【精选】人教版高中地理选修3第二章第一节《旅游资源的分类与特性》word教案-地理知识点总结
人教版高中地理选修3第二章第一节旅游资源的分类与特性教学设计
1.学生对旅游资源的认知水平：他们对旅游资源有一定的了解，但往往停留在表面，对旅游资源的分类、特性及价值等方面的认识不够深入。
3.学会运用地图、图表等工具分析旅游资源的特点、优势与价值；
4.掌握评价旅游资源的方法，能够对旅游资源进行合理开发与利用。
（二）过程与方法
本节课注重培养学生的地理思维能力和实践操作能力。在教学过程中，教师应采用以下方法：
1.引导学生运用比较法、分析法、归纳法等地理研究方法，对旅游资源进行分类、评价和研究；
5.学生的价值观：学生在面对旅游资源开发与利用时，可能存在一定的价值观偏差，教师需引导他们树立正确的旅游观念和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.旅游资源的分类与特性：如何帮助学生深入理解旅游资源的概念、分类及其特性，是本节课的重点和难点。教学中需引导学生从不同角度分析、比较各类旅游资源的特点和价值，以加深对旅游资源内涵的理解。
6.注重价值观的培养，引导学生树立正确的旅游观念。在教学过程中，渗透环保意识、传统文化保护等观念，让学生在认识旅游资源的同时，关注旅游资源保护与可持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一组我国著名旅游景点的图片，如长城、故宫、张家界等，让学生直观地感受到旅游资源的魅力，引发他们对旅游资源分类与特性的思考。
2.提出问题：请学生思考以下问题：（1）这些旅游景点为什么会吸引大量游客？（2）它们之间有什么共同之处和区别？（3）如何对这些旅游资源进行分类？
人教版选修三旅游地理第二章第一节旅游资源的分类与特性教学设计
旅游资源的分类与特性教学设计教学目标知识与技能目标1、了解旅游资源的内涵和类型,并能给旅游资源进行分类。
2、利用图片或相关资料,理解旅游资源的特性。
过程与方法目标1、通过对旅游资源进行分类的学生活动,提升学生思维能力和分析能力。
2、通过为我国主题公园出谋划策的讨论活动,提高学生解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标1、通过对各省区旅游资源的分类,了解我国名胜古迹,培养学生热爱祖国,热爱家乡的情感。
2、通过对旅游资源特性的理解,学生能树立合理开发旅游资源的观念。
学情分析1、学生对《旅游地理》这门课程很感兴趣,有主动学习的强烈愿望。
2、高二学生已经经历了高一一年的地理学习,对自然地理事物和人文地理事物能比较清楚的进行区分,同时又有初中对区域地理的学习基础,应该能比较容易的学习旅游资源的分类。
3、许多同学以前都外出进行过旅游活动,有国内游和国外游,谈起旅游资源,学生就会回想自己的经历,有利于学生学习旅游资源的类型和特性。
4、学生对旅游资源多是感性的认识,较少有理性的思考,在学习分析旅游资源的特性时可能较难进行总结升华。
重点难点教学重点:旅游资源的类型和特性教学难点:人文旅游资源的分类、旅游资源的特性教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课教师活动:播放视频,导入新课播放视频“巴西旅游宣传片”,提问宣传片是哪个国家?想去吗?为什么想去?导出课题《旅游资源的分类与特性》。
观看、思考、回答设计意图:观看视频,能直观感受多种旅游资源,激发学生的学习兴趣。
活动2【讲授】1、带领学生分析旅游资源的内涵、形成条件和核心教师活动:以近期热点“巴西里约热内卢奥运会”为例,分析其成为旅游资源的原因,导出旅游资源的内涵。
从内涵中进一步分析旅游资源形成必须具备的条件和旅游资源的核心。
学生活动:紧跟老师思路。
聆听分析思考回答。
设计意图:通过教师引导,学生思考回答,使学生了解旅游资源内涵、形成条件和核心。
活动3【活动】2、通过学生回答、讨论等活动分析总结旅游资源的类型(1)说说“家乡美”教师活动 :我们的家乡辽宁省风景优美,有众多的旅游胜地,同学们说说自己去过或了解的景区,说明此景区是以自然旅游资源为主还是以人文旅游资源为主。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_44
《旅游资源分类及特性》教学设计课题名称旅游资源分类及特性授课课时2课时教学目标1.了解旅游资源的内涵2.可以正确将旅游资源进行分类3.掌握旅游资源的特性教学重点旅游资源的分类教学难点自然旅游资源与人文旅游资源的区别及联系学情分析我的授课对象是初入高二的学生，已具备了一定的地理知识储备，会对简单的现象和事物进行分析。
且有一定的旅游体验但由于学习生活的时间的限定很少走出去观赏风光，语言表述能力有待提高教学策略传统的教学互动渠道单一，教学素材展示受限，授课形式枯燥。
为了突破我的教学重难点，从而实现我的教学目标，采用多媒体辅助教学，实现翻转课堂。
学习方法上引导学生自主探究学习、小组合作法学习，通过头脑风暴的方法深入交流探究。
教学环境多媒体资源、录播教室。
教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入新课讲授一、了解旅游资源的内涵播放歌曲盛京先生，问：“歌曲描述的是何处？让我们伴随着极具地方特色的音乐一同走入我们的家乡，在欣赏美丽风光的同时了解旅游资源的分类及特性”（一）教师在多媒体课件中提出问题：1、旅游资源形成的必备条件？2、请概括旅游资源的内涵？3、旅游资源的核心是什么？（二）连接高考“2018全国2卷佛手山药开发意义”（三）播放视频了解辽宁凤城的大梨树的生态风光，思考大梨树开发的意义？引起共鸣，产生学习兴趣。
