七年级生物上册生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统学案 (新版)新人教版-(新版)新人
第三节生物圈是最大的生态系统【学习目标】一、教学目标：1．能描述出生物圈的X围。
2、能说出生态系统的类型并了解生态系统的特点。
3、理解生物圈是最大的生态系统。
【重点难点】重点：生物圈的X围，生态系统的类型难点：理解生态系统是一个统一的整体【新知探究】探究任务一：生物圈的概念及X围自主探究：阅读课本26页的相关内容，回答下列问题：1、什么是生物圈？2、生物圈的厚度有多少？X围包括哪些？合作交流：根据生物圈的X围及各自的特点思考下列动物：青蛙、鸟、人分别可以在哪些圈层中活动，说明了什么？探究任务二：生物圈是最大的生态系统自主探究：根据课本28-29页的相关文字，思考下列问题：1、生物圈中的生态系统主要有哪些？各自的特点是什么？2、哪个生态系统被称为“地球之肺”，哪个生态系统被称为“地球之肾”？合作交流：阅读教材30页“资料分析”思考：河流生态系统与其他生态系统有关联吗？从哪些方面可以看出？说明了什么？【拓展提升】草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统和城市生态系统中，哪个生态系统的自动调节能力最强？哪个生态系统的自动调节能力最弱？附：参考答案探究任务一、自主探究：1、地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈，生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和。
2、生物圈的厚度有20千米，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面三个X围。
合作交流：青蛙是两栖动物可以生活在水圈的大部和岩石圈的表面，鸟可以飞翔，可以生活在大气圈的底部和岩石圈的表面，人由于制造工具和使用工具的能力强，三个圈层中都有人的活动。
说明了这三个圈层是相互关联的。
探究任务二、自主探究：1、主要有：草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统和城市生态系统。
草原生态系统：它分布在干旱地区，降雨量少，缺少高大植被，动植物种类较少。
人教版七年级生物上册《生物圈是最大的生态系统》教案设计
人教版七年级生物上册《生物圈是最大的生态系统》教案设计（1）引入核心问题：DDT如何出现在南极①阅读资料，结合视频，尝试构建DDT进入生物圈途径的图解。
②提问：DDT怎么会出现在南极洲动物的体内呢？为何动物体内的DDT 含量远高于南极环境中的含量呢？③学生作出假设：生物因素：食物链（生产者→消费者）、迁徙、人类活动非生物因素：水循环（2）生物因素角度看生态系统关联性①尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链：浮游植物→磷虾→南极深海鱼→企鹅②生物因素：鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动③小结假设：食物链（生产者→消费者）途径符合科学事实。
（3）非生物因素角度看生态系统关联性①提问：在科学家未在浮游植物体内检测到DDT的情况下，磷虾体内的DDT又是哪里来的呢？②尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（挥发）→大气传输→（冷凝降水）→南极雪样←（融化）←人类活动③小结：从非生物因素来说：所有生态系统都受到非生物因素的影响。
（4）地域因素角度看生态系统关联性①尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（90%残余）→土壤→河流→湖泊→湿地→海洋→南极雪样②小结：从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
（5）小结DDT进入南极途径小结：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统核心问题：1. 生物圈II号（1）观看视频，思考核心问题。
（2）分析生物圈失败原因：生物圈有着人类无法想象的复杂的关联，人类即使重构了生物圈的结构成分，可是始终无法模拟其中错综复杂的相互关联。
正如1996年，数名科学家组成的委员会对这个实验进行的总结：在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球一样的、可供人类生存的生态环境。
（3）认同生物圈是生物共同的家园，保护生物圈，人人有责：目前生物圈是所有生物共同且唯一的家园。
人类一定要约束自己，保护好生存的圈层。
2．学习小结生物与环境组成的最大生态系统是以海平面为分界线，上下各10km的生物圈。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案新人教版[1]
![七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案新人教版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/840692e20740be1e650e9aed.png)
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目的(一）知识方面1．说明生物圈的范围。
2．举例说出生态系统的类型及特点。
3。
说明多种多样的生态系统是个统一的整体.4。
阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力方面尝试分析各个生态系统之间的联系.（三)情感态度价值观目标方面认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统.教学难点：1。
生物圈是最大的生态系统。
三、教学准备1．教师：幻灯片、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念,生态系统的类型及特点。
四、教学过程四．板书设计生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围气圈水圈岩石圈海平面上下10千米2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系检测案1。
