花器官发育概述教学案例
花的结构和类型教案
花的结构和类型教案第一章：花的概述1.1 教学目标让学生了解花的基本概念和特征。
让学生了解花在植物生殖中的作用。
培养学生对花卉的兴趣和认识。
1.2 教学内容花的定义和特征：介绍花的定义，花的基本结构和组成，花的大小、颜色、形状等特征。
花的作用：解释花在植物生殖中的重要性，包括传粉和种子的形成过程。
1.3 教学方法采用图片展示和实物观察的方式，让学生直观地了解花的结构和特征。
通过小组讨论和分享，培养学生的观察和思考能力。
1.4 教学评估观察学生的课堂参与和表现，了解学生对花的概念和作用的理解程度。
收集学生的观察报告和小组讨论的记录，评估学生的观察和思考能力。
第二章：花的结构2.1 教学目标让学生了解花的各个组成部分及其功能。
培养学生对花的结构的理解和认识。
2.2 教学内容花的组成：介绍花的花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等组成部分，并解释它们的功能。
花的类型：介绍不同类型的花，如单瓣花、重瓣花、漏斗花等，并展示它们的图片。
2.3 教学方法通过实物观察和图片展示，让学生直观地了解花的各个组成部分。
采用互动问答和小组讨论的方式，促进学生对花的结构的理解和认识。
2.4 教学评估观察学生的课堂参与和表现，了解学生对花的各个组成部分及其功能的理解程度。
收集学生的观察报告和小组讨论的记录，评估学生的观察和思考能力。
第三章：花的类型3.1 教学目标让学生了解不同类型的花，并能够进行分类。
培养学生对花卉多样性的认识和欣赏。
3.2 教学内容花的分类：介绍不同类型的花，如草本花、木本花、藤本花等，并展示它们的图片。
花的特点：解释不同类型花的特点和区别，如生长习性、花期、花色等。
3.3 教学方法通过图片展示和实物观察，让学生了解不同类型的花的特点。
采用小组讨论和分享的方式，培养学生的观察和分类能力。
3.4 教学评估观察学生的课堂参与和表现，了解学生对不同类型花的分类和特点的理解程度。
收集学生的观察报告和小组讨论的记录，评估学生的观察和分类能力。
初中生物花教案
初中生物花教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解花的基本结构，并能描述各部分的功能；
2. 知道不同类型的花在传粉和繁殖中的作用；
3. 能够理解植物的花朵是如何适应生存环境的。
教学内容：
1. 花的结构：花冠、花萼、雄蕊、雌蕊；
2. 花的功能：吸引昆虫传粉、进行受精繁殖；
3. 不同花的适应环境：风媒、昆虫媒、动物媒。
教学步骤：
1. 引入：通过展示花朵的图片，引起学生对花的兴趣，激发学生的探索欲望；
2. 讲解花的结构：介绍花冠、花萼、雄蕊、雌蕊的结构和功能，让学生理解花的组成部分；
3. 探究花的功能：通过讨论花对昆虫的吸引和传粉作用，让学生认识到花的重要性；
4. 拓展知识：介绍不同类型的花在传粉和繁殖中的作用，让学生了解不同花的特点；
5. 总结概念：让学生总结花的结构和功能，加深对花的理解；
6. 展示实例：通过展示一些适应不同环境的花朵，让学生体会到植物如何适应生存环境。
教学资源：
1. 图片：不同类型的花朵图片；
2. 实物：展示一些真实的花朵，让学生亲自观察。
教学评价：
1. 学生能够正确描述花的结构和功能；
2. 学生能够理解不同类型的花在传粉和繁殖中的作用；
3. 学生能够思考植物的花朵是如何适应生存环境的。
八年级生物上册《花的结构和类型》教案、教学设计
2.判断所观察的花属于哪种类型，并说明理由。
3.分析花的传粉和受精过程，以及其对果实和种子形成的影响。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.让学生观察显微镜下的花结构，并绘制花的结构图。
3.思考作业要深入思考，用所学知识进行分析，提高问题解决能力。
4.研究性学习报告要注重团队合作，充分发挥每位组员的优势，提高学生的合作能力。
5.阅读拓展和课堂展示要积极参与，丰富学生的生物学知识。
1.学生对花的结构认识较为模糊，对花的部分及其功能理解不够深入，需要通过直观的教学手段帮助学生建立清晰的认识。
2.学生在辨别不同类型的花时，可能会遇到困难。教师应提供丰富的实例，引导学生观察、比较、总结，提高他们的辨识能力。
3.部分学生对显微镜的使用还不够熟练，需要在实践中加强指导，提高他们的观察和动手操作能力。
2.判断所给花卉图片中的花属于哪种类型，并解释原因。
3.编写一个小故事，描述花的传粉和受精过程。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会邀请学生分享他们的观察和讨论成果，对花的结构和类型进行总结。同时，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调花的结构、类型及传粉和受精过程的重要性。
最后，我会布置课后作业，要求学生观察身边的花，尝试辨别花的类型，并思考花的结构与传粉、受精之间的关系。这样，使学生在课后继续巩固所学知识，提高他们的生物学素养。
4.能够运用生物学术语描述花的结构和类型，锻炼生物学表达能力。
5.掌握花的传粉和受精过程，了解果实和种子的形成过程。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达成学习目标：
