物理实验命题点---试题研究

合集下载

浅谈高中物理试题命制_1

浅谈高中物理试题命制蔡锦胜命制试题是教师教学工作的一个重要环节，一份好的试卷不仅能检测出学生掌握知识的程度，有效地检测出学生在学习过程中存在的问题，还能反映出课堂的教学效果。

作为教师都知道，一份好的试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

以下是我自己参加南安市教育局磨题坊，在命制物理试卷中的一些小心得。

一、学习并掌握各种材料要认真研究最新《普通高中物理课程标准》及解读，学习《考试大纲》《考试说明》和研究选用的教材及教学情况，还要学习相关命题理论和教育测量知识。

二、制订命题规划表理解各部分知识哪些是重点、难点，再根据考试的性质，对重点知识的命题取向制订科学、具体的命题规划表。

命题规划表是用于检查试题的分布是否符合考试说明的要求，应包括题型结构、内容结构、难度结构。

题型结构表是科学规范命题的基础，应包括有题型、各题型的题数和分数；内容结构表是可防止题目出现超标和超纲，可方便地估计知识的覆盖面，包括有哪些模块（内容）及分数；难度结构是提高试卷信度和效度的有利措施，包括容易题、中等难度题和稍难题的比例。

三、按照命题规划表精心编制试题试题是一个测量单元，以下是一道试题的基本结构：命题过程就是把这些要素进行有机的结合，也要注意一些原则。

1.导向性原则。

面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康地发展，体现高中新课程理念，试题适度，体现探究性和开放性，充分发挥考试对普通高中学科教学的正确导向作用。

2.基础性原则。

突出基础知识、基本技能、基本的思想和方法，注重理解能力、初步应用所学知识分析和解决实际问题的能力的考查，注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查。

以能力测试为主导，试题难易适当，不出偏题和怪题。

3.科学性原则。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨。

试卷命制应保证恰当的阅读量、思维量、答题量。

试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

4.时代性原则。

坚持理论联系实际，关注科学与技术、经济、社会的联系，关注学科知识在生产、生活、科技中的应用，关注自然、社会与学科发展相关的热点问题，贴近学生的生活实际，关注学科前沿，体现可持续发展要求在选题时尽量不要使用其他资料的原题，应该以改编题为主，再配合部分新编题。

关于高考物理试题研究及复习备考的思考

千里之行，始于足下。

关于高考物理试题争辩及复习备考的思考高考物理试题争辩及复习备考的思考高考物理试题是考生复习备考过程中的重要参考资料，也是考察考生对物理学问理解和应用力量的重要手段。

针对高考物理试题争辩以及复习备考的思考，我认为有以下几点：首先，要生疏高考物理试题的命题特点。

高考物理试题的命题特点是有规律可循的，把握这些规律可以挂念我们更好地备考。

一般来说，高考物理试题留意基础学问的考查，题目涉及的学问点主要是高中物理课本中的内容。

同时，试题还留意考查考生的综合力量，如物理思维力量、问题解决力量、试验设计力量等。

生疏这些特点可以挂念我们有效地进行试题分析和备考预备。

其次，要留意试题的积累和归纳总结。

高考物理试题有肯定的变化规律，通过对历年试题的积累和总结，我们可以发觉一些重点、难点和规律，这对于备考格外有挂念。

可以选择一些典型的试题进行针对性的分析和解答，找出其中的规律和思路，并在备考过程中多做一些类似的题目来巩固记忆和提高解题力量。

另外，要擅长运用学问融会贯穿。

高考物理试题往往留意考察学问的综合运用力量，而不仅仅是简洁地记忆学问点。

我们应当留意理解和把握物理学问的本质和内在联系，从而在解题过程中将不同的学问点进行合理的组合和应用。

同时，还可以通过学习其他科目的学问，如数学、化学等，来丰富自己的物理学问背景，提高解题的机敏性和综合应用力量。

此外，要留意实践和试验的训练。

物理作为一门试验科学，实践和试验对于理解和把握物理学问是至关重要的。

在备考过程中，我们应当留意实践和试第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

验的训练，通过自己动手进行一些物理试验，加深对物理原理的理解和记忆，并学会分析和解决实际问题。

最终，要留意答题技巧和时间管理。

高考物理试题的时间是相对紧急的，因此我们需要留意答题的技巧和时间管理。

在答题过程中，要留意题目的解题思路，尽量避开过多的计算和冗长的步骤，选择合适的方法和技巧来提高解题效率。

2007年高考(重庆)理科综合试卷物理试题研究(1)

２００７年高考（重庆）理科综合试卷物理试题研究（１）作者：杨德发来源：《物理教学探讨》2008年第09期摘要：本文通过对2007年重庆高考物理试题的逐题剖析和整体统计研究，对其命题的成功之处和不足之处提出见解，论及了物理高考命题应当遵循的几个原则。

本文给物理教师提出了高效复习的教学建议，给命题者提出了科学命题的命题建议。

关键词：2007年；重庆高考物理试题；逐题研究；统计研究；结论；建议；命题原则中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)5(S)-0048-研究高考试题，应取什么样的态度呢？是走马观花式的评头品足？还是不厌其烦式的刻苦钻研呢？深入研究高考试题，至少有三个好处，可以帮助命题者把握以后的高考试题，可以帮助中学物理教师推本溯源、切磋琢磨，有针对性地搞好中学物理教学，可以帮助中学生解题时精益求精、得心应手地求解高考物理试题。

