矫正学生不良行为习惯的案例

学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析

学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析案例一：辛雨蒙同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。

但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。

正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。

案例二:王飞扬同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。

到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。

案例三：任洁颖同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。

作业书写特别干净，错误总是及时订正。

学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。

现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。

二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：（一）注重行为上的指导1.指导专心听讲的姿势。

对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。

一年级不良行为矫正案例

一年级不良行为矫正案例1. 小明是一年级的学生，他经常在课堂上发出嘈杂的声音，打断老师的讲课，影响了其他同学的学习。

为了纠正他的不良行为，老师采取了一系列措施。

首先，老师与小明进行了一对一的谈话，详细了解他的原因和想法，并告诉他这样的行为对他和其他同学都是不公平的。

然后，老师制定了一个奖励制度，每天小明能够保持安静并专心听讲的时间，就能得到一颗小星星，累计到一定数量后可以兑换奖品。

通过这个奖励制度，小明逐渐改掉了嘈杂的习惯，变得更加专注听讲。

2. 小红是一年级的学生，她经常在课堂上与同学们打闹，打扰了整个班级的学习氛围。

老师意识到这个问题后，决定采取措施矫正她的不良行为。

首先，老师进行了一次班会，向全班同学宣布了纪律规定，明确了打闹行为的影响和后果。

然后，老师与小红进行了个别谈话，帮助她认识到自己的错误，并要求她写一份检讨书。

在接下来的几周里，老师密切关注小红的行为，并及时给予表扬和批评。

通过这一系列的矫正措施，小红逐渐改掉了打闹的习惯，成为了一个守纪律的好学生。

3. 小华是一年级的学生，他经常不按时完成作业，并且经常忘记带书包。

这样的行为影响了他的学习效果，同时也给老师和家长带来了困扰。

为了改变他的不良行为，老师与家长共同商讨，并制定了一份行为计划。

首先，老师与小华进行了一次谈话，了解到他的困惑和问题。

然后，老师与家长一起制定了一个作业和书包管理的计划，要求小华每天按时完成作业并整理好书包。

为了激励他，老师还制定了一个奖励制度，每完成一天作业并带好书包，就能得到一颗小星星，累计到一定数量后可以换取奖品。

通过这个行为计划和奖励制度，小华逐渐改变了不按时完成作业和忘记带书包的习惯。

4. 小杰是一年级的学生，他经常在课堂上说脏话，影响了其他同学的学习和教师的教学秩序。

为了矫正他的不良行为，老师采取了一系列措施。

首先，老师与小杰进行了一次个别谈话，让他认识到说脏话的不良影响，并要求他写一份检讨书。

然后，老师在课堂上设置了一个“脏话罚金箱”，每次小杰说脏话，就需要往罚金箱里投入一定数量的红花。

不良行为学生教育转化案例[修改版]

第一篇：不良行为学生教育转化案例不良行为学生教育转化案例徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。

