实验讲义修改11-9.
c程序设计实验参考答案

main( )
{ float a,b,c;
float s,v;
scanf("%f,%f,%f,%f",&a,&b,&c);
s=a+b+c;
v=s/3.0;
printf("\n%7.1f,%7.1f",s,v);
}
实验五参考答案
一.1、a=10,b=30,c=10
}
2、main()
{int i;
double m=100000,n,s;
n=0.01;
s=0;
for(i=1;i<=30;i++)
{s+=n;
n=n*2;
}
printf("%f %f\n",s,m*30 );
}
实验八参考答案:
一.1、s=12345
2、7,
5,
3,
3、<1,2>=6
二.1、% for(j=k;j>0;j--)
第4行改为scanf("%d",&a[i]);
第12行改为printf("av=%d\n",av);
四.1、分析:C中数组长度必须是确定大小,即指定N的值。排序的方法有多种,取出其中两种作为参考。
方法一:起泡排序
从第一个数开始依次对相邻两数进行比较,如次序对则不做任何操作;如次序不对则使这两个数交换位置。第一遍的(N-1)次比
{ case 10:
case 9: ch='A'; break;
case 8: ch='B'; break;
小学数学3年级培优奥数讲义 第11讲-火柴游戏(含解析)

第11讲火柴游戏学习目标教学目标通过添加移动火柴棒来变换图形;培养学生活跃的思维能力,提高学习奥数的兴趣。
学习简单的火柴棒算式的变化,从而培养孩子的动手和观察能力.知识梳理火柴游戏大体分为两种:一种是摆图形和变换图形,一种是变换算式。
一、摆图形和变换图形方法:巧妙运用公共边。
(1)公共边省火柴棒(2)独立图形费火柴棒二、火柴棒算式方法:(1)计算等式左右两端大小(2)比较大小(3)通过观察运算符号和数字之间的特点来移动火柴棒三、数字与火柴棒(1)0-9数字的摆法:摆法一、摆法二、(2)符号(3)数字之间的转换1.添加1根火柴,可以得到:或或,,2.去掉1根火柴,可以得到:或或,3.移动1根火柴,可以得到:或,典例分析考点一:摆图形和变换图形例1、用6根火柴,照右图摆成1个三角形。
要把这个三角形变成六角形,只准移动4根火柴,应该怎样移动?例2、请你只移动3根火柴把3个三角形变成5个三角形。
例3、用24根火柴棒能组成下边的图形。
拿掉几根火柴棒可以变成新的图形。
(1)拿掉8根火柴,使它只留下2个正方形。
(2)拿掉6根火柴,使它只留下3个正方形。
例4、右图是由4个小正方形组成的正方形。
现在要移动3根火柴,使它变成3个相等的正方形,应该怎样移动?例5、先用14根火柴棒搭成下图的房子,再移动其中2根火柴棒,把这座房子改成面向左。
考点二:变换算式例1、下面是用火柴棒摆成的算式,但这个算式是不成立的。
只要移动1根火柴棒,算式就成立了。
你会移动吗?12例2、用4根火柴棒可以分别表示一些加减运算符号,然后把这4根火柴棒放到数字1至9中间去,使最终的计算结果等于100。
例3、请在下面算式上再加上一根火柴棒,使它成立。
例4、下面方格里的数字,都是用火柴棒组成的。
请你移动其中的1根火柴,使每一横行和竖例5、移动两根小棒,使下面的等式成立。
例6、试一试最少移动几根小棒,使下面的等式成立。
实战演练➢课堂狙击1.有3个正方形都是由8根火柴组成。
四年级下册数学讲义 - 第11讲解方程(含答案、奥数板块)全国通用

