现代教育评价重点
《现代教育技术》考核体系及评价标准
表达
（20分）
思路清晰明确，体现教学设计的基本思想（7分）
结构组织合理，具有逻辑性与层次行（7分）
语句表述科学、准确、符合规范（6分）
总分
（二）多媒体课件创作项目评价量规
评价小组：第组姓名：得分：
序号
评价
目标
达到等级
评价期望标准
现代教育技术考核要求及评价标准
一、课程考核体系
考核项目
比重
评价说明
教学设计
25
量规
课件制作
25
量规
在线考试
20
标准化题库抽题考试，系统完成
微课教学视频
20
量规
平时成绩
10
网络课程专题学习讨论
注：平时成绩由“网络课程专题学习讨论+微课教学视频项目”两部分构成，比例1:2。
二、技能专项评价量规
（一）信息化教学设计项目评价量规
2、结构清晰合理，各部分内容均衡，重点突出
3、有多种文本形式、图像、声音及转换效果
4、幻灯片放映符合逻辑规律
该项总分S = 100×(0.2×P1 + 0.4×P2 + 0.4×P3)
（三）微课设计与制作项目评价量规
一级指标
指标观测点分值ຫໍສະໝຸດ 得分作品规范1)微课程提交文件格式，在目标、内容、活动、评价方面具有完整性。
30
教学活动设计
1)教学内容的组织与编排符合学习者的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。
2)教学方法有创意，形式与内容新颖；教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强。
3)活动形式灵活多样，符合学生的学习习惯。
现代教育评价的发展趋势
现代教育评价的发展趋势随着时代的发展和社会的进步，教育评价在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的教育评价主要以考试成绩为主要依据，但这种评价方式已经不能满足现代教育的需求。
现代教育评价的发展趋势是多元化、全面化和个性化。
现代教育评价的发展趋势是多元化。
传统的教育评价主要以笔试、口试和实验等形式进行，但这种评价方式只能反映学生的学科知识水平，忽略了学生的综合素养和能力发展。
现代教育评价应该引入多种评价方式，包括课堂观察、项目评估、作品展示等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
现代教育评价的发展趋势是全面化。
过去，教育评价主要关注学生的学习成绩，忽视了学生的其他方面发展。
现代教育评价应该全面考量学生的认知能力、创新能力、合作能力、社交能力等多个方面，以评估学生的综合素养和能力发展。
只有全面的评价才能更好地指导教育教学实践，促进学生的全面发展。
现代教育评价的发展趋势是个性化。
每个学生都是独特的，他们的学习方式、兴趣爱好和发展潜力各不相同。
传统的教育评价过于统一，没有考虑到学生的个性化需求。
现代教育评价应该根据学生的个体差异，采用个性化的评价方式，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的个性特长。
现代教育评价还应注重发展学生的创造力和创新精神。
传统的教育评价偏重于学科知识的掌握和应用，忽视了学生的创造力和创新能力。
现代教育评价应该注重培养学生的创新思维和创造能力，鼓励学生解决问题的能力和创造新知识的能力。
现代教育评价还应注重学生的自主学习和自我评价能力的培养。
传统的教育评价主要是由教师评价学生，学生缺乏自主参与和自我反思的机会。
现代教育评价应该鼓励学生主动参与评价过程，培养他们的自主学习和自我评价能力，使他们成为有能力自我管理和自我发展的学习者。
现代教育评价的发展趋势是多元化、全面化和个性化。
多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展；全面化的评价可以更好地促进学生的综合素养和能力发展；个性化的评价可以更好地满足学生的个性化需求；注重创新和自主学习的评价可以培养学生的创新能力和自主学习能力。
现代教育测量与评价学（考纲,知识点,习题）PDF
教育测量与评价考纲第一部分课程性质与设置目的《现代教育评价》课程是河北高等教育自学考试高师的公共考试课程是为培养和检查考生的教育评价的基本知识、基本理论与基本技能而设立的一门课程。
教育评价的实践与理论是教育管理研究的重要领域之一是教育管理和决策走向科学化、民主化和现代化的标志之一。
就这一领域的研究内容性质而言《现代教育评价》是一门综合性、交叉性、和应用性很强的学科。
就其发展历史而言它是一门正在蓬勃发展中的新兴学科。
它以马克思主义哲学为哲学基础以心理学、教育学、教育管理学等教育学科为理论基础以统计、评价理论为方法论基础以教育测量、教育统计、教育评价为具体工具。
本课程在自学考试命题中应充分体现以上本课程的性质和特点。
设置本课程的具体要求是使考生比较全面系统地掌握教育评价的基本知识、基本理论和基本方法。
了解我国教育评价实践活动及理论研究的历史发展和面临的问题提高对教育评价活动的认识及开展教育评价活动的工作能力。
第二部分课程内容与考核目标第1章现代教育评价概论一、学习目的和要求通过本章学习掌握教育评价的基本概念和特征教育评价的目的与功能作用教育评价的类型教育评价的过程与方法了解教育评价的常见模式并对我们教育评价实践活动进行反思。
二、课程内容第一节评价的基本概念教育评价的概念。
理解教育评价应注意的几点。
教育评价的特征教育评价的目的性、主体性、中介性、综合性、预见性。
教育评价的意义。
第二节评价的目的、功能、作用与类型教育评价的目的鉴定、诊断、改进。
教育评价的功能管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能。
教育评价的作用导向与激励作用、反馈与交流作用、检查与监控作用、鉴定与选拔作用。
教育评价的类型学生评价、教师评价、课程与教学评价、学校评价第三节教育评价的过程与方法教育评价的一般过程与方法明确评价的问题、确定评价的目的、确定评价对象与评价内容、信息采集与分析方法、采集分析信息、得出结论、用适当方式向评价委托人或其他当事人报告评价情况依照评价结论采取措施再评价。
教师招聘考试题库《教育评价》考点巩固最新版(二)_1
