国共的十年对峙教案
国共的十年对峙 教案
国共的十年对峙教案教案标题：国共的十年对峙教学目标：1. 了解国共两党在中国革命时期的对峙情况；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 探讨国共两党在对峙中的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学重点：1. 国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
教学难点：1. 分析国共两党在对峙中的胜负原因；2. 探讨国共两党对中国革命的影响。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、教案、教学工具等；2. 学生准备：课前预习教材相关内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张国共两党的对峙图片，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍国共两党的历史背景和对峙的起因；2. 分析国共两党在政治、军事、经济等方面的对峙策略；3. 讲解国共两党对峙的胜负原因及其对中国革命的影响。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：1. 国共两党在对峙中的胜负原因有哪些？2. 国共两党的对峙对中国革命有何影响？Step 4：展示与总结（10分钟）请每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并进行总结和讨论。
Step 5：拓展活动（15分钟）让学生自主选择一个国共两党对峙时期的事件，进行深入研究，并撰写一篇小论文，分析该事件对国共两党对峙和中国革命的影响。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学延伸：1. 学生可以自主阅读相关历史书籍，深入了解国共两党对峙时期的具体事件和背景；2. 学生可以进行角色扮演，模拟国共两党在对峙中的谈判和决策过程。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对国共对峙的理解和分析能力；2. 评估学生在拓展活动中撰写的小论文，包括对事件的分析和对影响的探讨。
教学资源：1. PPT课件；2. 相关历史书籍和资料；3. 小组讨论问题和展示要求。
教学设计8：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙【教学目标】1.知识与能力（1）了解南昌起义的背景和经过；理解南昌起义在中国共产党历史上的地位。
（2）了解“八七”会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立、粉碎国民党反动派的三次“围剿”和中华苏维埃共和国临时中央政府的建立等基本史实，探究“工农武装割据”革命道路的必然性，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）了解红军第五次反“围剿”的失利，红军长征的历程；理解遵义会议在中国共产党历史上的重要地位；学会深入分析和正确评价历史问题的能力。
2.过程与方法（1）通过对课本图片和相关文字材料的分析，初步学会通过多种途径获取历史信息的方法。
（2）探究“长征精神”，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法，学会独立思考与合作学习相结合学习方法。
3.情感态度与价值观（1）通过引导分析“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程，得出“以农村包围城市、最后夺取城市”是一条惟一适合中国国情的正确道路。
认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。
（2）通过长征历程的学习和“长征精神”问题的讨论，培养不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强直面困难、挫折的信心和勇气；通过遵义会议和长征胜利的学习，认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导是中国革命胜利的坚强保证。
【教学重点、难点】1.重点：土地革命、红军长征。
2.难点：“工农武装割据”思想、遵义会议。
【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行。
在教学过程中可结合图片、历史诗歌、材料及地图来讲解，增强教学的直观性。
应注意调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
让学生在感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，从不同的角度发现问题，培养和提高学生的历史思维。
【教材分析】教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征，全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
《国共之争的十年对峙》教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计国共之争的十年对峙教学设计一、教学目标1. 了解国共之争的背景和起因。
