《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》教学设计第二课时4篇
《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。
(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。
通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。
)指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。
《雷雨》第二课时教学设计
雷雨第二课时教学设计一、教学目标1.了解《雷雨》的基本故事情节和人物关系；2.分析戏剧中的冲突和转折点；3.理解并分析剧中人物性格和情感；4.掌握雷峰与雨果的对话和争吵场景。
二、教学内容1.故事情节和人物关系概述；2.戏剧冲突和转折点分析；3.人物性格和情感剖析；4.雷峰与雨果的对话和争吵场景演练。
三、教学过程1. 导入引导引导学生回顾上次课讲解的内容，复习《雷雨》的基本情节和人物关系。
2. 故事情节和人物关系概述使用白板或投影仪展示《雷雨》的故事情节和人物关系图，让学生了解整个剧的大致框架。
简要介绍各个主要人物的身份和关系，为后续的分析和讨论做铺垫。
3. 戏剧冲突和转折点分析通过讲解和讨论，引导学生分析《雷雨》中的冲突和转折点。
重点解释每个冲突和转折点对于故事发展的影响，以及人物的内心变化。
让学生思考并发表自己的观点，提高分析和理解能力。
4. 人物性格和情感剖析将各个主要人物的性格特点和情感状态列在黑板上，让学生理解并分析每个人物的内在动机和情感冲突。
可以引导学生进行小组讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
5. 雷峰与雨果的对话和争吵场景演练选取雷峰和雨果的对话和争吵场景，将学生分成小组，每组选择其中两名学生扮演雷峰和雨果，其他学生扮演旁观者，观察并记录对话和争吵过程中的情绪和表情变化。
演练结束后，进行讨论，让学生分享自己的观察和感受。
四、教学评估1.指导学生完成一份关于《雷雨》故事情节和人物关系的小结，包括主要冲突和转折点；2.观察学生在对话和争吵场景演练中的表现，评估他们对人物性格和情感的理解和诠释能力。
五、教学延伸1.鼓励学生阅读《雷雨》的原著小说，深入了解人物内心世界和故事细节；2.引导学生进行角色扮演和创作，创造自己的对话和争吵场景，表达自己对人物的理解。
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《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。
第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。
16 雷雨 第二课时(教学设计)
《雷雨》二课时教学设计教材分析：《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的顺序继续,集中地表现力3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学目标：1.能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的准确性；2.通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；3.能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
教学重难点：重点：通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；难点：能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
一、复习导入，唤醒旧知1驱赶乌云游戏一一开火车读词语,：雷雨乌云闪电雷声、压下来、垂下来、迎面扑来、窗户、蝉鸣黑沉沉清新2.利用“先…接着…最后”句式回顾课文脉络。
二、感受雷雨前的景象1.默读课文1-3段，圈出景物的名称；2.学生交流，教师相机贴板贴，学生订正。
3.结合语境理解词义，朗读句子(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读，读出乌云的低沉、厚重；学生试做压的动作，体会“压”的含义；指导朗读，读好句子。
(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
表演朗读，体会“一动不动”和“一声不出”。
指导朗读、齐读。
(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
做动作朗读，理解“乱摆”。
指导朗读，读出风急和大的特点。
44)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
做动作，感受“垂”的含义。
通过学过的诗句和图片体会“垂”和“落”的不同。
根据图片和教师表演给“垂”扩词。
总结：“垂”下来的物体和其他事物是有连接的，“落”下来的物体和其他事物是分开的。
男、女生做动作朗读。
4.积累并积累“越来越……”提问：闪电和雷声有什么变化？指导读好“越来越亮”“越来越响”；用“越来越……”感受程度的递进男女生读5.齐读课文，边读边想象雷雨前的场景。
6.按照关键词提示，做动作背诵1-3段。
二年级雷雨教案第二课时
二年级《雷雨》教案第二课时【教学目标】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解雷雨前、中、后的自然现象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生观察自然现象的兴趣。
【教学重点】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1.激发学生观察自然现象的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入。
1.上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，谁来给大家读一读？2.通过上节课的学习，我们知道雷雨的特点是又（）又（）。
3.今天我们继续来学习这篇课文，进一步了解雷雨的特点。
二、学习第3小节。
1.请同学们打开课本，自己读一读第3小节。
一边读一边找出描写雷雨又大又猛的词语。
2.交流：你找到了哪些词语？（板书：大、猛）3.“大”和“猛”的反义词分别是什么？（板书：小、弱）4.请同学们再读一读第3小节，一边读一边找一找哪些句子写出了雷雨又大又猛？用直线划出来。
再读一读，读出雷雨又大又猛的感觉。
指名读。
5.如果把第3小节改成：哗、哗、哗，下起来了。
轰隆隆的雷声把小朋友们吓了一大跳，大树也害怕得发抖了。
电闪不分，一个劲儿劈下来。
风刮得天都要塌了似的。