教师招聘考试题库《教育评价》考点巩固最新版(二)1、单选题教育评价中的形成性评价是一种_____A : 过程取向评价B : 结果取向评价C : 方法取向评价D : 内容取向评价参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：形成性评价是在教育过程中进行的，因此它是一种过程取向的评价。
2、简答题试述发展性评价的基本内涵。
参考答案:【答案要点】 (1) 评价目的：评价的根本目的在于促进发展。
(2) 评价功能：与课程功能的转变相适应，发展性评价体现本次基础教育课程改革的精神，有利于基础教育课程改革的顺利实施。
(3) 评价观念：发展性评价体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
关注人的发展，强调评价的民主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(4) 评价内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，以个体发展的独特性促进其在原有水平上的提高。
(5) 评价方式：评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求评价的科学性、实效性和可操作性。
(6) 评价主体：评价主体多元化，从单方转为多方，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(7) 评价过程：关注评价过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进人被评价者发展的进程之中。
3、简答题试述现代教育评价的改革重点。
参考答案:【答案要点】 (1) 建立促进学校不断发展的评价体系； (2) 建立促进学生全面发展的评价体系； ()3 建立促进教师不断提高的评价体系； (4) 继续改革和完善考试制度。
现代教育技术重点提要
现代教育技术一、名词解释（5个）教育技术为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、总结、管理和评价的理论与实践。
电化教育电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。
是实现教育现代化的重要内容。
现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、总结、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，侧重于教学技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
传播理论传播理论主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。
传播理论研究的是传播过程，即信源、信宿、信道、信息表征（编码解码）、安全可靠性、传播效果效率的评价等。
系统科学系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。
系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
联通主义联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。
学习不再是内化的个人活动。
当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。
联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。
联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
情境学习是由美国让·莱夫和爱丁纳·温格提出的一种学习方式。
根据现代教育的特点,发展趋势,对教育现象作出正确评价
根据现代教育的特点,发展趋势,对教育现象作出正确评价
现代教育的特点包括注重个性化教育、强调综合素养培养、倡导自主学习和追求创新思维等。
首先，个性化教育是现代教育的一个重要特点。
教育不再以固定的教学方式和内容为中心，而是根据学生的个体差异和特点，量身定制教学方案，使每个学生都能充分发挥自己的潜能和才能。
这种个性化教育让每个学生都能得到更好的成长和发展机会，提高教育的效果和质量。
其次，综合素养培养成为现代教育的一个重要目标。
传统的教育注重学科知识的传授，而现代教育不仅注重学科知识的学习，还注重培养学生的综合素质和能力。
综合素养包括语言表达能力、创造思维能力、团队合作能力、社会责任感等，这些能力对学生终身发展具有重要意义。
此外，现代教育还倡导自主学习和追求创新思维。
教育不再是教师简单灌输知识，而是引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
同时，现代教育也注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试新的想法和方法，培养创新创造精神。
综上所述，现代教育的特点和发展趋势都是朝着更加个性化、综合素养培养和追求创新思维的方向发展的。
这些特点和趋势对教育现象的评价可以说是非常正确的。
个性化教育能够更好地满足学生的需求，提高学习的积极性和效果；综合素养培养能够培养学生全面发展的能力，使他们能够更好地适应社会的
发展需求；追求创新思维能够培养学生的创新能力和创造精神，推动社会进步。
因此，对这些教育现象给予正确的评价是十分重要的。
现代教育技术在高校教学中的应用效果评估
现代教育技术在高校教学中的应用效果评估随着科技的不断发展，现代教育技术在高校教学中的应用已经成为一个热门话题。
这种应用技术可以提供更多的资源和教学工具，使教学变得更加灵活和有效。
然而，我们需要对这种应用效果进行评估，以确定其在高校教学中所带来的实际效果。
本文将探讨现代教育技术在高校教学中的应用效果，并提供相应的评估方法。
一、教学资源丰富度评估现代教育技术为高校教学提供了更多的教学资源，例如在线图书馆、电子教材和开放式课程。
评估这种应用效果的一个重要指标是教学资源的丰富度。