一、 【名师解析】
1、用字母表示数,可以把数量关系简明的表达出来,同时也可以表示运算的结 果。 (1)省略上的要求:字母和数,字母和字母相乘时,可不写“×”号,用“· ” 表示,也可以什么符号都不写,直接把数和字母写在一起,字母和 1 相乘,可以 不写 1。 (2)顺序上的要求:字母和数相乘时,省略乘号,必须把数写在字母的前面。 字母和字母相乘时,习惯上按英文字母顺序写(不是必须) 。 (3)写法上的要求:相同的字母相乘,要写成乘方的形式。带分数与字母相乘, 省略乘号,要将带分数化成假分数。 (4)单位名称上的要求:用含有字母的代数式表示一个数量时,要在最后写上 单位名称,如果代数式是数与字母相乘的形式,不必用括号把代数式括起来;如 果代数式有加减关系,要把代数式用括号括起来,再在后面写上单位名称。 2、方程的重要性 方程作为一个小学数学的重要工具,是小学向初中过渡的重点也是难点。渗透方 程思想,让学生能用字母表示数字,解决一些比较抽象的数学关系,所以学好方 程能对于学生以后学习数论等较难专题有很大帮助。 3、方程的意义与等式性质 (1)方程的含义:含有未知数的等式叫方程。 (2)方程与等式的联系区别:方程是等式,但等式却不都是方程。 (3)等式性质一:等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。 (4)等式性质二:等式两边都乘一个数(或除以一个不为 0 的数) ,等式仍然成 立。 (5)解方程的书写格式:解方程前要先写一个“解”字和冒号;一步一脱式, 每算一步,等号都要上、下对齐;表示未知数的字母一般都要放在等号的左侧。 使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方 程。 (6)解稍复杂的方程,要先加以变形,变为较简单的简易方程。
x=3
11
练习:解方程
正交试验设计讲义

河南工业大学
shiyanshujuchulishiyongfangfa
二、正交试验设计法 正交设计方法主要讨论: (1) 如何合理地安排试验,确定试验数据收集的方法 (2) 如何对试验中所得的试验数据进行分析与处理 可达到的目的: (1) 因素的主次,即各因素对所考察指标影响 的大小 顺序; (2) 因素与指标的关系,即每个因素水平不同 时,指
整齐可比性-----正交表中任意两列,把同行的两
个数字看成有序数对时,所有可能的数对出现的次数 相同;
表示:任意两因素的各种水
平的搭配在所选试验中出现的
次数相等。
设计正交试验表 的基本准则
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2. 混合水平正交表
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在试验中,由于条件的限制,会出现个别因素不能多
试验号 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 2 2 3 3 4 4
列
1列),4 个是 2水
平因素(位于第2 ~ 5 列)。
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第二节 正交设计的基本方法
正交试验设计一般来说包括两部分:
一是,试验设计,也即方案的选择与确定。
二是,数据处理,进行统计推断。
如三因素四水平43并包括第一二个因素的交互作用的正交试验至少应安排的试验次数为?????34141??????34141???3342?又如安排的混合水平的正交试验至少应安排??4141?111919????所以一般地有1iijiij?ndfdf?????若再加上包括第一五个因素的交互作用的正交试验则至少应安排的试验次数为?????????4341321121?161??????????341321113?????次以上的试验
九年级化学下册 第12单元 专题十一 实验探究课件 新人教版

2.(2015·乐山)生石灰是一种传统的建筑材料,俗称“石灰”。工业上通过 在石灰窑中煅烧石灰石制得“石灰”,其反应原理是 CaCO3=高==温==CaO+CO2↑。 兴趣小组的同学对某地刚出窑的“石灰”的成分进行探究。
【提出问题】刚出窑的“石灰”有哪些成分? 【猜想】Ⅰ.只有氧化钙 Ⅱ.只有碳酸钙 Ⅲ.既有氧化钙也有碳酸钙
【实验验证】
实验操作
实验现象
实验结论
乙同学实 验
丙同学实 验
取中和反应后的溶液 少许于试管中,将表 面反复打磨后的铝片
放入试管的溶液中
取中和反应后的溶液 少许于试管中,向试 管中滴加几滴无色酚
酞试液
铝片逐渐溶液,并有 大量气泡冒出,收集 气体点燃,火焰呈淡
蓝色
溶液变_红___色
猜想(2)成立 猜想(3)成立
乙同学据此认为试管中的固体只有氧化钙,即猜想Ⅰ成立。丙同学认为乙
的实验不足以证明猜想Ⅰ成立,理由是 滴加的稀盐酸不足量
。
(3)丙同学认为利用感觉温度变化的方法判断是否有氧化钙不可靠,他用 水、酚酞试液和稀盐酸证明了猜想Ⅲ成立,请完成他的实验报告。
实验步骤
实验现象
实验结论
①取样品加水溶解并滴 加酚酞
②取样品滴加稀盐酸
溶液变红 有气泡产生
猜想Ⅲ成立
【思考】 使用“石灰”的建筑工地上常有一个大的石灰池,使用“石灰”时, 先将生石灰倒入池内水中,一段时间后,再取用其中的石灰浆使用。长 期使用的石灰池内壁会逐渐增厚,其主要原因是 氢氧化钙吸收空气中的二氧化碳形成难溶的碳酸钙。
3.(2015·资阳)实验室有一瓶标签受到腐蚀(如图所示)的无色溶液, 老师叫各小组开展探究。
三、设计化学实验的一般思路 实验原理→所需药品和仪器→整体规划出实验基本步骤→分段设计(包 括每个细节),首尾呼应。
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿

3.启发式教学法:通过提问、引导和启发,激发学生的思维,让学生在探索中发现问题、解决问题,提高学生的自主学习能力。
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学:
1.实验器材:氢氧化钠、试剂瓶、滴定管等,用于实验操作,帮助学生直观地了解氢氧化钠的性质和变质过程。
1.师生互动:教师提问,学生回答,教师给予及时反馈,引导学生深入思考。同时,鼓励学生提问,教师解答,增进师生之间的沟通。
2.生生互动:小组合作实验探究,组内成员共同讨论、分析实验现象,达成共识。小组之间进行成果分享,互相学习,提高学生的合作能力和表达能力。
3.课堂讨论:针对实验结果和问题,组织学生进行课堂讨论,鼓励学生发表见解,培养学生的批判性思维。
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前,已经掌握了碱的性质、化学反应原理等前置知识。然而,可能存在以下学习障碍:
1.对氢氧化钠性质的理解不够深入,影响对变质原因的分析。
2.实验操作技能参差不齐,可能导致实验过程中出现失误。
3.部分学生对化学方程式的书写和计算能力较弱,影响对实验结果的分析。
4.学习主动性不足,可能导致学习效果不佳。
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课选自九年级化学人教版下册第11.1节,主题为“氢氧化钠变质的探究”。该内容在整个课程体系中具有重要地位,它是碱的性质章节的核心内容,既是对前面所学碱的性质的巩固,也为后续学习盐的性质打下基础。本节课的主要知识点包括:氢氧化钠的性质、氢氧化钠的变质过程、实验探究氢氧化钠变质的方法等。
虚拟仪器实验讲义

虚拟仪器原理实验讲义(物理学院电科07级用)物理科学与技术学院电子信息教研中心2010-01-08实验1:基本使用方法与子程序实验目的:1.掌握LabVIEW软件的基本使用方法2.掌握LV的子程序建立和使用的基本方法实验要求:1. 能够建立简单的LV程序和子程序,并编辑图标,设置连接器端子类型2. 能够使用LV的帮助系统3. 能够修改控件与指示器的外观4. 能够使用LV的调试工具5.能够调用子程序6.能够查看LV程序调用层次实验内容与步骤:1. 构建VI,使用圆按钮控件控制方形灯指示器,随时按下按钮将其打开。
2. 创建比较两个数字控件输入的VI,当两个值相等时打开LED。
在Comparison选项板中选择要使用的函数。
3. 设计VI,用于判断浮点型数字控件中输入的值是否为整数。
在前面板放置一个LED,当输入为整数时点亮。
4. a. 使用Simulated Signal Express VI产生两个正弦波,并显示在前面板相应的曲线图中;b.使用前面板上的数字控件能够任意调整每个正弦波的幅值;c.使用Comparison express VI比较两个信号,如果两个信号相等则点亮LED.d.保存VI到D盘,命名为Compare Signals.vi。
5. 构建VI,完成下列任务:a.从前面板上去两个浮点数作为输入:X和Y;b.从X中减去Y并在前面板上显示结果;c.用X除以Y并在前面板上显示结果;d.如果输入Y=0,前面板LED指示灯指示被0除。
e.将vi命名为Subtract and Divide,并保存到D盘。
6.构建VI,使用垂直滑动条控件作为输入,仪表指示器用于输出显示。
运行VI时,由垂直滑动条提供的任何输入都将反映在仪表指示器上。
随机数函数(Random Number)将“噪声”加入到输入中,因此仪表输出与输入不完全相同。
在Run Contimuously模式下运行VI并改变滑动条输入。
7.构建VI ,该VI 具有数字控件用于输入数字x ,使用“加”和“乘”函数计算0.5232++x x 并用数字指示器显示输出结果。
最新整理初三化学实验整理上课讲义