学生小组讨论得出结论学生小组为单位讨论得出正确答案欣赏风光思考问题利用家乡丰富的旅游资源为主线贯穿整个教学过程，使枯燥的理论知识变得生动有趣，贴近生活，提高学生的学习兴趣。
培养学生自学能力培养学生的总结能力以及知识迁移能力，得出答题模板，培养学生的思维能力。
在欣赏风光的同时提升自身对家乡的热爱及提升人们的环保意识。
二、掌握旅游资源的分类三、课堂小结四、课堂练习（一）提出问题“辽宁省的旅游资源都有哪些？”（二）提出问题“旅游资源的分类”（三）播放视频“辽宁省的旅游风光”（四）提出问题：“1、视频中提到了哪些类型的旅游资源？2、举例说明这些旅游资源具备哪些开发价值？3、思考人文旅游资源和自然旅游资源有哪些区别？（提示：形成，表现形式，体验，开发价值来区分），加以引导。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》优质课教学设计_73
第一节旅游资源的分类与特性本节内容分析：本节内容主要有三个部分.第一，旅游资源的内涵。
旅游资源的形成须具备两个条件。
第二，按照本质属性将旅游资源分为自然景观和人文景观两种类型。
第三，与其他资源相比，旅游资源具有多样性、非凡性、可创造性和永续性等特点4.教学目标。
(1)知识目标：了解旅游资源的内涵和分类；区别自然旅游资源与人文旅游资源(2)能力目标：能够结合具体的旅游景观理解旅游资源的特性(3).思想教育目标:提高学生的审美能力，通过对旅游资源特性的理解，增强学生对旅游资源的保护意识；利用资料，结合自身经历，从而树立热爱自然、发展旅游的意识。
5.教学重点和难点-教学重点：旅游资源的内涵、分类、特性教学难点：旅游资源的特性。
五.教学过程第一课时（内涵和分类）导入新课：上一节课我们学了现代旅游对区域发展的意义,这一节课我们就来享受丰富多彩的旅游资源. 讲授新课：[教师]首先,展示几张图片,让学生辨别那些为旅游资源。
[学生]..............[教师]针对学生的回答进行表扬。
然后总结旅游资源的内涵和形成条件。
其中，对旅游者的吸引力是旅游资源的核心。
总结这两条1黄山、2云冈石窟是旅游资源，3收玉米是农业活动。
[板书]一、旅游资源的内涵[承接]设计一道活动题，考察学生对该知识的掌握。
（采用分组讨论，找几个小组分别回答各组的意见）教师最后进行点拨。
[教师]同学们阅读旅游资源分类，思考下列问题。
（多媒体展示问题）按照本质属性将旅游资源分为那两类？各包括那些景观？举例说明去探险、游乐、疗养该选择哪一类旅游资源？。
自然景观中哪一类景观最重要;人文景观中哪一类景观最重要.[学生]..............[教师]教师讲解补充。
还有一些著名的旅游胜地,是自然景观与人文景观巧妙结合的典型.展示图片.[板书]二、旅游资源的类型[教师]展示图片辨别那些是自然景观和人文景观,并让学生辨别是自然旅游资源或人文旅游资源中的哪一类.[学生]............[教师]总结，进一步加深学生对自然景观和人文景观的理解。
高中地理选修三人教版：2.1旅游资源的分类与特性(2课时)教学设计
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，培养学生的实践能力和综合素养，特布置以下作业：
1.实地考察分析报告：学生选择一个附近的旅游景点进行实地考察，结合课堂所学的旅游资源分类、特性和评价方法，撰写一份详细的旅游资源分析与评价报告。报告应包括以下内容：
1.旅游资源分类填空题：让学生根据描述，将旅游资源归类到相应的分类中。
2.旅游资源特性选择题：通过选择题形式，检测学生对旅游资源特性的掌握程度。
3.旅游资源评价案例分析：提供一组旅游资源案例，让学生运用所学方法进行分析和评价。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会与学生一起回顾本节课的主要内容，概括旅游资源的分类、特性和评价方法。同时，强调树立可持续发展观念的重要性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
1.分析我国某一著名旅游景点的分类和特性，如黄山、张家界等。
2.探讨如何平衡旅游资源的开发与保护，实现可持续发展。
3.评价本地区旅游资源的发展现状，并提出改进措施。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和思考深度，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对旅游资源的分类、特性和评价方法的理解。我会设计以下练习：
5.创意设计：鼓励学生发挥创意，为家乡设计一条旅游路线，突出当地旅游资源特色，吸引游客。设计内容包括：
-旅游路线的主题和名称；
-旅游路线的具体行程安排；
-每个景点的特色介绍；
-旅游路线的宣传口号和海报设计。
-学生通过学习，能够尊重和欣赏不同文化背景下的旅游资源，培养跨文化交流的意识。
人教版高三地理选修3《旅游资源的分类与特性旅游资源的内涵》教案及教学反思
人教版高三地理选修3《旅游资源的分类与特性旅游资源的内涵》教案及教学反思一、教学目标1.了解旅游资源的基本分类和特性。
2.掌握旅游资源的内涵和特点。
3.了解旅游资源的开发与利用。
二、教学重点与难点1.旅游资源的基本分类。
2.旅游资源的内涵和特点。
三、教学内容与方法1.教学内容（1）旅游资源的分类1.自然景观资源：景观资源是旅游业的基础和核心，是最具吸引力的旅游资源。
