安徽省淮北市九年级语文上册 10 孤独之旅说课稿1 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
孤独之旅新人教版九年级语文上册说课稿
孤独之旅新人教版九年级语文上册说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。
本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。
所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。
本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。
确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生[此文转于网]快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生[此文转于网]积极的人生态度。
《孤独之旅》说课稿范文
《孤独之旅》说课稿范文《孤独之旅》说课稿范文作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《孤独之旅》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孤独之旅》说课稿1一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿《孤独之旅》说课稿1一、说教材1、教材地位与作用《孤独之旅》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三单元第二篇课文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
2、教学目标及重、难点语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.梳理杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义。
2.感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
3.树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：1.理解“孤独之旅”的含义。
2.揣摩环境描写的作用。
教学难点：1.分析人物形象。
2.揣摩环境描写的作用。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：学案导读法——放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。
点拨指导法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。
直观教学法——通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，语文新课程标准积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。
孤独之旅说课稿
孤独之旅各位评委老师同学们，大家上午好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第三单元课文《孤独之旅》，下面我将从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面来进行我的说课教材分析本单元的课文都是以少年生活为题材的。
《孤独之旅》是曹文轩笔下的一篇小说，故事简单但内蕴丰富。
讲述的是少年杜小康因家境败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
课文着重描绘了柔弱、恋家的杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，而变得成熟，坚强的成长历程。
小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
本单元的教学目的是为了能让学生从课文中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这篇课文，主要是让学生明白：孤独，是生活给予人们在成长中的一道美丽但却残酷的题目。
在对课文体验欣赏的过程中，既能提高学生的审美情趣，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接“孤独”。
根据新课标第四学段中的第八点“欣赏文学作品”要求，结合本文的内容和特点，我设定了以下的教学目标1、初步体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用2、领会主人公成长经历中“孤独”的真正含义，即理解小说题为“孤独之旅”的真正内涵3、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极向上的人生态度。
本单元“要求学生结合自己的生活经验，理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特点，品味小说语言”根据这一要求，我设定了本课的教学重难点：重点：赏析小说的环境描写和心理描写难点：理解小说“孤独”的主题。
教法设计根据我的教学实践分析，现在九年级的学生多数都是独生子女，是家庭的中心。
由于父母，长辈的关心呵护，很少会有孤独的情感体验。
在教学中若找不到情感共鸣就会出现教师在台上激情澎湃，学生在台下无动于衷的尴尬场面。
所以在本课教学中我1、首先采用欣赏感悟法，播放音频图片展示杜小康所处环境的清冷孤独。
2、通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，3、引导学生深入文本，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话。
孤独之旅说课稿教案课件（通用11篇）
孤独之旅说课稿教案课件（通用11篇）教师是孩子驶入歧途的修正员，教案要体现概念和方法相似的知识。
用于比较难的知识。
教案是教师教学质量的保证。
你写过教案吗？小编经过搜集和处理，为你提供孤独之旅说课稿教案课件，请收藏好，以便下次再读！孤独之旅说课稿教案课件篇1教学目的１、体验成长的感受。
２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
３、学习小说环境描写的作用重点难点１、重点：⑴体验成长的感受。
⑵细节描写对表现人物性格的作用。
２、难点：环境描写的作用。
教学时间：一课时。
一、导入激趣课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。
节选的文章似乎可以给出不同的题目，例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。
那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想,用其他题目都把文章坐实了。
只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。
古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。
正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！但是，“孤独”虽是每个人都有，却又是非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。
而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。