总之，研究高考试题对命题、解题教学、解题都是大有裨益的。

这也是本文作者的写作宗旨。

虽"坐井观天"，然也提出了自己的一孔之见，尚若本文能起到抛砖引玉的作用，作者心愿足矣！一、逐题研究14．可见光光子的能量在范围内。

若氢原子从高能级跃迁到量子数为n的低能级的谱线中有可见光，根据氢原子能级图(图1)可判断n为答案：。

详解示范：从“高能级”跃迁到“低能级”释放的可见光光子的能量在。

根据玻尔理论，跃迁时释放的光子的能量恰好等于能级差，即高-E低。

从无穷远处跃迁到n=3的能级，释放的光子的能量hγ=0-(-，所以不可能选项。

故本题的正确答案为项。

考查的知识点：（根据玻尔理论）跃迁时释放的光子的能量恰好等于能级差，即高-低。

考查的主要能力：①记忆能力；②理解能力；③推理能力；④识图能力。

考查的主要方法：解答单项选择题的直选法。

平均分：3.65(97518人统计结果,下同难度：0.61(中.难度说明:易:难度>0.70;中:0.70>难度>0.40;难:难度区分度：好信度：好命题主旨：本题考查考生对玻尔理论的理解，难度等级属于“中偏易”。

物理中考命题分析

37. 实验桌上有如下器材：细长平底试管一支（已知底面积为 S）、小汤匙一个、抹布一块、刻度尺一把、大水槽一个（水槽的深度大于平底试管的高度）、足量的水、足量的细沙子、天平及配套砝码。要求从实验桌上选择适当的器材，设计一个实验证明：在同种液体中，固体所受的浮力大小跟排开液体的体积成正比。要求：写出主要的实验步骤并设计记录实验数据的表格
R2 A2
得分情况：78.70%
A1
S 图10
错因分析:电路基本运算有漏洞
实验与探究题
24 25 26 27 28 29 画力臂画反射光线长度测量读温度计右手螺旋定则读弹簧测力计 91.67% 99.07 99.07 100% 79.63% 99.07% 落实好没有理解、不会用落实好不会、不规范
（一）学生答题情况
（二）对下一步复习的启示
一
学生答题情况
1.学生总体答题情况简述: ①学生答题感觉: “简单的真简单；难的真难” “看着图以为不难，越做越着急” “哈哈，应该能及格！” ②时间把握: 75分钟留给实验设计和最后两道计算题前松后紧
2、难点分布：
每题失分率统计 1 0.8
失分率
0.6 0.4 0.2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 题号
21．一根阻值为100的电阻丝通电100s，若电阻丝两端电压为6V，则电流通过电阻丝产生的热量为 __J。
得分情况：92.59%
错因分析: 落实较好
22. 图10所示的电路中，电阻R1的阻值为10Ω。闭合开关S，电流表A1的示数为1.2A，电流表A2的示数为0.4A，则电阻R2 R1 的功率为 W。

物理试题命制策略与研究

物理试题命制策略与研究一、命题原则1. 科学性：命题应基于科学的物理知识和原理，确保试题的正确性和准确性。

2. 明确性：试题应具有明确的考核目标和内容，避免歧义。

3. 合理性：试题难度应与学生的学习水平相适应，既要有一定的挑战性，又不能过于艰深。

4. 多样性：试题类型应丰富多样，包括选择题、填空题、计算题、实验题等，以全面考核学生的物理知识和能力。

5. 创新性：命制试题时应注重创新，引入新情境、新问题，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

6. 公平性：试题应面向全体学生，避免出现偏题、怪题，确保考试的公平性。

7. 实用性：试题应紧密联系实际生活和生产，引导学生关注物理知识在现实中的应用。

二、命题步骤1. 确定考核目标：明确试题所要考核的物理知识、技能和能力。

2. 收集素材：广泛收集相关的物理资料、教材、参考书等，为命题提供丰富的素材。

3. 编制试题：根据考核目标和素材，编写试题。

注意试题的难度、区分度和梯度。

4. 审查修改：对初步编写的试题进行审查，确保试题的科学性、合理性和准确性。

5. 试做与调整：邀请部分学生进行试做，根据试做结果对试题进行调整，确保试题难度适中。

6. 制定答案与评分标准：为试题制定明确的答案和评分标准，便于教师评阅。

7. 终审与定稿：经过反复审查和修改，最终确定试题，形成试卷。

三、命题技巧1. 创设情境：将物理知识融入到生活、生产或科技情境中，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

2. 层次分明：试题难度应由易到难，层次分明，既要照顾到基础薄弱的学生，也要有一定的区分度。

3. 一题多解：设计一些具有多种解法的试题，培养学生的发散思维和创新能力。

4. 实验与理论结合：命制实验题时，注重理论与实验操作相结合，考查学生的实验技能和数据分析能力。

5. 综合运用：设计一些综合性较强的试题，考查学生对多个知识点的综合运用能力。

6. 利用图表：合理运用图表、图像等直观手段，帮助学生理解和分析问题。

【精品】初中物理论文参考题目集锦(一)