那该多好啊！谁来读一读？为什么这样读？引导学生看图，观察图画中的人物和小树等物在风雨中的表现，帮助学生理解“吓”“发抖”“塌”等词语的意思。
并指导有感情朗读第3小节。
图文结合，理解“垂头丧气”的意思。
并用“垂头丧气”说一句话。
6.小结：雷雨真是又大又猛啊！让我们一起来读一读第3小节吧！齐读第3小节。
背诵第3小节。
7.现在请小朋友们看看课文的插图，想想雷雨前、中、后的天气和景物都有什么变化？先自己思考一下，然后和同桌交流一下。
（雷雨前：天气闷热，树叶不动，蝉不叫；雷雨中：乌云密布，大风带着闪电和雷声来了，哗啦哗啦地下起了大雨；雷雨后：天气凉爽，天空挂着美丽的彩虹。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1. 通过阅读并分析《雷雨》这部戏剧作品，使学生能够理解并描绘剧中的人物形象和情节；2. 培养学生的表达能力和创造力，通过角色扮演等活动进行情感体验和文学创作；3. 培养学生思考与讨论能力，通过小组合作和全班讨论等形式，开发学生的思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 理解和分析剧中的人物形象和情节；2. 进一步挖掘角色的内心世界和情感表达。
教学难点：1. 理解剧中人物的心理和情感变化；2. 进一步发掘人物之间的关系和互动。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 观看课文片段：播放《雷雨》的片段，引发学生对剧中人物和情节的好奇和兴趣。
2. 学生讨论：学生们就刚才观看的片段进行讨论，谈谈自己的观感和猜测。
Step 2：阅读剧本（15分钟）1. 课堂朗读：将《雷雨》的剧本分发给学生，让学生们跟着老师一起朗读。
2. 阅读理解：在朗读过程中，老师可以适时停下来，与学生一起解读剧中的一些重要语句和情节，确保学生对剧情的理解。
Step 3：分析人物形象与情节（15分钟）1. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，并分析他们的性格、特点以及在剧中的作用。
2. 学生报告：每个小组派出一名代表报告，并与全班分享自己的分析结果。
Step 4：情感体验与表达（20分钟）1. 角色扮演：学生按照剧本的情节选择一个角色进行扮演，通过表演角色的情绪和心理变化，加深对人物的理解和体验。
2. 文学创作：学生根据自己的理解和感悟，选择一个场景或人物，用文字来描绘他们的形象和情感，进行文学创作。
Step 5：思考与讨论（15分钟）1. 小组合作：学生重新组成小组，讨论剧中人物之间的关系和互动，分析他们对剧情的推动和影响。
2. 全班讨论：每个小组派出一名代表，与全班一起分享小组的讨论结果，从不同的角度思考和解读剧中的人物关系和情节发展。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 总结归纳：老师对课堂上学生的表现进行总结，再次强调剧中的重要人物形象和情节。
《雷雨》第二课时教学设计5篇
《雷雨》第二课时教学设计5篇《雷雨》第二课时教学设计5篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雷雨》第二课时教学设计篇1设计说明《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。
学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
第一课时主要介绍话剧知识，分角色朗读并概述雷雨的故事情节。
第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。
第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，总结文章主旨及艺术特点。
本课时重在理解把握复杂的多元化的人物形象，指导学生多角度的探究戏剧人物的深刻性。
教学目标一）知识目标1、学会揣摩戏剧语言，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
二）能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2、通过品味人物语言，分析人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
三）情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学设想1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而有富有个性化的语言。
2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3、教学方法：朗读，设问，点拨，讨论教学重难点1、重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学课时第二课时课堂导言1、导入：戏剧从情节主题来看可以分为悲剧、喜剧和正剧。
上世纪三十年代，曹禺创作的四幕剧《雷雨》应该属于哪一类？悲剧（板书）他为我们留下这样一个悲惨的结局：三个爱恨交织，有着美好未来德年轻人同时踏上了生命的不归路，这出悲剧中是和一个人分不开的，他就是主角——周朴园（板书）2、请两三名学生谈初读剧本对周朴园的印象。
《雷雨》第二课时教案
《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案1课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。
试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
教学过程板块一巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：压力蝉鸣窗户垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。
《雷雨》第二课时教案(2023)
《雷雨》教案【教学目标】知识目标：分析理解周朴园、鲁侍萍的性格。
能力目标：认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
情感目标：深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶。
【教学重点】分析理解周朴园、鲁侍萍的性格。
【教学难点】了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
【教学方法】分角色表演、小组讨论【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标《雷雨》作于1932年，至今已有90多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。