我国西部大开发的战略中,“保护天然林"和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（ B ）A 发展畜牧业B 改善生态环境C 发展生态旅游D 增大木材产量2。
城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（ C )A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。
B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。
C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。
D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。
3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性 ( C ）A 农田生态系统B 草原生态系统C 城市生态系统D 荒漠生态系统4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。
"这条谚语说明了森林有哪些作用?5。
根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。
有的动物可以生活在多个生态系统里.猞猁森林生态系统扬子鳄草原生态系统疣鼻天鹅海洋生态系统鸬鹚河流生态系统黑斑蛙湿地生态系统鳗鲡农田生态系统反思与补充：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
七年级生物上册第单元生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版
七年级生物上册第单元生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版The document was prepared on January 2, 20212018年七年级生物上册第1单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统教案（新版）新人教版一、教学目的（一）知识方面1．说明生物圈的范围。
2．举例说出生态系统的类型及特点。
3. 说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力方面尝试分析各个生态系统之间的联系。
（三）情感态度价值观目标方面认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。
三、教学准备1．教师：幻灯片、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
四、教学过程四．板书设计生物圈是最大的生态系统 1、 生物圈的范围 气圈水圈 岩石圈2、 各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系检测案1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是 （ B ）A 发展畜牧业B 改善生态环境C 发展生态旅游D 增大木材产量海平面上下10千米2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（ C ）A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。
B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。
C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。
D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。
3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性（ C ）A 农田生态系统B 草原生态系统C 城市生态系统D 荒漠生态系统4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。
”这条谚语说明了森林有哪些作用5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。
有的动物可以生活在多个生态系统里。
猞猁森林生态系统扬子鳄草原生态系统疣鼻天鹅海洋生态系统鸬鹚河流生态系统黑斑蛙湿地生态系统鳗鲡农田生态系统反思与补充：。
七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案(新版)新人教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与生物圈内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生物圈内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 生物圈的范围：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 生物圈的特点：生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
6. 生物圈的构成：生物圈由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成。
7. 生物圈的相互作用：生物圈中的各种生物和非生物环境之间相互依存、相互作用，共同维持生态平衡。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物圈的概念和范围。同时，教师还可以设计一些实践活动，如调查周边环境、讨论环保措施等，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和环保意识等核心素养。通过学习，学生能理解生物圈的概念和范围，认识生物圈是最大的生态系统，理解生物圈对生物的生存和发展的重要性，培养学生的生命观念和环保意识。同时，通过观察、思考和实践活动，学生能运用科学思维方法分析生物圈的问题，提高解决问题的能力。此外，学生还能通过团队合作，进行科学探究，培养合作精神和探究能力。
在素质方面，学生普遍具备一定的环保意识，但对于如何具体实施环保行动以及承担环保责任还不够明确。此外，学生的生命观念和主人翁责任感有待加强。