花的结构的教案
花的结构和类型》教案教学目标知识目标1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
2、描述花的种类和花的着生方式，说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
3、认同花的结构与其功能的适应。
能力目标4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理力。
5、通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
情感态度、价值观6、培养学生对美好生活热爱的情感；7、通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学重点解剖和识别花的基本结构教学难点通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性课前预习见预习学案课内探究导入绿色开花植物体由哪些器官构成？营养器官是那些？生殖器官是那些？为什么花儿是五颜六色、姹紫嫣红、千姿百态的呢？这与什么有关？（一）预习自学自主探究一、花的结构1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的：⑴学会解剖花的过程和方法。
⑵认识花的结构。
提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。
注意小组内的合作与分工。
依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。
2.学生阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。
分析并讨论下列问题：(1)观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？(2)你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？(3)请你描述各部分的排列具有什么特点？(4 )你认为花的主要结构是什么？为什么？(5)与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？3•学生带着上述问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的情况要更4、根据课件小结花的结构5、检测(见导学案)二、花的类型桃花的各部分结构较完整，是典型的完全花。
但是，并不是所有的花都像桃花这样完整的。
它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。
初一生物教案(花的结构)
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
初一生物教案
第七章开花结果和营养繁殖
第一节花的结构
佛山市二中谢晓霜
教学目的1、掌握花的基本结构，认识到花的主要部分是花蕊。
2、学会解剖和观察花的基本结构的方法。
3、培养学生的实验能力和观察能力。
教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。
教学难点学生实验的组织教学。
教具准备投影仪、摄像枪、电视机、板书设计投影片、桃花的挂图、雄蕊和雌蕊结构投影片、昆虫采集花粉花蜜录像片
段、花的基本结构图投影片。
实验材料大红花、白合花、黄菊花、白菊花、红.黄.粉色玫瑰、白菜花、紫罗兰。
实验用具解剖针、镊子、刀片、放大镜、透明胶、白纸。
教学方法讲述法与演示观察法相结合。
教学过程
复习提问：1、地球上分布最广、种类最多的植物是什么？
2、绿色开花植物由哪些器官构成？
3、哪些是生殖器官？哪些是营养器官？
学生回答：地球上分布最广、种类最多的植物是绿色开花植物；绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成；其中，根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关属于生殖器官。
（引入新课）提问：谁能讲讲绿色开花植物一生的历程呢？
学生回答：植物由种子——幼苗——长大——开花——结果（内含种子可繁殖下一代）
讲述：回答的很好。
绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向成熟的标志。
花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子，所以，花、果实、种子与植物繁殖后代有直接关系。
那么，花为何能产生果实和种子呢？这就与花的结构有关，今天我们就讲讲这方面的内容。
第三章植物成花与花型决定第三节花器官发育详解演示文稿
区域称为MADS-box结构域，具有这一结构域的基因都是MADS-box基因，属 于MADS-box基因家族。
1. Sepal 2. Petal A
B 3. Stamen 4. Carpel C
第十三页，共36页。
Sommer et al.1990:
第十五页，共36页。
ABC模型的3个基本原则：
1. 每一个类型的同源异型基因作用于相邻的两个 轮，当基因突变时其所决定的花器官表型发生 改变；
2. 花同源异型基因的联合作用决定器官的发育；
3. A类和C类的基因表达不相互重叠。
由于经典ABC模型较好地解释了花同源异型基因的 表达模式，阐明了花器官突变的分子机制，并能 够预测单突变，双突变和三重突变体花器官的表 型，所以被广泛接受。
如果干扰FBP1 1的表达，就会在应该形成胚珠的
地方发育出心皮状结构。这个发现使人们认识到还
存在有与C类基因功能部分重叠的D类基因。 拟南芥中：与FBPll同源的AGLll
第二十五页，共36页。
Are there any more genes determining the identity of flower organs in addition
第二十四页，共36页。
D功能基因的阐明：
矮牵牛中: 影响胚珠发育突变体的研究发现，存 在有决定胚珠发育的MADS-box基因FLORAL
BINDING PROTEIN7(FBP7)和FBP11 ，它们同时也
影响种子的发育。FBPll在胚珠原基、珠被和珠柄
中表达，转基因植株的花上形成异位胚珠或胎座。
phMenAFWroDuehntSdyc-uabtpnitoodextnahagwnleetlynoeus,ld beSEinPAtLraLAnTsAg1e/2n/3ic
花的结构公开课教案
公开课教案课题：《生殖器官的生长》第1课时开课人：何群开课班级：七（1）班开课时间：2015.1.7星期三第五节一、教学目标1、知识目标：（1）说出植物的生殖器官包括哪些。
（2）描述花的基本结构及各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。
（3）解释花的类型概念中两性花、单性花和无性花。
2、技能目标：（1）通过对炮仗花的解剖观察，培养学生的观察、动手能力。
（2）通过炮仗花和桃花的结构观察比较，培养学生的比较能力，表达与交流能力；并让学生从中获得成功的喜悦。
3、情感目标：（1）充分利用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。
（2）小组交流过程中，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过花的结构和功能相适应的学习，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。
（4）通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯；二、教学重点、难点（1）教学重点：了解花的基本结构,尤其是雌雄蕊的结构.（2）教学难点：花粉粒和子房的结构观察。
三、课前准备1、精心制作的多媒体教学课件（收集各类花的图片）2、学生进行分组：每两人一组。
3、实验材料：各小组准备好容易采到的代表性花卉。
4、实验器材：一把镊子、一个放大镜、一把解剖刀等，课前将这些实验材料分发到每组的桌上。
四、教学过程教学过程教师的活动学生的活动达到目的教法学法教学手段复习1、提出问题：植物的器官有哪些？2、对学生代表的回答，进行归纳总结。
1、回忆旧知识，学生代表回答。
2、讨论、归纳。
1、复习巩固旧知识。
2、为导入新课做铺垫。
回忆复习法归纳总结法导入多媒体展示形态各异、丰富多彩的各种花卉。
欣赏各种美丽的花卉。
学生受到美的熏陶，激发学习兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
多媒体幻灯片演示、1、看过上面绚丽多彩的花，你喜欢它们吗？你知道花有什么作用吗？思考、讨论、并回答启发式问题教学法2、这些花无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。
花器官发育的“ABC”模型PPT课件
花器官中表达，B基因在第二、三轮花器官中表达。C基因被限制
.
在三、四轮花器官中表达。A基因本身足以决
定萼片（sepal），A和B基因共同决定
花瓣（petal），B与C基因共同决定
花蕊（stamen），C基因决定
心皮（carpel）。此外，A基因与
C基因相互颉抗。
ABC基因作为MADS—BOX家族成员
类基因。
6
.
花器官发育的“ABC”模型
在E类基因表达的前提下再表达B类和C类基因就足以 将叶片完全转化为花瓣。
7
类和C类基因，AGL2、AGL4在4轮花器官中均有表达，而AGL9
只在里面三轮花器官中表达。
Agl2/agl4/agl9的三重突变
体表型类似于B/C类突变体且有非常多的花萼，充分表明了
AGL2、AGL4、AGL9这类基因在花器官发育过程中的重要性。
现已将这三个基因重新命名为SEP1、SEP2、SEP3,将它们成为E
花器官发育的同源异型基因进行遗传和分子分析的 基础上先后提出的,此模型描绘了花器官不同部位发
2
生受不同基因决定的现象。
花器官发育的“ABC”模型
根据这个模型，正常花的4轮结构的形成是由3组基因共同
完成的。每一轮花器官
特征的决定分别依赖于A、B、C三
组基因中的一组，或两组基因的正常表达。A基因在第一、二轮
.
花器官发育的“ABC”模型 1 主讲人：贺小换
.