可以通过统计高校使用这些资源的频率和数量来评估其在教学中的应用程度。
同时，还可以考虑学生对这些教学资源的满意度和使用效果，以及教师对其教学效果的评价。
二、教学过程改进评估现代教育技术在高校教学中的应用不仅仅是提供教学资源，还可以改进教学过程。
例如，在线讨论平台和虚拟实验室可以增加学生的参与度和实践能力。
评估这种应用效果的一个指标是教学过程的改进程度。
可以通过观察教学过程中学生的参与情况和互动情况，以及学生对教学过程改进的反馈来评估其在高校教学中的应用效果。
三、学习成果提升评估现代教育技术在高校教学中的应用还可以提升学习成果。
例如，通过在线测验和自主学习平台，学生可以更方便地进行学习和巩固知识。
评估这种应用效果的一个重要指标是学习成果的提升程度。
可以通过考察学生的学习成绩和知识掌握程度来评估其在高校教学中的应用效果。
四、教学效率提升评估现代教育技术在高校教学中的应用还可以提升教学效率。
例如，通过在线作业批改和教学视频录制，教师可以更高效地管理和评估学生的学习情况。
评估这种应用效果的一个指标是教学效率的提升程度。
可以通过教师的工作量和学生的学习体验来评估其在高校教学中的应用效果。
五、学生参与度评估现代教育技术在高校教学中的应用还可以增加学生的参与度。
例如，通过在课堂上使用在线投票和互动问答工具，可以增加学生的主动参与和思考能力。
评估这种应用效果的一个重要指标是学生的参与度。
现代教育评价观
现代教育评价观为了使教育评价对教育活动发挥正确的导向作用，就必须在完全把握教育评价的真正内涵的同时，还要赋予其现实意义，即具有现代意义的教育评价观。
树立现代教育评价观是适应现代社会发展所呈现出来的知识化、全球化和人本化的特点应运而生的，它可以在现代教育的实施、运作过程中对一系列的教育活动进行恰当的督导和监督，以便提高和增强我们的教育质量意识和教育的效益观念，使我们的教育事业能尽快的发展和进步。
一、教育评价概述1．教育评价的概念评价是指评价者依据一定的或客观的尺度，运用一定的技术手段，对被评价的事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量做出的描述和在此基础上做出的价值判断。
它是各行各业普遍运用的一种管理手段。
从心理学角度来说，它是被评价事物的外部形象、内涵、容量以及功效在评价者的头脑中形成的主观价值判教育评价是依据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行的价值判断并进而为教育决策提供依据的过程。
教育评价是教育科学体系中的一个重要领域，是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体应用。
2、教育评价的功能教育评价主要有五个功能：(1)诊断功能。
教育评价的诊断功能通常是在教育过程开始前表现出来的。
为了保证教育过程顺利、有效地进行，教师或其他评价者往往在教育过程开始之前就对教育过程进行诊断性评价，并根据评价结果制定或修改教育计划、方案、选择适当的教材、教法、教学手段和技术等。
(2)反馈调节功能。
这种功能主要是运用反馈原理，通过评价及时获得教育结果和教育过程中的有关信息，并以此为依据及时调整教育活动，确保教育活动取得预定结果。
正如泰勒所指出的，教育目标与教育计划的制定和修改，教育的评价过程是不断循环着的，教育评价会使教育者不断修改其教育目标和教育计划，而教育目标的修改又会反过来使教育评价发生相应的变化，二者互为循环，互相促进。
(3)鉴定总结功能。
在某一教育过程结束之际，通常要对这一教育过程所取得的教育成就和教育结果作出总结，进行价值判断。
现代教育评价体系
现代教育评价体系随着社会的发展和人们对教育的要求不断提高，传统的教育评价方式已经不能满足现代社会的需求。
因此，建立一套科学、全面、准确的现代教育评价体系变得尤为重要。
本文将从评价目的、评价内容、评价方法和评价标准四个方面来探讨现代教育评价体系的构建。
现代教育评价的目的是为了全面了解学生的学习情况和教育质量，为学生的发展提供参考和指导。
评价内容应该包括知识、能力和素养三个方面。
知识评价主要是对学生掌握的知识点进行考查，以检测学生对知识的掌握程度。
能力评价主要是对学生解决问题、分析和创新能力的考查，以培养学生的实际操作能力。
素养评价主要是对学生的人文素养、社会责任感和创新意识等进行考查，以培养学生的综合素质。
现代教育评价方法应该多样化，既包括定性评价，也包括定量评价。
定性评价主要是通过观察、访谈、问卷调查等方式来获取学生的学习情况和教育效果。
定量评价主要是通过考试、测验、作业等方式来评估学生的学习成绩和能力水平。
两者相结合，可以更全面地了解学生的学习情况和教育效果。
现代教育评价的标准应该科学、公正、客观、准确。
科学性是评价标准的基础，评价标准应该符合教育的规律和学科的特点。
公正性是评价标准的核心，评价标准应该公正地对待每一个学生，不偏袒任何一方。
客观性是评价标准的要求，评价标准应该客观地反映学生的实际水平，避免主观臆断和片面评价。
准确性是评价标准的目标，评价标准应该准确地反映学生的学习情况和教育效果，避免误导和错误评价。
现代教育评价体系的构建需要从评价目的、评价内容、评价方法和评价标准四个方面来考虑。
评价目的是为了全面了解学生的学习情况和教育质量，评价内容应该包括知识、能力和素养三个方面。
评价方法应该多样化，既包括定性评价，也包括定量评价。
评价标准应该科学、公正、客观、准确，以确保评价结果的可信度和有效性。
只有建立起这样一套科学、全面、准确的现代教育评价体系，才能更好地促进学生的全面发展和教育的持续改进。
云南省现代教育示范校评估标准
云南省现代教育示范校评估标准云南省现代教育示范校评估标准是对云南省教育系统中教育示范校的综合评估和认定标准，旨在提高学校综合实力和教育质量，推动教育现代化发展。
本标准将从学校的办学理念、师资力量、教育教学质量、学生发展情况等多个方面进行评估，并设立了相应的指标和评价体系。
1. 办学理念评估教育示范校应具备明确的办学目标和愿景，并采用科学合理的教育理念指导教育教学工作。
评估时将考察学校的教育发展规划、教育目标制定、办学特色和教育改革实践等情况。
2. 师资力量评估在教育示范校中，优秀的教师队伍是关键。