自然景观资源包括自然保护区、风景名胜区、海岸、河流等。
2.人文景观资源：人文景观资源是指人类社会活动中所创造的，具有文化、历史、艺术、民俗、风情等方面的旅游资源。
人文景观资源包括古迹、文化遗产、民俗风情、历史文化街区等。
3.娱乐休闲资源：娱乐休闲资源是为游客提供身体和心理娱乐放松的旅游资源。
娱乐休闲资源包括文体活动、度假村、温泉等。
（2）旅游资源的特点旅游资源具有可塑性和不可再生性两方面特点。
旅游资源的可塑性表现为旅游资源可以通过人类的开发利用，变得更有吸引力，更符合游客需求。
而旅游资源的不可再生性表现为一旦被开发，资源就会逐渐减少，短期内无法再生，因此需要合理利用和保护。
2.教学方法（1）讲授法通过讲授的方式介绍旅游资源的分类和特点，让学生了解旅游资源在社会经济发展中的重要性。
（2）图片展示法使用图片展示不同类型的旅游资源，让学生更具体地了解不同类型的旅游资源的特征、优缺点等。
（3）案例分析法通过案例分析的方式，让学生了解旅游资源的开发利用及保护的不同情况，学习如何合理利用旅游资源。
四、教学评价1.知识与技能学生能够清晰地分类旅游资源，了解旅游资源的特点和内涵，掌握旅游资源开发与利用的基本方法。
2.情感态度学生能够从保护旅游资源的角度出发，了解旅游资源的不可再生性，学习如何合理地开发和利用旅游资源。
3.实践应用通过案例分析，学生能够了解旅游资源的开发情况，学习如何在保护旅游资源的前提下，合理地开发利用旅游资源。
五、教学反思本堂课程的教学方法采用了讲授法、图片展示法和案例分析法。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_98
《旅游资源的分类与特性》教学设计授课时间：2019年6月12日（星期三）第七节授课地点：录播室三维目标：(一)知识与技能1、知道什么是旅游资源2、能够正确的给不同的旅游资源分类3、掌握旅游资源的特性(二)过程与方法1、通过看图，抓住事物的特征，增强学生的读图能力2、通过对旅游资源特性的学习，培养学生对优美自然资源的认识，并进一步提升学生的文化内涵。
(三)情感态度与价值观1、通过对旅游资源的分类和特性的理解，让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。
2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣，激发他们对自然科学和个人美的追求志向。
3、通过学习，培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。
教学重难点：重点：旅游资源的定义、分类、特性。
难点：旅游资源的特性。
教学方法：启发式教学与讨论相结合。
教学用具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：导课:观看PPT,同学们，看了这些图片之后你会有一些什么发现呢？这些图片都是我国的一些比较著名的景点，有的是自然景色，有的是古代建筑，有的是一些民族节日。
这些都是旅游资源。
能给我们带来美的感受，同时也可以为国家经济发展做出贡献。
那今天我们就来学习什么是旅游资源，以及这些旅游资源都有些什么特性，再给这些旅游资源分一个类。
一、旅游资源的内涵1．旅游资源的概念：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。
2．旅游资源的形成必须具备的条件：一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。
只有同时具备两个条件的事物才能被称为旅游资源。
3．旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。
旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。
这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。
人教版高中地理选修三《旅游资源的分类与特性》word教案
人教版高中地理选修三《旅游资源的分类与特性》
word教案
第二节旅行资源的类型
教学目的：
1、认识自然旅行资源与人文旅行资源的分类
2、比较自然与人文旅行资源
重点与难点：比较两类旅行资源
课时：1
教学过程：
阅读探究活动，问题：上述旅行景观可划分为几类？分类的要紧依据是什么？
——（回忆）旅行资源多样性，表达在许多方面，如：内容上：
（本质属性）自然、人文
（存在形式？）景观性的、文化性的
（形成年代）古代遗存、现代兴建
（存在形式）实物性的、体察性的
——因此，要分类必须要按一定的标准。
依照旅行资源的本质属性，通常将旅行资源划分为自然旅行资源和人文旅行资源两大类。
（——现在将上述景观划分到这两类中去）
我们凭直觉应该明白哪些是自然，哪些是人文旅行资源。
那么两种资源是如何样定义与划分的呢？
一、自然旅行资源与人文旅行资源
P11与P12，两类资源。
说明：一样而言，自然旅行资源以地貌景观为核心，人文旅行资源以建筑景观为核心。
前者要紧与各地的自然条件相关，后者要紧与人类历史相关。
但：有时，两类资源之间难以确信其归属，因为自然旅行资源的开发必须要通过人为的加工，不可能没有人文附加成分。
而人类社会多数的制造，即使是最能表达人文色彩的民族风情，都与自然条件有密不可分的关系。
两类资源又可细分为若干类，P11与P13阅读材料。
二、自然旅行资源与人文旅行资源的比较（P13表）
另：
案例研究：实际上是为了说明有哪些旅行资源？要求归类列举。