2. 掌握国共之争期间各方的主要事件和对峙情况。
3. 分析国共争斗对中国历史的影响。
4. 培养学生的历史思维及分析能力。
二、教学内容1. 国共之争的背景和起因。
2. 国共之争的发展过程及对峙情况。
3. 国共之争对中国历史的影响。
三、教学重点1. 掌握国共之争的基本事实，了解其中各方的主要角色。
2. 理解国共之争对中国历史的重要意义。
四、教学方法和手段1. 思维导图：在课堂开始之前，以思维导图的形式呈现国共之争的背景和起因，帮助学生形成整体认知。
2. 小组讨论：将学生分组，让每个小组从一个角度去分析国共之争的发展过程，通过小组讨论展示各自的研究成果。
3. 视频观看：辅助课堂讲解，播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生更直观地了解当时的情况。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：通过思维导图，引发学生对国共之争的背景和起因的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）：以时间线的形式，依次讲解国共之争的发展过程及各方之间的对峙情况，结合图片和文字进行说明。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分组，每个小组从一个角度着手，分析国共之争的发展过程，讨论并向其他小组展示自己的研究成果。
4. 视频观看（15分钟）：播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生通过视觉和听觉感受当时的情况，加深对国共之争的理解。
5. 总结（10分钟）：引导学生共同总结国共之争对中国历史的影响，提出自己的看法和观点。
六、教学评估1. 小组展示：评估学生对国共之争的发展过程进行分析的能力。
2. 课堂讨论：评估学生对国共之争背景和起因的理解能力。
3. 个人思考：布置一篇作文题目，要求学生写一篇关于国共之争对中国历史的影响的300字作文，评估学生的思维能力和表达能力。
七、教学资源1. PPT：包含国共之争的背景、起因、发展过程等内容。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史必修一第四单元15《国共的十年对峙》教学设计
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过播放与国共十年对峙相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解国共十年对峙的历史背景、主要事件和影响。
c.案例分析：挑选具有代表性的历史事件，引导学生深入剖析，培养历史思维和分析能力。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题并形成共识：
a.国共十年对峙期间，国共两党在政策和策略上有何不同？这些差异对战争结果产生了哪些影响？
b.从国共十年对峙的历史事件中，我们可以得到哪些启示和教训？
小组讨论后，将讨论成果整理成文字，每组不少于500字。
5.视频观看：观看与国共十年对峙相关的历史纪录片或影视作品，感受历史场景，提高对这一时期历史事件的认知。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的教学内容、教学方法、学习收获等方面，提出自己的意见和建议，以便教师了解教学效果，不断优化教学设计。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，表达清晰。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，主动探究，发挥自己的见解。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
5.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出问题、史料解读等，及时给予反馈和指导。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对国共十年对峙知识的掌握程度，了解教学目标的达成情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教பைடு நூலகம்组织学生针对以下问题展开讨论：
国共十年对峙优秀教案
国共十年对峙优秀教案【篇一：国共十年对峙教案】库车二中教师集体备课第15课国共的十年对峙《教案》一、本课教材内容分析教材内容主要从三个方面介绍了国共十年对峙情况，即南昌起义、土地革命以及红军的长征。
这些内容全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命运动失败后，继续引导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
二、教学目标1．知识与能力（1）认识南昌起义的相关史实，分析南昌起义的背景和影响。
（2）认识“八七会议”、秋收起义、井冈山革命根据地的创建、“工农武装割据”思想的提出和作用、三次反“围剿”、中华苏维埃共和国临时中央政府成立等的基本史实，归纳总结中共在1927至1936年工作重心实现了怎样的转移、探索出了怎样的新的革命道路，分析中共成功探索的原因。