在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。

但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。

长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。

一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。

他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。

[归因分析] 首先从家庭情况来看。

徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。

祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。

所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。

倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。

于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。

[干预策略]1、多管齐下，以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。

于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。

2、耐心激励，换位认知自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。

但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。

3、量才而用，建立威信徐琛琛很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。

在我的协作下，他的工作完成很出色。

徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

[收获与启示] 现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。

不良行为学生转化案例

不良行为学生转化案例学生不良行为习惯转化案例不良的行为习惯可导致一个人行为偏差严重的将会影响一个人的前途影响一个人的一生。

因此培养学生良好习惯是教师的首要任务也是素质教育的根本要求。

学生王鸿鸣老师、家长都反映他是一个“破坏大王”。

学习成绩比较差对待学习不认真课堂上基本没有听讲总是自己做自己的事情比如在纸上或课桌上涂鸦、撕纸、趴在地板上等等。

上课不遵守纪律老是动动这个同学、揪揪那个同学极大影响了别的同学上课。

注意力不集中东张西望。

课余时间爱搞“恶作剧”欺负其他同学如揪女同学头发等等。

在家生活习惯也很差。

因为他是男孩爷爷奶奶非常溺爱要什么东西都给买再加上父母离异父母对孩子管教也不太多平时都是把孩子放托管。

该生生活习惯、学习习惯很差学习成绩也比较低下这主要是由于家长没有时间管他。

但该同学对写字很有兴趣也有获得成功的喜悦和欲望。

如有时他表现好了或是认真做对了一道题只要老师及时表扬鼓励他就会在比较长的时间里表现良好。

对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。

从培养良好的行为习惯入手多关心他的学习与生活拉近与教师的距离耐心纠正学生的不良行为不能急于求成要时时关心、时时指点有进步就及时表扬鼓励。

纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。

除老师关心外我也让周围的同学关心帮助他。

我还为他安排了一个责任心强学习自控能力都比较好的同学作同桌当他有不良行为时提醒他当他有难题时及时给予他帮助辅导使他真正体验到融入班集体的乐趣。

在老师和同学的积极配合下当他能坚持一定时间稳定注意力时我都要及时肯定并且循序渐进对他提出更高一点的要求。

帮助他树立自信心及时鼓励他的每一次良好表现有进步时就给予肯定让他尝到成功的甜头。

多使用一些鼓励性的语言如:“试试你一定行！”、“你进步了很好！”、“你做得很好很认真同学们都应向你学习。

”、“你的回答太好了！”等等。

功夫不负有心人通过训练就会使他变“你能行”为“我能行”。

为了鼓励他我和他有了一个约定只要他有一天的纪律好就奖励他一朵小红花贴纸。

矫正学生过错行为和不良品德的技巧

矫正学生过错行为和不良品德的技巧案例一：初二（2）班的石文俊由于父母离异，缺少温暖，自卑感重。

晚上无人监督，很少完成作业，常打游戏机到12点后，每天睡眠不足，他来校后就趴台睡觉，从不跟同学和老师沟通，导致他怪异的性格。

在日常生活中，只要不随他的心愿，他就大打出手，平时同学都不敢跟他来往，恶性循环，他越自卑，他就越孤独，他的暴力倾向就越严重。

案例二：初二（2）班的唐仲勇，他是一个多动症的学生。

平时喜欢走动，几乎没有一刻安静。

他的基础知识非常差，老师上课他听不懂，在课堂上他经常走动，大喊大叫，严重影响课堂纪律，师生对他的意见很大，他自己也为此异常痛苦……面对以上的案例，作为教育工作者如何教育他们才收到更好的效果？一、学生过错行为和品德不良的特征在教育学生的过程中，我们常常为矫正学生的过错行为和不良品德而大伤脑筋。

假如教育学生的方法不当，往往会导致学生逆反心理，学生厌学、旷课，校外闲游，结识社会上品德不良的人，走上犯罪的道路；假如教育方法得当，有过错行为和品德不良的学生，往往会慢慢向好的方面转化，利生利校利国。

学生的过错行为和品德不良有哪些特征？从品德形成和发展的角度上看，学生的过错行为和品德不良是孪生兄弟。

过错行为是产生品德不良的最直接的原因，也是防微杜渐，预防和矫正品德不良与违法犯罪行为的关键所在。

过错行为学生的心理特征概括为：认识特征，是非观念模糊，错误价值取向；情感特征：（1）重情感、讲义气，（2）爱憎颠倒，好恶颠倒；意志特征：自卑、自负；自我意识特征：争强好胜、易冲动、自制性差等。

品德不良学生的心理特点概括为四个方面：道德认识上无知，行为盲目；缺乏道德情感，情绪消极多变；道德意志薄弱；行为习惯不良。

二、学生过错行为和品德不良的原因分析（一）客观原因一是家庭方面的原因，包括：父母的溺爱、迁就；父母的素质低或者父母一方疾病缠身，无暇顾及儿女的教育，错过最佳的教育良机；父母对子女要求过高，管教过严；家长在教育方式方法上的不一致或凭个人情绪来处理和教育子女的行为问题；家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行所产生的不良后果；家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变等。

中学生不良行为矫正案例

中学生不良行为矫正案例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢中学生不良行为矫正案例之一北京市密云县十里堡中学李海燕一、一般情况求助者：男，14岁，在校中学生。

