青少年心理发展与教育 PPT课件

三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 1. 认知发展 • 皮亚杰(Piaget, 1896 -1980)的形式运算阶段：11-15
岁, 青少年思维能力超出了只感知具体事物, 表现出抽 象的形式推理, 进入形式运算思维阶段。 • 所谓形式运算, 就是可以在头脑中把形式和内容分开, 可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。
知心朋友、对朋友忠诚。 • 6. 与成人（父母）关系进入了难以协调的“斗争期”
四、青少年时期常见心理矛盾
• （五）理想与现实的矛盾 • 1. 一生中最富有憧憬和理想的年华 • 2. 理想的不稳定性、不现实性、问题性 • 3. 不善立足和超越现实 • 4. 空虚与孤独常袭上心来 • 5. 易受挫折
五、青少年心理健康现状
三、青少年身心发展的一般特点
• （一）生理发展 • 3. 性成熟（第二性征出现，并趋于成熟） • 性成熟在青少年心理发展上起很大的作用。青少年开
始意识到自己向成熟过渡, 同时给他们带来性机能的 好奇心与新颖感, 并逐渐产生性意识。例如, 开始 “爱美” , 注意自己的外表仪容, 也有的出现爱照镜 子、追求打扮的现象。
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展 • （5）人格定型发展
①个体人格发展的历程：开始形成→初步定型→趋向 成熟→相对稳定—再认同 ②青少年人格发展趋势：稳定性日益增强、可塑性日 趋降低、总体仍具较大可塑性。 ③人格中核心结构部分明显发展并具个体差异（认知 方式、性格、自我意识、价值观）
三、青少年身心发展的一般特点
• （一）生理发展 • 2. 生理机能变化（尤其是脑和神经系统的变化） • 脑重量,12岁1400克，接近成人；脑容积,12岁接近成
人；神经系统的结构与功能：大脑皮层沟回组合完善， 信息传递的神经纤维髓鞘化基本完成；兴奋与抑制的 平衡，15岁大脑机能趋于成熟，17岁兴奋与抑制协调 一致，神经系统基本成熟。20-25岁完全成熟。 • 逻辑思维发展的物质基础。激素水平的变化带来情绪 的易波动性。
三、青少年身心发展的一般特点
• 生理发展 • 心理发展：认知、情感、社会性
三、青少年身心发展的一般特点
• （一）生理发展 • 青春发育期正处于人生中第二次高峰。 • 生理发育主要表现为“三大变化” • 1. 体形体态变化： • 身高体重等方面变化：身高6-8cm/年，女孩9岁开始，
到12岁达到高峰；男孩12岁开始，到14岁后超过女生。 体重5-6斤，女生领先发育，体重增加。第二性征 • “成人感”：因体型变化带来的困惑；模仿成人的行 为习惯，如抽烟、喝酒等。
• 绝大多数青少年心理是健康的 • 少数学生心理障碍主要表现为心理问题而非疾病 • 青少年的心理压力与心理承受力 • 青少年心理障碍的发生及变化趋势令人忧虑
五、青少年心理健康现状
• 中国当代青少年存在的主要心理问题：
• 社会性发展问题 • 心理压力问题 • 学习适应问题 • 人际交往问题 • 情绪困扰问题 • 性心理问题 • 网络心理问题
文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、 价值观和行为, 并发展为性格方面的男女特征。 • （4）道德品质发展，价值观、道德观的成熟是社会化 成熟的重要标志。
• （6）人格定型发展。逐步形成稳固的态度和行为方式。
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展
（1）形成自我意识。回答“ 我是谁” 。 自我意识发展 a.渴望认识自我、超越自我 b.发现了一个全新的自我 c.自尊自信水平明显提高 d.自我困惑增加
• 青少年阶段的发展特点： ①人生全面发展中的高峰期 ②人生的转折过渡期 ③人生的一个特定关键期 –“第二次诞生”——斯普兰格（E.Spranger) – “疾风骤雨”(strum and drung)——霍尔（S.Hall) – “边缘人”(marginal man)——勒温（K.Lewin） – “心理断乳期”——荷林渥斯 （L.S.Hollingworth) – 自我同一性与同一性混乱——埃里克森 （E.H.Erikson）
式，但水平较低，初三迅速发展, 是重要转折期，高二 辩证思维趋于优势地位，但仍未成熟。
青少年为什么有时要“顶撞”成人？ 青少年看问题为何容易带片面性和表面性？
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 1. 认知发展 • 青少年认知发展特点 • （3）青少年思维品质的矛盾表现 • 思维智力品质发展新特点：独立性和批判性显著发展。 • 片面化、表面化和盲目性：辨证思维发展趋于成熟但
尚未成熟，只顾部分，忽视整体；只顾现象，忽视本 质。
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 2. 情绪发展
a.热情而富有激情（强烈） b.内心感受丰富 c.易敏感波动 d.社会性情感明显增长