（3）认识红军长征的历程，遵义会议的召开，分析长征的原因和胜利意义，分析遵义会议召开的原因和意义，2．过程与方法（1）结合大革命失败的史实，分析南昌起义的背景，结合现实分析南昌起义的影响，使学生学会联系的学习方法，将前后发生的事物联系起来，将历史与现实联系起来，分析事物发生的因果关系。
（2）引导学生疏理由八七会议到中华苏维埃共和国临时中央政府成立的基本史实，理清中共在这一阶段抗争探索的足迹，从而培养学生总结归纳，深刻分析历史事物的能力。
（3）联系第五次反“围剿”的失败，分析长征的原因和遵义会议召开的原因，联系后来中国历史的发展分析长征和遵义会议的意义，培养学生联系历史，对比分析，总结规律的能力。
3．情感态度与价值观通过本节内容的学习，使学生认识到在新民主主义革命时期，中国共产党人不懈努力，艰苦探索，将马克思主义普遍真理与中国革命实际相结合，探索出一条走农村包围城市的道路。
中国共产党一次次使革命转危为安，妥善处理党内的分歧，开始独立自主地利用马克思主义原理解决中国革命的重要问题。
中共由幼稚走向成熟。
三、教学重点与难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
高中历史必修一教学设计{第15课国共的十年对峙}
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示历史图片、播放相关音频等手段，引发学生对国共十年对峙的好奇心和探究欲。
（2）自主学习：提供教材和辅助资料，让学生自主学习国共十年对峙的基本历史背景和关键事件。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行详细讲解，梳理历史脉络，解答疑难问题。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备和分析能力，但对国共十年对峙这段历史的了解可能较为肤浅，容易受到影视剧等非正规渠道信息的影响。学生在学习本章节时，可能对以下方面存在困惑：国共两党分裂的原因、土地革命与抗日战争中国共两党的角色定位等。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生独立思考的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙的基本历史背景、关键事件、政治军事经济政策及其影响，以及国共两党在土地革命和抗日战争中的角色和贡献。
难点：引导学生深刻理解国共分裂的复杂原因，以及这一时期对中国历史发展进程的深远影响。
（4）课堂讨论：引导学生从不同角度分析国共十年对峙的影响，探讨历史事件的复杂性。
（5）总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、自主学习等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度和运用能力。
5.课后拓展阅读：推荐学生阅读与国共十年对峙相关的历史书籍、文献，如《中国共产党的七十年》、《抗日战争时期国共合作史》等，撰写一篇500字以上的读后感。
高一历史人教版必修一415《国共十年对峙》教学设计
在导入新课环节，教师通过多媒体展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、秋收起义等，引导学生关注图片中的历史人物、事件，并提问：“同学们，你们知道这些图片反映了哪个时期的历史？这段历史对我们国家的发展产生了哪些影响？”通过这种方式激发学生的好奇心，使其对新课产生浓厚的兴趣。
（二）讲授新知
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，包括选择题、简答题等，检验学生对国共十年对峙时期知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高历史思维能力。
3.教师对练习题进行点评，针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结国共十年对峙时期的主要历史事件、人物、政策及其影响。
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一个国共十年对峙时期的历史事件或人物，进行深入分析。要求：不少于500字，要求观点明确、论据充分，能体现出对历史事件或人物的理解和思考。
2.结合国共十年对峙时期的历史背景，谈谈你对这一时期对国家历史发展的影响的认识。要求：不少于300字，要求观点正确、逻辑清晰，能表达出自己的见解。
此外，学生对历史学科的兴趣和动机存在差异，教师需关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使其在掌握知识的同时，提高历史素养，树立正确的历史观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的主要历史事件、人物、政策及其影响。
2.难点：分析国共十年对峙的内在原因和影响，理解历史事件的复杂性。
2.通过学习国共十年对峙时期的历史，使学生认识到团结合作、共同进步的重要性，树立团队意识。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养面对困难和挑战时的勇气和信心。
高中历史人教版国共的十年对峙教案
高中历史人教版国共的十年对峙教案（正文开始）国共之间的十年对峙是中国近代史上的重要时期，不仅对中国历史产生了深远的影响，也成为了世界历史的重要篇章。
