《猎人海力布》教学设计
猎人海力布教学设计教案
猎人海力布教学设计-教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握故事《猎人海力布》的基本情节和人物关系。
学生能够通过阅读和分析，理解猎人海力布的勇敢和无私精神。
1.2 过程与方法学生能够通过讨论和小组合作，提高阅读理解和分析能力。
学生能够通过角色扮演和创造性写作，提高表达和创作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对传统文化和民间故事的兴趣和尊重。
学生能够通过猎人海力布的形象，培养勇敢、无私和正义的价值观。
二、教学内容2.1 故事梗概介绍猎人海力布的故事背景和基本情节，包括他与其他人物的互动。
分析猎人海力布的形象特点，如勇敢、无私、正义等。
2.2 人物关系引导学生理解猎人海力布与其他人物之间的关系，如朋友、亲人等。
分析人物之间的互动和冲突，以及它们对故事情节的影响。
三、教学过程3.1 导入通过引入猎人海力布的图片或背景音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
向学生提出问题，引导学生思考猎人海力布的故事背景和人物关系。
3.2 故事阅读与分析学生分组阅读故事《猎人海力布》，并讨论故事情节和人物关系。
引导学生分析猎人海力布的形象特点，如勇敢、无私、正义等，并结合具体情节进行说明。
3.3 小组合作与讨论将学生分成小组，让他们合作分析故事中的冲突和解决方法。
每个小组选择一个冲突，进行讨论并展示他们的分析结果。
四、教学评估4.1 评估标准学生将根据他们的阅读理解、分析能力、合作能力和创作能力进行评估。
评估标准包括学生的参与度、表达清晰度和创意程度等。
4.2 评估方法通过观察学生的课堂表现，如阅读理解、分析能力和合作能力等，进行评估。
通过学生的创作作品，如角色扮演和创造性写作等，进行评估。
五、教学资源5.1 教学材料故事《猎人海力布》的文本或电子书。
猎人海力布的图片或插图。
背景音乐或音频效果。
5.2 技术设备投影仪或大屏幕显示设备。
计算机和投影仪连接设备。
音响设备。
六、教学活动6.1 角色扮演学生分组，每组选择一个角色，如猎人海力布、村民等。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。
《猎人海力布》说课稿(13篇)
《猎人海力布》说课稿（通用13篇）《猎人海力布》说课稿（通用13篇）作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《猎人海力布》说课稿，仅供参考，盼望能够关心到大家。
《猎人海力布》说课稿 1一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇怪丰富。
二、教学目标分析要同学简要复述课文，首先要让同学熟识课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟识课文，了解大事的起因、经过、结果。
要同学复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟识课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，其次个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我依据新基础教育语文教学改革的理念，面对全体同学，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求同学边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动同学的乐观性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思索沟通，主动猎取学问，从而培育自主学习的意识，把握学问结构化的方法。
因此，本教学中，我采纳“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析目前所任班级同学30人，男女生比例为13：17。
班级大部分同学喜爱阅读，喜爱语文课，喜爱民间故事，而且思维较活跃。
《猎人海力布》优秀教学设计(优秀4篇)
《猎人海力布》优秀教学设计（优秀4篇）教学难点篇一在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学目标篇二⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒈品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒈能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒈感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点篇三通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学过程篇四一谈话导入，揭示课题⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题⒈整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒈请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物—— 。
⒈各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。
葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒈教师补充资料介绍：爱德华。
葛利格。
⒈达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为《·》达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：激动令人感动（信守诺言）⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？①出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。
《猎人海力布》课文讲解(教学设计)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与无私和勇敢相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟课文中的情节，体验海力布的勇敢和无私。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《猎人海力布》这篇课文的内容，探讨了无私和勇敢的主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些品质的理解。我希望大家能够将这些品质内化为自己的行动指南，并在日常生活中发挥它们的作用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）写作技巧的领悟：学习作者在细节描写、人物塑造等方面的写作技巧。
