最新五年级上册语文语文园地一

作者简介 虞世南（558-638），字伯施，越州余
姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒 劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、 薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳 作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的 《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏 蝉诗”的三绝。
诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗中的 哪一个字或几个字？请举例说明并说出理由。
练习
下列句子中哪些运用了对比的写法？在 正确答案后的括号内打“√”。
1. 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还
要尖些。
（ √）
2. 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片 薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个 女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却 围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
3. 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，
2. 《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人 过花生收获节的经过，通过对花生好处的 谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的 品格，说明了“人要做有用的人，不要做 只讲体面而对别人没有好处的人”的道理， 表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
3. 《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童 年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里 行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年 美好生活的回忆。
3. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
说说这三组句子在描写事物的方法上的 相似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。第一 组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对 比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
第二组句子把白鹭的颜色、身段与 白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭 的色素与身段的搭配都很适宜。
一字多义、一词多义是汉字语言的一大 特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点， 并能在理解词语基本义的基础上，联系语言 环境理解词语的引申义和比喻义。
说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。 第一组： 1. 我们班的小明同学是一个很骄·傲·的人。
自以为了不起，看不起别人 2. 白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！
“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛 感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。
“自”“非”两字，一正一反，相互呼应， 同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭 借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。
“居高声自远，非是藉秋风”两句说明 了什么道理？
品格高洁的人，并不需要某种外在的凭 借（例如权势地位、有力者的帮助），自能 声名远播。
而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖
意十足。
（）
4. 顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地
跳起舞来了。
（√）
词句段运用
第2课时
比较每组句子中加点词语的意思。
1. 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，
就开·辟·出来种花生吧。
2. 人工智能的出现为人类的生活开辟了一
片新天地。
··Βιβλιοθήκη 3. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有
·· 自豪
第二组： 1. 这段话的意·思·，我终于搞懂了。
指语言文字等的意义、含义
2. 这篇文章挺有·意·思。 指趣味
3. 你说这话是什么意·思·。 指意见，愿望
日积月累 蝉
ruí 流动的声音[唐]虞世南 蝉 垂 饮清露，流响出疏桐。树林
居高声自远，非是藉秋风。 凭借
译文
吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉， 它能停在高树之上放声歌唱，不需要 凭借秋风，自己凭着实力就能把声音 送出很远。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门 前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农 家小院的清新自然，环境美好。
总结
把两个相反、相对的事物或同一事物 相反、相对的两个方面放在一起，用比较 的方法加以描述或说明，这种写作手法叫 对比，也叫对照。
在文学理论上，对比是抒情话语的基 本组合方式之一。它把感觉特征或寓意上
相反的词句组合在一起，形成对照，强化 抒情话语的表现力。运用对比，能把好同 坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来， 给人们以深刻的印象和启示。
蝉 [唐]李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
姿·态·。 4. 大家以全新的姿·态·迎接新年的到来。
小组内互相交流。
第1句中“开辟”的意思是开垦，把土 地翻好整平，好种花生。
第2句中“开辟”的意思是开创、创立。 第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。 第4句中“姿态”是指人的态度、气度。
根据要求用“温和”写句子。
1. 温和（形容气候）__________________ __________________________________
4. 《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟 的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜 人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人 与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信 赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章 从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生 在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。
总结 我们在描写事物时，要把感情寄托在对
2. 温和（形容性格）__________________ __________________________________
1. 海南气候温·和·四季如春。（形容气候， 表示天气不冷不热。）
2. 我们的语文老师是一位美丽又温·和·的好 老师。（形容性格，表示老师的性情、 态度、言语不粗暴。）
总结
通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合 作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形 象？请简单描述一下。
诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不 需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也 是一位品德高尚的人。
比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的 《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗 人各自心中的寄托。
咏蝉 [唐]骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？
事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒 发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感 情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情 的方法，关键是找准事物的特点与自己的感 情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一， 使感情有所依托。
词句段运用 1. 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹 果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝 头上，使人一见就生爱慕之心。 2. （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切 都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉 红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些， 而且太不寻常了。
语文园地一
第1课时
第2课时
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第1课时
本单元的课文都是描写事物的，或蕴含 着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思 考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写 了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情 或引发了作者怎样的思考。
1. 《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描 写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及 觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美 的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。