本篇教案将按照人教版高中历史教材的要求，针对国共十年对峙的方方面面进行系统的论述和分析，以帮助学生深入了解这一段重要历史事件。
一、背景介绍国共十年对峙是指从1927年至1937年，中国国民党（即国民党）和中国共产党（即共产党）之间展开的政治斗争和军事对抗。
这一时期，中国正处于混乱动荡的社会背景下，国共双方争夺政权、统一中国成为了当时最核心的目标。
国共因意识形态和阶级差异而产生了许多分歧和矛盾，最终导致了长时间的对峙。
二、国共关系的演变1. 地位对比与大革命失败国共对峙的起点可以追溯到1927年国共合作破裂。
在国民党右派发动的清党运动中，共产党员受到残酷迫害，这导致了两党之间的矛盾不断加深。
而接下来的北伐战争和南京国民政府的建立，使国民党取得了对共产党的优势地位，进一步加剧了两党的对立。
2. 中共的革命根据地国共对峙的过程中，共产党积极寻求发展自己的武装力量和革命根据地。
在江西苏区和井冈山等地，中共建立了一系列以农村为基础的游击战争根据地，并实行了土地革命和农业合作化运动，吸引了大量农民和革命者的支持，并在一定程度上扩大了自己的影响力。
3. 国共合作与对峙在1937年抗日战争爆发之前，国共双方曾通过两次合作，即第一次国共合作和第二次国共合作，暂时化解了自己之间的矛盾。
然而，由于政治和军事上的分歧，两次合作最终破裂，国共对峙再度升级。
三、对峙期间的主要事件1. 东征与中央红军的长征国共对峙期间，国民党发动了数次东征，试图歼灭中共的根据地和军队。
其中著名的战役有渡江战役和会宁战役等。
然而，中共通过游击战争的灵活战术，成功实施了长征，将其主力部队转移到了陕北地区。
2. 国共内战与蒋介石的反共政策国共对峙的最后一年是1937年，这一年也是中国抗日战争爆发的起始年。
人教版必修一第四单元第15课国共的十年对峙优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.组织学生进行课堂总结，帮助他们梳理所学知识，提高他们的历史思维能力。
3.采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价。
（二）讲授新知
1.梳理历史脉络：详细讲解国共十年对峙的时间、背景、主要事件和意义。
2.分析关键问题：深入剖析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其背后的原因。
3.阐述历史影响：阐述国共十年对峙对中国历史发展的影响，特别是在抗日战争爆发前的准备工作。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：针对国共十年对峙的相关问题，如“国共两党在十年对峙时期的斗争策略有哪些？”布置给各小组。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：回顾上节课所学内容，引导学生回顾中国近代史的发展脉络，为新课的学习做好铺垫。
2.播放历史影片：选取与国共十年对生的学习兴趣。
3.出示问题：提出引人入胜的问题，如“国共十年对峙时期，中国共产党是如何领导红军进行斗争的？”引导学生进入新课学习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放相关历史影片，让学生直观地感受国共十年对峙的激烈场面，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示国共十年对峙时期的地图，让学生更直观地了解战争形势的变化。
3.创设历史情境，让学生扮演国共两党的人物，进行角色扮演，亲身体验历史事件。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读史料、小组讨论等方式，主动探究国共十年对峙的问题。
4.反思与评价，促进学生自我提升：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们自我评价和自我调整的能力。同时，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价，促进学生的全面发展。
教学设计3：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙一、教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握的基础知识：南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”的理论与实践、粉碎三次反革命“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命、中央苏区的第四次、第五次反“围剿”、红军长征和遵义会议、长征胜利的历史意义。
（2）学习工农武装起义的内容，分析它们的共同点和重大的历史意义。
（3）分析前三次反“围剿”胜利和第五次反“围剿”失利的原因。
（4）通过遵义会议和长征胜利的历史意义的学习，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力。
2、过程与方法：（1）研习和运用历史材料，在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
（2）问题探究与分析比较。
探究南昌起义的背景和毛泽东“工农武装割据”理论产生的条件；分析比较前三次反“围剿”的斗争胜利与第五次反“围剿”失利，从中认识毛泽东军事思想的正确性。