举例：通过对比、归纳等方法，让学生掌握作者在写作中的技巧。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在掌握生字词的基础上，难以将其运用到实际语境中。
突破方法：设置各种语境，让学生进行词汇运用练习，如造句、作文等。
（2）课文深层次的理解：学生可能对课文表面的故事情节有所理解，但难以领悟到更深层次的意义。
2.课文内容分析：分析课文的故事情节，理解猎人在故事中的勇敢行为和无私奉献。
3.人物形象分析：探讨海力布的性格特点，如何勇敢、善良、无私，以及作者是如何通过具体事件来展现这些特点。
4.主题思想领悟：引导学生从故事中领悟到勇敢、无私、关爱他人的重要性。
5.写作技巧学习：学习作者运用细节描写、对话等手法来塑造人物形象的方法。
4.审美鉴赏与创造：引导学生体会课文中的文学美，学会欣赏细节描写和人物塑造的艺术，激发学生对文学作品的兴趣和创作潜能。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握课文故事情节及相关生词，理解主题内容。
能够运用学到的知识进行语文阅读和讨论。
2.情感态度价值观目标：通过本课教学，培养学生的观察力和想象力，引导学生积极向上的学习态度，并培养学生对大自然、动物的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点1. 重点•理解课文内容，把握故事情节。
•认识生词，能够运用生词进行句子理解和阅读。
2. 难点•帮助学生理解《猎人海力布》的行文技巧和寓意，引导学生深入思考。
•引导学生运用课内学到的知识，进行课文内容的拓展和延伸。
三、教学过程设计1. 情境导入•利用课文中的一些插画或图片，让学生预测故事主题。
•通过教师提问的形式，让学生展开想象，在不了解全文的情况下预测主要人物可能发生的故事。
2. 课文学习•通读课文，了解故事主要情节。
•分段解读，解释生词和难句，帮助学生理解。
•师生互动，讨论课文中的人物性格和事件发展。
3. 拓展延伸•观看相关视频或图片，了解猎人和动物的关系，引导学生思考保护动物的意义。
•组织学生转述故事，进行口头表达，增强对课文的深入理解。
4. 情感体验•引导学生进行小组讨论，谈论自己的感受和想法。
•播放相关音乐，为学生营造出课文背景的氛围，让学生更好地融入故事。
四、教学反思与总结本节课学生表现积极，对故事和主题有了更深的理解。
但在教学过程中也发现，部分学生在生词掌握和情感表达方面有待提升，下节课将更加注重这些方面的培养。
通过更多的互动讨论和实践活动，帮助学生更好地理解课文内容，培养语文素养。
9《猎人海力布》课文讲解(教学设计)统编版语文五年级上册
《猎人海力布》课文讲解（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
3. 情感态度与价值观：感受海力布的善良品质，学习他热心助人、舍己为人的精神。
二、教学内容1. 课文内容：本文是一篇民间故事，讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布凭借宝石多次帮助村民，为了救村民而牺牲的故事。
2. 教学重点：分析海力布的人物形象，感受他的善良品质。
3. 教学难点：理解海力布为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
四、教学过程1. 导入新课：通过谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课《猎人海力布》的故事。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3. 精讲细读：教师引导学生分析海力布的人物形象，讨论他为何要牺牲自己，体会他的舍己为人精神。
5. 拓展延伸：教师提出问题，引导学生发挥想象，如：海力布牺牲后，村民们是如何纪念他的？五、板书设计猎人海力布善良品质舍己为人六、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，编写一个关于海力布的小故事。
3. 家长签字确认作业完成情况。
七、课后反思本节课通过讲解《猎人海力布》这篇课文，使学生了解了海力布的善良品质和舍己为人精神。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们在朗读、讨论中感受海力布的形象。
同时，引导学生发挥想象，拓展课堂内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在情感态度与价值观方面有所收获。
但在教学过程中，还需注意对学生的引导和鼓励，提高他们的自信心和表达能力。
重点关注细节：板书设计一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书设计应该简洁明了，一目了然，能够让学生在短时间内把握课文核心内容。
2. 重点突出：板书设计要突出教学重点，帮助学生聚焦学习目标。
猎人海力布教学设计教案
猎人海力布教学设计-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对故事《猎人海力布》的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 向学生介绍猎人海力布的故事背景，发生在中国的一个古老传说。
2. 介绍猎人海力布的角色，他是一个善良、勇敢的猎人，得到了一块能听懂动物语言的宝石。
教学活动：1. 通过图片或视频展示故事《猎人海力布》的插图或相关场景，引起学生的兴趣。
2. 向学生简要介绍故事背景和主要人物，激发学生的好奇心。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 学生对故事背景和主要人物的了解程度。
第二章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》的故事情节。
2. 学生能够概括故事的主要事件和冲突。
教学内容：1. 引导学生仔细阅读故事，注意故事中的主要事件和冲突。
2. 与学生一起讨论故事情节的发展和转折点。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论故事的主要事件和冲突。
2. 学生通过绘制故事情节图或思维导图，帮助理解故事的发展。
评估方式：1. 观察学生的参与和讨论情况。
2. 学生对故事情节的概括和理解程度。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》中的主要角色。
2. 学生能够分析角色的性格特点和动机。