一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索。
那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、设疑激探，自主学习1.课本剧表演：《客厅相遇》2.思考：周朴园是个怎样的人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？“人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。
有往事的人爱生命，对时光流逝无比痛惜，因而怀着一种特别的爱意，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。
”“人是怎样获得一个灵魂的？通过往事。
”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。
”——周国平《时光村落里的往事》三、合作探究，师生展评1.周朴园是否有往事呢？明确：无锡好时光；逼走梅侍萍；旧日的世界2.周朴园为什么后来又变了脸呢？惊讶——苍老的鲁与年轻的梅怎么也不能对应起来。
失望——失望于他心中美好的理想的女子的幻像破灭了。
恐慌——她来干什么？要敲诈我吗？严厉——你来干什么？谁指使你来的？旧日情感被现实利益取代3.当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又怎么处理的呢？给5000块钱的支票（故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家周朴园总收入的一百三十二分之一）自私、冷酷他珍惜的怀念的是年轻貌美的侍萍；他的温情、他的深爱只能给那个梦中、回忆中的梅侍萍，而不是眼前这个白发苍苍的鲁侍萍。
《雷雨》第二课时教案
《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案教学目标：１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；２、正确、流利地朗读课文；３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：一、比较看图，导入课题。
１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。
（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。
）来”“越……越……”含义。
（课件出示）：比较句子：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
体会第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。
指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。
４、小结学法。
刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。
）四、学法引路，表格自学。
过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。
１、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。
２、检查自学情况。
哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。
（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。
）３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。
（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计二年级下册《雷雨》第二课时教学设计学习目标定位课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。
第一学段目标：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3. 学习独立识字。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
单元教学目标：【识字与写字】1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。
2.认识“博、馆"等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满"等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
【阅读与鉴赏】能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。
能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。
16 雷雨 第二课时(教案)
16《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，抓住关键词句，读出雷雨前、中、后景色与心情的变化。
2、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
3、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点：1、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
2、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程：活动一：读一读1.小朋友们，今天这节课我们来继续学习16课，齐读课题一一16雷雨。
2.老师带来了三组词语，你能把他们读准确吗？其他同学仔细听，你发现了什么？（都读对了，看来你们上节课你们学得很认真。
）3.上一节课我们己经欣赏了雷雨前的景象，让我们借助这些词语，让我们边背边回忆一下吧！4.今天这节课让我们继续走进夏天的雷雨，欣赏雷雨中、后景色的变化吧。
5.上一节课我们借助抓关键词句的方法，先交流找到的句子描写的是什么景物，（板贴雷雨前景物）再抓住关键词交流感受，一起了解了雷雨前景物的样子，今天这节课让我们继续用上这个本领看看雷雨中、后的景象吧！活动二：品一■品请小朋友们默读4-6自然段，注意不动嘴，不出声，边读边想象画面，圈雷雨中描写了哪些景物，抓住关键词语和同桌说说这些景物是什么样子？（一）研读“雷雨中”。
1.雷雨中，你印象最深的景是什么？请你学着小提示的样子来说一说吧！2.交流、预设：出示：哗，哗，哗，雨下起来了！雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
预设：我从“哗哗哗”，读出了雨下得大，下得急。