板书设计。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_21
本节课教学对象是高二文科学生，学生经学习了高一自然地理和人文地理，已具备良好的地理学习基础及地理素养。在完成前面一章内容学习基础上，对旅游地理的学习兴趣和学习基础都有提高。因此对旅游资源内涵和分类的学习相对容易，对此采用图文并茂和小组学习的方式进行讲解。
教学目标
知识与技能
1、了解旅游资源的内涵
2、理解旅游资源的类型，并能给旅游资源进行分类
过程与方法
1、通过任务驱动和案例分析，提高学生的综合思维和分析能力
2、通过小组研学旅行，锻炼学生的地理实践力
情感、态度
价值观
1、通过对全国各地旅游资源的分类，了解我国大好河山，培养学生热爱祖国的情感
2、通过欣赏旅游资源，渗透人地协调的观念
教学重难点
重点
旅游资源的分类
难点
旅游资源的内涵、旅游资源的分类
教学资源
视频、微课、打印的6省份的旅游景点照片、101教育ppt及互动平台
三、教学过程
课前准备
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
前期准备
1、收集峨眉山视频；
2、制作我国10大热门景点介绍的微课；
3、制作课件
4、指导学生如何在网上查阅资料
5、制作课前自主探究作业
6、收集并打印照片
2、培养学生合作意识
活动8
小结
给出自然旅游资源和人文旅游资源的对比表格
学生自我完成对自然旅游资源和人文旅游资源的对比总结
深入理解旅游资源的分类
活动9
总结
总本节课的学内容
学生回顾本节课内容，梳理知识体系
学生达到知识体系化
板书设计
2.1旅游资源的分类与特性
一、旅游资源的内涵
高中地理第二章旅游资源第一节旅游资源的分类与特性教案含解析新人教版选修3
第一节旅游资源的分类与特性1．了解旅游资源的内涵及其形成所必须具备的条件。
2．理解旅游资源的分类，理解自然旅游资源和人文旅游资源的区别。
3．结合实例分析旅游资源的特性。
一、旅游资源的内涵1．定义：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。
2．形成条件3．核心：对旅游者的吸引力。
二、旅游资源的类型1．旅游资源是指凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源。
(×)2．旅游资源通常划分为地貌景观和历史建筑景观两种类型。
(×)3．旅游资源的种类虽然不同，但旅游价值相同，都是为了满足娱乐的目的。
(×)4．下列事物和因素属于旅游资源的是( D )①“神六”宇宙飞船发射基地②磁悬浮列车③海边的海市蜃楼④爱斯基摩人的雪屋A．①② B．②③C．①④ D．③④5．一般来说，在自然景观中处于相对重要地位的是( D )A．生物景观 B．水文景观C．气象气候景观 D．地质地貌景观[问题探究]读教材P15图2.2、图2.3，探究下列问题。
(1)图中的自然旅游资源有湖泊、树木、________等，它们属于自然旅游资源中的________和________。
(2)图中的人文旅游资源有亭台、桥、堤等，它们属于人文旅游资源中的________。
(3)图中景观反映出了旅游资源的哪些特点？答案：(1)荷花水域风光生物景观(2)建筑与设施(3)多样性、可创造性、永续性、非凡性。
[总结深化]1．从不同角度掌握旅游资源的内涵(1)从旅游者的角度：凡能为人们提供游览观赏、知识乐趣、度假疗养、娱乐休息、探险猎奇、考察研究以及友好往来和消磨闲暇时间的客体和劳务都可以称为旅游资源。
(2)从旅游经济的角度：凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可以视为旅游资源。
(3)从旅游构成要素的角度：旅游资源指由旅游地资源、旅游服务及其设施、旅游客源市场三大要素构成的相互吸引、相互制约的有机系统。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_82
第一节旅游资源的分类与特性一、教学目标【知识与技能】1．概括旅游资源的内涵和特性。
2．区别自然旅游资源与人文旅游资源。
【过程与方法】培养学生初步分析旅游资源特性的能力【情感、态度与价值观】1.提高学生的审美情趣2.增进爱护旅游资源的意识二、教学重点旅游资源的内涵、分类、特性。
三、教学难点旅游资源的特性。
四、教学方法多媒体教学、启发式教学与讨论相结合。
五、课时安排1 课时六、教学过程带来一定的经济效益和社会效益。
只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。
3．旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。
旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。
这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。
活动1．有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。
这些说法是否全面?为什么?点拨：这些说法都不够全面。
能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。
二、旅游资源的类型。
根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。
图2．1 旅游资源的分类通过读图，掌握以下知识：①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。
