九小姜学红少先队论文

少先队心理教育方法初探

姜学红

【内容摘要】

少先队作为学校心理健康教育的一个主阵地,在开展教育活动上有着它特殊的作用和得天独厚的优势。少先队是少年儿童自己的组织,而丰富多彩的少先队活动又是少先队教育的主要形式和载体,学生在队活动中可以感受各种心理体验,在特定的教育氛围中发挥自主性、能动性、创造性,使身心健康发展。具体应遵循以下几点原则:抓住有利契机,体现渗透性原则;注重培养自信,体现自主性原则;关注个别差异,体现针对性原则;注重自身形象,体现以身作则的原则。

【关键词】

少先队心理教育渗透性自主性针对性以身作则

【引言】

少先队作为学校心理健康教育的一个主阵地,在开展教育活动上有着它特殊的作用和得天独厚的优势。少先队是少年儿童自己的组织,而丰富多彩的少先队活动又是少先队教育的主要形式和载体,学生在队活动中可以感受各种心理体验,在特定的教育氛围中发挥自主性、能动性、创造性,使身心健康发展。

【正文】

辅导员是少年儿童的“亲密朋友和指导者”,充分发挥少先队组织的优势进行心理健康教育,努力构建心理健康教育模式,不仅是少先队自身的需要,而且是深化素质教育的必然要求。如何巧妙运用心理教育的方法从而促进少先队工作的开展呢?笔者进行了初步的探索与实践,下面谈谈我们的做法:

一、抓住有利契机,体现渗透性原则。

队员年龄偏小,仍处于以具体形象思维为主的时期。其心理特点,心理教育不能单靠辅导员的知识传授,简单地说教是不行的,要重视强调潜移默化,从兴趣入手,注重把队员的心理需要和心理教育内容有机结合起来,渗透在队员日常生活和学习中,少先队的活动之中,以促进队员良好的个性心理品质的形成。

现在的学生,独生子女比较多,在家里都是“小皇帝、小公主”,他们几乎个个在温室里长大,没有经历过任何挫折,心理承受能力很差,这就需要我们在教育过程中多给他们创造机会,锻炼他们的意志品质,以适应未来紧张激烈的竞争环境。

我们每学期都组织一次集体和个人竞赛,在竞赛过程中,队员的心理素质、意志品质都得到了不同程度的提高。一次集体竞赛中,六年级的“八字穿梭跳绳”最为紧张激烈,在短短的两分钟之内,同学们要动作敏捷地从快速抖动的绳子上

跳过去,每做一个动作同学们都是小心翼翼,格外谨慎,就连平时老师和同学们眼中的捣蛋鬼们都是一脸的紧张和严肃。两个六年级以“每分钟164个”的相同比分进入了加时赛,最终六(2)中队以160:150战胜六(1)中队,夺得冠军。而此时的六(1)中队的队员们,个个都默不作声,有一大部分同学竟泪流满面,承受着失败的心理考验,那场面不亚于奥运会的决赛。比赛结束后,六(1)中队辅导员针对同学们的情绪,上了一节《如何正确对待挫折》的队会课。在辅导员老师的引导与鼓励中,队员们感悟到:如果将幸福、欢乐比做太阳,那不幸、失败、挫折就可以比作月亮。人不能只企求永远在阳光下生活,在生活中没有失败挫折是不现实的,也是不可能的。最后,队员们由失败后的萎靡不振转向斗志昂扬,由内心发出共同的呼声:继续努力!下次胜利一定属于我们。在第二次的集体比赛中他们果然夺得冠军。

二、注重培养自信,体现自主性原则。

一切成功的教育,莫过于少年儿童主动地自我教育,自我要求,自我完善。”因此,在对队员进行心理教育过程中,要充分体现少先队员的自主性原则,让队员通过自愿参加少先队组织的分组活动,达到自己教育自己,自己管理自己的效果。

比如六一文艺汇演,我提前布置各中队准备一个节目,要从十几个节目中推荐

最好的到“六一”庆祝活动中进行展示。可以说,队员的积极性相当高,大多数节目都是队员自己编排的。五(2)中队的郭佳佳、王芳、高珂三位女生,很有文艺天赋,为了把节目演好,一到下课的时间就去练习舞蹈,花费了不少时间。可惜的是,为了保证庆祝活动按时完成,这个节目在最后关头被砍掉了。当时砍了队员的节目真的就好象砍下我的一块肉,那个心疼啊!因为,我知道,这些节目里有着队员多少梦想啊!有时间和精力的消耗,有对艺术的追求与渴望,更有展示自我的需求!如果不能给队员一个更大的舞台让他们去展示,对他们来说无疑是一次不小的“打击”,他们的积极性将会被打消,从而对教师甚至学校失去信任。辅导员应该做的就是呵护队员的表现欲,并努力为他们创造体验成功的机会!

于是,经过与杜校长商量,在六一庆祝活动后,我们又利用课间操时间单独安排了两次展示活动,所有没上台亮相的节目都闪亮登场!队员们也过了把表演瘾。全校师生终于欣赏到了五(2)中队小女生们的优美舞姿!记得五(3)中队的相声在初选时就因台词不熟被我毫不留情地砍下了,而在展示中,江枫和陈炳金两位同学那诙谐幽默的语言和丰富的表情却把在场的师生都给逗笑了。使我顿感自己的明智:险些埋没了相声天才!

辅导员老师应该尽量保护和培养学生的自尊感,给他们一个机会,一种向上的

力量,他们会还给我们一个奇迹!

三、关注个别差异,体现针对性原则。

对队员进行心理健康教育,要“有的放矢”,在加强计划性的同时,还要注意抓住特殊的生活“瞬间”,即把握教育契机,要有针对性。

有一次,正在我忙得焦头烂额的时候,意外地接到了一封“指正”信。

写这封信的是六(2)中队的检查小干部张晶晶,也许是见我太忙不便打扰,也许是有些心里话不好意思直接说出口吧,她只简单地对我说了一句:“我不想当小干部了,这是给您的信。”望着她走出少队室的背影,我心想:这后面一定有什么原因。

忙了一整天,晚上回到家,本该好好放松放松,调整调整紧张的心情了,可是一想到晶晶的那封信,我却不能心安理得地休息,也许我能等待,但是教育不能等待,学生不能等待。开启了信封,跃入我眼帘的是一行行娟秀整齐的字体:姜主任:

您好!可以说我平常是一个非常爱用语言交流的女孩,可是今天我要“指正”您。

您让我们中队的检查小干部组长辞去一个,让六(1)中队的岳馨毅当组长,这样一来,六(1)中队就有了三个组长,对我们中队就公平吗?为此,我愿意辞去“检查小干部”一职。真诚地希望您成全我。

我建议六年级每个中队出两个组长,还有一个组长从五年级的同学中选一个。

祝您工作顺利、事事如意!

透过这封“指正”信,我看到了晶晶那种强烈的集体荣誉感,也体会到了她对本中队现状担忧的焦急心情,同时看到了她认识上的偏颇。面对思想上不成熟,情绪上有波动的学生干部,我全然忘掉了身体的疲乏和劳累,毅然拿笔写了一封回信:

晶晶:

你好。很高兴、很感谢你说出自己的真心话,对我进行“指正”。

可以说,你们六(2)中队在上学期表现确实很出色,连得三颗星,我相信这是你们靠实力得来的,而不是靠检查小干部多、检查组长多得来的,你认为呢?正是因为