二、求助者自述主诉：自己总是用牙齿肯手指甲，手指甲已经很短，很小，畸形了，总想改变这个习惯，但是总是改不了。

个人陈述：出生于教师家庭。

爸爸是一所中学的校长，工作很出色。

对我的管教也很严格。

妈妈也是老师，是区里的骨干教师，工作很出色。

因为上小学时，有一道奥数题做了很久，也不会。

那天妈妈很生气，看着妈妈阴沉的脸色，觉得很紧张，自己怎么就那么笨呢？想着想着，就不知不觉地咬起手指甲。

后来，经常啃自己的指甲。

爸爸妈妈发现了，总是教育我如何的不干净，有细菌。

更有甚者，他们多次说服教育不管用，以后只要在家里吃指甲被他们发现，爸爸或者妈妈就会用硬东西打我的手指。

当时很疼，但是一回就忘了，还那样。

现在因为每天都啃指甲，大拇指的指甲变得又短，又小，都变形了。

看着别人漂亮的手指甲，我真的难过死了。

为着，我都不愿意在同学面前伸出手来，怕别人笑话。

现在特别想改掉这个坏毛病，但是就是改不掉。

三、咨询师观察了解到的情况求助者说话过程中大多数时间是低着头，偶尔抬头偷偷看看我，看看我对他所说内容的反应。

面部表情不安，怕自己说错话，紧张。

讲到自己想改掉这个毛病，又怎么也改不掉的时候，表情很痛苦。

求助者体貌特征，手指甲真的很短，已经变形了。

大拇指有白色硬茧子。

求助者出身于教师家庭，父母都是教育界的精英人物，家教严格，家境也很好。

由于是家中唯一的男孩子，父母对其身体，学习都很重视。

求助者从小就在父母的得影响下，事事想做的最好。

害怕失败和落后于别人给父母丢脸。

长时间的紧张，压力，使他养成了啃手指的毛病。

最近因为父母的唠叨肯手指如何的不卫生，感觉自己吃到肚子里很多脏东西，有恶心、呕吐的感觉，食欲也很快下降。

鉴于对资料的真实性的考证，约见了他的母亲，与了解到的情况一致。

(完整版)行为矫正案例分析

小学生问题行为更正的案例解析姓名 :郑宜昌学号： 039班级： 09 级应专心理学（ 1）班授课老师：严云堂目录1.案例导入2.背景资料3.问题行为评估和归纳4.更正目标5.更正方案的设计6.更正的技术和方法7.更正方案推行（细则）8.更正结果9.注意事项小学生问题行为更正的案例解析一．案例导入小瑞（假名），男， 12 岁，汉族，某小学五年级学生。

据父亲母亲介绍，孩子在上了小学此后，就渐渐出现了一些问题行为，让父亲母亲摸不着脑筋。

主要表现有：1.性情浮躁，易激惹，家长不能够满足其要求就大哭大闹。

2.自制能力差，不能够准时完成作业，并经常谎话。

3.逃学早退，有时连续几周不去上课，近半年来，此类情况表现明显。

4.不喜欢出门，一个人呆在家里 ; 在学校的时候，不喜欢集体活动，朋友很少。

来访者在其父亲母亲的带领下找到咨询师，明显带有不配合的情绪。

咨询师观察到，小瑞衣着较得体，可是显得比较拘束。

二．背景资料经过访谈，咨询师得知，来访家庭经济情况优异，有车、有房，爸爸是民营企业的职工，妈妈是个体商户。

成长经历：小瑞不到两岁的时候，爸爸下岗。

素来以来，父亲母亲感情不好，经常为一些小事吵嘴。

小瑞 4 岁从前素来随着外公外婆生活，上了幼儿园后被父亲母亲接回。

从小，家人对小瑞就放任自流，要什么买什么，特别喜欢。

4 岁开始上幼儿园，但断断续续，随意性大。

从二年级开始就有无缘无故不到校上课的情况发生，但次数不多，老师也找过其发言，发言后行为次数减少。

四年级上学期这种情况又开始严重，家长焦虑生气，加上工作比较忙多天无论他了。

到此后，发展为有时连续一个礼拜不去上学。

随着时间的推移，小瑞的功课落下了很多，本来学习还算中等的学生渐渐成了“特困帮扶对象” 。

三．问题行为评估和归纳咨询师针对父亲母亲提出来的问题行为对小瑞进行了单独访谈，情况基本真切。

经过解析，咨询师认为，性情浮躁，喜欢大哭大闹属于情绪感情方面的问题；自制力差，不能够准时完成作业是意志力单薄的表现，逃课和朋友少属于社会功能和社会行为缺失方面的问题。