作用：对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义。
②人文旅游资源，又称人文景观，主要包括古人类遗址、古建筑、宗教文物、民俗风貌等，其中建筑景观是人文风景区构成的重要标志。
作用：更多地表现在教育性（知识的、文化的）旅游方面的意义。
说明：很多旅游资源是自然旅游资源和人文旅游资源的综合体。
【展示】自然旅游资源和人文旅游资源的图片活动思考，回答问题。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_1
《旅游资源的分类与特性》教学设计（人教版地理高二年级选修3《旅游地理》第二章第一节）一、教学目标（一）知识与技能目标1、概括旅游资源的内涵和特性2、区别自然旅游资源与人文旅游资源（二）过程与方法目标通过观看视频和图片，抓住事物的特征，增强学生的读图能力和获取信息的能力（三）情感态度与价值观目标1、通过对旅游资源的分类和特性的理解，让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣，激发他们对自然科学和个人美的追求志向3、通过学习，培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感二、教学重点与难点（一）教学重点旅游资源的定义、分类、特性（二）教学难点区分自然旅游资源与人文旅游资源三、教学手段多媒体教学四、教学过程（一）导入以2015年爆红网络的教师辞职信——“世界那么大，我想去看看”为背景材料，并提问学生，这位老师想去看的是什么东西，为什么想去看看？让学生讨论回答。
然后引导学生回答这位老师想去看的对象和原因。
（二）新授第一部分：通过导入中对学生提问的回答，让学生清楚这位老师看的对象和原因在旅游学当中属于什么，由此引出该节课的主题——旅游资源。
然后介绍本课的体系，使学生清楚这节课的内容。
接着通过学生回答的答案归纳出旅游资源的定义。
老师再从旅游者的角度和旅游业的角度说明旅游资源的内涵，并由此强调旅游资源的核心——对旅游者的吸引力。
帮助学生对旅游资源概念的认知。
然后通过课本的探究活动，加深学生对旅游资源概念的理解，同时引申出旅游资源并不仅仅是目前已经开发的资源，还包括潜在的资源，让学生掌握旅游资源是一个动态的概念，有利于学生更好去区分旅游资源。
第二部分：播放贵州旅游宣传片《多彩贵州》视频让学生观看，然后根据视频中的五个模块“绿”“红”“白”“蓝”“黑”让学生发现旅游景观的不同，有的景区以山为俊，有的以水为美，有的以其独特的建筑风格而闻名引导学生对旅游资源进行分类。
根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_25
2.1 旅游资源的分类与特性课时安排：1课时教学目标：1．概括旅游资源的内涵和特性。
2．区别自然旅游资源与人文旅游资源。
教学重难点：重点：旅游资源的内涵、分类、特性。
难点：旅游资源的特性。
教具准备：有关挂图、自制图表等。
教学方法：启发式教学与讨论相结合。
教学过程：一、旅游资源的内涵1．旅游资源的概念：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。
2．旅游资源的形成必须具备的条件：一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。
只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。
3．旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。
旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。
这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。
思考：1．有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。
这些说法是否全面?为什么?这些说法都不够全面。
能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。
2．根据旅游资源的涵义，填表2．1。
（提示：表中所列出的项目均可作为旅游资源加以开发。
）二、旅游资源的类型。
根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。
图2．1 旅游资源的分类通过读图，掌握以下知识：①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_48
《旅游资源的分类与特性》（第一课时）教学设计一、教学目标（一）知识目标1、知道什么是旅游资源2、能够正确的给不同的旅游资源分类3、掌握旅游资源的特性（二）能力目标1、通过看图，抓住事物的特征，增强学生的读图能力2、通过对旅游资源特性的学习，培养学生对优美自然资源的认识，并进一步提升学生的文化内涵。
（三）情感目标1、通过对旅游资源的分类和特性的理解，让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。
2、培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣，激发他们对自然科学和个人美的追求志向。
3、通过学习，培养-学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。