3、情感态度与价值观：（1）南昌起义、秋收起义是中共在革命转入低潮的形势下，开创重新聚集革命力量、独立领导武装、夺取政权的新局面；为中国革命创建人民军队，从城市转入农村，建立农村革命根据地揭开了序幕。
（2）中国共产党在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大农民的坚决拥护，对巩固和发展根据地起了重大作用，为革命战争的胜利奠定了坚实的基础。
（3）红军的长征是世界上前所未有的壮举；遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
二、教材分析：本课主要从三个方面介绍了国共十年对峙的情况：南昌起义、秋收起义和红军长征。
这些内容全方位介绍了工人阶级政党即中国共产党在国民革命运动失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。
教学重点：南昌起义、土地革命、红军长征教学难点：“工农武装割据”的理论与实践、遵义会议的历史地位三、教学过程及方法：+“【】：表示自己要使用的媒体、材料；（）：表示老师对学生的引导；斜体字是过渡性的文字”+导入：【展示2009年阅兵式的图片和歌曲，既结合时事话题又提高学生的兴趣和思考】我们2009年阅兵式最直接地是展示了中国共产党武装力量的强大，人民军队的威严，那么同学们思考一下，中国共产党是何时建立一支属于自己的独立的武装军队，开展武装斗争的呢？那么我们今天这节课所要讲述本课的内容——《国共的十年对峙》中就会给大家答案。
高中历史国共的十年对峙优秀教案范文
高中历史国共的十年对峙优秀教案范文教案：高中历史国共的十年对峙教学目标：1. 理解国共的十年对峙是新民主主义革命的前奏和中国革命发展的必然结果。
2. 了解国共两党在国共对峙中的斗争策略和战略调整。
3. 掌握国共合作取得的主要共同斗争成果。
教学重点：1. 国共对峙的背景和主要矛盾。
2. 国共两党在对峙中的斗争策略和战略调整。
3. 国共合作取得的主要共同斗争成果。
教学难点：1. 国共合作中两党的对立和统一的辩证关系。
2. 国共对峙中的战略调整和斗争策略的演变。
教学准备：1. 教学课件和教学多媒体设备。
2. 教材《高中历史人教版》和相关资料。
教学过程：第一步：导入引导学生回顾新民主主义革命前夜各革命力量的对峙状态。
通过问答的方式引导学生了解国共对峙的背景和主要矛盾。
第二步：讲授1.讲述国共对峙的历史背景和主要矛盾。
2.讲述国共两党在对峙中的斗争策略和战略调整。
3.分析国共合作取得的主要共同斗争成果。
第三步：案例分析以国共合作中的一些典型事件为例，让学生分析国共对峙中的战略调整和斗争策略的演变。
如：一二九运动、中共中央遭白色恐怖迫害等。
第四步：讨论组织学生进行讨论，讨论以下问题：1. 国共合作中两党的对立和统一的辩证关系是如何发展和转变的？2. 国共对峙中，两党的斗争策略和战略调整如何适应时局变化？3. 国共合作取得的主要共同斗争成果对中国革命的发展有何意义？第五步：总结总结国共的十年对峙对中国革命发展的意义，并归纳国共合作取得的主要共同斗争成果。
第六步：作业要求学生写一篇课后反思，思考以下问题：1. 国共对峙中，你认为国共两党的斗争策略和战略调整有哪些值得学习的地方？2. 国共合作取得的主要共同斗争成果对中国革命的发展有何启示？教学延伸：组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 从国共的十年对峙中，你认为什么样的因素促成了两党的合作？2. 在国共对峙中，你认为两党应如何处理彼此的矛盾？3. 如果是你，你将如何调整国共的斗争策略？教学评价：1. 通过学生的课堂表现和课后作业，评价他们对国共的十年对峙的理解。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙优秀教学案例1
（四）总结归纳
1.教师组织学生对国共十年对峙时期的历史事件进行总结归纳，使学生形成系统的历史知识结构。
2.教师强调国共十年对峙时期的历史意义，引导学生认识革命斗争的艰辛，珍惜来之不易的和平生活。
3.教师对本节课的学习内容进行拓展和延伸，引导学生关注国家发展和社会进步，培养其历史责任感。
2.利用地图、时间轴等教学工具，展示国共十年对峙时期的重要战役、地点和事件，帮助学生直观地把握历史发展的脉络。
3.创设历史角色扮演活动，让学生扮演国共两党领导人、将领、普通士兵等角色，亲身体验历史事件的发展过程，增强学生的参与感和代入感。
4.教师可组织学生参观革命历史遗址、烈士纪念馆等，让学生亲身感受革命斗争的艰辛，加深对历史的理解和感悟。
（二）过程与方法
1.通过图片、地图、视频等教学资源，引导学生直观感受国共十年对峙时期的历史场景。
2.采用问题引导、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生对历史问题的思考，培养其独立思考和合作学习能力。
3.引导学生运用史料分析、比较分析等方法，深入解读历史资料，提高历史思维能力。
4.教师组织课堂辩论、撰写论文等活动，培养学生的历史论证和表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.通过查阅教材、搜集资料等方式，学生能够掌握国共十年对峙时期的历史背景、重要事件和影响。
2.学生能够分析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其政治意义。