小学生不良行为案例

小学生不良行为案例怎样纠正小学生数学学习中的不良习惯无独有偶，朋友有一个女儿去年读六年级，想考个好中学，去了几家中学报名，都被淘汰了。

究其原因，数学成绩比较差。

我这个朋友很纳闷，孩子很聪明，为什么就学不好数学呢？直到有一天我这个朋友听了一次特级教师的讲座，才明白原来是因为孩子的学习习惯没有从小培养好造成的。

孩子成绩不好，一切还得归“功”于自己。

当然对于教师的我们也应该进行反思。

的确，小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的重要任务。

特别是学数学，更是需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯和品质。

因此，从孩子刚上学的时候，做为家长和老师就应该对孩子高标准、严要求、给方法，让孩子很快养成良好的学习习惯，对今后中学阶段的学习将起到极为重要的铺垫作用。

数学学习中，孩子的不良学习习惯有哪些呢？做为家长或者教师应该怎样应对呢？第一是马虎。

孩子常常在简单的计算上出错，不是把除号看成加号，就是把加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，在桌子上写、书本空白处写；不验算、不检查；书写不规范，将7写得像1；没有认真读题的习惯，审题不细致，这些都是造成数学错误率高的重要原因。

做为家长或者教师应该怎样帮助孩子呢？其一，要求孩子书写要规范。

一笔干净整齐的字让老师看起来轻松又愉悦，而且批改起来也不容易看错。

所以作为家长和教师从一开始就要要求孩子写作业时不要涂抹，讲求书写整洁和写字规范。

其二，要认真对待草稿本。

打草稿是时规规矩矩得按照顺序而写，每一题都要写上题号，这样看起来一目了然，而且不会抄错答案。

其三，审题要认真仔细。

对容易看错题的孩子可以要求读三遍题目：第一遍读的时候弄明白大致意思，第二遍读的时候弄明白题目中数与数、条件与条件之间的关系以及数的单位名称等问题，第三遍读的时候找出解题的方法。

最后要要养成检查和验算的好习惯。

验算的方法有多种，最重要的是纵横检查法，即全面纵横检查。

解决问题的题目先看列式是否合理，然后检查得数是否正确，最后看单位名称有没有漏写或者写错。

中学生不良学习习惯的矫正20例

中学生不良学习习惯的矫正20例（上）重庆市万州区三正初级中学陈勇均不良学习习惯是中学生日常学习行为上出现的问题，它学生是提高学业成绩的主要障碍。

课题研究人员对所调查的对象分析研究发现：有38.7%的学生学习习惯表现较好，16.1%的学生学习习惯表现较差，而大部分学生的学习习惯不稳定，时好时差。

从中得出的结论是，目前中学生特别是农村初中学生的学习习惯现状不容乐观。

下面列举中学生常见的20种不良学习习惯案例（注：案例中的学生姓名全为化名），参考国内有关研究成果，提出针对性的矫正措施或建议，以期对矫正学生不良学习习惯有所帮助。

一、字迹潦草【案例】有个学生叫鸿中，他书写潦草得不能再潦草了。

陈老师曾专门对其进行观察。

他是怎么做作业的呢？有时，一边写字，一边像“长颈鹿”一样看他人的答案，唰唰唰，真快！有时，边写字边摇凳子，头也随着摇摆，其神态如同念经一般。

有时，也有趴着写字的现象。

该同学字迹潦草，其原因一是态度不够端正，有应付了事的嫌疑；二是姿势不正确，不间断的摇摆；三是写字速度太快。

古话说：书如其人。

人们也常说：文如其人，字如其人。

汉字书写得怎么样，往往可以反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

然而现在有些学生对写字问题似乎并没有觉醒，在书写上存在很大的问题。

据调查显示，学生书写比较工整流利、卷面整洁的大约占28.7%，书写潦草的学生占24.3%。

学生在书写上存在的问题表现主要表现在：一是字迹潦草，有的学生写字一塌糊涂，简直无法辨认，像螃蟹，像蜘蛛，像桃符……二是卷面不整洁，有的学生一旦写错了字，不是污疤疤，就是用涂改液；有的学生书写格式不规范，同样给人一种卷面不整洁的感觉。