1.论文名称2.纸杯在物理实验中的巧用3.浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策4.教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性5.教育新政呼唤“物理方法教学”6.从“学案”导学到学生课堂展示7.实验教学，用失败换取成功8.有效突破物理教学难点的几点尝试9.点一盏明灯照亮学生学习物理的道路10.浅谈“摩擦力”的教学研究11.未曾预约的精彩——教后记12.“三创”并施培养学生学习物理的兴趣13.在物理教学中进行试题研究14.构建有效提问优化物理课堂15.巧用主轴简化凸透镜的应用16.关于“学科针对性训练”的思考17.探究凸透镜成像规律的意外收获18.初中物理课堂有效教学预习题的设置19.初中物理探究实验教学的实施、困惑与对策20.初中物理实验的改进与探讨21.浅谈物理实验教学中观察能力的培养22.《物质的比热容》教学设计23.浅谈初中物理实验教学24.新政背景下提高初中物理探究活动的教学的几点建议25.谈教育新政下如何做好初二物理的起始教学26.浅谈多媒体课件在物理实验教学中的利弊27.精心预设问题构建有效物理课堂28.让物理课堂在“生成”中精彩29.寓教于乐寓乐于学——浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣30.探究“初中物理难学”的思维障碍因素31.电学探究实验在教学中的作用32.浅议在物理教学中培养学生的实验能力33.承上启下迎接中考——中考物理二轮复习初探34.小议初中物理中的“陷阱”题35.浅析新课程理念下如何培养学生的自主学习能力36.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化37.浅析新课程理念下的物理教学策略38.实验室里的故事——浅谈演示实验与学生探究活动相结合问题39.物理教学中如何引导学生自主学习和探究40.新政背景下初中物理高效课堂中的几个“不等式”41.优化创新教学培养学生能力42.浅谈提问43.浅谈新政背景下如何向高效课堂要效益44.教育新政下初中物理教学的思考45.《伏安法测电阻测电功率》实验复习的教学设计46.关于识别电路及电路连接有关问题的解决方法探讨47.谈初二物理引言教学48.以预防为主的电学实验故障排除方法49.在课外生活中培养物理实验探究习惯50.浅谈初中物理课堂的及时评价51.谈复习课堂的有效性52.浅谈初中物理课堂教学中的有效提问53.浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用54.物理教学中的探究教学55.浅谈初二起始物理教学56.初中物理概念教学的认识57.注重科学探究，培养科学素养58.浅谈新课程理念下的初中物理教学改革59.提高实验教学效率发展学生实验能力60.浅谈物理有效性课堂教学61.初中物理课堂有效性提问的思考和实践62.浅谈实验课的必要性与《熔化和凝固》实验的实践与反思63.怎样利用课本培养学习能力64.感知探究模式激发探究欲望65.新课标下物理教学中新型师生关系的构建66.浅议初中物理实验教与学67.浅谈如何在物理教学中培养学生的自主学习能力68.初中物理教具自制的意义和方法69.自制教具在初中物理实验教学中的妙用70.推理法理解牛顿第一定律71.浅谈苏科物理“摩擦力”的教学研究72.浅谈如何培养中学生物理实验能力素质73.浅谈物理教学与学生创造思维能力的培养74.优化创新教学培养探究能力75.初中生物理学习中错误思维及原因浅谈76.对物理课堂提问有效性的思考与探索77.浅谈苏科版物理教材实验处理策略78.关于信息技术与初中物理教程有机结合的几点思考79.自主和谐的课堂初探80.提出问题-——课堂效率的灵魂81.浅谈新政背景下初中物理高效课堂的方略82.教育呼唤真爱83.关于强化评课教研做法与实效的报告84.物理实验教学中应用信息技术的几点思考85.在物理教学中进行试题研究86.关于对农村初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会87.浅谈初三物理总复习88.浅谈后进生逆反心理及其对策89.注重学生非智力因素优化物理教学90.我看中考物理复习91.教学生构建物理知识轮廓的几点体会92.浅议初二学生物理兴趣的培养93.如何消除“前概念”94.如何培养学生的创新能力95.浅析新课改下初中物理教学96.运用多媒体突破初中物理教学中的难点97.计算机多媒体辅助物理教学的实践研究98.运用实验教学提高课堂教学效率99.初中物理教学的几点感悟100.物理教学中提问的有效性的思考101.新课程物理实验教学模式的探究102.浅谈实验教学与学生能力的培养103.中学物理启导式层次教学模式104.浅谈物理教学过程中学生兴趣的培养105.《牛顿第一定律》创新教学反思106.谈物理教学行为中的过程与细节107.误区与对策——浅谈物理课堂提问艺术108.谈谈物理教学中的情感教育109.浅谈人文素质教育110.谈谈如何做好物理演示实验111.初中物理课改实验反思112.初中物理教学中的情境创设之我见113.浅谈新课程标准下初中物理的命题114.谈新课标下的物理实验教学115.小议临界问题和极值问题求解116.高中物理正负含义的探究117.物理教学中如何加强学生能力的培养118.从“热”字入手搞好热学中的几个概念教学119.师生情感对学生的重要性120.物理教学中的德、智、体、美121.浅谈电磁感应中的图像问题的解析122.注重探究实效，培养探究能力123.初中物理教学中的情境创设之我见124.“类比”分析方法之应用125.方法与模型：高中物理习题教学的两条线索126.浅谈物理教学动手能力的培养127.物理教学中要体现联系生活技术社会128.可逆性原理在高中物理中的应用129.谈中学物理课堂直观教学手段的运用130.磨刀不误砍柴功—小谈解物理习题过程中的审题分析法131.怎样提高学困生的思维能力132.培养学生创新精神之我见133.电视机维修课与探究式学习134.跨越学习物理的思维障碍135.启迪学生创造性思维136.创设情境，激发学习兴趣137.对摩擦力再讨论138.再论摩擦力做功问题的特点139.一节学生自己上的物理课140.开发身边器材，激发探究欲望141.农村初中物理分组实验教学的困惑与出路142.试探物理科的“先入为主”教学143.遵循学生认知规律，指导高三物理总复习144.浅谈初高中物理教学中的衔接145.细节成就过程——谈物理教学行为中的过程教学146.浅谈物理实验教学147.提高中学物理教学质量的见解148.浅谈新课程标准下初中物理的命题149.优化课堂提问，提高教学效率150.谈物理教学中的情感教学感悟151.培养学生自主性学习能力的实践152.增强物理教学中的趣味性153.精心设计问题培养学习兴趣154.启发式物理教学应注意学生身心特点155.渗透人文精神，体现以人为本156.——浅谈物理教学与人文素养的培养157.让思维飞起来，让想象舞起来158.——初中物理教学中的创新意识和创新能力的培养初探159.初中物理实验教学的几点体会160.如何关注中等生的发展161.培养自主学习物理的能力162.课堂教学中的一点体会163.让高中物理不再是女生的“克星”164.探究中学物理实验管理165.整体法的巧用——在加速度不同的物体组成的系统中166.初中物理教学中的问题设计167.在实验探究中培养创新能力168.浅谈学生自学能力的培养169.兴趣——欲望——效率170.物理模型教学与创新能力培养171.怎样利用“控制变量法”突破物理概念、规律的教学172.指导学生阅读课文，培养学生自学能力173.分层次教学的探究与实践174.实验教学应注意形象、层次环节175.物理教学中对学生画图能力的培养176.激发初中学生物理学习兴趣的探究177.物理教师的情感效能178.学生的需求，我们的目标——探求新的物理教学模式179.初探优选中学物理教学方法180.谈高中学生学习物理的心理障碍和解决方法分析181.如何让高一学生尽快入门182.如何提高学困生学习物理的积极性183.“研究摩擦力实验”的改进184.物理课堂教学要走出多媒体教学的误区185.浅析类比法在初中物理教学中的应用186.农村高中物理教学困难及对策187.转变物理教学观念，培养学生科学素养188.浅谈如何构建和谐的课堂189.光的干涉和衍射实验的改进190.张扬个性、让逆反心理发挥正效应191.新课程理念下物理教学的感悟192.物理学习兴趣的培养193.物理教学中巧用情感语言194.有趣的气泡195.浅谈如何培养学生物理实验技能196.新教材下提高物理教学质量的几点做法197.浅谈初中物理学习兴趣的激发198.物理教学中怎样利用生活物品做实验探究199.浅析物理概念的教学200.乐学出真知——浅谈物理兴趣的培养。