评估将对学校师资力量进行评价，包括师资结构、师资水平、教师培训与发展等方面。
此外，还会考量学校的管理机制是否能够有效支持教师的专业发展与成长。
3. 教育教学质量评估教育示范校的教育教学质量是评估的核心内容之一。
评估将综合考察学生学业成绩、教师教学质量、教育教学管理水平、教育资源配置等方面，以确保学校为学生提供高质量的教育教学服务。
4. 学生发展评估评估将关注学生的全面发展情况，包括学生素质教育、学生综合能力培养、学生心理健康等方面。
学生在学校的全面发展是教育教学工作的最终目标之一，评估结果将考量学校对学生全面发展的实际贡献。
5. 学校管理评估学校管理评估将考察学校的组织架构、管理体制、教育资源配置、规章制度建设等方面，以确保学校的管理水平与办学质量相匹配。
评估结果将对学校的管理工作进行全面的评价，为学校管理者提供改进和发展的方向。
通过对云南省现代教育示范校的评估，有助于选拔和认定一批优秀的学校，为云南省乃至全国教育教学改革提供可借鉴的经验和示范。
同时，也将激发各学校的办学热情和积极性，促进整个教育系统的健康发展。
为了推动云南省教育现代化的进程，我们将持续改进评估标准，根据实际需求进行修订和完善，以确保评估工作的科学性、客观性和公正性。
教育示范校评估标准的实施将为云南省教育事业的发展奠定坚实的基础，培养更多优秀的人才，为社会经济发展做出积极贡献。
现代教育评价
第一章教育评价的基本概念1、教育评价是美国泰勒于1930年首次提出2、教育评价：通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程3、理解教育评价的概念需注意的问题：教育评价本质上是一种价值判断活动；教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则教育评价的最终目的是达到教育价值增值；教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断教育评价是一个过程；总之教育评价是一种价值判断活动，但这种价值判断不是单一性活动，不是对事物优劣好坏的简单断定，面呈是一个对特定教育现象复杂的、系统的考察与评判过程，评价也不是一次性活动，而是一个连续性的、动态的过程4、教育评价的特征：教育评价区别于其他活动的本质属性的外在表现。
现代教育评价具有注重评价的目的性、主体性、中介性、综合性和预见性几方面特征5、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针政策法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素养提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足社会多方面的需要6、教育评价的目的：人们在开展教育评价之前规定的教育评价活动所欲在到的效果或结果。
教育评价的最终目的是达到价值增值；教育评价首先要为教育目的或教育目标的制定完善与实现提供保障；教育评价要实现保障的目的就要为教育教学教育管理和教育科研等具体教育活动服务，即提供服务是教育评价的主要目的之一。
教育评价的目的除具有上述增值、保障、服务的目的之外还强调以下三方面具体目的：鉴定、诊断、改进7、教育评价的功能：教育功能、管理功能、社会心理功能、研究（解释与预测）功能。
教育评价的管理功能：教育评价达到预期目的的约束功效和能力，管理功能是教育评价的基本功能；教育功能：教育评价对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发纳入的功效与能力，教育功能是教育评价最主要的功能之一；社会心理功能：教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力；研究功能：教育评价具有的探索教育现象或活动（包括教育评价活动本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功效和能力8、教育评价的作用：导向和激励作用（教育评价的正确运用能够激发评价对象的内在动力调动他们的潜能增加他们的工作积极性与创造性）反馈与交流作用；检查与监控作用；鉴定与选拔作用9，教育评价的类型：以一定的标准为依据而划分出来的教育评价种类。
幼儿园现代化教育评价培训
幼儿园现代化教育评价培训随着社会的发展和人们教育意识的提高，幼儿园现代化教育评价培训逐渐成为教育界的热点话题。
现代化教育评价培训旨在提高幼儿园教育质量，培养优秀的教育者，为儿童的全面发展奠定坚实的基础。
在幼儿园现代化教育评价培训中，教育者应该注重培养幼儿的创造力和思维能力。
幼儿是天真无邪的，他们有着丰富的想象力和好奇心，教育者应该充分发掘和引导他们的潜能。
例如，教育者可以通过开展富有创意的活动，如绘画、手工制作等，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术才能和动手能力。
幼儿园现代化教育评价培训还应注重培养幼儿的社交能力和合作精神。
在现代社会中，人际关系的重要性不言而喻。
教育者应该通过组织各种集体活动，如小组游戏、合唱团等，引导幼儿学会与他人合作、沟通和分享，培养他们的团队意识和社交技能。
幼儿园现代化教育评价培训还应关注幼儿的身心健康。
幼儿身心的健康对于他们的全面发展至关重要。
教育者应该通过开展各种体育活动、音乐欣赏等，促进幼儿的身体发展和心理健康。
例如，教育者可以组织户外运动，如跑步、跳绳等，让幼儿锻炼身体，增强体质。
幼儿园现代化教育评价培训还应重视家庭教育的配合。
家庭是孩子成长的第一课堂，教育者应与家长密切配合，共同培养幼儿。
例如，教育者可以定期与家长进行家访，了解幼儿在家庭环境中的表现，与家长交流教育心得，并给予针对性的指导和建议。
幼儿园现代化教育评价培训是提高幼儿园教育质量的重要途径。
教育者应注重培养幼儿的创造力和思维能力，培养他们的社交能力和合作精神，关注幼儿的身心健康，并与家庭教育配合，共同为幼儿的全面发展努力。
只有这样，幼儿园教育才能真正实现现代化，为孩子们的未来打下坚实的基础。
现代教育技术考试重点总结
1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。