三是书写姿势不规范，趴着写、歪着写、站着写、不看卷面凭感觉写、边说话边写字、边吃东西边写字、边看电视边写字等等，应有尽有。

帮助学生矫正字迹潦草的不良习惯，案例中的陈老师主要从下面三个方面着手。

1．积极疏导。

陈老师找鸿中同学单独谈话：“你写的字我怎么不认识呢？”该生无语，启而不发。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。

在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。

希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。

【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。

他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。

经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。

为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。

渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。

【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。

在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。

我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。

经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。

为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。

通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。

【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。

为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。

同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。

逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。

【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。

作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。

一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告

一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告引言工读学校是为了帮助那些在传统学校中无法适应的学生而设立的，这些学生可能出于各种原因无法适应传统的教育模式，他们可能有学习障碍、家庭问题或者行为问题。

然而在工读学校中，仍然会遇到一些行为问题严重的学生，他们可能行为不端、不愿意学习或者有各种不良习惯。

本文将以一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案为例进行分析和报告。

个案介绍小明（化名）是一位17岁的工读学校学生，他从小就因为家庭问题未能接受良好的教育，导致他在学业上一直表现不佳，在传统学校中更是经常与老师和同学发生冲突，最终被转送到了工读学校。

在工读学校中，小明的不良行为更为严重，经常在校园内吸烟、欺负同学甚至教师，成绩更是一落千丈。

学校通过各种途径对小明进行了干预和矫正，下面将具体介绍学校对小明进行矫正的过程和效果。

干预和矫正的过程学校首先对小明进行了全面的了解和分析，发现他的不良行为主要是因为学习上的挫折、家庭问题和人际关系的困扰。

学校成立了专门的小组对小明进行了一对一的心理辅导，通过与他交流、倾听和理解，帮助他找到了宣泄情感的途径，并了解了某些行为的后果。

学校还对小明的学习进行了重点关注，制定了个性化的学习计划，为他提供了更多的学习辅导和支持。

学校教师还利用小组活动等形式，让他了解到合作和团队精神的重要性，提高他的人际交往能力。

学校还对小明的行为进行了严格管理和纪律要求，对于他的不良行为及时进行了批评和制止。

效果分析经过学校的不懈努力，小明的状况发生了积极的改变。

在心理辅导的帮助下，他学会了更好地管理自己的情绪，能够更理性地对待生活中的问题，减少了与他人的冲突。

在学习上，他的成绩也有了一定的提高，尤其是在人际交往能力和团队合作意识方面，取得了显著的进步。

小明的不良行为也得到了有效的遏制，他不再在校园内吸烟和欺负同学，对老师的言行也更为尊重。

学校的严格管理和纪律要求取得了一定的效果，使得小明对自己的行为有了更清晰的认识，学会了更好地控制自己的行为。

一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告

一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告这是一个名为小明的工读学校学生的矫正报告，小明在进入工读学校之前曾经多次违法犯罪，包括盗窃、打架、吸毒等行为，对社会造成了不小的负面影响。

在经过工读学校长达一年的矫正教育后，小明的行为逐渐得到了改善，以下是具体情况：一、入学前情况小明曾经多次违法犯罪，其中包括盗窃、打架、吸毒等行为。

也曾经多次被警方抓获，并被送到青少年矫正机构进行过一定的矫正教育。

但由于家庭的原因和环境的影响，小明的行为一直没有根本性改变。

二、入学后反常行为小明在进入工读学校后，由于对新环境不适应，和身边的同学产生冲突，经常出言不逊甚至动手打人。

还经常迟到早退，旷课逃课。

虽然被学校多次进行口头警告和纪律处分，但小明的反常行为并没有得到改善。

三、教育措施针对小明的反常行为，学校采取了以下的教育措施：1、引导思想。

学校特别安排了一位心理辅导老师，与小明进行一对一的辅导。

通过了解其家庭、亲友以及成长环境等情况，帮助小明认识到自己的错误并引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、改变行为。