教学内容：1. 与学生一起讨论猎人海力布的性格特点和动机。
2. 引导学生思考其他角色在故事中的作用和影响。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论各个角色的性格特点和动机。
2. 学生通过角色扮演或写作活动，深入理解角色的内心世界。
评估方式：1. 观察学生的参与和讨论情况。
2. 学生对角色性格特点和动机的分析能力。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》的主题。
2. 学生能够思考故事中的道德和价值观。
教学内容：1. 与学生一起探讨故事中的主题，如友情、牺牲、责任等。
2. 引导学生思考故事中的道德和价值观对他们的启示。
教学活动：1. 学生分组或全班一起讨论故事中的主题和道德价值观。
《猎人海力布》教学设计（精选10篇）
《猎人海力布》教学设计《猎人海力布》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《猎人海力布》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猎人海力布》教学设计篇1【教学目标】１、自学课文，理解课文内容。
２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
４、复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。
）（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
《猎人海力布》教案
9 《猎人海力布》教学设计【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
3.初步感知文意，了解课文内容。
4.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
5.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
6.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
【教学难点】1.初步感知文意，了解课文内容。
2.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、出示学习目标1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海力布”石头的来历。
(重点)3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
(难点)二、品读释疑1.猎人海力布在你眼中是一个怎么样的人？2.说说课文主要写了猎人海力布的几件事？第一段(第1、2自然段)：讲海力布平时热心助人。
第二段(第3-6自然段)：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段(第7-10自然段)：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段(第11自然段)：讲人们永远纪念海力布。
3.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
从“每次”“总是”“很少”看出海力布是个热心助人的人。
4.救小白蛇得宝石（1）海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”语言描写，看到海力布救人不图回报。
（2）填空：海力布对小白蛇__同情地、关心地_____说：“可怜的小东西，快回家去吧！”（3）小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。
《猎人海力布》教学设计(11篇)
《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计篇1 教学目的：1、学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
〔板书：猎人海力布。
〕师：我们一起齐读课题，考虑：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章构造。
三、研读课文1、小组合作学习。
合作提示：〔1〕独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
〔2〕小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情地朗读。
合作方式：先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
〔1〕在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？〔板书：仁慈、为别人着想。
〕〔2〕详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？〔板书：舍己为人〕四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进展创造性地复述。
怎样进展创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。
下面请同学们进展创造性复述。
指名复述，并让学生们进展评价。
五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。
猎人海力布教学设计精选5篇
猎人海力布教学设计精选5篇猎人海力布教学设计1〖教学目标〗１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。
２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。
３、把所要写的梗概按提纲说一说。
〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。
〖教学过程〗一、教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。
今天咱们的写作内容是写梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。
它是读书笔记的一种形式。
２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。
提高阅读能力。
它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。
二、习作例文（准备）指导怎样写梗概１、认真阅读《猎人海力布》。
２、阅读习作要求（书８９页）３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）４、评析（口头练习）优缺点。