在学习行为习惯方面，学生通常对于感兴趣的内容能够积极参与，表现出较好的学习积极性。然而，对于较为抽象和复杂的概念，部分学生可能会感到困惑和抵触。因此，教师需要通过生动的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.3 生物圈是最大的生态系统 教案 (新人教版七年级上)
第二章理解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、学习目的：〔一〕知识目的：1.描绘生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
〔二〕才能目的：尝试搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比拟等方法解决问题。
〔三〕情感态度与价值观目的：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
二、学习重点和难点：1.学习重点：生物圈是最大的生态系统。
2.学习难点：生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1.老师准备〔1〕制作教学课件；〔2〕结合教材资源，在提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了理解岩石圈、大气圈、水圈的知识。
2.学生准备课下搜集有关生物圈、多种生态系统等资料。
六、教学过程：〔一〕导入新课老师展示制作的课件。
学生欣赏视频。
老师提问同学们还记得生物圈的概念吗？学生回忆生物圈的概念。
〔二〕讲授新课1.生物圈的范围老师提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？学生考虑,并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可到达约10km的高度，向下可深化10km左右的深度，整个厚度约为20km.老师讲述：假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
学生体会地球之大、生物圈之小。
老师提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？学生根据生活常识，猜想出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
老师提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
学生听取同学们的介绍，考虑生物圈三个圈层中生物因素的特点。
介绍完毕后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
老师提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
七年级生物上册 第五节 生物圈是最大的生态系统教案 新人教版
海洋生态系统占地球表面积的71%，海洋中的生物咱类与陆地上的大不相同，海洋中的植物绝大部份是微小的浮游植物，海洋中的动物种类很多从单细胞的原生动物到动物中个体最大的蓝鲸，大都能够在水中游动。影响海洋生物的非生物因素主要是阳光、温度和海水的盐度，这一点与陆地生生态系统也有区别。
淡水生态系统包括河流生态、湖泊生态系统和池塘生态系统等类型，其中的生物都是适于在淡水中生活的。
湿地生态系统是指天然的或人工的、永久的或临时的沼泽地、泥炭地区或水域地带，带有静止或流动的淡水、半咸水或咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的水域，此外，湿地还包括邻近水体的河流沿岸、沿海区域。被人们誉为“自然之肾”，是世界上最具有生产力的生态系统之一，是生物多样性的发源地。无数种类的植物和动物依赖湿地生存。生活着丰富的鸟类、哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物。湿地有许多重要的作用：涵养水源，防止暴风雨和减缓洪水，稳固海岸线以及控制土壤侵蚀，补给地下水，净化水源，对地区气候条件，特别是降雨量和气温的稳定起重要作用。
生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
对学生进行收集与分析资料的训练
请学生交流课外准备的资料
三：生物圈是一个统一的整体：生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。河流边通着海洋；森林通过强大的蒸腾作用增加降雨，又通过茂密的枝叶和根系来保持水土，因此，森林也影响着河流；海洋蒸发的水蒸汽，随着大气飘向陆地上空，又能变成雨或雪。在寒温带的冬季，植物的光合作用几乎完全停止，但是那里的人们并没有感到缺氧，这是因为其他温暖地区的植物在不断释放出大量的氧，氧能够随着大气的流动而流向四方。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园，保护生物圈，人人有责。
七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生态系统的类型及特点。
2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3. 说明生物圈的范围。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
（三）情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课（10分钟）1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
）3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。
七年级生物上册-1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案-(新版)新人教版
七年级生物上册-1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案-(新版)新人教版第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
这一章的三节是什么关系呢？第一节是分清生态系统中各部分的成分，及各部分成分的关系。
但是这些关系是点对点的，或者说是一一对应的关系。