简介作家指导阅读：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品有：《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追随永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。
其小说被称为“诗化小说”。
以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。
本文选自长篇小说《草房子》。
了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》说课稿 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第三单元第10课《孤独之旅》说课稿新人教版一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
人教部编版语文九上《孤独之旅》示范说课稿
人教部编版语文九上《孤独之旅》示范说课稿一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九上的教材内容。
这是一篇描绘人物内心世界和成长历程的散文。
通过对主人公在人生道路上的探索和思考，展现了其在成长过程中所经历的孤独、困惑、挣扎和成熟。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的情感世界，提升自己的语文综合素质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于散文的阅读和理解有一定的掌握。
但同时，他们也面临着升学的压力，课业负担较重。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《孤独之旅》，使学生了解散文的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受主人公在成长过程中的孤独和困惑，理解其在困境中不断追求和挣扎的精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：分析散文的主题思想，品味散文的语言特色。
2.教学难点：理解主人公在成长过程中的内心世界，感受其孤独和困惑，以及如何在困境中追求和挣扎。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，充分发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、教案等资源，辅助学生进行学习。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生进入文章情境。
2.自主学习：让学生通读全文，了解文章大意，关注文章主题和情感变化。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章中的重要句子和段落，引导学生深入理解主人公的内心世界。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生梳理文章思路，解答疑难问题。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对成长过程中孤独和困惑的认识，引导学生树立正确的人生观和价值观。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版一. 教材分析《孤独之旅》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“成长”，旨在让学生通过课文的学习，理解成长的艰辛与美好，激发他们对未来的憧憬与勇气。
《孤独之旅》是一篇记叙文，讲述了作者在成长过程中所经历的孤独与困惑，以及在这段孤独之旅中所获得的启示。
课文通过细腻的笔触描绘了作者内心的挣扎，展示了成长过程中的矛盾与冲突，使读者在阅读中感受到成长的疼痛与美好。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。
但是，对于这篇课文中所涉及的深层次主题，可能还需要引导和启发。
此外，由于现代社会竞争激烈，学生面临的压力较大，对于课文中所描述的孤独之旅可能存在不同的理解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的写作手法和主旨思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对成长过程中的困难和挫折，培养他们的独立思考能力和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和主旨思想。
2.难点：对于课文中所涉及的深层次主题的理解，以及如何将这些主题与自己的成长经历相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和写作手法。
2.通过小组讨论、分享自己的成长经历等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的成长主题课文，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，通过问题驱动法引导学生思考和探索课文中的主题和写作手法。
3.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享自己的成长经历，互相启发和借鉴。
4.分享与展示：邀请部分学生分享自己的理解和感受，让全班学生共同学习和讨论。
《孤独之旅》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委各位同仁：我说课的课题是《孤独之旅》，我将从说教材、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
有章可循【析教材】《孤独之旅》是九年级上册第四单元的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从恐惧、孤独到变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇课文，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
有理有据【析学情】一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。
九年级学生具备一定是语文基础，通过本单元《故乡》《我的叔叔于勒》两篇小说的学习，学生对小说的文体知识也有了较为全面的了解，但不同学生对文本的理解与把握的程度不同，适当的教学能帮助孩子把握主题。
有的放矢【说目标】根据本单元的语文要素以及新课改理念“以学生为主体”的宗旨，我把教学目标确定如下：1、理清小说的故事情节；2、分析人物的心理变化；（重点）3、体会环境描写对表现人物和主题的作用；（重点）4、理解小说的主题，感悟孤独中的成长。
（难点）独辟蹊径【说方法】本课是一篇自读课文，我将以学生自主探究、学生演读、合作交流等方法为主，配合老师适时点拨来帮助学生达成目标。
课前我会下发导学案，让学生自主阅读，充分预习并完成导学案。
教学过程：（一）情境导入（2分钟）情景设置：本学期下旬，学校将开展主题为“闪耀青春·拔节生长”的艺术节展演活动。
我们班准备选用《孤独之旅》作为脚本，改编为舞台剧。
班级内需要编剧、导演、舞美以及宣传四个组分别完成以下任务。
编剧：梳理故事脉络，拟定剧幕名称导演：把握心理变化，挑选剧本演员舞美：赏读环境描写，设计舞台背景宣传：创写宣传海报，激励少年成长各位电影人，我们一起出发创造吧！（设计意图：这样的导入，形式新颖，激发学生的兴趣，）（二）任务一：梳理故事脉络，拟定剧幕名称（5分钟）将这篇文章搬上舞台，作为编剧你需要先分剧幕梳理出具体的情节。
初三上学期语文孤独之旅说课稿怎么写(人教版)
初三上学期语文孤独之旅说课稿怎么写（人教版）
人生的道路很长，但关键的却往往只有几步，而初中就是这关键几步中的第一步，初中频道为大家准备了初三上学期语文孤独之旅说课稿，欢迎阅读与选择!