花器官发育的“ABC”模型
有关花发育中调控各类花器官形成的器官特征
基因的克隆及功能分析，是近年植物发育分子生物
学研究的重大突破之一，并且形成了较为成熟的实 验模型ABC模型指导有关的工作。ABC模型是 E.Myerowitz及Coen提出的。
北师大版七年级生物上册6.3《生殖器官的生长-花的结构》课程教学设计
第三节生殖器官的生长教学设计方案
教学反思
一、设计巧妙，思路清楚
以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。
二、师生平等进行交流的关系
整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性。
三、拓展知识，打开学生的想象空间
通过“制花卡”的教学环节，不仅仅使学生丰富了知识面，而且使学生在情感上受到鼓励，受到冲击，使整堂课得到了情感的升华，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。
几点不足：
1.若采取了小组合作的教学形式，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。
2.学生上台展示、回答问题更多期待的是老师的认可和赞赏，可教师在教学过程中有时忽视了对学生的眼光注视，这对学生的学习积极性造成一定影响。
3.对于课堂中学生的表现的肯定，过于呆板，要让学生在自发中对学生进行肯定。
教学改进
1.学生回答要与学生进行眼光交流，并及时进行肯定及表扬，让学生更多的感受成功。
2.课堂氛围的营造，要水道渠成，不着痕迹，不要太呆板。
3．课堂小问题要精选，要严谨，宁缺勿烂。
《花的结构》观摩课教案
《花的结构》观摩课教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握花的结构，包括花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等部分。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，通过观察实物和手工制作，提高学生对花结构的认识。
3. 激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 花的基本结构：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊。
2. 花的生理功能：传粉、受精、结果。
3. 花的种类和特点：单性花、两性花、无性花等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：花的结构及其功能。
2. 教学难点：花的种类和特点。
四、教学方法：1. 实物观察：观察不同种类的花朵，让学生直观地了解花的结构。
2. 讲解法：讲解花的各个部分的功能和特点。
3. 实践操作：让学生动手制作花模型，加深对花结构的理解。
4. 讨论法：分组讨论花的种类和特点，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备不同种类的花朵，用于实物观察。
2. 准备花模型制作材料，如纸张、剪刀、胶水等。
3. 准备PPT课件，展示花的结构和种类。
4. 准备黑板和粉笔，用于讲解和板书。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示美丽的花朵图片，激发学生的兴趣，引入课题《花的结构》。
2. 实物观察：让学生观察不同种类的花朵，引导学生关注花的各个部分。
3. 讲解花的结构：讲解花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等部分的名称和功能。
4. 花的生理功能：讲解花的传粉、受精和结果过程。
5. 花的种类和特点：介绍单性花、两性花、无性花等的特点和区别。
6. 实践操作：分组让学生动手制作花模型，加深对花结构的理解。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、易懂，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估实物观察、讲解法、实践操作和讨论法等教学方法的效果，看是否达到了预期的教学目标。
3. 反思学生表现：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和团队协作能力，了解学生的学习情况。
七年级生物上册 第三节花的结构教学设计 新人教版
第三节花的结构教学设计一、教学目标认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。
能力和技能目标：通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。
情感和价值目标：培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。
二、教学重点花的结构及功能，特别是子房的结构。
三、教学难点花的结构及功能四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法五、教学过程：评课及课堂教学反思本节课的几大特点：一、设计巧妙，思路清楚以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。
二、师生平等进行交流的关系整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。
三、给学生提供了一个展示、交流的空间课堂中的“贴花图及”两个成果展示活动，既培养了学生的自信心，也给学生互相交流的机会。
学生通过相互提问，相互评价、相互学习，碰撞出了思维的火花，从中得到不少进步和提高。
四、拓展知识，打开学生的想象空间通过“逛花市及制花卡”的两个教学环节，不仅仅使学生丰富了知识面，而且使学生在情感上受到鼓励，受到冲击，使整堂课得到了情感的升华，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。
几点不足：1.采取了小组合作的教学形式，但在花材的选择上未进行具体要求，在教学中会造成部分学生的误解。
2.学生上台展示、回答问题更多期待的是老师的认可和赞赏，可教师在教学过程中有时忽视了对学生的眼光注视，这对学生的学习积极性造成一定影响。
3.对于课堂中学生的表现的肯定，过于呆板，要让学生在自发中对学生进行肯定。
植物的繁殖器官花讲课文档