实验专题讲义导读本课将较系统的讲解实验部分的内容,主要分成基础实验和实验探究两部分,基础实验部分比较简单,但是仍然重要,需要积累的知识点多面广,主要是能够熟练掌握课本上演示实验的原理、正确的实验操作方法、注意事项以及实验失败可能的原因等,掌握好这些内容才能更好的解答后面部分的实验探究题目。
考点介绍实验部分涉及到的知识点多面广,主要有常见实验仪器的使用方法、常见实验药品的性质、实验装置的组装、实验的操作方法、实验失败可能的原因、实验事故的处理等。
具体来说在基础实验中常考内容大多数为课本基础实验的简单变形,在试卷上第31题(一般6分左右)对学生进行考察,主要涉及到基本实验仪器的辨识、实验药品的取用、简单实验仪器操作、课本基本实验原理的考察等,要求学生对课本基础实验熟练掌握并能进行一定的综合应用;实验探究(试卷第33题,一般8分左右)大多是基于基础实验的原理但又高于基础实验,主要是通过对现有基础实验的改编变形添加陌生实验药品和仪器,进而提出问题并要求学生通过自己对实验知识的理解运用来解答实际问题,其中重点在于考察学生的实验设计和评价能力。
知识讲解基础实验1、能记得常用仪器的名称、认识图样、了解用途及使用请注意事项(试管、烧杯、酒精灯、水槽、量筒、托盘天平、锥形瓶、长颈漏斗等)2、能进行药品的取及(包括物质的称量、液体的量取)、连接仪器、给物质加热等考点一、常用的仪器(仪器名称不能写错别字)(一)初中化学实验常用仪器反应容器可直接受热的:试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的:烧杯、烧瓶、锥形瓶(加热时,需加石棉网)常存放药品的仪器:广口瓶(固体)、细口瓶(液体)、滴瓶(少量液体)、集气瓶(气体)用加热仪器:酒精灯计量仪器:托盘天平(称固体质量)、量筒(量液体体积)仪分离仪器:漏斗取用仪器:药匙(粉末或小晶粒状)、镊子(块状或较大颗粒)、胶头滴管(少量液体)器夹持仪器:试管夹、铁架台(带铁夹、铁圈)、坩埚钳其他仪器:长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽不能加热:量筒、集气瓶、漏斗、温度计、滴瓶、表面皿、广口瓶、细口瓶等1、试管(1)用途:a、在常温或加热时,用作少量试剂的反应容器。
第七章位错与层错1_10-11-9讲义

1) 首先选定位错线的正 向。常规定出纸面的方 向为位错线的正方向。
S S F
螺型位错的柏氏矢量也可按同样的方法加以确定。螺型位 错的柏氏矢量与位错线平行,且规定b与 正向平行者为右 螺旋位错,b与 反向平行者为左螺旋位错。 至于混合位错的柏氏矢量既不垂直也 不平行于位错线,而与它相交成φ角 (0<φ <π/2 ),可将其分解成垂 直和平行于位错线的刃型分量和螺型 分量。 螺型分量:bs=bcosφ 刃型分量:be=bsinφ
7.3.1 面心立方金属中的位错―汤普森作图法
滑移面: 滑移面: BCD 面=( 11-1 ) BCD 面=( 11-1) 11 ADC 面=( 1-11 ) ADC 面=( 1 -11) ADB 面=( -111 ) ADB面=(-111) ABC 面=( 111 ) ABC 面=( 111 )
2 .柏氏矢量的特性 2 .柏氏矢量的特性 3) 一根不分岔的位错线,不论其形状如何变化(直线、曲折 一根不分岔的位错线,不论其形状如何变化(直线、曲折 1) 柏氏矢量是一个反映位错周围点阵畸变总累积的物理量。 该矢量的方向表示位错的性质与位错的取向,即位错运动 导致晶体滑移的方向;而该矢量的模|b|表示了畸变的程 度,称为位错的强度。 2) 柏氏矢量与回路起点及其具体途径无关。柏氏矢量是唯一 的,这就是柏氏矢量的守恒性。 4) 若一个柏氏矢量为b的位错可以分解为柏氏矢量分别为b, b2….bn 的 n 个位错,则分解后各位错柏氏矢量之和等于原 位错的柏氏矢量,即 线或闭合的环状),也不管位错线上各处的位错类型是否 相同,其各部位的柏氏矢量都相同 ;而且当位错在晶体中 相同,其各部位的柏氏矢量都相同;而且当位错在晶体中 运动或者改变方向时,其柏氏矢量不变,即一根位错线具 有唯一的柏氏矢量。
北师大版物理九年级全一册11.2学生实验:组装电路说课讲稿