3.学生能够理解中国革命战争的长期性和复杂性，认识国共两党在斗争中的地位和作用。
4.学生能够运用历史知识，对相关问题进行思考和分析，提高史论结合的能力。
（五）作业小结
《国共的十年对峙》教案最全版
《国共的十年对峙》教案湘潭市江南中学王冬鸿一、教材分析1、教材内容：本课分三个子目：南昌起义、土地革命和红军长征。
向学生介绍了国共10年对峙的有关历史情况。
可整合为两个方面内容：“工农武装割据”的形成和红军战略转移。
2、教材地位：1927年，国民党右派叛变革命，大革命失败。
国内阶级矛盾上升为主要矛盾，无产阶级政党——中国共产党继续领导中国人民进行新民主主义革命，在逆境中探索出一条适合中国国情的革命道路。
在这一道路指引下，最终取得了新民主主义革命胜利。
所以，本节课内容在中国近代史上，有着举足轻重的历史地位。
3、教学重点：土地革命、红军长征4、教学难点：“工农武装割据”思想及实践、遵义会议二、教学目标1、知识与能力：（1）把握“工农武装割据”形成的基本史实，概括中共在“国共十年对峙时期”领导新民主主义革命所取得的巨大成就。
（2）了解红军长征中的主要史实，探讨所产生的“长征精神”的重要影响。
（3）领会遵义会议内容及意义，认识我党从幼稚走向成熟所作出的努力。
2、过程与方法：（1）通过历史文字材料、图片资料，创设情境，设置问题，运用比较、分析归纳、概括等方法，促使学生思考问题，探究问题，运用历史唯物主义的基本观点和方法，解决问题，不断形成“论从史出、史论结合”的学习习惯。
（2）通过历史讨论等形式，提高学生学习历史的积极性、主动性和创造性，让学生能够结合史实从多方面论证历史事件的发展与历史意义。
3、情感态度与价值观：（1）感受“国共十年对峙时期”中共领导新民主主义革命所作出的巨大努力，培养学生积极进取的人生态度、坚强的意志与毅力以及团结协作的革命精神。
（2）通过了解长征的系列情况，教育学生弘扬“长征精神”，从而形成历史使命感和社会责任感。
（3）通过对“工农武装割据”及遵义会议的把握，培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度，增强学生的爱国爱民情怀。
三、教法引导学生阅读课文，分析史料，包括文字和视频资料，了解中共在国共十年对峙时期为中国革命所做的探索与努力；通过多种教学方法，如启导、分析、归纳、概括、讨论、探究等，引导学生积极探讨“工农武装割据”、红军长征、遵义会议等重大事件的深刻意义。
人教版必修一第15课《国共的十年对峙》教学设计
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求题目具有代表性、针对性，能够检验学生对知识点的掌握。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，做到字迹工整，表述清晰。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，避免低级错误。
4.关注国家命运，增强对国家和民族发展的信心，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识基础，但对于国共十年对峙这段历史时期的了解可能较为肤浅，需要在本节课中进一步深化。
2.学生在分析历史事件、人物和现象方面有一定能力，但可能缺乏对历史背景、时代特点的深刻认识，需要引导他们从多角度、多层面分析问题。
4.利用历史地图、时间轴等工具，增强时空观念，提高历史知识的整合能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到国共两党在中国革命中的重要作用，理解中国革命胜利的来之不易，珍惜今天的和平生活。
2.树立正确的价值观，认识到团结合作、共同抗日的重要性，增强民族自豪感和责任感。
3.从历史事件中汲取经验教训，培养勇于担当、积极进取的精神风貌。
8.加强课后辅导，关注个体差异。针对学生在课堂学习中存在的问题，给予个性化的辅导，帮助他们克服困难，提高历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用情境创设法，通过展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、井冈山斗争等，让学生直观地感受到这一历史时期的紧张氛围。随后，提出问题：“为什么国共两党会在这一时期展开激烈的斗争？这场斗争对中国革命和抗日战争产生了哪些影响？”引导学生带着问题进入新课学习。
第15课国共的十年对峙教学设计人教版高中历史必修1
-实施小组合作学习，鼓励学生之间交流观点，共同解决问题，提高合作能力。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示与国共十年对峙相关的图片、视频资料，引发学生兴趣，为学习新课做好铺垫。
-讲授新课：以时间为线索，结合教材内容，详细讲解重点历史事件，引导学生关注背后的深层原因。
难点：分析两党在不同历史阶段的政治决策背后的复杂因素和相互作用。
3.重点：通过对历史事件的学习，培养学生的批判性思维和历史评价能力。
难点：引导学生超越表面现象，深入探讨历史事件的本质，形成全面、客观的历史观。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体历史事件的深入剖析，帮助学生理解复杂的历史现象。