你知道怎样写梗概了吗？三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）１、理清文章的思路。
２、确定文章的主要内容及中心。
３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。
四、写梗概要注意几点问题１、注意防止过细或过简。
２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。
３、把主要内容写清楚明白。
４、语句前后要通顺、连贯。
五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概１、写出《猎人海力布》一文梗概。
２、评析《猎人海力布》一文的梗概。
〖教学目标〗１、明确如何写梗概。
２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。
〖教学过程〗一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的'梗概１、出示例文：按要求评改。
要求：①写得是否过细或过简；②内容是否完整；③主要内容是否清楚明白；④语句是否通顺连贯。
２、评析例文。
例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。
平时他热心帮助大家。
有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。
龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。
《猎人海力布》教案
《猎人海力布》教案《《猎人海力布》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标:1.学会本课生字新词。
2.抓住文中描写人物言行的词句，体会海里布热心，助人，舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特点。
3.在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。
二、教学重难点通过自主学习探究，学习用海力布或乡亲们的口吻创造性地复述搬家部分。
三、教学时间：两课时。
四、教学过程第一课时教学目标：通过学习，初步感受海力布的人物形象，复述第一部分内容。
一、初读感知，初知民间故事，激发阅读兴趣1.揭示课题。
同学们，不一样的故事，有一不样的精彩。
今天我们学习的是民间故事《猎人海力布》。
2.介绍民间故事。
这是一篇民间故事，民间故事往往是口耳相传的，其中这几个故事被称为中国四大民间故事。
(课件出示《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》读读题目,你能发现什么?民间故事的题目大部分是直接以主人公或事件命名,一目了然,通俗易懂。
今天我们就通过《猎人海力布》，感受下民间故事的魅力。
3.学生试学，交流预习情况,学习生字词(1)酬谢叮嘱崩塌发誓避难迟延尽管淹没狂风怒号正音。
重点指导多音字的读音。
(2)理解“酬谢”的意思。
——指导书写二、师生共学，默读课文,理清表达顺序1.故事一共写了海力布几件事?分别是哪几个自然段?请同学们带着问题快速默读课文,试着用简单的话概括这几件事。
2.汇报交流,明晰故事发展。
3.教师随机板书:救蛇得宝(第3—6自然段)。
救人变石(第7—10自然段)。
小结:一个“救”字串起了故事的主要内容,这节课，我们就重点读一读救蛇得宝石的情节,走近故事中的人物。
四、细读故事1—6段，学习复述课文。
默读第1~6自然段，思考:1.故事中的人物有什么样的性格特点?用“——”画出相关语句,在旁边写写你的感受。
2.交流阅读感受,初步感受人物性格。
板书关键词语:热心助人、善良....3.学习复述故事(1)了解复述课文的方法和要点：借助表格、示意图、按顺序复述、人物对话可间接引用。
小学五年级上册《猎人海力布》教学设计
《猎人海力布》教案一、教学目标1、掌握生字词，能正确读写“猎物、尊敬”等词语，认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；能用较快速度默读课文，了解故事主要内容。
（重点）2、体会海力布舍己为人的高尚品质，学习海力布热心助人、舍己为人的精神；能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
（重点/难点）3、学习本文的写作手法和写作技巧，如拟人、对比等；培养学生对民间故事的热爱之情。
（重点）二、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法三、教学过程1、情景导入教师讲述《勇敢的小王子》的故事，引导学生思考勇敢和善良的品质在生活中的重要性。
随后提问学生在生活中是否遇到过勇敢和善良的人，以及他们的具体行为表现。
最后引出课题《猎人海力布》，指出这个故事中的猎人海力布为救乡亲们不惜牺牲自己的生命，带领学生走进故事，感受海力布的勇敢和善良。
2、课文导入（1）作者介绍：《猎人海力布》是在蒙古族地区广泛流传的民间故事。
民间故事是民间文学的重要门类，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，题材广泛，充满幻想。
此故事无明确作者，由蒙古族人民口口相传而来。
（2）写作背景：这个故事产生于蒙古族人民的生活和劳动中。
古代蒙古族人民以游牧为生，在草原上逐水草而居，与大自然亲密接触。
在这样的生活环境中，他们创造了许多富有想象力和生命力的民间故事，《猎人海力布》便是其中之一。
该故事反映了蒙古族人民勇敢、善良、勤劳的品质和对美好生活的向往。
3、基础积累（1）生字生词及标注拼音-教师出示生字词卡片，包括“酬、誓、谎、延”等字，以及“猎物、尊敬、酬谢、珍宝、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔、悲痛”等词语，指名认读。
强调易错字的读音和写法，如“酬”的读音是“chóu”，不可读成“zhōu”；“誓”的读音是“shì”，不可读成“sì”；“谎”的右边是“荒”，不能写成“流”等。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】教学目标：1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：一、讲故事、引入情境教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。
他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。
每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。