新高考背景下高中物理学业水平考试命题探讨

新高考背景下高中物理学业水平考试命题探讨作者：谭佐陈琪来源：《广西教育·B版》2020年第06期【摘要】本文分析江浙地区和广西高中物理学业水平考试，认为物理学业水平考试命题应改变传统的重视考试结果、轻学科素养的情况，更加注重学生学习的过程，更多地注重学生的实践能力培养，提出新课程背景下高中物理学业水平考试命题的优化建议：突出主干，落实重点;结合当代科技，与时俱进;创设情境教学，加深理解;重视实验，训练技能。

【关键词】高中物理学业水平考试命题分析【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）06B-0160-02新课程改革过程中，学科考核制度变得越来越全面，高考制度也进行了一些调整，在此背景下，相应的学科学业水平考试，无论是其考试评价还是考试内容都会有一定程度的变化。

本文分析已实施新高考模式的江浙地区与尚未实施新高考模式的广西高中物理学业水平考试，提出新课程下高中物理学业水平考试命题的优化举措。

一、江浙地区高中物理学业水平考试命题分析（一）立足基础，回归教材，重视经典实验。

在新高考背景下，学科的学业水平考试试题重点更多地集中在学科教材上，例如，2017 年 10 月的很多学科学业水平考试试题都是取自教材的课题研究，主要考查学生的探究能力;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 13 题是选自“静电场”的电场强度这一节的课后一道习题，主要是考查学生对电场叠加和电势高低的知识把握情况;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 8 题是选自“静电场”的密立根油滴实验;2018 年 10 月的物理学业水平考试试题的第 9 题选自“恒定电流”这一课的课后两道练习题，主要考查学生对电阻定理的理解。

（二）联系实际，学以致用，注重建模能力。

针对全国中小学生的学业水平考试制度和高考考试科目的确定，相关的学科教学定制部门给出明确的指示：考试的试题不仅要重视理论知识的考查，而且要理论联系实际，注重物理、化学等学科对社会发展的实际引导作用，注重物力、化学知识在实际生活中的使用。

2009年高考(重庆)理科综合试卷物理试题研究(一)

高二物理教学。
关键词：０９年；２０物理试题研究；命题规律；高三复习
中图分类号：３．Ｇ６３７文献标识码ｉＡ文章编号ｉ０３６４（００２Ｓ一０４ — ２１０ — １８２１）（０４Ｊ
２００９年重庆卷物理试题的平均分６．９２分，难度为０５。．８是一套设计非常成功的好题。
物理试题研究（）一
杨德发，郭华桥许照。，
１重庆市第七中学校，、
２重庆新东方学校，、
重庆市沙坪坝区４０３０００
重庆市沙坪坝区４０３０００
３西南大学物理与技术学院，庆市北碚区４０１、重０７５
替代，实验数据处理方法中列表法、图像法、函数关系法、式法的替代等。可尝试运用实验中公还
学生实验教学并熟练操作对考纲规定的基本实验，要在理解和记忆的基础上，反复操作，别是电学实验中电路的设特计和实物的连接，过操作进一步深化理解。通在理解和熟练操作的基础上，再对基本实验按要 “ 理量的测量（物长度测量、间测量、量测量、时质
的方法、原理等或物理习题中的结论解决另一实验中的问题，计新的实验。设
对物理实验的复习，通过以上三个方面的训
电路量的测量、其他量的测量）、物理原理的验 ”“ 证 ”“ 、通法（伏安法、如纸带实验） ”等进行归类