第15课国共的十年对峙教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解国共两党十年对峙时期（1927-1937年）中国历史的背景、主要事件、政治、军事、经济等方面的特点。
2.掌握国共两党在对峙期间的政策、战略、斗争过程及其影响，包括南昌起义、秋收起义、长征等重要历史事件。
3.分析国共两党十年对峙期间的社会矛盾、阶级斗争，理解当时中国社会各阶级、各政治力量的立场和态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的主要历史事件、政策、战略及其影响，特别是南昌起义、秋收起义、长征等重大事件。
难点：对这些事件背后的历史原因、社会矛盾、阶级斗争等深层次问题的理解。
2.重点：国共两党在十年对峙期间的政策调整和战略转变，以及这些调整和转变对中国革命进程的影响。
3.结合所学内容，对比国共两党在十年对峙期间的政策调整和战略转变，评价其优缺点，并尝试从当时的社会背景出发，分析这些调整和转变的必然性。
人教版高中历史必修1第4单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
4.针对课堂讨论中的问题，结合自己的思考，撰写一篇反思日记，谈谈从国共十年对峙历史中得到的启示，以及如何在现实生活中践行这些启示。
4.学生在合作学习过程中，表现出较强的交流欲望，但部分学生可能存在胆怯、自卑等心理，教师需关注这些学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5.学生在解决问题的过程中，需要教师提供适当的指导，帮助他们掌握历史分析方法，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的基本历史背景、重要历史事件、国共两党的政策和策略，以及这些历史事件对中国历史进程的影响。
1.请学生整理国共十年对峙时期的历史事件，制作成时间轴，要求标注每个事件的关键信息，如时间、地点、主要参与人物等，并分析这些事件之间的联系及其对中国历史进程的影响。
2.结合课堂所学，选取国共十年对峙期间的某个重要政策或策略，分析其背景、内容和实施效果，撰写一篇不少于800字的分析文章，要求观点明确、论据充分、条理清晰。
3.分析国共两党在政治、经济、军事等方面的政策和策略，比较其异同，评价其成败。
4.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、政策的批判性思维能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.利用多媒体教学资源，展示国共十年对峙时期的历史图片、地图、文献等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成直观的历史印象。
2.这些政策和策略对中国历史进程产生了哪些影响？
3.从国共十年对峙的历史中，我们可以得到哪些启示？
人教版历史必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解国共十年对峙时期的历史背景，包括国民大革命失败的原因、土地革命战争的兴起、国共两党各自的政策和战略。
2.认识国共十年对峙期间的重要历史事件，如南昌起义、秋收起义、长征等，并分析这些事件对国共关系和中国革命进程的影响。
4.鼓励学生在课后进行拓展阅读，深入了解国共十年对峙时期的历史，提高学生的历史素养。
五、作业布置
为了巩固本章节《国共的十年对峙》的学习内容，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材和课堂所学，撰写一篇关于国共十年对峙时期的历史事件分析，要求不少于800字。分析中需包括以下内容：
（3）引导学生正确评价历史事件和人物，树立正确的历史观，为维护国家统一和民族团结作出贡献。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、长征等，引发学生的思考：这些图片反映了哪个时期的历史？这个时期有哪些重要事件？
2.学生分享自己对图片的了解，教师总结并导入新课：今天我们将要学习的是国共十年对峙时期的历史，了解这一时期国共两党的斗争及其影响。
3.掌握国共两党在十年对峙过程中的军事、政治、经济等方面的斗争，以及各自取得的成果和存在的问题。
4.学会运用历史唯物主义观点分析国共十年对峙时期的复杂矛盾，提高对历史事件和人物的评价能力。
5.培养学生运用史料、图片等资料进行历史研究的基本技能，提高历史学科素养。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下过程与方法：
5.树立正确的历史观，尊重历史事实，反对历史虚无主义，为维护国家统一和民族团结作出贡献。
人教版历史必修一第四单元第15课国共的十年对峙教学设计
3.完成课后练习册中关于国共十年对峙时期的题目，巩固所学知识。要求：独立完成，按时提交，对自己在练习中遇到的问题进行总结和反思。
4.针对国共十年对峙时期的历史事件，设计一个问题，以问卷形式进行调查，了解身边同学对这一历史时期的认识。要求：问题设计具有针对性，调查结果要进行整理和分析，形成简单的调查报告。
3.掌握国共十年对峙时期我国政治、经济、文化等方面的变化，了解这一时期我国社会的进步和局限。