现在五十五页，总共一百四十四页。
子房下位：子房着生杯状花托内部，子房壁完全与 托内壁愈合，其他各部着生在子房上 方的花托边缘。
子房下位（花上位）
现在五十六页，总共一百四十四页。
三. 禾本科植物的花
外颖，内颖
位于基部，坚硬
小麦穗
外稃：苞片变态，有时中脉延长成芒 内稃：萼片变态，鳞片状
构成。
现在三十二页，总共一百四十四页。
心皮的演化过程
现在三十三页，总共一百四十四页。
心皮的腹缝线与背缝线
腹缝线
现在三十四页，总共一百四十四页。
背缝线
心皮腹缝线 心皮背缝线
心皮边缘愈合处称心皮腹缝线
心皮中脉处称背缝线
现在三十五页，总共一百四十四页。
3、雌蕊类型
单雌蕊：
花中仅由一心 皮构成一雌蕊
蝶形花冠（豌豆）
现在十四页，总共一百四十四页。
2. 花被类型
漏斗形花冠（牵牛）
钟状花冠（风铃草）
现在十五页，总共一百四十四页。
2. 花被类型
管状花冠（马兜铃）
唇形花冠（益母草）
现在十六页，总共一百四十四页。
2. 花被类型
舌状花冠（菊花）
现在十七页，总共一百四十四页。
2. 花被类型
离瓣花
依花被离合程度：
现在二十页，总共一百四十四页。
2. 花被类型 依花被是否对称
整齐萼 不整齐萼
萼片大小相同 萼片大小不同
整齐花 不整齐花
花瓣形状，大小相同 花瓣形状，大小不同
现在二十一页，总共一百四十四页。
（三） 雄蕊群 一朵花中雄蕊的总称
雄蕊群
现在二十二页，总共一百四十四页。
1. 雄蕊的结构
初一生物《花的结构和花序》教案
初一生物《花的结构和花序》教案初一生物《花的结构和花序》教案「篇一」提问：1、一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？2、为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。
绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。
一、花的基本结构（以桃花为例）教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。
（一）观察花的。
外形教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：1、花柄：它的颜色、着生的部位。
想一想它有什么作用。
2、花托：它的形状、颜色。
想一想它的作用。
3、花萼：由萼片组成。
数一数萼片的`数目，着生在哪里。
4、花冠：由花瓣组成。
注意它的颜色和数目。
完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。
它支撑着花朵，使它展放在空间。
顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。
在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。
在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。
花萼和花冠合称花被。
（二）解剖并观察花的结构结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。
1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。
2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。
3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。
先观察雄蕊，注意下列几个问题：（1）桃花的雄蕊有多少枚。
每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。
（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。
4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。
花的结构教案
植物的有性生殖——花的结构教案教学设计思路：在科学中开展探究性教学有利于学生体验科学探究的过程、提高科学素养、体会科学探究的乐趣、形成正确的科学态度和价值观。
花是我们很熟悉的植物器官，通过探究来认识花的结构可以激发学生的学习积极性、提高学主动性，调动学习热情，激活思维，培养动手能力。
为了创设愉快和谐的学习氛围，可以先听音乐，看视频，轻松快乐地进入课堂；创设各种各样的探究教学活动；并适时展示精美的视频、图片，多媒体适时使用，形象、生动，有利于学生掌握知识，提高学习兴趣；并注意将知识与生活、实践相联系，通过游戏等，充分关注学生自身体验，充分体现学生的主体地位，从而优化课堂质量，提高教学效果。
教学准备：1、课前让学生到校园公园等处采集鲜花。
（可采到杜鹃花、蝴蝶花、含笑花、山茶花、油菜花、樱花等）2、实验器材；各种鲜花、解剖刀，剪刀，锲子，解剖针，放大镜等。
3、教师课前将实验用的所有器材放在课桌的抽屉里，学生分成10个学习小组，每小组4人。
4、多媒体课件，桃花摸型。
教学过程：引入：先观看桃花的视频片段（播放桃花朵朵开歌曲），让学生体会春天的美丽。
接着让学生思考植物为什么要开花？引出植物的开花是为了结果，结果是为了生殖，所以开花就是为了有性生殖而做准备，要认识植物的有性生殖就要从认识花的结构开始。
让同学们一起欣赏采集的鲜花。
师：根据你的欣赏，谈谈你对花的结构的了解？大家独立思考，举手回答。
生：有花瓣、花蕊、花柄；生：还有花粉；有花托……师：同学们观察很仔细，对花的结构了解真多。
那么一朵完整的花的结构到底是怎样的呢？今天让我们一起来观察。
请同学从抽屉里拿出预先采集到的鲜花（以杜鹃花为代表）对照桃花图，解剖手中鲜花的结构，比一比，看哪组同学快而准确。
引导：探究花的顺序：自外到内，自下而上。
探究活动（一）左手持花并进行观察，然后右手用镶子从花的最外层开始剥离花的各部分，并将它们放在粘胶纸上，再对照课本168页图7. 1.2,将观察结果记录的下表中：表格一：杜鹃花的结构（2）次仔细观察雄蕊的结构，并用锲子夹开一个花药，用放大镜次仔细观察雌蕊的结构，再用刀片小心地将子房纵切，用放大镜观察, 将观察的结果填在下表的方框内里面有花蕊里面有（老师引导学生4人围在一起，进行小组讨论，分工合作观察、解剖花的结构。
园艺植物栽培学课件花器官的形成与发育
No vernalization
Vernalization
Exposed as a seedling to 4ºC for 40 days.