高中物理实验情境化试题命制的策略

息的能力，学生在答题过程中利用手边的尺子和笔，
现场进行描点
用，
尺子作
出金属
丝
的
／－
Ｉ
／
图像，实现
对学生实验能力的有效考査；第（３）（４）问考查物理学
科核心素养中 “ 科学探究 ” 中的对探究过程交流、评估、反思的能力，学生要保证实验操作过程正确，要能
三年级
第
一次模拟
考试
实验题命题分析
．研究二类
高
中物理
实验情境
化试题命制的策略？从物理学科核心素养和学业质量水平要求的角度解读高中物理实验情境化试题测量目标，并提出
实验
情境
化
试题
ＫＢ２０１９Ｊ
Ｚ — １３
６５。
＠Ｅｍ－
ｙａｐｈｉｌ：ｃｆｅ２０７
１６
３
．
ｃ
ｏｍ
ＶＮｏｌ．４９
ｏ．１０
Ｏｃｔ．２０２０
教学参考
高考纵横
属丝电阻率的电路原理，再据电压从零开始测量确定
验实（３）
过
程中
，
小
明长
时
间
保持
电
路闭
合。

八年级物理命题说明

2014年哈尔滨市东盟协作体月考物理命题说明（一）命题原则试题从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面考查学生，试题应有利于促进学生的学习和发展，有利于引导教师的教育和教学，有利于落实课程标准的基本理念和培养目标。

主要遵循以下命题原则：1、基础性：注重考查基础知识和基本技能。

考查内容及要求根据《课程标准》中的内容标准。

关注物理学中主干知识和影响初中物理学习的知识。

重视基础知识、基本技能在实际问题中的应用。

2、探究性：试题注重让学生充分展示"探究"与"创新"的过程，注重考查学生在解决问题或作决定时是否能尝试运用科学原理和科学研究方法，是否具有初步的科学探究能力。

突出对过程的体验和方法的感悟。

3、科学性和规范性：注重命题的科学性和规范性，有利于不同层次学生水平的发挥。

（二）考试能力要求考试中对知识与技能和体验性要求主要有以下三个层次：1、了解：能在事实中识别、辨认，能举例和描述对象的基本特征。

2、掌握：介于"了解"与"应用"之间。

3、应用：能把握内在逻辑联系；在与已有知识相联系中对事物现象进行解释、推理与计算。

（三）考试要求考试以《课程标准》为依据，重点考查物理学基础知识和技能，基本方法和价值观，以及对物理、社会和技术相互关系的理解，运用物理知识解决简单问题的能力，科学探究与物理实验能力等。

考查内容不受教材内容的制约。

试卷结构二.题型及内容比例：1.题型：选择题（24分）、填空（22分）作图（2分），实验与探究（17分）、计算题（5分）。

2.试题难度：试卷包括容易题、中等难度题和难题，以简单难度题为主。

易：中：难比例约为5： 3 : 2。

本套试卷考点分析说明：不同考点里有同一试题出现，是因为同一试题不同的空缺考了多个考点，所以分值总和大于70分，比率按现有的分值71分计算得出。

三 .试卷结构和组卷原则1 .试卷由选择题和非选择题两部分组成；2 .选择题填涂答题卡3 .闭卷笔试四 .试题预测我对该套试题中每道题的预测是在学生时间充裕并且都答完题的基础上进行的，如果学生没有答题技巧在化学试题耽误过多时间的情况下，结果可能会有偏差，条件可以的话，让这样的学生在考试之后再给其时间答一次试卷。

中考物理核心考点二轮专项训练专题11实验、探究专题――声热实验类-(解析版,含近三年中考真题)

江苏省连云港市赣榆县沙河中学张光志一、声学部分：1.命题角度：声学部分内部较少，约占中考试题总分的4%，一般以填空题、实验探究题的形式出现在中考试卷中，题量约1—2题；2.考查内容：（1）设计实验探究声音的产生与传播；（2）识别与描述乐音的三大特征，解释现代技术和信息传播中有关声音的应用；（3）区分与设计防治噪声污染的三种途径；（4）声学知识与其他知识模块结合的考查。

3.考查方向：探究声音的产生与传播、声速的测定、探究乐音的特性与什么因素有关、噪声的控制方法等，是主要的考查方向。

二、热学部分1.命题角度：热学部分的内容，主要包括物态变化、热和能两章，从实验探究题的角度来说，熔化与凝固图像、探究物质吸热升温的本领即探究比热容和观察水的沸腾这三个实验最为重要。

2.考查内容：（1）熔化与凝固图像：重在考查实验操作过程和图像的分析与处理，得出晶体和非晶体的熔化和凝固特点；（2）观察水的沸腾：从实验器材的选择与使用、实验方法的确定与实施、实验过程的操作与控制、实验数据的分析与处理等方面进行考查；（3）探究不同物质吸热升温的特点：主要围绕控制变量法的使用，对实验过程和实验步骤进行考查，由于是定性的内容，不要求进行定量的计算与处理。

3.考查方向：熔化和凝固图像，分为晶体和非晶体两类，有时可能出现在同一个题目中，要求理解水浴法的应用，能够利用实验数据绘出图像，并根据图像解决相关的问题；观察水的沸腾的实验，属于过程性的，重要考查实验过程中出现的现象，并能够进行解释说明，要求知道不同温度条件下的气泡情况、温度变化情况及如何控制实验时间等；探究不同物质吸热升温的特点的实验，也属于过程性实验，主要考查实验方法和分析归纳得出结论的能力。

