二语习得导论习题集

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二语习得导论习题集

二语习得导论习题集一、填空 1. 在儿童语言发展的研究中，（）是指学会一种语言的某一方面和最终学会整个语言的过程或结果。

这个研究的领域通常称作（）。

2.习得与学会的区别在于：

前者被视为一种（）过程，它是达到外语流利表达的主要动力；后者则被视为一种（）的过程，它监测习得的进展并引导说话人的语言运用。

3.（）是指一个人幼年学会的第一种语言，并且这种语言会被用来进行社会交际。

4.（）是指一个人生下来后接触到的第一种或几种语言，但是这种（些）语言不一定会进入社会交际。

5.目的语是指（）语言。

6.（）第二语言学习者所使用（掌握）的一种语言系统，或者是学习者某一时间的第二语言状态，它既不同于第一语言，也不同于第二语言。

7.认知策略是指学习者藉以执行语言学习任务两大类学习策略的其中之一，另一类为（）。

8.（）指学习者用以提高学习及记忆能力，特别是在执行具体课堂任务和活动使用的过程和行为。

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9.（）指的是人们已建立起的第一语言的习惯对学习新语言、建立新的语言习惯的过程产生的影响。

表现为中介语中所包含的第一语言的特点。

10.迁移这个概念始于（）心理学指导下的语言学习理论。

11.在第二语言学习中，学习者无论被纠正了多少次均会重复一个错误的形式直至语言水平达到相当高的程度，这种现象被称为（）。

12.（）是指一群体的语言、文化和价值体系在与另一不同语言、文化和价值体系的群体相互交流中产生变化的过程。

13.语言习得的关键期假设（亦称作自然成熟说）理论认为，儿童的语言发展过程实际上是（）的自然成熟过程。

14.随着儿童年龄的增长，发音器官、大脑等制约语言的神经机制逐渐成熟，这个过程大约是（）岁以前完成，这个阶段最适合语言学习，过了这个阶段，学习语言就不那么容易了。

15.关于学习语言的关键期（又称临界期），一般认为认为，（）岁是语言学习的最佳时期，这个时期儿童是在（）的条件下掌握语言的，超过这个最佳时期，即便是年龄仍在关键期内，学习效果也不会那么好了。

16.人们学习甚么东西时，是否成功，部分取决于智力、记忆及分析和评估能力，这些称（）。

而（）等也同样影响学习，这些称为可变情感因素

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （affective variables）。

17.直接法 direct method 是外语或第二语言教学的一种方法，具有以下特点：

课堂上应只使用（）；意思应该通过将语言和（）及情景结合起来直接表达出来；（）和（）应该在（）之后教；语法应该只用（）的方法教，即不应该向学生教语法。

18.在语言学或第二语言习得研究中，诱发式elicitation/引发式 elicitation technique 是指获取一个人是如何使用（）的有关信息的一种方法，可以让实验对象（）、（）或（）。

使用这些方法，较之研究自然出现的口头或书面语言，能更完整地了解语言知识。

19.（）是指对第二语言学习者的错误进行的研究和分析，目的是为了：

搞清学习者语言学习过程中（）；试图搞清造成学习者错误的原因；获取有关语言学习者（）的信息，作为教学或准备教学材料的一种辅助方式。

20.近现代对于人类语言能力来源问题有三种观点，分别是（）、（）和（）。

21.通过对失语症患者的治疗和关注，人们逐步发现语言的获得与发展是有相应的（）的。

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22.一些研究者通过实验，验证了这样一个假设：

早期双语者（在婴儿期或童年期，也就是 12 岁以前习得双语者）的语言处理在（）脑进行。

与此相对，晚期双语者是用（）脑处理第二语言的。

值得注意的是，也有的实验发现一语二语都可能用（）脑处理。

23.受主客观因素的影响，二语学习者达到与 native speaker 绝对相当的水平是很有困难的，所以二语学习者的目标应该是缩小（）之间的差距，而第二语言教学应该重视的是（）的目的，而不是盲目追求标准。

24.海姆斯等人提出交际能力 (Communicative Competence)作为衡量二语水平的标准，它有四个方面的要素，分别是：（），（），（），（）。

25. 影响二语习得的因素有很多，就学习者的个人因素而言，有（），（），（），（）四个方面。

26.东西方学生学习第二语言的动机存在差异：

西方社会主要是（）动机驱动，东方学生（如韩国、日本的）主要以（）动机为主。

27.（）是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法及调控方式。

通俗而言，即学习者用来促进学习，使学习更加迅速有效的方法或行为。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 28.学习策略一般分为两类：

（）和（）。

29.直接策略是指（）的策略，间接策略是指（）的策略，如集中注意、计划、评价、寻找机会、控制焦虑、增加合作和移情等方法，通过间接策略可以为学习提供间接支持。

它包括（）、情感策略和（）。

30.一般的学习，开始时信息如果以（）和（）编码，大都进入短时记忆库；如果以（）编码，信息则可以长期保持。

31.信息激活与加工有关，而加工包含了（）加工和（）加工两种。

32.贮存在（）中的内部信息必须有外部信息去激活，才能激活、作出反应，进而牢牢地编入信息网络。

33.在二语学习中，学习者必须积极地去寻找一切外部机会以获得刺激，即（），这样的（）加工越多，进入长时记忆库的信息也就越多。

34（）的反应包括我们的一切复杂习惯和我们的一切条件反应。

（）的反应指我们在条件反射和习惯方式形成之前与婴儿早期所作的一切反应，即非习得的或不学而能的。

35.认知心理学中，注意（attention）指将心理能量集中在某些感觉事件或心理事件上,具有（）性、（）性和（）性。

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