（大雨说下就下，作者从雨声写起。
）（1）“哗，哗，哗"：像这样表示声音的词语就是拟声词。
表示雨的拟声词，你还知道哪些?（如表示小雨的“沙沙沙”“淅淅沥沥”“滴滴答答”，表示大雨的“哗哗哗”“刷刷刷”，表示雨点大的“啪嗒啪嗒”“僻里啪啦”）（2）你能把雨下得大、下得急的感觉读出来吗？（指名读）3.谁来继续和我们交流？预设:我从“雨越下越大J看出雨很大。
《雷雨》第二课时优质教案 4篇
《雷雨》第二课时优质教案6活动目标：1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和闪电。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力活动准备：观察过雷雨前后的自然景象。
活动过程：1、说说夏天的雷雨。
根据自己的经验说一说雷雨现象。
教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。
2、欣赏、熟悉歌曲。
教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。
例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。
"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。
3、填词唱歌。
幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。
幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表现歌曲。
请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。
幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。
教师引导幼儿有表情的演唱。
教学反思：在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。
当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。
具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。
我们的在进行音乐活动中更多的会关注。
幼儿的'兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。
形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。
在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。
幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。
《雷雨》教学设计第二课时5篇
《雷雨》教学设计第二课时篇5【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
【教学过程】第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___________在网上。
３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
高二语文《雷雨》第二课时教案说课稿
高二语文《雷雨》第二课时教案说课稿一、教学目标1.理解并分析《雷雨》中的主要人物形象，把握周朴园的性格特征。
2.深入探讨周朴园与鲁侍萍之间的复杂情感，理解其背后的社会意义。
3.提高学生的文学鉴赏能力和舞台剧表现力。
二、教学重点与难点重点：分析周朴园的人物形象，理解周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突。
难点：如何引导学生深入挖掘人物内心情感，提升文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）回顾上节课的学习内容，简要介绍《雷雨》的背景及主要人物。
（2）引导学生关注周朴园这个人物，提出本节课的学习目标。
2.分析周朴园的人物形象（1）请学生自由发言，谈谈对周朴园的初步印象。
（2）教师引导学生从周朴园的语言、动作、表情等方面分析其性格特征。
3.探讨周朴园与鲁侍萍的情感冲突（1）请学生回顾课文，找出周朴园与鲁侍萍之间的关键对话。
（2）引导学生分析对话中的情感变化，理解周朴园与鲁侍萍之间的复杂情感。
4.课堂讨论（1）请学生谈谈对周朴园这个人物的理解，以及他在剧中的地位和作用。
（2）引导学生思考：周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突对整个剧情的发展有何影响？5.小组活动（1）将学生分成小组，每组选出一个代表进行角色扮演。
（2）要求小组代表充分理解所扮演角色的性格特点，生动形象地表现其情感。
（3）其他小组成员对扮演者的表现进行评价，提出改进意见。
6.课堂小结（2）鼓励学生在课后继续深入挖掘《雷雨》中的其他人物形象，提升文学鉴赏能力。
四、课后作业1.阅读课文《雷雨》，深入理解周朴园与鲁侍萍的情感冲突。
五、教学反思本节课通过分析周朴园的人物形象，探讨了周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突，使学生更加深入地理解了《雷雨》这部作品。
在教学中，注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，提高了学生的文学鉴赏能力和舞台剧表现力。
但在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现较为被动，需要进一步加强引导和激励。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高学生的综合素质。
《雷雨》第2课时教学设计
《雷雨》第二课时一、激趣导入：同学们，今天老师带来了一段视频，想看吗？那就请你们仔细看认真听。
1视频看完了，谁能说一说你看到了什么，听到了什么？你们真是一群善于观察的好孩子。
视频中这场雨来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫作雷雨今天，请大家和我一起去看一场雷雨吧。
请大家齐读课题《雷雨》2请大家伸出手指和我一起板书课题。
雨变成雨字头，竖变成竖点，横折钩变成横钩，小雨点整齐地落到田里。
二、复习旧知上一节课，我们学习了生字，初步了解了课文。
现在，老师要考考大家，有没有信心迎接挑战？第一关，我会读。
下雨了，快来送小动物们回家吧。
3第二关，我会填。
说一说课文是按照什么顺序写的。
4作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后。
那让咱们就赶紧去看看雷雨前的景色吧！三、赏析课文，品读感悟。
（一）研读雷雨前。
1、请同学们自由朗读，边读边想文中写了哪些景物？用横线画下来。