二、教学重点/难点（一）教学重点1、旅游资源的定义、分类、特性。
（二）教学难点旅游资源的特性。
三、教学用具多媒体课件四、教学过程设计（一）导入新课观看PPT老师：同学们，看了这些图片之后你会有一些什么发现呢？这些图片都是我国的一些比较著名的景点，有的是自然景色，有的是古代建筑，有的是一些民族节日。
这些都是旅游资源。
能给我们带来美的感受，同时也可以为国家经济发展做出贡献。
那今天我们就来学习什么是旅游资源，以及这些旅游资源都有些什么特性，再给这些旅游资源分一个类。
你是旅行家：如果今年暑假你要去旅行，最想去哪儿？（二）、授课老师：首先，我们来学习一下什么是旅游资源，大家先说一说你觉得，什么是旅游资源。
（同学回答）老师：同学们说的很好一、旅游资源的内涵1、什么是旅游资源？自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益、环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。
2、旅游资源形成的必备条件？老师：一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。
只有同时具备两个条件的事物才能被称为旅游资源。
自然界、人类社会中是否旅游资源判断理由可开展的旅游活动的事物和因素自然灾害遗迹古民居龙舟竞赛重要的体育赛事渔民出海3、旅游资源形成的核心对旅游者的吸引力。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_28
《旅游资源开发条件的评价》教案一、教学目标1. 了解旅游资源的价值表现，理解旅游资源的价值对旅游资源开发的影响。
2．初步学会对旅游资源进行客观科学的评价。
3．结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。
4．针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。
二、教学重点1．旅游资源开发条件评价的基本内容。
2.针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。
三、教学难点针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。
四、教学过程首先通过旅游景观图片，引入主题；再结合资中本地的旅游现状，导出旅游资源开发的条件。
（一）基础知识回顾1、旅游资源的概念与内涵：2、旅游资源的类型3、旅游资源的价值4、旅游景观的欣赏（二）旅游资源开发条件的评价1、资源价值2、地理位置与交通3、客源市场4、地区接待能力5、旅游环境承载量（三）知识训练1、结合下图，回答问题(1)根据图中的信息概括图示地区旅游资源的特点。
（2分）(2)对图所示地区旅游资源开发进行评价。
（8分）2、(2016·全国卷)莫干山近年以“民宿”开发而蜚声中外。
“民宿”是指利用农民空闲房屋，为消费者提供配套乡野休闲、养生的新型酒店模式。
莫干山民宿旅游起步于2007年，受政府政策鼓励，逐步形成了以吸引高消费人群为主体的旅游目的地。
某民宿经营者说：“目前来乡里居住及游玩的多数来自大城市，以家庭及情侣为主。
他们不仅来吃农家饭，还喜欢和我们聊天，喜欢下田上山体验农活。
”2015年，莫干山已有民宿200多家，年营业收入达1.7亿元。
下图示意莫干山的位置。
分析莫干山民宿旅游快速发展的原因。
（10分）3、2015年某媒体联盟与相关部门联合举办以赏花为主题的旅游节，时间持续近3个月。
下图为赏花地点分布图。
分析举办该旅游节的优势条件。
（10分）五、本课小结通过本节课的学习，学生了解了旅游资源评价的意义，认识旅游资源的价值，重点探讨了旅游资源游览价值评价内容。
六、教学反思本节课我们探讨了如何评价旅游资源的开发条件，内容不多，实用性强，通过本节课的学习，学生能简述旅游资源开发条件评价的基本内容，并能通过实例分析，初步了解对旅游资源的定性和定量评价方法，从而更好地欣赏旅游资源。
人教版高中地理选修3《第二章 旅游资源 第一节 旅游资源的分类与特性》_39
《旅游资源的分类与特性》教学设计1、知识与技能了解旅游资源的定义；理解旅游资源的特性；了解旅游资源的分类，知道自然景观、文化景观在旅游方面的意义。
通过欣赏PPT展示的景观图片，初步培养在旅游活动中的审美能力。
通过对旅游资源的特性和类型的分析，培养综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观通过欣赏PPT展示的景观图片，让学生对旅游资源产生美的感受和知觉，激发学生愉悦的想象和美好的情感，增强学生热爱旅游资源，热爱祖国的情感；结合学生亲身经历，培养学生保护旅游资源，爱护景区环境意识二、教学重点：旅游资源的五大特性及旅游的资源主要类型三、教学难点：旅游的资源主要类型的划分。
四、教学方法：分组讨论法、创设情境法、案例教学法五、教学过程教学过程介绍本课主要内容分别展示油菜花、华山、银杏林、兴庆宫景观图片引入（一）、旅游资源的定义（二）、旅游资源的特性1、位置相对稳定性思考：你知道下列旅游资源的地理位置吗？展示：九寨沟、黄山、黄果树瀑布2、物质景象组合性展示：黄山风景图片，并介绍黄山主要景观特色3、美学属性展示：泰山雄、黄山奇、峨眉秀、华山险、青城幽春菲、夏翠、秋金、冬银4、历史文化属性思考：你能列举出具有历史文化属性的旅游资源？5、非消耗性请问同学们去过哪些旅游景点？能给大家介绍一下你去过的旅游景点吗？（讨论回答）三、旅游资源类型1、自然景观旅游资源地质地貌景观：庐山、阿根廷冰川国家公园、美国黄石国家公园山水组合景观：长江三峡、桂林山水生物景观：鸟岛、香山红叶气候与其他自然景观：云海日出日落、冰雕2、文化景观旅游资源宗教文化景观：大慈恩寺古代遗存：丽江古城风土民情：彝族火把节3、自然和文化景观旅游资源展示：武当山请同学们以不同的形式展示你搜集到的旅游资源，请其他同学判断其类型同学们分别以舞蹈、歌曲、绘画、诗词等展示展示合作探究问题，将学生分成多个小组，分组讨论探究问题，各小组派代表书面展示：1、将下列景观分类填入表中，并回答问题。
