六年级下册 科学 3单元 3.我们来造“环形山

北闸口第二小学电子备课教学课题 3.我们来造“环形山”日期10周3 课时 3 总课时19 课型新授教学目标科学概念：1．知道环形山是月球地形的主要特征；2．了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法：1．能够结合图片观察环形山的特点；2．根据现象推测环形山的成因；3．合理设计实验，以“陨石撞击”为例，合理控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感态度价值观：1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；2．能够大胆地想象，表达自己的想法，培养学习天文的兴趣；3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

教学重点知道环形山是月球地形的主要特征。

教学难点建造月球环形山的模型，创造性地用多种方法造“环形山”教学准备学生：每组一盆面粉，不同大小、轻重的一组小球，鹅卵石、湿抹布教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸教学流程动态修改部分课前谈话：推测年龄：大家知道老师姓什么吗？（赵），你们知道赵老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着等特征，然后推测一下我的年龄。

看来推测必须有证据，他能使我们的认识离客观真实越来越近，这是科学探究的重要方法之一。

我们把刚才这种有依据推测的方法，带到今天科学课的探究中来，好不好？那我们上课吧。

一、分析对象今天，我们要用有证据地推测这种科学探究的方法（贴有证据地推测），来研究离我们地球最近的一个星球——月球。

让我们再来从整体到局部地好好地观察他。

（投影环形山近照，逐一简介）。

月球的表面给你留下什么印象？（“环形山”——板书课题）你知道为什么把它叫做环形山吗？——形状近圆（板书）那环形山还有哪些特点呢？我们先来小组讨论（拿出图片）。

掌握了环形山的特点了吗？我们不急着来回答，PPT——我们接着在面粉盒里建造一些环形山的模型，力求体现环形山的特点。

（造什么？怎么造？）我们刚才不是讨论得出了关于环形山的许多特点了吗，我们用模型把它表现出来。

——开始实验音乐响起，实验停止。

手造环形山，哪个小组先来展示一下？（嫦娥、吴刚）（转换到实物投影）（学生推测）——你的证据是什么。

（学生说一个，就问依据是什么。

注意用肢体语言引导学生说出证据）根据学生板书环形山的特点，并随机进行进一步说明提问：月球上的环形山都是怎样的呢？请你们说说，你们表现的是环形山的什么特点？环形山还有其他特点吗？你们组用模型表现出来了吗？大小不一——大的跟我们浙江省的面积差不多，小的只有碗口那么大；深浅不一——深的：珠穆朗玛峰装进去，只能露出一个小小的山尖，8000多米深；分布不匀——月球的背面多，朝我们地球的这一面，即正面少；数量众多——有5万多个环中有环——大坑里面有小坑环中有峰——有中央峰好的，同学们把图片上平面的环形山，转化成了立体的环形山，对他的特点有了全方位的认识。

但我们的环形山模型在形象上，好像还不够逼真。

如果要你将模型做得更逼真、形象些，你最想要什么实验器材？（球）。

为什么？如果学生回答——“因为环形山近似圆形”，就按方案1进行方案1一个够吗？（不够）为什么？——PPT（大小不一、深浅不一、环中有环无法表现）那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），这个可以有，老师给大家准备了这样一些球，第一组：相同材料的两球，一大一小；第二组：相同大小的两球，一轻一重；老师还给大家准备了一颗铁珠子和一块鹅卵石，在实各小组结合图片，认真观察，发现环形山的特点，教师巡视指导；学生汇报观察结果；教师引导学生对环形山形成的成因产生兴趣，并进行大胆猜测；学生推测环形山形成的的原因，并简单说明理由；结合材料交流造山的方法，教师进行适时指导验的时候，你会发现他们的用处。

有了这些球，老师忽然想到我们可以把面粉当作月球的表面，而把球看成是什么？（陨石）。

为什么这样想？（因为环形山是由陨石撞击形成的），这是你的推理和假设，是吧？（贴推理假设），你有什么证据？PPT——哪些人支持他的推理？你们能提供证据吗？其他人有什么不同的见解？（火山喷发、外星人、地震、塌陷、挖掘）你们的证据是什么？现在，我们班的同学在关于环形山是如何形成的推理上形成了许多种观点，老师觉得可以把这些观点分成两类，一类是支持陨石撞击说的观点，一类是以火山喷发形成环形山为代表的反对陨石撞击说的观点。

为了更好地进行研究，我们将观点一致的同学集中起来继续研究。

好，支持陨石撞击月球形成环形山的同学请起立，先站到前面来，请反对陨石撞击说的同学，坐到第一、二大组，随机坐；请陨石派坐到第三四大组。

目前来看，是谁都不能说服谁了，要取得更多的证据让对方信服，只有通过我们科学课的另外一个法宝，那就是做——实验了。

只可惜老师今天只带来了一些球和面粉，只能做哪种假设的实验了？（陨石撞击月球形成环形山）有陨石吗？（球），有月面吗（面粉）。

这种用替代的方法来进行的实验，我们把它叫做模拟实验（贴模拟实验）。

老师只能提供这样的实验器材，你们说怎么办？（和他们一起做实验，找到反对他们观点的疑问、他们假设的缺陷，找到反对他们假设的证据）做同样的模拟实验，你们找反面的证据，提出质疑；针对环形山的部分特点，小组制定造山实验的方案他们找正面的证据，为自己的假设提供支持（PPT）（转换到实物投影）那实验怎么做？还像我们刚才那样弄得手上、脸上都是面粉？（1、用球扔<怎么扔？角度、速度、高度等情况的不同，演示>；2、扔小铁球，问：这样的情况如何处理？<引出1、手不能接触面粉；2、陷进去的球就不要挖了；3、保持模型的原貌。