声学部分的实验探究题，多以课本上的小实验或课后实验为原型，限于分值，题目一般不会太长，难度相对也较小，复习时，要尽可能地将相关的知识形成网络，注意知识的迁移和灵活运用，让学生重现知识，逐步深入，熟练掌握各知识点，从而达到中考要求。

物理中考命题方法和技巧-文档-(3)

物理中考命题方法和技巧-文档-(3)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初中物理命题方法与技巧随着基础教育课程改革的不断深入，初中物理教学评价体系发生了根本性的变化，有纸笔考试，还有实验操作考查。

尤其对笔试试题提出了新的更高要求，要求在考查物理相关知识和技能的同时，要兼顾学生学习过程和方法、情感态度等方面的考查。

纵观几年来我省市中考考试试题及我县的具体情况，现对物理命题方法与技巧进行简略分析，仅供各位同仁参考。

一、命题原则与要求物理课程标准指出,学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心。

所以，试题的命制应以课程标准为依据，考查的内容和要求应与课程标准的规定一致。

具体地说，试题命制应遵循以下原则:1.要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。

2.要注意从学生所熟悉的生活实际中选取素材,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

3．要注意对科学探究能力的考查,引导教学注重探究过程和方法。

4.试题表述要科学、严谨、流畅，问题明确、语言简洁、图形清楚、布局合理美观，便于学生审题、答题，拒绝歧义性的表述和诱导学生上当的偏题、怪题、难题。

5.命题的着眼点是了解学生的学业水平,不应该在枝节问题上纠缠。

试题应能够真实地考查出学生的实际水平,有利于不同层次的学生真实水平的发挥。

二、试题类型及特点学生学业水平测试应当选择适当的试题题型,并注意题型结构的合理性,以实现检测功能上的互补,有利于整体考查目标的实现。

物理学科学业评价常用的试题题型有: 填空与选择题、简答与计算题、作图设计与实验探究题、开放性试题等。

1. 填空与选择题填空与选择题属于“选择——反应”测验试题，或叫客观性试题。

高考物理实验试题研究与分析

年份2017年2018年2019年2020年2021年实验1（22题）6分6分6分6分5分实验2（23题）9分9分9分9分10分总计15分15分15分15分15分自2016年9月学生发展素养正式发布以后，我国高考就进入了一个新旧高考改革的重要阶段，各省都掀起了新课程改革的高潮，并且成效显著。

近年来，各省市不管是教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了巨大的转变，即改革前课堂以教师为主体，改革后则将课堂还给了学生，学生成为了课堂的主体，同时学生从被动学习也转变成主动学习。

这些转变意味着高考会向这个方向倾斜，且在不久的将来贵州省高考体制还会发生全新的改革，即不再区分文理科，所以应届考生急需了解新高考的变化情况以采取有效的应对措施。

对此笔者通过对近五年的贵州省高考物理实验题进行研究分析，以捕捉新高考物理实验的重点、难点，进而弄清楚物理实验在新高考中的变化趋势，如此有助于应届考生适应全新的高考模式，获取有价值的备考信息。

一、高考物理实验题的基本情况（一）实验题型分值的分布情况以贵州省为例，该省的高考理综试卷总共300分，其中化学100分、生物90分、物理110分。

全卷分为选择题和非选择题两部分，实验题包含在非选择题中，一般为第22、23题。

高考物理实验题分值的具体分布情况如表1所示。

由表1可知，近五年的高考物理实验题共两题，一般在第22、23题。

22题的分值一般为Educational Practice and Research 高考物理实验试题研究与分析罗德莲1，吴廷强2，杨莎1（1.遵义师范学院物理与电子科学学院，贵州遵义563006；2.遵义师范学院工学院，贵州遵义563006）摘要：物理实验一直以来都是大多数考生的一个难点，对此教师采用试卷分析的方法对2017~2021年贵州省高考物理实验题的考点出处、考点分值以及考题题目进行分析研究，以发现突破这一难点的方法。

研究表明在近五年间，物理实验题在高考中的总分值保持稳定，其考点倾向于基础知识的应用性，且题型新颖、灵活多变、综合性强。

广西中考试题研究物理考点研究第七讲力(共34张PPT)

生摩擦. 使 2. 测量时，加在弹簧测力计上的力不用允许超过它的23 最__大__量__程____. 时 3. 读数时，视线要正对刻度线，其示
数＝整刻度值+后面的小格数×最小分度值.
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母 24 _G__表示.地球附近的所有物体都受到重力的作用.
1.看清它的 21_量__程__和 22_分__度__值_.
2. 检查弹簧测力计的指针是否
指在零刻度线上，如果不在，使用前应该把指针调节到
弹簧测力
零刻度线上.
计的使用
3. 轻轻拉动挂钩几次，防止弹
簧被外壳卡住. 使用时
练习使用弹簧测力计
1. 测力时，要使弹簧的伸长方向与所测拉力方向平行，避免弹簧与外壳发
方向：32 _竖__直__向__下___. 应用：建筑工人在砌墙时常常利用铅垂线确定竖直方向；
确定相框是否挂正.
重力的等效作用点叫做物体的重心. 形状规则，质量分布均匀的物体，它的重心在它的 33 _几__何__中__心__上.
图说物理
图片
命题内容
挤压橡皮泥，压缩或拉伸弹簧，发现它们的形状都发生了变化，说明力能改变物体的① __形__状____.
图片
命题内容
人穿上旱冰鞋推墙，
发现人后退了，说
明
④
力__的__作__用__是__相__互__的_.
图片
命题内容
人坐在小船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开，同时自己坐的小船也会向相反的方向运动，说明⑤ __力__的__作__用__是__相__互__的__.
重难点突破
力的示意图（1）作图步骤
力的作用效果力能改变物体的⑥_形__状___，使它发生形变，如捏橡皮泥、拉弹簧、用手捏易拉罐、易拉罐变瘪. 力可以改变物体的⑦__运__动__状__态___.在物理学中，物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都叫做 “物体的运动状态”发生了变化.