每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。
所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。
时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。
没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。
每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。
有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。
果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。
《猎人海力布》教案
《猎人海力布》教案一、教学目标1.能以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.根据课文内容，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
二、教学过程（一）谈话导入同学们，你们听过民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓中间的故事，这些故事往往表现了老百姓美好的愿望。
今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事。
（二）初读课文，整体感知1.快速浏览课文，结合预习，回顾课文写海力布的几件事。
明确：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）2.朗读故事，感受形象。
通过海力布为拯救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，你觉得海力布是一个怎样的人？明确：热心助人、舍己救人。
（三）熟悉课文，学习创造性复述结合课后题第二题，练习创造性复述故事。
1.整合对话内容，提取核心信息。
学生自由朗读课文第8、9 自然段，讲一讲，海力布是如何劝说乡亲们赶快搬家的。
明确：海力布劝说乡亲们的两个过程：劝搬家—说实情。
2.变换角色，尝试创造性复述。
创设情境，让学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻来讲故事。
（1）站在海力布的角度展开想象，体会洪水即将来袭，海力布和乡亲们的矛盾冲突。
教师指导：抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”三处内容，想象海力布在劝乡亲们搬家时是怎么想的？如果你是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？看到乡亲们不愿意离开，你的心理、语言可能会发生什么变化？你是怎么下定决心说出实情的？（2）站在乡亲们的角度展开想象，体会洪水即将来袭，海力布和乡亲们的矛盾冲突。
教师指导：听到海力布说要搬家，乡亲们会怎样想？会怎么说？听到海力布说出实情，看到他变成石头，乡亲们会有什么表现？3.学生交流、讨论，反复练习，自由展示，体会创造性复述民间故事的乐趣。
（四）回顾课文，练习缩写1.结合课后“小练笔”，进行缩写练习。
创设情境，想一想：如何给一个不知道故事来龙去脉的人讲清楚“海力布”这块石头的来历？结合板书：救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头，练习用小标题串联法，讲清故事的起因、经过、结果，还要抓住故事的线索——宝石。
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教学开放周
《猎人海力布》教学设计
红旗一校王庆智
教学目标
1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2、读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。
教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。
教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教具准备
（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。
（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—７分钟。
）
二、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）
三、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）
（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
）
四、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。
那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要
珠宝等细节。
3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
……
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。
文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。
师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
）
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。
如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。
）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。
）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。
）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。
要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3——5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。
忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。
）
四、评一评
评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。