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第一节旅行资源的分类与特征(教师用书独具)● 课标要求1．简述旅行资源的内涵，运用资料说明旅行资源的多样性。
2．比较人文旅行资源与自然旅行资源的差别。
● 课标解读1．运用图解法，认识旅行资源的观点和内涵。
2．运用表格归纳法，归纳并掌握旅行资源的种类，比较自然旅行资源与人文旅行资源的区别。
3．理解旅行资源的特征。
(教师用书独具)● 新课导入建议近几年来，大陆居民赴台旅行的人数不停增添，大陆不停扩大赴台旅行开放地区和组团旅行社的数目，台湾则将大陆组团人数从 10 人降至 5 人 (即可成行 )，在台湾逗留时间从 10 天延伸至 15 天，台湾旅行成了炙手可热的字眼。
台湾的旅行资源主要有阿里山、日月潭、花莲、西子湾等自然景观，还有中正纪念堂、 101 大楼、风俗风情等人文景观，台湾青山绿水，无穷风光，不愧为“祖国的宝岛”。
思虑：台湾日月谭属于哪一种类的旅行资源？它向我们展现了哪些主要美景？导入新课——旅行资源的分类与特征。
● 教课流程设计课标解读重点难点1.旅行资源的内涵。
(要点 )1.认识旅行资源的内涵及其实质特点。
2.人文旅行资源与自然旅行资源的区2.经过事例剖析区分自然旅行资源和人文旅行资源。
别。
(重难点 )3.举例说明旅行资源的主要特点。
3.旅行资源的特点。
(要点 )旅行资源的内涵1.定义：自然界和人类社会中，凡能对旅行者产生吸引力，能够为旅行业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各样事物和因素。
2．形成条件3．核心：对旅行者的吸引力。
1．有人说“旅行资源是指凡能达到娱乐目的的全部自然资源和文化资源”，这类说法正确吗？为何？【提示】这类说法不全面。
“ 凡能达到娱乐目的的全部自然资源和文化资源” 只重申了旅行对旅行者拥有吸引力，而成为旅行资源还须拥有必定的社会、经济、文化价值。
旅行资源的种类分类观点内容意义又称自然景观，是在自然对于探险好奇、游玩、疗自然旅界中经过自然过程而形成地文景观、水域风光、生养等性质的旅行拥有重要游资源的、拥有旅行吸引力的各物景观、天象与天气景观旅意义种自然因素和现象游又称人文景观，是在人类资社会中经过历史过程而形源更多地表此刻教育性 (知人文旅成的，拥有历史文化价旧址古迹、建筑与设备、识的、文化的 )旅行方面游资源值；或许是今世人建筑旅行商品、人文活动的意义的、拥有旅行价值的各样设备2．自然旅行资源和人文旅行资源有什么联系？【提示】好多旅行资源是自然景观和人文景观的综合。
① 在自然景观中，为便于游人赏析，要修筑交通、住宿、赏析、餐饮等建筑；②古人赏析自然旅行资源时常常留下文化艺术景观(碑刻、字画等)。
比如，我国西湖湖面广阔，三面环山，在湖光山色之中，经过历代的人工修筑，形成了“ 断桥残雪”“ 苏堤春晓”“ 平湖秋月”“ 曲院风荷” 等有名景观。
西湖不愧为自然旅行资源和人文旅行资源组合的一件珍品。
旅行资源的特征特点表现多样性内容上的多样性、空间分布上的宽泛性非凡性非凡性越突出，对旅行者的吸引力越大，吸引的空间范围越广，开发价值越高可创建性一是使最先其实不具备旅行功能和吸引力的事物和因素逐渐成为旅行资源；二是人们能够依据旅行者的需要，有目的、有计划地主动建设和创建旅行资源永续性从理论上讲，旅行资源能够长久甚至永久地重复使用下去，可是，旅行资源利用的永续性并不是是绝对的，只有在适量开发和保护的条件下才能实现3．北京故宫、南京中山陵等旅行资源，每年都吸引大量中外旅行者，这主要表现了这些旅行资源的什么特征？【提示】非凡性。
北京故宫、南京中山陵每年都能吸引大量中外旅行者，说明旅行者的数目大、范围广，进而说明这两处旅行资源的非凡性突出。
旅行资源的种类【问题导思】1．依据旅行资源的实质属性，可把旅行资源分为哪几类？每类的核心景观是什么？【提示】依据旅行资源的实质属性，可把旅行资源分为自然旅行资源和人文旅行资源两种种类。
其核心景观分别是地貌景观和建筑景观。
2．很多有名旅行胜地既是自然旅行资源，又是人文旅行资源。
这句话对吗？为何？【提示】对。
由于一些有名旅行胜地是自然旅行资源与人文旅行资源奇妙联合的典型，既有迷人的自然景观，又是文物古迹荟萃的地方，故这句话是正确的。
依据旅行资源的实质属性，一般将旅行资源区分为自然旅行资源和人文旅行资源两种种类。
表解以下：种类自然旅行资源人文旅行资源形成天然形成的自然事物和现象人类创建的文化事物和现象规模一般较大一般较小变化一般比较迟缓一般比较快速分布野外许多居民地许多存在形除详细形式存在外，同时还以一种精神文详细形式存在化的形式出此刻旅行区内，以一种氛围笼式罩着旅行区功能生态旅行、探险旅行、体育旅行、度假旅行、文化旅行、宗教旅行、休闲旅行、购物旅健身旅行等游、会议旅行等示例山体、水域、植被、野生动物群、天文奇景、历史古迹、园林、工艺品、表演艺术、民构景地貌、自然灾祸古迹等俗、宗教礼仪、城乡风采、社会风情等意义对于探险好奇、游玩、休养等性质的旅行拥有更多地表此刻教育性 (知识的、人文的)旅重要意义游方面分类地文景观：路南石林建筑景观：巴台农神庙及举天象与天气景观：松花江的雾凇旧址古迹：自由女神塑像例水域风光：尼亚加拉瀑布人文活动：傣族泼水节生物景观：黄山迎客松旅行商品：纪念品自然旅行资源又称自然景观，自然景观是由自然地理因素形成或构成的景观，它极少或未遇到人类活动的影响，如山石、流水、云雾、飞瀑等，此中地貌景观是自然景观的核心。