物理试卷的命制与分析

电流与电压的关系图线。请判断3个电阻中哪个阻值最大，哪个阻值最小，并简要说明理由.
❖评注：本题考查学生运用图象分析、处理物理问题的能力。伏安法测电阻是电学中比较重要基础的测量方法，本题通过让学生读图，考查了学生对该方法图示法的掌握程度
❖值得研究的试题：
❖例：在右图中,O是杠杆的支点,画出力F的力臂,并用字母L标明.
❖ 例3： 2003年10月15日，我国航天员实现了
中国人几千年来的飞天梦。中国航天人将在不久的将来实现登月计划，假如你是幸运的登月者，请你写出三个在月球上与物理知识有关的情景。
❖ 示例：由于月球上的引力小，在月球上能举起质量更大的物体。
❖ 情景1：
❖ 情景2：
❖ 评注：此题考查了学生对一些基本知识的应用，同时考查学生的科学想象力。此题展示了我国航天科技的成就，激发学生爱祖国、爱科学的感情.
A、直线传播现象 B、反射现象
C、折射现象
D、色散现象
❖ 评注：本题利用日常生活中司空见惯的现象，考查学生对几何光学中几个基本概念的认识和理解.
❖ 值得研究的试题：例1：以下减弱噪声的措施中，属于在传播过程中减
弱的是 A、建筑工地上噪声大的工作要限时 B、市区里种草植树 C、戴上防噪声的耳塞 D、市区内汽车禁鸣喇叭
出了一些物体的动能，分析比较表中的数据可以看出，质
量和速度相比，对动能影响更大的是物体的
。
一些物体的动能EK(J)
抛出去的篮球行走的牛从10m高处落下的砖块
约30 约60 约2.5×102
跑百米的运动员约3×103 飞行的步枪子弹约5×103 行驶的小汽车约2×105
评注：本题考查学生对已有信息的分析与猜测能力，不是简单地考查学生对概念的死记硬背。

初中物理试卷命制技术

初中物理试卷命制技术【关键词】初中物理试卷命制技术初中物理试卷应该有怎样的结构，应该如何进行命题，是广大初中物理教师和教研人员关心和探索的重要课题，因为命题的科学化、合理化对于平日的教学及课程改革的实施都起着重要的导向与促进作用。

命题是考试工作的核心环节，是一定时期、一定阶段的教育和教育测量水平的反映，也是一项复杂的智力劳动。

要做好试题的命制，就要掌握命题的一些原则和技术。

一、初中物理试卷命题的基本原则初中物理考试应具备教育功能、发展功能、导向功能、反馈功能、调控功能，有的还要有选拔功能，因此初中物理考试的命题应以能发挥这些功能为原则。

命题应以现行的物理课程标准和教材为依据，结合教学实际，着重测试学生的基础知识和基本能力，适当考查学生综合运用知识的能力。

试题应是起点低、坡度缓、层次清、终点高，题型结构应合理，语言表述清楚、准确、严谨、规范，无科学性错误。

试题应具有良好的导向功能和反馈功能，有利于促进课程的实施，有利于提高学生对课程的研究兴趣，有利于学生发展潜能，有利于真实了解学生的研究水平，促进学生生动、活泼、主动地研究，促进教师反思教学的效果和过程。

试题应符合教学和学生的实际，要从社会生活实际中选取素材，题量要适中，难度要适当，有利于不同层次学生的发挥，较好地体现考试的各项功能。

二、命题过程中需考虑的一些技术指标1．难度。

难度是试题对学生实际知识程度得当程度的指标，一般可以用得分率来表示，较简单的计算公式为P=R/N，式中P难堪度系数，R为某题的均匀得分，Ⅳ为该题的赋分。

不同类型的考试对试卷有不同的难度要求，通常学校的期末考试难度可定为0.75～0.80(即试卷赋分为100分时，参加考试全体学生的均匀分为75~80分），同一试卷不同的题型有不同的难度要求，一份试卷总的难度分布也要有相应的要求。

2．区分度。

区分度是试题对不同能力学生的区分程度，即常说的“拉开距离”的程度。

区分度好的试题应使程度高的学生得分高，程度低的学生得分低。

物理试卷分析

物理试卷分析物理试卷分析范文（通用15篇）无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过物理吧，物理的类型多样，以下是店铺整理的物理试卷分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理试卷分析篇1一、试卷特点及分析1、试题基本符合《考试大纲》的精神，注重考查学科基础知识和基本能力。

试题的背景材料新颖，答案比较准确。

试题重视基础知识、核心知识、主干知识，试题材料理性回归；注重基本概念基本理论的应用，强调学科内综合能力考查；注重开放性设计，考察学生创新意识和逻辑思维能力。

2、今年的物理题总体难度大于去年，主要难在23题24题30题三道大题的运算上。

今年的选择题结构没有变化，仍是8道共48分，都属于必考题，难度小于去年，要求考生只要知道基本概念和掌握基本运算方法，是学生经常练习到的内容，且无偏、难、怪题。

3、在物理计算题部分，分必考题和选考题，难度大于去年。

23题（15分）是一道力学综合题，正确完整的解出此题需要列出方程6—8个，本题给出的已知是数字，运算量非常大，这些需要学生有很好的分析能力、良好的数学运算能力、尤其是数值运算。