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展
（1）形成自我意识。回答“ 我是谁” 。 • （2）同伴关系：良好人际关系的开始。 • （3）认同性别角色。获得真正的性别角色，根据社会
别与联系的意识（性角色、性欲望、性关系、性行为） • 2.当代青少年性意识觉醒早发展快的原因：生理发育
加速、社会刺激增加、大众传媒发达等。 • 3. 性适应——对性的欲望延缓满足的适应。 • 4. 这一矛盾引起的问题：过早恋爱、性烦理、社会问 题。
四、青少年时期常见心理矛盾
• （四）闭锁心理与渴望理解和交往的矛盾 • 1. 青少年闭锁心理的表现（内心的秘密、交往的变
化）。 • 2. 青少年闭锁心理的成因（思维内化、自我意识发展
及社会适应变化） • 3. 青少年强烈渴望周围人理解自己 • 4. 青少年对父母教师理解自己有更苛刻要求 • 5. 交往对象明显倾向于同龄人：热爱集体、同伴、交
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展 • （3）认同性别角色 • 性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己
性别相应的行为规范。 • 获得真正性别角色，根据社会文化对男性、女性的期望而形成相
应的动机、态度、价值观和行为, 并发展为性格方面的男女特征。 • 两性出生时几乎无差异，性别心理差异是社会文化背景决定的 • 当代社会文化背景处于传统性别观念到男女平等观念的过渡阶段，
四、青少年时期常见心理矛盾
• （一）强烈的独立性倾向与依赖性需求的矛盾 • 1. 希望从成人的管教与控制下解脱，获得独立和自主；
并以某种方式表现出来。原因：来自生理发育、自我 意识增强、社会化加速及教育的影响. • 2. 依赖性需求（对父母、教师乃至整个成人社会）。 原因：来自三个不成熟（生理、心理、社会），和当 代社会生活的特殊性和中国文化的特殊性。 • 引发问题：与成人关系中双方的困扰及青少年成长问 题。
四、青少年时期常见心理矛盾
• （二）求知欲望强和认知水平不高的矛盾 • 1.强烈求知欲 • 2.智力尚未成熟（要到22岁） • 3.盲目吸收、挑战“真理”与权威，追求时尚、标新
立异。 • 4. 学习动机上的矛盾（不学习无出路但又易厌学）。
四、青少年时期常见心理矛盾
• （三）性意识觉醒早发展快，性适应水平低的矛盾 • 1.性意识——对自己的性别、异性的性别及两性的区
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 1. 认知发展 • 青少年认知发展特点 • （1）抽象逻辑思维处于优势地位： • 从经验型到理论型转化，转折期初二。重视初二的教
育教学工作，抓住成熟前的各种认知、思维能力的提 高。
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 1. 认知发展 • 青少年认知发展特点 • （2）青少年辩证思维的发展 • 初一开始掌握辩证思维的概念、判断、推理等各种形
青少年心理发展与教育 专题
主讲：吕薇
一、青少年期
• 青少年期(Adolescence)：发展心理学将11-14岁的初 中阶段界定为少年期, 15-18岁的高中阶段界定为青年 初期。11-18岁这一阶段为成为青少年期。
• 青少年，尤其是青春期的学生具有哪些 鲜明的特点？
二、青少年时期——人生的特殊发展阶段
• 青少年心理教育的难点：应试教育体制的制约和 社会文化背景的负面影响。
• 青少年心理教育的几个必要条件：领导重视；全 员参与；家校共育；教师心理健康与综合素质的 不断提高。
六、青少年的心理教育
• 青少年心理教育的基本理念：开发青少年心理潜 能，促进青少年主动积极发展。
• 青少年心理教育的前提：了解学生心理发展的真 实，进入学生的心灵世界。
• 青少年心理教育的任务：开发心理潜能；引导心 理发展；关注人格成长；优化生存环境；重视性 别平等；维护心理健康。
六、青少年的心理教育
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展
（2）同伴关系 • 同伴群体是青少年情感的来源, 同情的来源, 理解的来
源, 道德指南的来源;同伴群体也是青少年实验的场所, 获得自主权的场所, 独立于教师、父母的场所; 形成亲 密关系的场所, 能够“演练”成人世界的亲密关系。 • 同伴关系在12-13岁达到高峰，15-18岁呈下降趋势。
三、青少年身心发展的一般特点
• 青春期生理发育的突出特点： a.迅猛（快速发育） b.全面（涉及全身所有系统） c.趋向成熟（20-22岁成熟） d.不平衡（不同步，不协调） e.差异显著（性别、地域、民族） f.生理发育加速现象（当前发展中国家最显著）
● 生理发育对心理发展的影响 a.一般影响（前提、成熟度、差异性） b.特殊影响（成人感、性成熟、行为方式、情绪等）
总体性别观念仍以前者为主导。 • 随时代发展性别心理模式的相似性在增强
三、青少年身心发展的一般特点
• （二）心理发展 • 3. 社会性发展 • （4）道德品质的发展 • 能独立、自觉地按照道德准则来调节自己的行为。 • 道德信念和道德理想在青少年的道德动机中占据重要