2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。
（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。
（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。
3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。
第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。
以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。
第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。
第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。
学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。
7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。
（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。
教育公平——教育现代化的重要评价指标
教育公平——教育现代化的重要评价指标摘要教育现代化是教育发展的理想目标，虽然各个地区教育发展的状况不大相同，但是衡量教育发展状况的指标还是存在的。
从教育的最终目的、历史、我国的性质、当前的矛盾看，教育公平是教育现代化的重要评价指标。
教育公平是一个历史范畴，我们要用历史的眼光来看待它，不能搞平均主义。
关键词教育现代化；教育公平；评价指标一、教育现代化的内涵从上世纪80、90年代开始，对“教育现代化”的研究越来越多，很多学者对于“教育现代化”的内涵作了深入研究。
我国学者邬志辉经过对有关教育现代化的各种说法进行比较后，认为教育现代化的定义大致可分为四类：(1)教育现代化是超越传统教育，走向现代教育的整体转换过程，其核心是促进人的现代化。
此类观点把视线投射到过去，以顾明远教授为代表。
现代教育对传统教育的超越并不是简单的抛弃，而是对传统教育的选择、改造、继承和发展。
由传统教育走向现代教育是整体的转换，涉及教育思想、内容、方法、手段、体制、师资、管理以及城乡、区域、投入和环境等多方面内容，其核心是人的现代化。
(2)教育现代化的过程是教育的现代性不断实现与增长的历史过程。
此类观点把视线投射到未来，以褚宏启教授为代表。
认为教育现代化是一种时代精神的体现，是一种教育的理想、情怀与终极追求。
，(3)教育现代化是社会现代化结构的重要组成部分之一，其过程的实质是教育适应和促进整个社会现代化的过程。
此类观点是以教育的外部而不是内部标准为参照。
(4)教育现代化是一个动态的赶超先进的过程，其目标是要达到或超过工业化国家的教育发展水平。
此类观点从时空的角度阐发了教育现代化的涵义。
…既然如此，如何评价教育现代化呢？这就涉及到教育评价指标的问题。
在以往的研究当中，很多学者对此作了研究。
各大国际组织也制定了一些相关的指标，供各国来评价教育发展水平。
现在比较权威的评价指标有三种：“第一种，世界经济合作与发展组织教育指标体系（2000年版）。
云南省现代教育示范校评估标准
云南省现代教育示范校评估标准云南省教育厅为了推动教育现代化的进程，提升学校教育质量，制定了云南省现代教育示范校评估标准。
这一标准旨在鼓励学校加强现代教育理念的实施，培养学生创新能力和实践能力，促进教育信息化、智慧教育的发展。
本文将详细介绍云南省现代教育示范校评估标准的几个重要方面。
一、教育理念与学校文化1. 概述云南省现代教育示范校应树立面向全体学生的教育理念，注重培养学生终身学习的素养。
2. 标准要求学校应制定可行、有效的教育目标和教育方案，注重学生个性发展和多元智能的培养。
学校应倡导创新文化和积极进取的精神，营造尊重师生关系、良好学风和积极向上的校园文化。
二、师资队伍建设1. 概述云南省现代教育示范校应具备一支优秀的师资队伍，拥有高学历、高职称、高教学水平的教师。
2. 标准要求学校应注重教师的培养与发展，加强师资队伍的专业化建设。
学校应制定符合实际的教师招聘和评聘制度，提供良好的培训机会和晋升通道，激励教师积极进取。
三、课程设置与教学实施1. 概述云南省现代教育示范校应建立有特色的课程体系，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 标准要求学校应根据本校实际情况，结合学生的需求和兴趣，开展合理的课程设置。
课程应符合国家教育政策和云南省的教育要求，注重理论与实践相结合，培养学生的专业技能和综合素质。
四、教育信息化与智慧教育1. 概述云南省现代教育示范校应充分利用现代技术手段，推进教育信息化和智慧教育的发展。
2. 标准要求学校应建立完善的教育信息化管理系统，配备先进的教育技术设施，提供教师与学生共享的教育资源。
学校应推广使用教育移动应用和在线学习平台，提高教学效果和学习质量。
五、学生综合素质评价1. 概述云南省现代教育示范校应注重学生综合素质的培养和评价，推动学校的全面发展。
2. 标准要求学校应建立科学、客观、公正的学生综合素质评价体系，包括学业水平、品德修养、实践能力、创新精神等方面的评价内容。
现代教育评价
现代教育评价（分章节）第一章1、教育评价是美国泰勒于1930年首次提出2、教育评价：通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程3、理解教育评价的概念需注意的问题：教育评价本质上是一种价值判断活动；教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则教育评价的最终目的是达到教育价值增值；教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断教育评价是一个过程；总之教育评价是一种价值判断活动，但这种价值判断不是单一性活动，不是对事物优劣好坏的简单断定，面呈是一个对特定教育现象复杂的、系统的考察与评判过程，评价也不是一次性活动，而是一个连续性的、动态的过程4、教育评价的特征：教育评价区别于其它活动的本质属性的外在表现。