学校对小明的行为进行了严格管理，加强对其的督促和管理。

同时，教师对小明进行独立性、自立性、自尊心的培养，引导其学会自我反思、自我检讨，更好的调整行为。

3、学习教育。

针对小明学习成绩不好、不喜欢学习等情况，学校采取了多种形式的学习辅导，为他提供了一对一的学习辅导，帮助他解决学习中遇到的问题。

同时，帮助他落实生活制度，规范他的行为习惯和作息时间。

四、矫正效果评估通过一年的矫正教育，小明的行为得到了明显改善，表现如下：1、不再发生冲突和打架行为。

小明认识到自己的错误，比以前更加珍惜同学之间的友谊，遇事冷静理智，不再动手打人或出言不逊。

2、遵守纪律。

小明逐渐学会了自觉遵守学校的规章制度，不再迟到早退，也认识到了自己的责任，减少了旷课逃课规模。

3、学习成绩进步。

小明在经过一年的辅导之后，学习成绩有了很大的提高。

他从一个不喜欢学习的孩子，变成了一个主动学习、积极进取的学生。

矫正学生不良行为习惯的案例

矫正学生不良行为习惯的案例一年前我新接手二年级二班的班主任兼数学教学工作。

我班有一位女生叫苏友玲，当时8岁。

她长期不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，对老师谎称作业做了放在家里忘带来了；课堂作业拖拉，十次中约有八九次不能即时完成；书本杂乱无章；常常蓬头垢面来上学；总是向爷爷奶奶（她的父母在外地打工）撒谎“作业做起了，交给老师了”。

这个女孩主要存有注意力不集中和自控力较差两方面的问题。

这些问题会导致她的学业失败，我不能对她失去信心，我要经过多方面的努力去协助她养成良好的学习行为习惯。

我知道培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要做长期、细致的工作，但我作为班主任责无旁贷。

我指定家住在街上（学校就在街上）的优生李柳莹作她的“小老师”，跟她同桌，一起做课堂作业和家庭作业，规定她们师徒俩每天的数学家庭作业都在学校做完才回家去。

李柳莹负责提醒她快快做作业并检查她写完没有，在她需要时还要协助她、教教她怎么写作业。

老师在班上经常公布她的作业进步情况，即时表扬她按时完成作业和准确率提升的状况。

根据她的进步水准，在期末时对她师徒俩同时实行奖励。

我在讲桌里准备了一把梳子，一张毛巾，教室卫生角准备了一个水桶。

又指定生活委员每天检查全班同学的手脸和女生的头发，发现脏手、花脸、乱头发的同学就责令他或她在教室外处理好了才准进教室读书。

在家里由家长给她规定一个位置看书或写作业（主要是语文家庭作业），并把学习用品摆放好或即时放进书包，家长要督促检查。

通过老师、家长、学优生和她本人一年来的共同努力，该生在学习、行为习惯方面有了很大的进步，作业能够较好的按时完成，上课能认真听课，个人卫生、行为习惯也有了可喜的转变。