4.能够运用历史唯物主义观点，分析国共十年对峙时期的历史事件，提高历史思维和分析问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.以问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过分组讨论、角色扮演等形式，让学生主动参与到课堂教学中。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提升对这一历史时期的认识。
3.教师进行情感教育，教育学生珍惜和平、热爱祖国，树立民族自豪感。
4.总结国共十年对峙时期的历史意义，强调这一时期对近现代史的影响，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于国共十年对峙时期某一重大事件的短文，字数在500字左右。要求：内容要充实，观点明确，能够运用所学知识进行分析，体现历史唯物主义观点。
1.结合学生的认知水平，采用生动、形象的教学方法，激发学生对国共十年对峙时期历史事件的兴趣。
2.重视对学生的启发和引导，鼓励他们提出问题、发表见解，培养独立思考和批判性思维。
3.注重培养学生的历史时空观念，帮助他们构建完整的近现代史知识体系。
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《国共的十年对峙》教案
历史组李露
【课堂学习目标】
1．掌握南昌起义的史实，理解南昌起义的意义，探究其原因；掌握“工农武装割据”思想及实践；了解长征的史实，正确分析遵义会议在党史上的地位，探究第五次反“围剿”失利的原因。
2.中共不断调整政策与中国国情相结合，体现了与时俱进的思想，说明了共产党的先进性；通过对长征精神的学习培养正确的人生观。
4、重点难点：“工农武装割据”思想；红军长征、遵义会议；
新课导入
在1924年国共第一次合作完成，中国人民开展了以“打到列强，除军阀”为目标的国民大革命运动，轰轰烈烈的革命在军事斗争和工农运动方面都取得了一定成功，但最终还是失败了，请同学们回顾并有此导入国共对峙的十年。
本课我们着重探究第一个部分“工农武装割据”的形成这一内容。
第二学习时间：课内探究
课堂第一环节：第一学习时间的预习效果检测，并由学生生成问题。
可能生成的问题：三湾改编------农民及旧军人为主要成分的军队建设成一支无产阶级新型人民军队。
课堂第二环节：课内小组合作探究
合作探究一南昌起义和秋收起义
问题：1、根据材料一、二并联系所学知识，回答南昌起义及秋收起义的背景。
2、联系相关史实比较两次起义的特点（从主力军、旗号、影响等角度）。
3、结合两次起义的结果分析其原因和总结教训。
答案：（1）国民党右派背叛革命，发动四一二、七一五反革命政变，大肆屠杀共产党员；为挽救革命，决定发动武装起义。
八七会议确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，并决定发动秋收起义
（2）南昌起义：仍使用国民革命军的旗帜；打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党领导的人民军队的诞生
秋收起义：公开打出了工农革命军的旗号，文家市决策由城市转向农村，三湾改编确立了党对军队的绝对领导
（3）原因：南昌起义和秋收起义都由于革命路线的错误，照搬苏联经验，攻打大城市，敌我力量悬殊，脱离了中国革命的实际。
教训：政策和方针的制定必须联系国情。
在资本主义发展薄弱的中国，必须走农村包围城市的路线。
合作探究二工农武装割据的形成
问题1、解释“工农武装割据”的内涵
2、联系材料结合教材分析工农武装割据的理论形成的原因
答案：(1)中共的领导是前提。
武装斗争、土地革命和根据地建设三者密不可分
（2）一是中国的半殖民地半封建的国情（要求学生分析正确的国情：如半殖民地半封建社会、经济发展水平、农民阶级的需要等）
二是革命实践（武装斗争、八七会议、根据地建立和发展等）
三是毛泽东对实践与国情的正确认识并进行了科学的总结（《井冈山的斗争》《星星之火可以燎原》《中国的红色政权为什么能够存在》）
课堂小结：本节课我们对国共十年对峙时期毛泽东的“工农武装割据”的形成进行了深入的探讨，从中我们认识到在实践的过程中总结出的这条道路是适合中国革命实际的正确道路，任何思想和路线的确立必须要依据国情，从实际出发，这样才能指导实践，获得胜利。
资料补充
1、工农武装割据的主要内容：
“工农武装割据”是毛泽东提出的关于中国革命新道路理论的一个科学概念。
它是指在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地的三者密切结合。
武装斗争是中国民主革命的主要斗争形式，是进行土地革命，巩固和发展革命根据地的最有力的工具；土地革命是中国民主革命的中心内容，农民是民主革命的主力军，满足了农民的土地要求，才能最广泛的动员和组织农民群众参加武装斗争，巩固和扩大革命根据地；农村革命根据地是中国民主革命的战略阵地，是开展土地革命，进行武装斗争的基础和依托。
三者相辅相成，缺一不可，是有机的统一体。
2、《井冈山的斗争》
是毛泽东同志写给中共中央的报告。
作于1928年11月25日。
文章分为湘赣边界的割据和八月失败、割据地区现势、军事问题、土地问题、政权问题、党的组织问题、革命性质问题、割据地区问题共八个方面。
3、星星之火，可以燎原
这是毛泽东给林彪的一封信，是为答复林彪散发的一封对红军前途究竟应该如何估计的征求意见的信。
毛泽东在这封信中批评了当时林彪以及党内一些同志对时局估量的一种悲观思想。
一九四八年林彪向中央提出，希望公开刊行这封信时不要提他的姓名。
毛泽东同意了这个意见。
在收入本书第一版的时候，这封信改题为《星星之火，可以燎原》，指名批评林彪的地方作了删改。