:一鸣惊人的成语造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1.罗纳尔多希望一鸣惊人，并帮助葡萄牙赢得德国世界杯。
2.他果真是一鸣惊人，让人不得不佩服教练的眼光。
3.一鸣惊人：小明平时写作业效率很低，今天半个小时就把全部作业做完了，真是一鸣惊人啊!
4.中国的茅台酒早期并不为世人所知，后来在巴拿马万国博览会上一鸣惊人，从此誉满天下。
5.在安静的夜晚，他突然大叫了一声，把我们吓了一跳，真是一鸣惊人。
6.一鸣惊人：平常成绩一般的小明，这次期中考试得了全年级第一名，真是一鸣惊人呀!
7.我们这次的一鸣惊人给了那些看不起我们团队的人一个警告。
8.你的目标是为国效力，你想加入这次伟大的旅程。
如果我能，那一定会一鸣惊人。
9.他果然具有实力，首次公演便一鸣惊人。
10.这次的比赛我算的上是一鸣惊人，一举打败了所有的种子选手。
11.在全国体操比赛中，不少新手一鸣惊人，创造出良好的纪录。
12.一鸣惊人：我做泥塑手工的时候，手眼并用，希望以后能当个泥塑家，一鸣惊人!
13.他平时不太喜欢说话，谁知他第一次参加说故事比赛却得到冠军，真是一鸣惊人啊!
14.他就是传说中20xx年一鸣惊人的奥运黑马。
15.自上次得奖一鸣惊人后，这位年轻作家从此成为文坛耀眼新星。
16.电影学教授j.k.表示随着结局和电视剧在电视播出后，这些电影通常不会一鸣惊人。
17.在欧洲青年锦标赛上担任前锋一鸣惊人之后，西班牙球星被誉为整个欧洲最有希望的球星之一。
18.自从20xx年前一鸣惊人加入利物浦一线队以来，吉米卡拉格已经与多位当之无愧的当代安菲尔德巨星合作过。
19.一鸣惊人是天才，出谋划策是人才，滔滔不绝是口才，患得患失是庸才，女人要的是身材，众人想的是钱财，我想祝你的是发财!418发发发!
20.平时小刚不多说一句话，没想到他处理事情起来真是有条不紊，真是“不鸣则已，一鸣惊人”!
-------- Designed By JinTai College ---------。