现代教育评价具有注重评价的目的性、主体性、中介性、综合性和预见性几方面特征5、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针政策法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素养提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足社会多方面的需要6、教育评价的目的：人们在开展教育评价之前规定的教育评价活动所要达到的效果或结果。
教育评价的最终目的是达到价值增值；教育评价首先要为教育目的或教育目标的制定完善与实现提供保障；教育评价要实现保障的目的就要为教育教学教育管理和教育科研等具体教育活动服务。
即教育评价的目的具有增值、保障、服务的目的，此外还强调：鉴定、诊断、改进7、教育评价的功能：教育功能、管理功能、社会心理功能、研究（解释与预测）功能8、教育评价的管理功能：教育评价达到预期目的的约束功效和能力，管理功能是教育评价的基本功能9、教育评价的教育功能：教育评价对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发纳入的功效与能力，教育功能是教育评价最主要的功能之一10、教育评价的社会心理功能：教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力11、教育评价的研究功能：教育评价具有的探索教育现象或活动（包括教育评价活动本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功效和能力12、教育评价的作用：导向和激励作用；反馈与交流作用；检查与监控作用；鉴定与选拔作用13、激励与导向作用：教育评价的正确运用能够激发评价对象的内在动力调动他们的潜能增加他们的工作积极性与创造性14、反馈与交流作用：评价者将有目的地系统地采集有状语仅供参考信息及意义传递给评价对象以此来实现评价对象的循环，借此修正评价对象或评价者的行为。
现代教育学重点(终极归纳版)
1、生产力发展影响和制约着教育的发展---------------------------------------对（1）生产力发展水平制约着教育事业的发展的规模和速度（2）生产力发展水平制约着人才培养规格和教育结构（3）生产力发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择（4）生产力发展水平制约着教育教学方法手段和教育组织形式的变革与发展2、现代社会的教育的重要特征之一就是重视精英教育---------------------------错（1）教育密切联系社会，教育具有生产性（2）不断提高普及教育，教育具有广泛性（3）学习内容极为丰富，教育具有开放性（4）重视教育立法，教育具有法制性（5）重视教育科学研究与合作，教育具有国际性（6）教育贯穿人性，教育具有终身性（7）重视教育科学研究，教育具有科学性3、教学就是上课-----------------------------------------------------------错教学与上课不是一个概念，教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系。
教学包括上课，上课只是教学的一个环节，主要解决教什么，怎么教的问题，是教师运用教材以及相关教育科学理论，全面提高学生整体素质的一种重要方式。
除上课外，教学还包括诸如备课、作业布置与批改、课外辅导和学业评价等环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。
4、在新一轮教育改革中，必须对教师的角色重视和重新定位，怎样看待这一问题？教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
论述题1、现代德育过程有哪些特点？就一个特点联系实际，怎样根据这个特点实施教育？特点：（1）德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性；（2）德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性；（3）德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性；（4）德育过程是一个长期的反复过程，具有渐进性和反复性；（5）德育过程是一个多方面影响的过程，具有可控性和不可控性。
教育教学现代化水平评价标准
教育教学现代化水平评价标准教育是一个国家发展的基石，教学质量的提高直接关系到一个国家的科技进步和社会发展。
故此，评价教育教学的现代化水平是非常必要的。
本文将从不同角度阐述教育教学现代化水平评价标准的重要性，并探讨如何构建全面科学的评价体系。
1. 教学目标的确立教学目标是教育教学的核心，也是评价教育教学水平的第一步。
现代化教学目标应注重培养学生的创新能力、实践能力以及批判思维能力。
这些能力是适应未来社会需要的基本素养。
2. 教师的培训与发展优秀的教师是提高教育教学现代化水平的关键。
评价标准应包括教师的专业知识和教育教学能力两方面。
对教师进行持续的培训和进修，激励他们积极学习和提升自己的专业能力，才能更好地适应现代教育的要求。
3. 教学方法的创新传统的教学方法无法满足现代教育的需求。
评价标准应包括教学方法的创新和应用。
鼓励教师采用多媒体技术、互动式课堂和项目式学习等现代化教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 学生评价的综合考量学生评价作为教学改进的重要手段之一，应该成为现代化评价标准的一部分。
学生评价不仅应包括学业成绩，还应关注学生的学习态度、综合素质和社会责任感等方面的表现，以全面了解学生的发展情况。
5. 教育资源的有效利用教育资源的配置与利用直接影响教育教学现代化水平的提高。