人文旅行资源又称人文景观，人文景观是人类利用自然物质创建并成立在必定的自然背景之上的景观，如北京故宫、苏州园林、烈士陵寝等，此中建筑景观是人文景观的核心。
人文景观除了以详细的形式存在外，相同还以一种精神文化的形式出此刻旅行区内。
读图，达成以下各题。
(1) 上述景观中属于自然旅行资源的有________ ，属于人文旅行资源的有________ 。
(填代码 )(2)把上图 7 处旅行景观的代码分别填入下边相应的旅行资源分类中。
文化艺术景观生物景观人文活动地文景观天象与天气景观建筑景观水域风光【思路点拨】该题组观察的是旅行资源的分类，据其实质属性可分为自然旅行资源和人文旅行资源，并观察了自然和人文旅行资源的分类。
【分析】从图中看，吉林雾凇、华山、长江三峡、西双版纳植物均属于自然景观，此中西双版纳植物属于生物景观；吉林雾凇是在特定天气条件下形成的，属于天象与天气景观；华山属于断块山，是地壳运动而形成，属于地文景观；长江三峡属于水域风光。
而平遥古城、藏族的晒佛节和敦煌莫高窟均属于人类建筑，都属于人文景观。
此中平遥古城属于建筑类景观；藏族的晒佛节属于人们长久形成的一种庆贺活动，应属于人文活动；敦煌莫高窟拥有很高的艺术价值，应当为文化艺术景观。
【答案】(1)A 、 C、 D 、 E B、 F 、 G (2) 自上而下挨次为：GEFCABD旅行资源的特征【问题导思】1．旅行资源有哪些共同的特征？【提示】多样性、非凡性、永续性。
2．为何说非凡性是旅行资源的实质特征？【提示】旅行资源的核心是对旅行者的吸引力，而吸引力是由旅行资源的非凡性决定的，旅行资源的非凡性越突出，对旅行者的吸引力就越大。
3．不一样的旅行资源还有哪些独有的特征？【提示】自然景观拥有季节性和地区性。
人文景观拥有可创建性和可变异性。
创建旅行资源要注意的问题(1)一定考虑所创建的旅行资源能否拥有非凡性，防止兴建与周边地区题材周边的人文景观；(2)能否有市场需求；(3)能否与四周的自然、文化环境协调一致；(4)开发要采纳如何的主体形式、规模等。
读下边资料，回答以下问题。
资料一广州亚运会开幕以前广州市旅行局负责人在新闻公布会上表示，跟着亚运会、亚残运会的开幕，广州旅行业将迎来新的热潮。
估计今年旅行业总收入将初次超出 1 000 亿元，创历史新高。
资料二以下图为亚运会自行车轮滑馆(1) 为何说亚运会也是一种旅行资源？(2) 亚运会作为一种旅行资源，拥有以下特征中的(填序号 )________ 。
①多样性②非凡性③永续性④季节性⑤地区性⑥可创建性⑦可变异性(3)亚运会自行车轮滑馆将成为广州新的旅行资源，这表现人文旅行资源所独有的旅行特征是()A ．多样性B ．非凡性C．可创建性 D ．永续性【思路点拨】依据题意可知，该题组主要观察的是什么是旅行资源，以及旅行资源的特征。
广州亚运会属于人文旅行资源，所以观察的主假如人文旅行资源的特征。
【分析】第 (1) 题，亚运会能否属于旅行资源，看其能否具备两个条件，即有吸引力和有效益。
从资料可知，亚运会既能吸引人观光，又能产生社会、经济等方面的效益。
第(2)题，亚运会作为人文旅行资源，拥有多样性、非凡性、可创建性和可变异性的特点。
第(3) 题，可创建性不过针对人文景观而言。
【答案】(1) 从观光人数可知亚运会拥有很强的吸引力；从其带动旅行业发展可知亚运会可产生很高的社会、经济等效益，所以具备成为旅行资源的条件。
(2) ①②⑥⑦(3)C[图表展现 ]教材 P15图旅行资源的分类[解图精要 ]依据旅行资源的实质属性，旅行资源可分为自然旅行资源和人文旅行资源两类。
自然旅行资源构景中地貌因素处于相对重要地位；人文旅行资源构景的重要标记是建筑景观。
自然旅行资源对于探险好奇、游玩、休养等性质的旅行拥有重要意义；人文旅行资源更多地表此刻教育性(知识的、文化的 )旅行方面的意义。
[图表应用 ]1．一般说来，在自然景观中处于相对重要地位的是()A ．生物景观B ．水域风光C．天象与天气景观D．地文景观【分析】地文景观在自然景观中处于相对重要的地位，由于大部分景色区都离不开地貌构景的作用。
【答案】 D2．按旅行资源的分类，神女峰、小三峡猴群、大昌明清建筑群、巫山锣鼓和民歌一般可区分为()A．地文景观、生物景观、建筑景观、风土民情形观B．水文景观、地文景观、风土民情形观、建筑景观C．水文景观、生物景观、水文景观、文化艺术景观D．地文景观、天象与天气景观、建筑景观、风土民情形观【分析】神女峰和小三峡猴群都为自然旅行景观，神女峰属于地文景观、小三峡猴群为生物景观，大昌明清建筑群、巫山锣鼓和民歌为人文旅行景观，大昌明清建筑群为建筑与设备、巫山锣鼓和民歌为人文活动中的风俗风采。
【答案】 A教材 P14活动【点拨】旅行资源的形成一定具备两个条件：一是对旅行者拥有吸引力，二是拥有必定的效益性。
旅行资源一定同时具备这两个条件，缺一不行。
【答案】 1.这些说法是不全面的。
它们忽略了旅行资源内涵的某些方面。
“旅行者观光旅行的地方”所讲的范围过大，而“自然风光加上文化古迹”既忽略了对旅行者的吸引力这一限制条件，又遗漏了风土民情等一些文化现象。
“凡能达到娱乐目的的全部自然资源和文化资源”则只重申旅行的娱乐性，而忽略了购物、学习、休养等旅行活动的存在。