>；学生要镊子——这个真没有）如果学生回答——“因为环形山是由陨石撞击形成的”，就按方案2进行方案2这是你的推理和假设，是吧？（贴推理假设），你有什么证据？PPT——哪些人支持他的推理？你们能提供证据吗？其他人有什么不同的见解？（火山喷发、外星人、地震、塌陷、挖掘）你们的证据是什么？现在，我们班的同学在关于环形山是如何形成的推理上形成了许多种观点，老师觉得可以把这些观点分成两类，一类是支持陨石撞击说的观点，一类是以火山喷发形成环形山为代表的反对陨石撞击说的观点。

为了更好地进行研究，我们将观点一致的同学集中起来继续研究。

好，支持陨石撞击月球形成环形山的同学请起立，先站到前面来，请反对陨石撞击说的同学，坐到第一、二大组，随机坐；请陨石派坐到第三四大组。

目前来看，是谁都不能说服谁了，要取得更多的证据让对方信服，只有通过我们科学课的另外一个法宝，那就是做——实验了。

只可惜老师今天只带来了一些球和面粉，只能做哪种假设的实验了？（陨石撞击月球形成环形山）有陨石吗？（球），有月面吗（面粉）。

这种用替代的方法来进行的实验，我们把它叫做模拟实验（贴模拟实验）。

老师只能提供这样的实验器材，你们说怎么办？（和他们一起做实验，找到他们的问题——找到反对他们观点的疑问、他们假设的缺陷，找到反对他们假设的证据）做同样的模拟实验，你们找反面的证据，提出质疑；他们找正面的证据，为自己的假设提供支持（PPT）（转换到实物投影）那实验怎么做？（1、用球扔<怎么扔？角度、速度、高度等情况的不同，演示扔铁珠子，问：这样的情况如何处理？<引出①手不能接触面粉；②陷进去的球就不要挖了；③保持模型的原貌。

>；学生要镊子——这个真没有）照你这样表述，好像球一个还不够？为什么？——PPT（大小不一、深浅不一、环中有环无法表现）那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），这个可以有，老师给大家准备了这样一些球，第一组：相同材料的两球，一大一小；第二组：相同大小的两球，一轻一重；老师还给大家准备了一块鹅卵石，在实验的时候，你会发现他们的用处。

接方案1或方案2同样的实验，不同的任务。

知道自己要找什么证据了吗？（PPT）各就各位，各组先将月球表面恢复到最初的模样（学生摇晃面粉盒），实验开始后，就不能再有这样的动作了。

各位地球人，选一代表上来搬陨石，模拟实验现在开始。

（巡回指导，特别是反对陨石撞击说的那些小组。

一边指导，一边让学生还小球）实验结束，开始反馈。

好，先请陨石撞击说的代表陈述证据。

见证奇迹的时刻到了，这就是我们的环形山。

有没有呈现环形山的特征？结合模拟实验，说说怎样的陨石撞击形成怎样的环形山？（这样的环形山是怎样的陨石撞击形成的？）（相应板书）陨石怎样地撞击形成这样的环形山？（相应板书）（陨石方向不同的撞击形成形状近圆的环形山；陨石力度<速度>不同的撞击形成深浅不一的环形山；陨石先大后小地撞击形成环中有环的环形山）请这几位同学回到地球上去。

哎呀，证据太充分了，太给力了。

所以我们认为，（指板书）月球环形山是由不同大小、轻重、数量众多的陨石按不同方向、不同速度、不同时间撞击月球形成的。

（面对陨石撞击说的学生）——是这样吗？（是的）● 这么多的陨石从哪里来的？（疑问）——难解决。

● 陨石落到月面上，那么它到哪里去了呢？（疑问）——①进入月面下（模拟实验证据）；弹射出去（月球引力小）；③碎裂（昼夜温差大、撞击猛烈）。

● 陨石的形状不定，为什么环形山却都是圆的呢？（提供反面证据）● 环形山的底部是平的，而我们的模型环形山底部是圆的，为什么？（提供反面证据）——难解决（①陨石碎裂填充；②其他陨石撞击时溅入；③环形山塌陷）● 如果陨石撞击形成了环形山，那么中央峰又是怎么形成的？（提供反面证据）——难解决● 陨石大，那么撞击力量也大，会形成大而深的坑。

不同大小的陨石撞击形成大小不一的环形山；轻重不同的陨石撞击形成深浅不一的环形山；无数的陨石撞击形成数量众多的环形山。

<用询问的语气、眼神与反对陨石撞击说的小组进行交流>（面对反对陨石撞击说的学生）——是这样的吗？（不认同），为什么，难道你们也有证据或存在疑问？好，把证据呈上来？但为什么月球环形山很多大的坑却比较浅呢？● 月球在地球的后面，为什么地球没有被那么多陨石撞击？（转换到PPT）看来我们今天的研究是无法形成统一意见，也无法得出一致的结论了。

不仅没有得到肯定的答案，而且还产生了许多新的问题，真是越研究越糊涂，一无所获啊。

你们说是不是？那你收获了什么？（有依据的推理<哪些是我们的证据，贴收集证据；把纸条贴到正中位置>——结合学生的回答回顾探究的过程——体会得出结论的艰巨性<不断寻找证据、推理、质疑的过程>）其实关于月球环形山的成因，科学家也一直在争论，从来就没有停止过探索，现在还没有统一的定论，但是目前流行的基本有两种说法，我们一起来看看。

（录像）回顾我们的模拟实验和科学家的推测，根据你掌握的证据，你现在对你支持的观点有没有改变呢？请已经改变观点的同学举手。

很好，在新的证据面前，我们可以、我们需要作出相应的改变，当然也可以坚持自己的意见。