评价标准应关注教育资源的多样性和有效性，包括教学设备、教材选择、课堂环境等方面。
只有充分利用和合理配置教育资源，才能提供更好的教学条件。
6. 教育体制的改革教育体制的改革是提高教育教学现代化水平的必要条件。
评价标准应该反映教育体制的发展和改革情况，鼓励创新教育管理机制，提高教育绩效评价的科学性和公正性。
7. 学生发展的多元评价评价标准应关注学生的多元发展。
除了学业成绩，应注重学生的艺术、体育、社会实践和创新能力等方面的发展。
这样的评价体系能够更准确地反映学生的综合素质和个性特点。
8. 学术研究与教学实践的结合教学改革需要建立在科学研究的基础上，评价标准应促进学术研究与教学实践的紧密结合。
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现代教育评价一名词解释1教育评价：通过系统的采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度做出判断，以期达到教育价值增值的活动。
2 教育评价模式：相对固定的评价程式。
评价模式是在一定理论指导下，对评价的概念功能基本范围内容过程的规定。
6 教师评价标准：对教师评价内容的质的规定，他规定评价活动评什么，不评什么。
评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的放映，他表明了人们重视什么，忽视什么，具有引导教师向何处发展的作用。
教师评价标准是相对于评价准则所规定的方面，所确定的对优良程度的要求，他是事物质变过程中量的规定性。
7 教师教学工作评价：是教师课堂教学的评价。
教师课堂教学评价的指标包括多个方面，不仅又教师课堂教学的基本功。
如板书语言教态等方面的内容，也是对教学效果如教学质量教学效率考试成绩等方面的内容，更有包括教学教学目标教学内容教学过程教学方法和成绩考核在内的课堂教学过程的内容。
8 学生评教：是一种比较民主的形式，主要又问卷调查与座谈会两种形式。
学生学习情况调查表就是常用来了解学生意见的问卷表。
学生评价一般集中在教学方面，内容主要包括教师的教学态度教学技巧表达方式教学组织能力师生之间的交流等方面。
9 学校评价：评价让你根据一定的标准，采用一定的评价方法，对学校的一项或者多项工作的显在和潜在价值进行判断以调整和控制学校工作的活动。
5 教师评价：对教师的工作现实的或潜在的价值作用做出判断的活动，他的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。
3 学生评价：是对作为受教育者的学生的发展变化的评价。
学生评价是教育评价的最基本的一个领域，也是教育工作者最关注的一个方面。
4 学生学业成绩评价：对学生个体学习进展和变化的评价.二问答题4 教育评价的功能管理功能教育功能社会心理功能研究功能1理解教育评价这一概念，需要注意什么？现代教育评价强调，教育评价本质上一种价值判断活动。
现代教育评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值。
现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实或潜在的价值做出判断，教育评价是一个过程。
3 教育评价的目的鉴定诊断改进2 现代教育的意义合理的教育评价的实践，有利于保证党和国家的教育方针，政策，法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现。
有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进，有利于提高教育管理的科学化水平，有利于增进广大教师和管理干部的综合素养，提升他们的专业能力，有利于全面提高教育质量。
使教育更好的满足社会多方面的需要。
5 教育评价的作用导向与激励作用反馈与交流作用检查与监控作用鉴定与选拔作用6 教育评价的类型学生评价教师评价课程与教学评价学校评价8 对评价质量具有重要影响的有以下几项管理工作。
教育评价方案的制定评价组织建设做好思想动员加强心里调控编写评价报告建立评价资料档案7 教育评价的一般过程与方法明确评价的问题确定评价的目的确定评价对象和评价内容决定采集哪些信息及信息采集分析地方法采集与分析信息得出结论包括如何改进的建议用适当的方式向评价委托人报告评价情况依照评价结论采取措施再评价9 教育评价的模式的类型指令性模式，这种模式包括一系列规则规定禁令以及说明什么是号的，恰当的评价和怎样进行评价等指导性文件。
这种评价模式是作为范本使用的。
评价模式是所谓的说明性模式即关于教育评价的说明或概念性论述，是对教育评价活动的描述预测和解释。
10 教育评价文献中影响较大的几种教育评价模式泰勒模式它的基本特点是以目标为中心或以目标为导向，把教育方案的目标表示为一系列可测量的学生行为。
并以此为依据确定教育活动的效果。
判断实际教育活动达到预期教育目标的程度。
因此，这种模式有时被直接称为教育评价的行为目标模式。
这种模式是教育评价史上第一次提出和应用的较为成熟的评价模式，其基本思想对后来的教育评价思想和实践的发展产生了深远的影响。
CIPP模式他的基本特点是以决策为中心或以决策为导向，强调评价为决策者提供信息服务，并强调教育评价首先要对目标本身评价，强调评价贯穿教育活动的全过程等。
CIPP模式和泰勒模式有着紧密联系，两者都以目标达成度来评价结果。
CSE评价模式第一他是一种旨在为教育改革提供服务的评价模式，第二在该评价模式中，评价的形成性功能得到了有机统一。
第三这是一种动态的评价，评价活动贯穿于教育改革的全部过程。
CSE评价是一种较为实用的评价模式，在课程评价中，CSE模式运用的尤为广泛。
反对者模式赞成这一模式的人认为，反对者模式有助于决策者获得较为广泛的信息和各方面的意见，有助于克服各种潜在的冲突意见。
不赞成这一模式的人认为，这种评价的结果易为辩论的技巧所左右，而且进行这种模式的评价费用很高。
应答模式与泰勒模式相比，应答模式强调了多元现实性和价值观念的发散性。
斯塔克认为，有时评价经验的内在加红字比评价难以捉摸的收益更有意义。
在方法上，他注重与科学主义相对的自然主义方法，强调非正式的观察，交往，描述性的定性分析方法。