一、说教材
《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为孤独之旅，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标
语文课程标准重点提出，要让学生关注自己、关注人类，倡导探究的学习方式，提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 。
人教版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文九年级上册第三单元第二篇课文——曹文轩的《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析（一）教材地位及内容《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来学习。
课文写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离乡背井，去遥远的地方牧鸭的生活故事。
着重描绘一个柔弱、幼稚、恋家的少年，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。
小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
（二）教学重点、难点根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重点、难点是：重点：1、明确文章的明暗两线，理解标题“孤独之旅”的双重含义。
2、把握杜小康的性格特征。
难点：掌握环境描写对人物性格刻画的作用。
二、学情分析本课的教学对象为九年级学生，他们对小说这种体裁已经有了初步的认识，基本具备了阅读分析和感悟能力。
但在《孤独之旅》这篇课文中，学习的重点是通过环境描写塑造人物，学生对这种写作手法还比较生疏，需要在教师的引导下去感悟、体验。
三、教学目标《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）知识和能力：在阅读过程中品析语言，学习塑造人物的方法；体会文章标题“孤独之旅”的含义。
（二）过程和方法：培养学生通过分析情节、环境等理解人物的内心世界的能力。
（三）情感、态度、价值观：联系学生生活，领会杜小康形象塑造的典型意义，使学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极乐观的人生态度。
四、教法和学法（一）教法设计教学有法，但无定法。
一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采用一下教学方法：【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】（二）学法指导叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
《孤独之旅》的说课稿
《孤独之旅》的说课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元中的一篇自读课文，是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
文章选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。
课文讲述了主人公杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教法本堂课通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究、朗读法等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
1、朗读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人的单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
3、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
三、说学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。
1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主人公情感。
2、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：这是一篇自读课文，同时在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。
第10课《孤独之旅》说课稿
第10课《孤独之旅》说课稿《孤独之旅》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第三单元第二篇课文。
我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面进行说课。
一、说教材1、地位与作用这一单元选编的主要是写少年生活的小说，学生通过学习《故乡》一文，已经获得了人生的启示，了解了小说的文体特点。
通过对本课的学习，学生将进一步学习通过多种描写方法塑造人物形象的手法，并为认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
2、学情分析：初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习侧重点都有了初步认识，但对鉴赏小说的方法、人物的分析和问题的理解都比较肤浅，需要进行更深层次的阅读分析训练，同时，现在的中学生还有一个普遍的特点：经历的苦难少，缺乏战胜恐惧、孤独的勇气。
根据此种情况确立以下的学习目标。
3、教学目标⑴知识与能力：理清情节，分析人物形象，把握主题。
体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
品味小说意味深长、精美传神的语言。
⑵过程与方法：以自主快速阅读的方法，整体感知内容。
运用由情节入手分析人物形象的方法，结合小说三要素来梳理要点。
运用选择性阅读、美读的方法，动笔批注，揣摩品味语言。
⑶情感态度价值观：感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养学生战胜困难的勇气。
4、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
新课标中重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”“在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，同时，小说中一些典型的描写方法对塑造人物形象，突出主题有不可轻视的作用，基于以上原因，确立本课的教学重难点。
二、说教法结合新课标理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，以“在情节与现实写照中分析人物，获得情感体验”为主线，通过整体感知、情节梳理，细节品位等情感拓展电脑感环节，运用快速阅读与选择性美读、利用课题巧解主旨、内引外联、自主合作探究的方法，引导学生深入文本，与文章对话，在体验、交流的课堂中逐步提升情感态度价值观。
孤独之旅的说课稿
孤独之旅的说课稿《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
这篇小说讲述了杜小康在家庭变故后，随父亲放鸭，经历了孤独，最终在孤独中成长的故事。
小说通过细腻的心理描写和环境描写，展现了少年在成长过程中所面临的困境和挑战，以及在困境中逐渐坚强的内心世界。
这篇小说在教材中的地位十分重要，它不仅有助于培养学生对小说的阅读和欣赏能力，还能引导学生关注自我成长，思考人生的意义和价值。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于成长的话题有一定的兴趣和感悟，但对于孤独的深层含义和在成长中的作用可能理解不够深刻。