花诱导后内部的生理生化变化：
✓ 生长点内营养和结构物质维持在较高水平； ✓ ATP能量物质、DNA、RNA含量提高； ✓ 春化作用的机理被认为是增加了生长点细胞原生质的透性。氧
花的植物学特征
花的组成部分及其形态结构
花柄
花托
完全花 被
花萼 花冠
子
雌蕊群
植
雄蕊群
物
不完全花 缺少任何一部分的花。
✓ 花柄，坐果后即为果柄；
✓ 花托是花柄顶端着生花萼、花冠、雌蕊和雄蕊的部分，草莓及 苹果、梨等仁果类果树花托膨大而成果实部分；
✓ 花萼和花冠构成了花被 ，萼片脱落或宿存；
✓ 柱头除截获花粉，为花粉发芽提供温床外，还对花粉有亲和选 择性。
生长点凸起
萼片原基
雌蕊原基
雄蕊原基
花瓣原基
➢ 仁果类分为：
1.叶芽期； 2.花序分化期 ；3.花蕾形成期； 4.萼片形成期；5.花瓣形成期；6.雄蕊形成期； 7.雌蕊形成期
➢ 核果类只没有花序原基形成期； 多数植物花芽分化初期的共同特点是：
生长点肥大高起略呈半球体状态，从而与叶芽区别开来，从 组织形态上改变了发育方向。
Some plants need winter to flower
Vernalization:
Acquisition of the competence to flower in the spring by exposure to the prolonged cold of winter.
Plants are genetically identical
幼儿园中班植物器官学习教学案例
标题：幼儿园中班植物器官学习教学案例一、前言在幼儿园的教学中，植物器官学习是一个重要的内容。
通过对植物的了解，不仅可以培养幼儿的观察力和好奇心，而且还可以启发他们对大自然的热爱和保护意识。
在本文中，我将共享一则幼儿园中班植物器官学习的教学案例，希望能为读者带来借鉴和启发。
二、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，幼儿能够初步认识植物的外部结构，如根、茎、叶、花和果实，并了解它们的基本功能。
2. 能力目标：培养幼儿的观察和分析能力，引导他们用简单的语言描述植物器官的特点。
3. 情感目标：通过植物的学习，引导幼儿热爱大自然，关心植物的生长和保护。
三、教学准备1. 图文资料：准备一些简单的图文资料，介绍植物的器官结构及功能，以便幼儿进行学习和讨论。
2. 植物标本：准备一些常见的植物标本，如树叶、根茎等，供幼儿观察和比较。
3. 活动道具：准备一些有关植物器官的教具，如拼图、纸板模型等，让幼儿进行动手操作。
4. 实地考察：安排一次户外实地考察活动，让幼儿亲身观察各种植物器官的生长状态。
四、教学过程1. 导入活动老师向幼儿介绍今天的主题，引导他们回忆一下平时见过的植物，询问他们对植物的一些观察和想法。
2. 学习植物器官教师向幼儿介绍植物的基本器官结构，通过图文资料和实物标本展示，让幼儿初步认识根、茎、叶、花和果实，并了解它们的功能。
3. 操作体验通过植物器官的拼图、纸板模型等教具，让幼儿进行操作体验，加深对植物器官的理解和记忆。
4. 实地考察安排一次户外实地考察活动，带领幼儿观察和比较各种植物器官的生长状态，让他们在自然环境中加深对植物的认识。
5. 总结回顾老师和幼儿一起回到教室，总结这次学习的内容，引导幼儿用简单的语言描述植物器官的特点，并表达对大自然的热爱和保护意识。
五、个人观点和理解对于幼儿园中班植物器官学习的教学案例，我认为在教学过程中，通过多种形式的展示和操作，能够更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
北师大版生物七年级上册 《生殖器官的生长》教案2
第3节生殖器官的生长【教学目标】1.知识目标：（1）说出植物的生殖器官包括哪些。
（2）描述花的基本结构及各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。
（3）解释花的类型概念中两性花、单性花和无性花。
2.技能目标：（1）通过对百合花的解剖观察，培养学生的观察、动手能力。
（2）通过百合花和桃花的结构观察比较，培养学生的比较能力。
（3）通过百合花的“花贴图”的制作，培养学生的认真实践创新、细心分析能力。
（4）通过请小老师上台介绍百合花的结构及展示“花贴图”的过程，培养学生的表达与交流能力；并让学生从中获得成功的喜悦。
3.情感目标：（1）充分利用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。
（2）小组交流过程中，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过花的结构和功能相适应的学习，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。