根据和学生谈话了解的情况看有很多同学因为这道题耽误了时间，影响了后面的化学、生物试题的作答。

运算量如此之大，这几年的高考试卷中是没有的。

这道题把许多物理学的比较好的学生考倒了，这些学生认为自己可以拿下此题，可就是算不出来。

24题（17分）属于必考题，考查磁场知识是针对中上等学生出的，用到了数学中的余弦定理，但许多同学不会运用，说明今年物理题目对数学的要求也较高。

30题（15分）属于选考题，题目是从理科学生高中阶段所学的4个选修模块中各选一道。

这就要求老师和学生们今后要认真选择选修模块，并要对其中的主要内容深入领会，而不是做到粗略知道。

今年的理综物理部分试卷，考生粗看会觉得题目比较眼熟，但仔细一看，就会发现有所不同。

立意比较新颖是高考试题的一贯特点，它经常会在考生原来比较熟悉的模型中，从不同角度对考生进行考查，因此活学活用很重要。

高考物理一轮复习专题06 研究平抛运动规律(含解析)-人教版高三全册物理试题

研究平抛运动规律【纲要导引】研究平抛运动规律在新课标卷中从未出现，但其他自主命题的高考中偶尔考察，难度不大。

【点拨练习】1．〔2013•〕在实验操作前应该对实验进展适当的分析．研究平抛运动的实验装置示意如图．小球每次都从斜槽的同一位置无初速度释放，并从斜槽末端水平飞出．改变水平板的高度，就改变了小球在板上落点的位置，从而可描绘出小球的运动轨迹．某同学设想小球先后三次做平抛，将水平板依次放在如图1、2、3的位置，且1与2的间距等于2与3的间距．假设三次实验中，小球从抛出点到落点的水平位移依次为x1、x2、x3，机械能的变化量依次为△E1、△E2、△E3，忽略空气阻力的影响，下面分析正确的答案是〔〕A．x2﹣x1＝x3﹣x2，△E1＝△E2＝△E3B．x2﹣x1＞x3﹣x2，△E1＝△E2＝△E3C．x2﹣x1＞x3﹣x2，△E1＜△E2＜△E3D．x2﹣x1＜x3﹣x2，△E1＜△E2＜△E3【答案】B【解析】因为平抛运动在竖直方向上做自由落体运动，下落的速度越来越快，如此下落相等位移的时间越来越短，水平方向上做匀速直线运动，所以x2﹣x1＞x3﹣x2，因为平抛运动的过程中，只有重力做功，所以机械能守恒，如此，△E1＝△E2＝△E3．故B正确，A、C、D错误。

2．〔2014•江苏〕为了验证平抛运动的小球在竖直方向上做自由落体运动，用如下列图的装置进展试验，小锤打击弹性金属片，A球水平抛出，同时B球被松开，自由下落，关于该实验，如下说法中正确的答案是〔〕A．两球的质量应相等B．两球应同时落地C．应改变装置的高度，屡次实验D．实验也能说明A球在水平方向上做匀速直线运动【答案】BC【解析】根据装置图可知，两球由一样高度同时运动，A做平抛运动，B做自由落体运动，因此将同时落地，由于两球同时落地，因此说明A、B在竖直方向运动规律是一样的，故根据实验结果可知，平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动，不需要两球质量相等，要屡次实验，观察现象，如此应改变装置的高度，屡次实验，故BC正确。

八年高考试题研究报告--理科综合试卷物理试题研究

八年高考试题研究报告200６年高考（重庆）理科综合试卷物理试题研究三、研究结论1．C级考点（共27个，其中知识点15个，与知识点有关的实验12个）是高中物理的最重要的知识，近两年的重庆理科综合卷中物理试题考查分值均占70.00%。

复习时应花大力气、下苦功夫让学生过手。

2．高考物理最考常的五道选择题是：天体运动的选择题、振动和波的选择题、热学选择题、光学选择题、原子原子核选择题。

这五道选择题一般难度不大，最宜通过定时训练让学生过手。

3．高考物理考纲明确提出了五种能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

但教育部考试中心的有关专家如应如增等同志反复强调高考物理的命题并不仅限于上述五种能力，不要理解为“高考物理只考上述五种能力”（应书增主编《高考物理能力考查与题型设计》第128页，高等教育出版社，2000年月1月）。

众所周知，高考是闭卷考试，考试是不允许带任何工具书的，所有的知识均需要在考生的脑袋中搜寻，所以笔者认为“记忆能力是高考考查的首要能力”。

以我21年教龄、9届高三毕业班工作经验管见，只有大力培养考生的记忆能力（在理解的基础上记，并非死记硬背），才是提高物理成绩的捷径。

比如，一选择道题要做对，需要四个知识点（记住了四个知识点的考生也可能因为审题错误、运算错误做错），有的考生只能记住三个知识点，有的考生只能记住二个知识，有的考生只能记住一个知识点，有的一个知识也未记住，这四类考得做对的可能性很小。

识图作图能力也是高考物理考查的重要能力，如2006年高考物理试题，只有第17题不涉及识图作图能力，其余各题均有涉及。

各位同仁，可以回忆一下你在黑板上怎么给学生讲题的？是不是先画图（受力图、过程示意图、v t 图、光图图、电路图……）后讲题，只要图画大点、画清晰点、画准确点，讲题就势如破竹。

其实，学生的做题，也是一样的，正确作图是关键。

所以要在每一节课、每一道题中培养学生的识图作图能力。