消费导向模式这一评价模式与泰勒模式CIPP模式最大区别就在于：它作出评价结论的依据不是方案制定者的目标，而是活动参与者的意图。
西方的评价学者认为。
这是一种较为民主的评价模式。
目标游离模式这种模式不是一种完善的评价模式，他没有正式的定义，也没有一套完整的评价程序。
但是他作为一种指导评价的思想原则，对教育评价的理论与实践产生了一定的影响。
11 教育评价时间的若干反思教育评价活动的价值取向教育评价的方法论基础教育评价的准则或标准教育评价实践12学生评价的作用学生评价有助于把握学习起点，选择教学策略。
学生评价有助于改进教学活动，改善学生的行为表现。
学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，有针对的解决问题。
学生评价有助于使教师和学校全面了解学生发展情况。
14 传统学生评价制度的功能及缺陷把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽略了对学生的全面评价形成了对分数的过分追求学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观准确。
学生评价难以产生有效的教育效应15 现代学生评价制度的基本特征学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性评价功能转移。
评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面综合的评价学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展学生评价从关注结果向重视过程发展在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体综合多层次全方位发展16 布鲁姆等的教育目标分类学的特点以可观察的外显行为作为教育目标分类的基础。
具有层次性和积累性具有通用性17 教育目标分类领域划分认知领域情感领域动作技能与健康19 学生学业成绩评价中应注意的几个问题做好测验编制工作正确认识和处理学生学业成绩评价中的分数20 学生的非认知因素的形成性评价主要有以下两种方法目标分析法即时评语发18 学生学业成绩评价的步骤1准备阶段2在准备阶段，确定评价目的是进行评价的准备的首要任务。
其次要确定评价目标并考虑非预期效应。
再次对于大型的评价还需要组织准备和方法准备。
实施阶段学生学业成绩评价的信息收集方法主要有以下三种：笔试：笔试的方法的优点是在一定范围内，对学生的要求相同，学生面对的评价工具相同，评价的尺度也相同，从而在一定程度上保证了评价的相对公平。
但这一优点同时也是他的缺点这种方法常常使评价陷入单一化，僵化的弊端，使学校教育的模式化比较明显，学生学习的个性化难以体现。
学生作品：他们常常可以折射出学生的成长情况，也能反映学生独特的表现力和创造性，、真正体现出学生的个性特长。
教师观察和与学生交流课堂评价3 对结果的分析阶段整理分析反馈24 教师的角色定位作为教员的教师作为管理者的教师作为榜样的教师作为朋友的教师22学生非认知因素的总结性评价有以下几种态度测评法自陈量表发投射测验人物推定操行评语法等级测评法操行加减分法综合评判法23 社会对于教师的职业要求对待教育事业上，要热爱教育，献身教育。
对待学生上，教书育人，为人师表对待教师集体上，团结协作，勇于探索。
对待自己上，严谨治学，学而不厌。
26 现代教师评价的特点评价目的上，主动教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。
评价组织上，注重教师主体作用的发挥，强调评价信息的广泛沟通评价内容上，注重全面性，强调教师过去的表现与未来发展的结合评价方法上，注重分析性，强调多种方法的综合运用评价效果上，注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性25 传统教师评价思想的反思传统教师评价主要是与奖惩挂钩的一种终结性的评价传统的教师评价强调学校目标的实现，强调对教师的管理和领导者的权威。
注重考察教师的干劲，成就，效率和效果，在一定程度上可以促进教师的教育教学改革，最大限度的实现学校的组织目标。
但是传统的教师评价往往以奖励和惩罚为目的，通常只注重教师过去的工作表现，关心评价的最终结果，不仅难以使教师成为积极的参与者，而且时常引起部分教师的冷漠，抵制甚至公开的反对，有时还会影响领导与教师，教师与教师，教师与学生之间的团结。
在评价组织上，传统的教师评价往往是自上而下进行的，仅仅把教师看成是评价与管理的对象，缺乏评价者与教师以及教师与教师之间，教师与学生之间的双向交流，评价的结果往往是外部导向的，评价者不向作为评价对象的教师或者只向少数教师提供评价结果的反馈信息，由于大部分教师的工作表现既不符合奖励的要求也不够惩罚的条件，因而评价的结果只能引起少数人的响应，而不能引起全体教师的重视，只能调动部分教师而不是全体教师的积极性，通过这种评价无法实现全体教师共同进步。
13 学生评价的基本类型定位性评价形成性评价诊断性评价总结性评价27教师评价的现代观点关于评价机制的观点：自我控制与同行评议结合关于评价过程的观点：与校园文化相兼容关于评价技术的观点：一致性全面性与简单性关于评价策略的观点：原则性与灵活性结合28 教师劳动的特点劳动方式的个体性劳动时空的连续性劳动成果的集体性与迟效性劳动过程的创造性30 教师科研工作进行评价的方法主要有哪些？成果计数法引用分析法科研经费评价法同行评价29 教师评价准则的的确定，主要从一下几个方面入手从教育目标出发确定教师评价标准从心理学原则出发确定教师评价准则从教师经验出发确定教师评价标准从教师职责出发确定教师评价准则从教学效果出发确定教师评价准则从教师职责分析出发，教师评价的准则一般包括素质评价工作过程评价和工作绩效评价三个过程。
31 学校评价的基本类型按评价主体分类：学校内部自我评价与学校外部他人评价按评价标准分类：绝对评价，评价与个体内差异评价按评价内容分类：综合评价与专项评价三填空1 现代教育评价具有注重评价的目的性，主体性，中介性，综合性和预见性等几个方面的特征。
2 教育评价过程的管理与其他管理活动一样，可以分为计划实施总结三个阶段。