总来说之，各方面都有了不同水准的良性变化。

小学生不良行为案例

小学生不良行为案例小明是一名小学生，从小就有一些不良行为。

一天，他在课堂上突然大声讲话，打断了老师的讲课。

老师看见后，第一时间对他进行了批评教育，并要求他向全班道歉。

小明原本是一个比较活泼的孩子，但在班级中常常违背纪律、打闹、捣乱。

这次他的行为成为了一个引起关注的案例。

小明在家里是独生子，平时大部分时间都是由爸爸妈妈照顾，爸爸妈妈平时比较忙碌，没有太多时间和他一起交流。

小明逐渐产生了一种“想要获得注意就要引起关注”的心理，为了吸引父母的注意，他开始故意做一些调皮捣蛋的事情。

此外，小明还受到了周围同学的影响。

有一次，在与同学进行体育课活动时，他在一起玩抢球游戏时故意将球踢飞，导致游戏无法进行下去。

同学们对他的行为感到非常生气，但他并没有意识到自己的行为有多么不负责任和无礼。

这段经历看似简单，却暴露出了小明的缺乏自控能力和对他人权益的尊重。

除了这些，小明还有时常迟到早退的习惯。

这既影响到了他自己的学习进度，也给其他同学带来了困扰。

而每当老师对他进行训斥时，他总是对老师的批评不以为然，总能找到自己的借口或是找茬。

针对小明这样的不良行为，肯定需要采取一系列的措施来进行纠正。

首先，学校可以与家长进行密切沟通，让家长了解小明在学校中的不良表现，并共同协调好在适当的时候对他进行批评教育的方法和方式。

其次，班主任教师应该加强对小明的引导和开导，帮助他认识到问题的严重性，以及对他人的尊重和关心的重要性。

同时，学校可以安排一些课外活动，让小明有更多的机会与其他同学进行互动，培养他的集体荣誉感和责任感。

举办班级活动、体育比赛等，可以让他体验到团队的力量和合作的重要性。

除此之外，学校还可以采用奖励机制，对他的进步予以表扬和鼓励，让他明白做正确事情的好处。

最后，家长也应该从自己身上找问题，增强与孩子的沟通交流，关心他的成长、学习情况和表现，给予他更多的爱和关注。

当然，家长也要注重家庭教育，帮助他建立正确的价值观，提高他的自我控制能力。

学生行为习惯养成教育优秀案例1

学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知，现在的孩子万千宠爱于一身，生活环境与条件都比较优越，且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心，不懂得对自己的行为负责，更谈不上主动地关心他人，因而形成了一种事不关己，高高挂起的态度。

再者，社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。

基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。

在班级教育教学工作中，我认为增强学生的责任心，培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。

同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。

学生的主要任务是学习，认真完成作业对于学习是非常重要的。

对于小学生来说，家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度，也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距，帮助学生提高学习成绩。

同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。

认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。

然而，现在学生家庭作业的实效性如何呢？不容乐观。

许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。

做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。

与家长座谈时,总有这样的话重复出现：“张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。

请你多关照着点。

”也有家长跟我说：“张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍，他怒气冲天，还边哭边顶嘴呢。

”更有家长说：“孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。

一到双休日，可把我累了。

”……为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？好多学生在学校书写得工工整整，而一做家庭作业，字马上变得龙飞凤舞了。

还有一些学生在学校做作业正确率比较高，但家庭作业却错得相当多。

一天早上，我在教室里批改家庭作业，越批心情越糟糕，错的不说，空题的人很多。

学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析

学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析案例一：辛雨蒙同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。

但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。

正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。

案例二:王飞扬同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。

到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。

案例三：任洁颖同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。

作业书写特别干净，错误总是及时订正。

学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。

现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。

二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：（一）注重行为上的指导1.指导专心听讲的姿势。

对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。

关于学生不良行为习惯矫正的案例与反思

关于学生不良行为习惯矫正的案例与反思
案例：
有一位叫李雷的学生，他在学校里的表现一直不太理想，经常上课玩手机，不听老师讲课，考试成绩也不理想，经常迟到早退，甚至有时还会在课堂上大声喧哗。

为了矫正李雷的不良行为习惯，学校采取了一系列措施。

首先，学校针对李雷的不良行为习惯进行了严格的管理，要求他在上课时不能玩手机，不能大声喧哗，要认真听讲，不能迟到早退，考试成绩也要提高。

其次，学校还给李雷安排了一位心理咨询师，帮助他调整心态，改变不良行为习惯，培养良好的学习习惯。

经过一段时间的努力，李雷的表现有了明显的改善，上课认真听讲，不再玩手机，考试成绩也有了明显的提高，迟到早退的情况也有所减少。

反思：
这次案例让我们看到，学校在矫正学生不良行为习惯时，采取的措施是有效的。

首先，学校采取了严格的管理措施，要求学生认真听讲，不能玩手机，不能迟到早退，考试成绩也要提高；其次，学校还安排了心理咨询师，帮助学生调整心态，改变不良行为习惯，培养良好的学习习惯。

这些措施有助于学生改变不良行为习惯，提高学习成绩，改善学习环境。

从这次案例中，我们也可以看到，学校在矫正学生不良行为习惯时，要采取综合性的措施，不能只采取一种措施，而是要结合学生的实际情况，采取多种措施，才能达到最佳效果。