【教学重点、难点及解决方法】1.教学重点：了解花的基本结构,尤其是雌雄蕊的结构。
2.教学难点：花粉粒和子房的结构观察。
分析讨论"对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构最重要？"3.解决方法：通过学生解剖和观察实验，并将花的各部分用透明胶带粘贴在白纸上，比较并掌握花的基本结构；通过用显微镜对观察花粉粒以及用放大镜对子房和胚珠结构的观察进一步理解花的主要结构是花蕊。
【教学策略和教法设计】1.教学策略在课堂中，为了促进学生主动学习，教师需充分创设自主学习的情境，营造一个宽松、和谐、民主的良好氛围，学生才会全身心地投入到学习活动中，才能激发学生的创新思维。
在本节课中，教师充分利用多媒体资源，创造一个下丰富多彩的教学情境。
让学生兴致盎然地欣赏、观察、思考、通过动手实验，理解并掌握花的结构相关知识，然后小组内进行讨论、交流、合作，教师适时加以点拨、引导。
在问题情境中，以疑启思，引导学生积极思维，主动参与。
充分尊重学生的主体地位，使学生的能力和个性都得到了发展。
2.教法设计(1)学生实验设计――通过分组解剖百合花，培养学生的生物实验动手能力。
第3节生殖器官的生长
第3节生殖器官的生长设计：云南省澄江县第六中学阮俊峰一、教学目标：1.知识与技能：认识花的基本结构，说出花的各个部分的功能；学习解剖和观察花结构的方法；2.过程与方法：说出植物的生殖器官包括哪些？3.情感态度与价值观：描述花的基本结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由，解释两性花、单性花、无性花二、教学重点：1、雄蕊和雌蕊，了解花的基本结构；2、了解花的基本结构，特别是子房的结构。
难点：1、花的功能；2、理解传粉、受粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化。
三、教学方法：活动探究法；探究讨论、谈话法。
四、教学用具：花，解剖刀等五、课时安排：1课时六、教学过程：复习：1、根、茎、叶是植物体的什么器官？2、种子发育过程中，哪个结构最先突破种皮？3、茎跟叶有植物的那个结构发育而来导入实验：一、解剖和观察花的结构目的要求：1、认识花的基本结构，说出花的各个部分的功能2、学习解剖和观察花结构的方法。
材料器具：桃花，放大镜，显微镜，解剖刀，镊子，载玻片和盖玻片。
方法步骤：1、对照桃花的结构图，先观察花的形态，识别花的各个部分：花柄，花托，花萼。
花冠，雄蕊和雌蕊。
2子依次摘下花萼，花冠，雄蕊，，记录它们的位置关系。
3、用放大镜观察雄蕊的花丝和花药，用显微镜观察花粉粒的形态。
4、放大镜观察雌蕊及子房内的胚珠。
5、画出桃花的平面结构简图。
讨论：1、简述桃花的组成部分，列举两种与桃组成相似的花。
2、你认为花的哪部分最重要？为什么？花的结构：花蕊（雌蕊、雄蕊）、花冠、花萼、花托、花柄两性花、单性花、无性花二、传粉受精：传粉：花药里散出的花粉以一定方式传递到雌蕊的柱头上。
受精：胚珠的卵与一个精子结合，形成受精卵。
三、果实和种子的形成：花冠，雄蕊调谢子房→果实子房壁→果皮胚珠→种子受精卵→胚珠被→种皮。
小结：开花植物体生长到一定时期就会开花现蕾，经过传粉和受精作用，花发育成果实和种子，花的结构：花蕊（雌蕊、雄蕊）、花冠、花萼、花托、花柄。
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花的发育可以分为三个阶段：
成花诱导 形成花原基 花器官的形成及其发育
花诱导过程
✓一般指植物在一定诱发条件下从营养生长开始进入生 殖生长的关键时期，该过程受阻则不能产生花。
✓花的诱导过程实际上包括两方面：内外环境诱导因素 的诱发过程和自发发育特定基因启动表达的决定过程。
✓目前研究花诱导关键基因的方法也即是从这两方面分 别进行的 。
后 来 发现 拟 南芥的AP1，AP3，CAL，PI和金鱼草的 SQUA，PLENA，GLO及矮牵牛的GP基 因 等产物蛋 白 均含 “MASD”区 。
“K区域 ” 不如MADS区保守，是一段与中 间纤维的角蛋白部分同源的区域，由此推测它 与形成亲水脂的卷曲螺旋有关，因而可能使调 控基因的蛋白产物参予蛋白之间相互作用，而 且发现其N 端或C端附近的Lys残基作用尤其 重要。
经典的ABC模型要点如下:
花器官形态特征分别受A、B、C 三个功能区的控制。野 生型中每个功能区作用于相邻的两个轮，A 作用于轮 1 （萼片）、轮 2 （花瓣） ，B 作用于轮 2 （花瓣）、轮 3 （雄蕊），C 作用于轮 3（雄蕊）和轮 4 （心皮）。只有 A 活性时产生萼片, AB 共同作用形成花瓣, BC 共同作用 成为雄蕊, 只有C 活性时产生心皮。
