在语文教学中追求本真

在语文教学中追求本真

发表时间：2015-08-26T09:28:58.153Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿作者：黄莹桢

[导读] 福建省泉州市丰泽区第七中心小学学生是学习的主体，要想让学生对文本的内容有很好地理解，我觉得首先应从学生的兴趣入手。

黄莹桢福建省泉州市丰泽区第七中心小学362000

新课改背景下的语文教学应该求真务实、返朴归真。语文课是教师引导学生学习语文的课，是学生理解和运用祖国语言的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。为此,语文课堂教学要真实、朴实、扎实。新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，作为一名语文老师，有义不容辞的责任，我认为平时课上应注意以下几点：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，要想让学生对文本的内容有很好地理解，我觉得首先应从学生的兴趣入手，创设好情境，教师要当好引路人，把学生指引到文本的学习中。如在教学《燕子妈妈笑了》一文中，我创设了一个情境。教学开始时，我用歌曲《小燕子》导入，为学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲我只让学生听到第一段便结束，由第一段的最后一句“这里的春天最美丽”做为学生学文的桥梁，由过渡语“是呀,这里的春天最美丽!可燕子妈妈总觉得只让孩子懂得赞美春天的美景还不够,更应该学会探索大自然的奥秘,在大自然里增长知识,才是最重要的。它们飞呀飞呀,这时,燕子妈妈和小燕子停在了屋檐下,他们看见了什么呢？请同学们一起读读第一自然段。”这样，让学生在润物细无声中，不知不觉地进入到学文的怀景中，埋下了伏笔，使学生初步感知燕子妈妈让小燕子三次去观察冬瓜和茄子的用意，激发学生的学习兴趣；又如2010年四月份，在教学课文《和时间赛跑》这课时，我的导入是：“上节课，我们学了课文《和时间赛跑》。时间来无影去无踪，上次5·12汶川大地震让人记忆犹新，（课件出示：青海地震营救图）这次4·14青海玉树大地震又让人牵肠挂肚，救援人员不分昼夜和时间赛跑，又一次生命大营救的一幕幕感人场面，永远印在我们的脑海里。”以上我先通过在两次面前，万众一心，大无畏舍身救人的情景导入，让学生体会到生命的可贵，时间的宝贵，接着再由过渡语“人生如梦，世事莫测，是呀，本文作者林清玄的童年也有意想不到的事情发生：最疼爱他的外祖母过世了，这令他心情怎样呢？请同学们用悲伤的语调读第一自然段。”直接进入到文本的学习中。

二、给予机会，进行语言文字的训练

语文教学中，学生的说是非常重要的，这需要老师善于给予他们表达的机会，锻炼学生口语表达的能力。在低年级学生进行说话训练的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。在教学《燕子妈妈笑了》一文中，我能抓住文中的两个字“躺”和“挂”字，通过图，让学生进行说句，说句中，有意识让学生用上一些比较好的形容词，如：一个又大又圆的西瓜躺在地上；一串串像珍珠一样的葡萄挂在架子上；一条条青青的苦瓜挂在枝上；一个像皮球一样的大南瓜躺在地上……等等；在课外拓展这一环节里，我让学生通过说说自己平时做事认真的事，有意识培养学生用“认真”说上完整句子，如有的学生说：“我写生字时非常认真。”但当时他没有详细地说出他怎样认真，我因势利导，接着往下问：“你写字时是怎样认真的？能跟大家说说吗？”他想了一想，说：“我写字时很认真，懂得看好字在田字格的位置，一笔一画把字写好。”经过这样一引导，他终于把句子表达得更加具体、完整。

三、注重朗读，把读贯穿于语文教学

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级语文教学中，“读”应贯穿于阅读教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。如在教学《燕子妈妈笑了》一文中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，读的方面做得比较充分，主要通过齐读、个别读、分角色读、教师的引读等多种形式的读，营造出良好的读书氛围，进而培养了学生读中有思，思中有读的阅读习惯，使学生在读中感悟，体会到燕子妈妈的三次不同的态度，及小燕子一次比一次观察得认真，收获到了很多的快乐。

四、观察生活，学做生活中的有心人

在语文教学中，渗透学生的生活，使语文返朴归真，让我们的语文教学回归生活。我们教材的每一篇课文都来源于生活，教学时，我们以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，帮助学生更好地理解课文内容，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。如在教学《山沟里的孩子》这篇课文时，我针对班上有一些来自山沟里的学生，在拓展环节中，请同学们帮山沟里的孩子描绘一下山区的美好明天是什么样的？学生根据生活实际及本课内容，分别说出了自己的心声，其中有一名学生这样说道：“我是一名从大山走出来的孩子,在来之前，我就像山沟里的孩子一样，要翻山越岭去上学，我希望家乡以后有我们这样漂亮的学校，有宽敞明亮的教室，有崭新的桌椅，有电化教室，孩子们能学到电脑，等我学到了很多知识，将来我也要回家乡，建设家乡，等家乡变美丽了，我会邀请老师、同学来我的家乡做客，这就是我埋藏在心中的愿望。”在说这些话的同时，他不仅体会到山沟里孩子读书的艰难，而且懂得了只有知识才能改变命运、改变穷山沟面貌的道理。

总之，使学生变学会为会学，让学生在学习过程中成为学习的主人，体会到学习语文的乐趣，可以说小学语文课堂教学返朴归真，是促进学生健康发展，指引学生健康成长的催化剂。