2、同学们读书特别认真，那请同学们来说说文中写了哪些景物？并将其图片贴到黑板上3、自由交流语句，随机读、议。
⑴、下雨前，这些景物又有什么特点呢？谁来读读第一句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”谁能做做“压”这个动作，带着动作读一读这一句。
原本晴空万里，这时候“满天的乌云，黑沉沉地压下来”。
你有什么感觉和心情？你能带着这种感觉读出这一句吗？（沉闷压抑）⑵、是啊，天气太沉闷、太压抑了，没有一丝风，树上的叶子（一动不动），蝉（一声也不叫）。
就在这时候，忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来。
一边读一边做动作。
前面我们说树上的叶子一动不动，这是被风吹得乱摆。
（3）、风真大呀！还惊动了一只蜘蛛。
蜘蛛做了什么？一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A、蜘蛛是怎么下来的？B、伸手，我们来一起写一下这个字。
短撇来带头，一横短又平，一竖在中间，二横最长在中线，两竖短短左右站，三横长，四横短。
C、“垂”是什么意思呢？下面有请小蜘蛛给大家表演一下这个动作D、老师这有一个物品，我说他垂下来，可以吗？为什么？对比一下，我们就会发现，这两个词都有从上往下落的意思。
(部编版)二年级下册《雷雨》优秀教学设计
《雷雨》教学设计第二课时教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：读懂课文内容。
教学难点：培养学生的语文实践能力。
教学准备：多媒体课件教学方法：情境导入法引导法讲解法合作学习法等教学过程：一、创设情境导入1、课件出示谜面：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
二、自.由朗读，感知课文1、自.由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？雷雨前雷雨中雷雨后2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、课文学习（一）学习“雷雨前”1、想一想：雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。
3、知识积累为什么会打雷？雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。
当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”从这句话知道了什么？（这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。
）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”从这句话又知道了什么？（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。
）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”课件出示：闪电和打雷谁在前？闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。
（二）学习“雷雨中”1、快速朗读，边读边思考：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？“哗，哗，哗，雨下起来了。
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《雷雨》第二课时教学设计《雷雨》第二课时教学设计5篇《雷雨》第二课时教学设计篇1设计说明《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。
学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
第一课时主要介绍话剧知识，分角色朗读并概述雷雨的故事情节。
第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。
第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，总结文章主旨及艺术特点。
本课时重在理解把握复杂的多元化的人物形象，指导学生多角度的探究戏剧人物的深刻性。
教学目标一）知识目标1、学会揣摩戏剧语言，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
二）能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2、通过品味人物语言，分析人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
三）情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学设想1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而有富有个性化的语言。
2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3、教学方法：朗读，设问，点拨，讨论教学重难点1、重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学课时第二课时课堂导言1、导入：戏剧从情节主题来看可以分为悲剧、喜剧和正剧。
上世纪三十年代，曹禺创作的四幕剧《雷雨》应该属于哪一类？悲剧（板书）他为我们留下这样一个悲惨的结局：三个爱恨交织，有着美好未来德年轻人同时踏上了生命的不归路，这出悲剧中是和一个人分不开的，他就是主角——周朴园（板书）2、请两三名学生谈初读剧本对周朴园的印象。
初读对他是什么感受？3、学们眼中德周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是个备受争议的人物，今天，我将和大家一起来研究：周朴园究竟是怎样一个人？教学过程1、师：提供鉴赏人物角度。
黑格尔《美学》：“在戏剧中，能把个人的性格，思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。
抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
师问1：剧本中贯穿全戏的时间段“三十年前”在第一场戏中出现了12次，从此处开始深入了解周，鲁之间的关系。
仔细阅读剧本，思考哪些台词反映了三十年前的周朴园的性格？三十年前的周朴园是个什么样的人？（生快速阅读课文2分钟，用波浪线画出，思考）师问2：[提示]：集中提到“三十年前”的语段在哪儿？注意“我们”，“鲁大海的年龄”，作者弄错时间了吗？（生迅速浏览查找，有学生可以立刻反应）[明确]可以得出两人曾经相爱，潜意识里记得30—27年前的幸福生活。
（凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。
——弗洛伊德）师问3：对鲁侍萍有没有过真感情？（学生自由回答，要求用课文中的台词进行分析）[明确]情节：“好地方？”；“绣着‘萍’字；留着家具，相片，旧衬衣和关窗的习惯。
教师给予适当点评，归纳：封建家庭的少爷，对鲁侍萍曾有过真实的感情。
爱过三十年前漂亮，柔顺，聪慧的鲁侍萍，但又自私，软弱。
内心有过痛苦和挣扎。
（“你们”：老太太等封建家庭赶走鲁侍萍，周朴园没见到鲁临走前最后一面，周朴园去河边看到她的衣服和绝命书）（意图：有助学生理解思考三十年前与三十年后的周朴园的性格是不同的，是伴随身份地位环境等因素变化2、师：三十年时间周朴园经历了一番变化，三十年后的周朴园对鲁侍萍的怀念是不真实的？[明确]婚姻生活不美满，出自内心感情上的需要，自私的动机不能完全否定其真实性，有内心的愧疚和忏悔，但是在和鲁侍萍相认后的表白基本是为了软化她，带有刻意，虚伪。
师问1：从哪些台词可以看出来？三十年后的周朴园是个什么样的人？（学生自由回答，要求用课文中的台词进行分析）3、教师提供揣摩人物语言的方法：（出示小黑板）1）联系上下文语境品读2）抓住文中反复出现的词句3）探究舞台说明4）借助心理学分析法师问1：能否根据提供的方法讨论此时周朴园大变脸的原因？这些台词、动作反映了人物当时什么样的心理？（生四人一组，讨论四分钟后，生可自由回答）师：[提示]情节：“你来干什么？”；“那么，我们就这样解决了。
”（怎样解决的解决办法使你对眼前的周朴园有什么看法？）；“你可以先拿去用”（给支票的行为怎么理解？五千块钱的支票对于周，鲁是什么概念，比较后对周有什么新的认识）和鲁大海的对话教师给予适当点评，归纳：周朴园是封建性很强的民族资本家。
自私，冷酷，虚伪，圆滑，精明老道，心狠手辣。
（灵魂已被物质利益占据统治地位，以绝情的方式结束对鲁侍萍的幻想，不可能抱头痛哭；以为金钱万能，给支票以隐瞒真相，又赎回自己的'良心）4、再请上课开始时谈对周朴园初读时印象的那两三位学生总结周朴园形象，并进行分析比较。
其他学生点评。
5、师引入作家曹禺对于周朴园的评价，小结人物形象。
曹禺的总结：周朴园也是一个人，不能以为资本家就没有人性。
为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。
爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。
作者显然是从“人”的角度去看周朴园，他就是活生生的人，有多面性的复杂的人。
同学们认识是多角度的：政治的，社会的，经济的，有联系实际的，也有从人的角度，有浅的也有深的，都能读出属于自己的周朴园。
这个形象是复杂的，有明显否定性的因素，也有浓厚的人性人情，不可否认的是作为悲剧《雷雨》中的周朴园也是悲剧人物，最后大家能否用三个词概括这个人物的悲剧性？（生思考1—2分钟回答，师板书，答案合理即可）师板书：（）的悲剧，（）的悲剧，（）的悲剧（意图：学生可以有自己的看法，对周朴园做个性化的解读，不必强求统一看法。
但应该明确周朴园是悲剧人物，思考认识周朴园的意义。
）师谈周朴园的文化意义：在利益社会里，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。
悲剧不所不在，人生都有不完美。
由此生发，课后可阅读全文，写一篇对人物评析的文章。
（启发学生扩大到对人性的思考，并积极阅读文本，扩大阅读面）6、总结：今天这堂课我们通过戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了雷雨的魅力。
一个周朴园就值得我们反复琢磨，何况其他人物呢。
《雷雨》是部内涵丰富的伟大剧作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。
希望同学们能用我们今天学习的方法来阅读《雷雨》，细细揣摩人物语言，去分析鲁侍萍等人物形象，读出你心中完整的雷雨人物。
7、板书雷雨三十年前悲剧周朴园（性格）的悲剧（命运）的悲剧（生存）的悲剧三十年后《雷雨》第二课时教学设计篇2一、复习导入1．师：同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。
①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉2．师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。
3．师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本1．师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？2．全班交流汇报。
（一）研读“雷雨前”师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？生：乌云很厚、很多而且很低。
师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。
师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？生：没有。
师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？生：低沉、应读得慢一些。
师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。
师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。
师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
那你能不能读读这句话？（生读）生：雷雨前还写到了闪电和雷声。
师：那你能不能把这句话读出来。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。
（二）研读“雷雨中”师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。
生：是第一幅图。
师：你从哪里看出来的。
生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。
师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。
生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。
让我们一起读读这句话。
生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。
生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。
师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。