第二节呢，构建生态系统的概念，这是将多个因素放在一起考虑，使因素与因素之间的关系连接成网，当然这不是一张任意搭建的、无序的网，而是有规律的形成一定结构的网，当这张网形成后，这就是一个整体，具备了一定的功能。
第三节呢，讨论生态系统的范围、类型，最后得出一个结论，生物圈是最大的生态系统。
三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计教学过程：。
生物圈是最大的生态系统教案(精选7篇)
生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
师：好的，非常不错，请坐。
这位同学看书看得非常仔细呢。
以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。
七年级生物上册 1_2_3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围。
2．阐明生物圈是最大的生态系统。
二、能力目标尝试收集与处理图文资料。
三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。
2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。
因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
二、教学方法讲授法、讨论法等。
三、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。
四、课时安排：1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。
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培养学生通过各种途径||，广泛收集资料的能力||。
情境导入
观察、欣赏||。
观察、思考||。
出示课件||，展示地球的壮丽景观||，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏||。
提出问题：
激活学生的兴奋点||，以饱满的热情走进情景||。
问题能激发学生学习兴趣||，带着强烈的学习欲望进入角色||。
培养学生对资料的分析及处理能力||，达到让学生自己建构知识的目的||，从感性上升到理性高度||。
培养学生的想象力和创造力||。
回顾反思
(小结)
谈收获||。
谈获取知识的方法与途径||。
组织、监控||。
培养学生概括总结能力||。
课下探究
课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质||。
请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质||。
激发学生关注科学并学以致用||。
同时培养学生课外实践探究能力||。
课后模拟制作
课后自行设计生物圈的简易模型||。
请同学们根据今天所学的知识自行设计生物圈的简易模型||。
培养学生的想象力和动手能力||。
教
学
反
思
出示课件：生物圈的范围||，指导学生结合教材归纳总结||。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣||，并通过讨论||，培养学生自主探究以及合作学习的能力||。
培养学生自主分析问题||，解决问题的能力||。
2．生物圈的结构
大气圈
水圈
岩石圈
①以组为单位||，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈||。
②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词||，夸赞自己的圈层||。
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生物圈是最大的生态系统
教学目标：
知识目标：
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标：
培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
教学过程：
程序教学过程设计意图
学生活动教师活动
课前准备收集宇宙中各
大星球的资料以及
生物圈的资料。
收集星球及生物圈
等方面的资料，制作课
件，准备地球仪。
培养学生通过各种途
径，广泛收集资料的能
力。
情境导入观察、欣赏。
观察、思考。
出示课件，展示地
球的壮丽景观，用激情
豪迈的语言引起学生注
意并欣赏。
提出问题：
激活学生的兴奋点，
以饱满的热情走进情景。
问题能激发学生学习
兴趣，带着强烈的学习欲
望进入角色。
地球的所有地方都有
生物吗？生物究竟生活在
一个什么样的环境中呢？
圈的范围围，然后总结生物引出生物圈的概念后组织
出示课件：生物圈的
归纳总结。
通过讨论，培养学生自主
题，解决问题的能力。
2．生物圈的结构
大气圈
水圈
岩石圈
①以组为单
位，分别扮演大气
圈、水圈、岩石
圈。
②利用课前收
集的资料和已有的
知识经验设计台
词，夸赞自己的圈
层。
③同组成员互
相补充。
组织学生角色扮演
①后台监控，前台导
演，把学生分成三个小
组，分别扮演某个角
色。
②提出“角色扮演”
的目的意义和要求。
③倾听各组意见。
④引导学生说出生物
圈是一个不可分割的统一
整体。
角色扮演能充分发挥
学生想象力和创造力。
在参与过程中，能挖
掘集体智慧，发挥个人优
长，突出学生主体，学会
倾听艺术，感悟真挚情
感；各方面能远近兼顾，
体验成功的快乐。
台（技能训渴死……创造力。
回顾反思
(小结)
谈收获。
谈获取知识的
方法与途径。
组织、监控。
培养学生概括总结能
力。
课下探究
课下搜集宇航
员杨力伟飞向太空
时必须从生物圈中
携带哪些维持生命
所必需的物质。
请同学们课下注意搜
集宇航员杨力伟飞向太
空时必须从生物圈中携带
哪些维持生命所必需的物
质。
激发学生关注科学并
学以致用。
同时培养学生课外实
践探究能力。
课后模拟制作
课后自行设计
生物圈的简易模
型。
请同学们根据今天所
学的知识自行设计生
物圈的简易模型。
培养学生的想象力和
动手能力。
课后反思：
通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。
所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知
识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。