珠和种子发育受阻，部分胚珠转化成为叶状或心 皮状组织。
E基因的发现
通过调控 ABC 基因的表达，可以人为地操作 每轮花器官发育状态，但是，却无法使叶片转 变成花器官。由此可见，这些基因虽然对花器 官的发育至关重要，但是它们并不是营养器官 转化成花器官的充分条件。这预示着由营养器 官向花器官转变还有另一类花特征基因参与。
右侧为拟南芥 （Arabidopsis thaliana）
通过对上述二者的研究，在其中发现了 5 对同源异型 基因: APl/SQUA、 AP2/ QVU 、AP3/ DEF、PI/ GLO 和A G/ PL EN ,都属于MADS-BOX 基因。其中 AP1、 AP2 属于 A 类基因 , AP3 、PI 为 B 类基因，A G、PL E 属于 C 类基因。L FU 、SU P 不直接参与花器官形 状的表达 ,但他们可调节使同源异型基因只在他们起作 用的轮中大量表达。
目前发现以上提到的许多花发育的调控基因都至少具 有两个保守区域 “MADS区” 和“K区域” 。
“MADS区” 是在比较拟南芥的AG产物蛋 白与金鱼 草DEFA的产物具有相似性基础之上，发现它 们还与人 类SRF因子，酵母的MCM1及ARG80基因的产物的部分 区域都具有极为相似的序列，而取名为“MADS” 区 （即MCM1，AG和ARG80，DEFA，SRF的缩写）。
决定花器官发育的同源异型基因是在花的同源异型突变体 中发现的，这类基因常常不是编码酶类，而是编码一些决 定花器官各部分发育的转录因子，从而在花的发育中起开 关的作用。
同源异型基因的鉴定是通过突变体花器官的形态改变而证实的
Coen等在研究花器官 发育时使用的突变体 材料
左侧为金鱼草 （Antirrhinum majus）
A、C 活性相互拮抗，A抑制C 在轮 1 和轮 2 中的表达， C 抑制A 在轮 3 和轮 4 中的表达。
A、B、C 的活性与它们在花中的位置无关， 如在 bc 双 突变体中，A 活性存在于所有轮中, 使四轮都变为萼片。
ABC
经 典 的
模 型 模 式 图
对ABC模 型的发展
D功能基因 的阐明
E功能基因 的发现
光周期途径
Potoperiodic Pa主/春化途径
导 的
Autonomous/Vernalization Pathway
多
因
子
糖类（或蔗糖）途径
途 径
Carbohydrate or Sucrose Pathway
赤霉素途径 Gibberellin Pathway
同源异型 是指分生组织系列产物中一类成员转变为该系 Homeosis 列中形态或性质不同的另一类成员。
虽然在 ag 单突变体中不能够产生正常的心皮和胚 珠，但是在排除了 A类基因 AP2 作用后，在 ap2 和 ag 的双突变体中仍能看到心皮状和胚珠状结构。 在 ap2 ag 的双突变体中，继续剔除 SHP1 或SHP2 后，这些心皮状结构也随之消失。3 个 D 类基因 STK、SHP1、SHP2 分别或同时突变，都能使胚
在寻找与 ABC 类基因相互作用的蛋白时发现 了这类 SEP 基因。酵母双杂交实验揭示出在花 分生组织中表达的一些 AG 家族基因，如 AGL2，AGL4 和 AGL9 就是这类基因。它们 先于 B 和 C类基因表达。
AGL9 可以同 AP1 与 PI- AP3 复合体相互作 用还可以形成 PI，AP3 和 AG 蛋白四聚体 AGL2，AGL4 和AGL9 基因的三重突变体的花 器官每轮仅产生萼片，因此，这些基因被重新 命名，AGL2 为SEP1，AGL4 为 SEP2，AGL9 为 SEP3。
拟南芥中与 FBP11 同源的 D 功能基因是 AGL11（后 被 重 新 命 名 为 STK）。 FBP11 和 STK 都 属 于MADSbox 基因家族，和属于 C 类基因的 AG 亲缘关系较近， 有相似的基因表达模式。后来的研究表明，另 外 的 两
个 基 因 SHATTERPROOF1（SHP1） SHATTERPROOF2 （SHP2）也是 D 功能基因，它们和 AG、STK 互为冗余地控制着胚珠的发育。
FBP7,FBP11 STK,SHP
SEP1 SEP2 SEP3
D功能基因的阐明
对矮牵牛中胚珠发育突变体的研究发现，存在 有 决 定 胚 珠 发 育 的 MADS-box 基 因 FLORAL BINDING PROTEIN7(FBP7)和 FBP11，它们同时也影响 种子的发育。FBP11 在胚珠原基、珠被和珠柄中表 达，转基因植株的花上形成异位胚珠或胎座。如果 干扰FBP11 的表达，就会在应该形成胚珠的地方发 育出心皮状结构。这个发现使人们认识到还存在有 与 C 类基因功能部分重叠的 D 类基因。