因此，在教学中需要引导学生深入思考，体会小说的主题和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：梳理小说情节，理解“孤独之旅”的含义。
2、过程与方法目标：通过品味文中的细节描写和环境描写，分析人物形象，体会小说的主题。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感悟成长的艰辛与美好，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
四、教学重难点教学重点：品味文中的细节描写和环境描写，分析杜小康的人物形象。
教学难点：理解“孤独之旅”的深层含义，体会小说的主题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究。
3、朗读法：通过朗读，让学生体会文中的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读文本，梳理情节，初步感知内容。
2、合作学习法：小组合作讨论问题，交流分享观点，共同提高。
九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》说课稿 新人教版
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。
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《孤独之旅》说课稿
说教材
《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇自读课文。
是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
本单元选编的是一组写少年生活的小说，选文有充满无限遗憾的《故乡》、有揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、有反应教育现象的《心声》，以及感受成长的《孤独之旅》。
《孤独之旅》，所写的内容符合学生的年龄特征和心理特点，虽然是自读课文，但仍然利用一课时来完成教学任务。
主题
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
情节结构
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
环境描写
环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
心理描写
描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫
然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。
”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。
语言
本文的语言很有特色，很值得品味。
如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
说教学目标和重难点
单元教学目标：作为小说单元的教学目标为要结合自己的生活经验，理解小说的主体，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
（一）教学目标：
1、知识与技能：
①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
②结合文本，感受文中主人公面对“孤独”心理的变化，从而把握文章主题。
2、过程与方法：
①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。
3、情感态度与价值观：
培养学生正确认识孤独，勇敢面对生活的人生态度。
（二）教学重点：
1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2、理解编者命题“孤独之旅”的含义。
3、学习环境描写的作用。
（三）教学难点：
梳理出主人公对“孤独”感受的变化。
（四）教学方法：
1、朗读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人的单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
（五）学习方法
1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主人公情感。
2、圈地批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：这是一篇自读课文，同时在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。
将课堂时间更有效化。
说教学过程：
一、谈“孤独”导入。
课件出示一些体现孤独的图片，让学生欣赏之后说说感受。
师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。
（板书：孤独之旅）
二、跟着杜小康，走孤独之旅
（一）了解杜小康离开油麻地的原因。
（被迫、无奈踏上放鸭之旅）
ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？
补充杜小康原来的家庭环境：优越感。
（家庭条件好，成绩好）
学生齐读第一自然段（提示词语重读）
（二）体会杜小康的孤独。
Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪……”——曹文轩散文：《前方》
1、进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）
学生可能回答的答案有：第2、9、12、15、17、21、26、28、31等自然段的内容。
教师根据学生回答的情况作点评和引导，引导其体会杜小康的孤独，如果有同学说道环境描写可以稍加补充。
2、体会杜小康在面对孤独时是怎样的心理。
（1）最初的心理。
师：这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？（板书：害怕）
师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？
学生回答之后，多媒体出示原文中杜小康父子消解孤独的办法，并让同学们思考应该放在文中哪里？
（2）第33段中，杜小康在面对孤独时是什么心理？
（3）学生朗读44——49段，结合具体的字词句来看，他对孤独的态度起了怎样的变化？
学生分析，教师引导、点评。
（三）体会杜小康的成长。
）Ppt出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。
”——曹文轩散文：《前方》
（1）师：杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险，但这趟孤独之旅有没有壮大和发展杜小康呢？你是从哪里看出来的？
学生结合文章内容分析，教师点评。
（2）感受杜小康成长的喜悦。
（鸭蛋部分）
重点体会杜小康的语言：“蛋！爸！鸭蛋！鸭子下蛋了！——喜悦，兴奋，高兴，激动的心情。
多媒体播放电影《草房子》中鸭子下蛋的片段，让学生感受杜小康的成功的喜悦。
（3）领悟课文主旨：孤独使人成长，磨炼使人成熟。
三、谈“孤独”结束
（如果时间容许，请学生谈谈对于文中杜小康经受的磨炼谈谈自己的看法。
）
孤独，让我们能有更多的时间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他人；
孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随；
孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；
孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。
最后，送给大家一句话：
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
四、课后练笔：在你的成长路上有没有感受过孤独，请以“我的孤独”为题写一段话，字数不限。