(((?组装电路?讲课稿〔课前讲课〕(((大家好!(我是龙白初中的____老师,我讲课的题目是?组装电路? ,这是北师大版九(年级物理全一册第十一章第二节的内容。
下边我将从教材剖析、学情剖析、教法(学法、教课过程等环节面来进行讲课。
(一、教材剖析(说教材〕(1.教材的地位和作用(?组装电路?是一节实验研究课,新课标对本节内容的要求是“能辨别简单的串并联电路,会组装简单的串并联电路〞。
教材的知识系统和设计企图是经过实物电路建构串并电路的观点,而后经过实验研究概括总结出串并联电路的特(点;本节内容是后边章节“研究串并联电路电流、电压特征〞的铺垫,是整个电学电路剖析的核心骨架。
学好本节将会对后边的电阻串并联、欧姆定律、电功、电功率以及家庭电路等要点章节产生踊跃影响。
(2.教课目的(知识与技术:(〔1〕知道串连电路的观点,理解串连电路元件是按序连结的,识记串连电路只有一条电流路径,开关控制整个电路的特色;(〔2〕知道并联电路的观点,理解并联电路各元件是并列连结的,识记并联电路有多条电流路径,支路开关控制本条支路、干路开关控制整个电路的特色;(〔3〕会辨别惯例的串并联电路 ;(〔4〕能画简单的串并联电路图;(〔5〕能标准地连结简单的串并联电路实物图;过程和方法:(在感性认识串并联电路的根基上,经历研究串并联电路特色的实验,概括得出串并联电路的观点和电路特色,学会察看、剖析、概括、定义、类比、推理等科学研究方法和研究性实验的一般方法。
(感情、态度与价值观:(1〕感知生活中串并联电路,体验物理与生活的密切联系,增强“物理知识根源于生活效力于生活〞的意识。
(2〕激发物理研究的兴趣,增进科学修养;养成合作辅助的团队习惯。
3.教学要点难点:要点:串并联电路的特色和电路辨别难点:并联电路的多支路划分和实物图连结策略和举措:在按照由易到难、合作研究、实验演练的根基上,透经过以白板书写、模拟连结、动画模拟、概括总结等方法来打破重难点,经过类比剖析、增强展现、智能评估等环节增强、评估评估教课成效。
河南省实验中学2024-2025学年上期学情调研3九年级语文(无答案)

九年级语文学情调研2命题人:审题人:(时间:120分钟,满分:120分)一、积累运用(共23分)班级拟召开“AI与学习”主题活动,同学们分组体验,请你参与其中。
1.小组成员体验“Al帮我写”功能,输入“读书”出现了一段AI文案,里面有些地方拿不准,请你帮他判断。
(共7分)读书无畏时空所限,恍若与古人促膝,聆听圣贤的zhēn 言,妙趣横生,受益匪浅。
书中人物让人印象深刻:辛苦恣睢、尖酸刻薄的杨二嫂,怯nuò 麻木、醉心功名的范进;书中故事让人感同身受:目睹于勒叔叔悲苦现状的若瑟夫感受到现实社会里人们的唯利是图,杜小康在经历暴风雨洗礼后获得成长的故事让我们明白了锲而不舍的意义:说理亦让人沉吟深思:顾颉刚阐述不能mò 守旧说,学则须疑,梁启超告诫我们要心无旁骛、敬业乐业……通过读书,使我们不仅能实现真正人生的超越,还能保持思想的活力。
(1)语段中三个加点字怎么读?请做出选择( ) ( 2 分)A.fēi suì qièB.fěi suī qièC.fěi i suī qìD.fēi suì qì(2)语段中三个横线处应填写哪三个字? 请正确书写。
(3分)zhēn 言怯nuò mò 守(3)文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( ) ( 2 分 )A. 通过读书,我们不仅能保持思想的活力,还能实现真正人生的超越。
B. 读书,使我们不仅实现人生的真正超越,还能保持思想的活力。
C. 通过读书,我们不仅能保持思想的活力,还能真正实现人生的超越。
D. 读书,使我们不仅能保持思想的活力,还能实现真正人生的超越。
.2.小组成员借助“AI 助手”对运用不同典故的古诗词进行梳理,请你帮助完成。
(8分)古诗词中的“用典”事典“ ①②"(苏轼《江城子·密州出猎》),以魏尚自比,表达壮志难酬及渴望重用愿望;“ ③④” (李商隐《无题》),借神话传说寄托绵绵相思之情意。
实验10,11分光计的调整与使用

。
3
A = 180o00′ −φ =
。
注意事项
1.保护好光学仪器的光学面。 2.光学仪器螺钉的调节动作要轻柔,锁紧螺钉锁住即可,不可用力,以免损 坏器件。 3.仪器要避免振动或撞击,以防止光学器件损坏影响精度。 4.在计算望远镜转过的角度时,要注意望远镜是否经过了刻度盘的零点。例 如,当望远镜由图 10-8 中的位置Ⅰ转到位置Ⅱ时,读数如表 10-2 所示。
图 10-4 读数用的刻度盘和游标盘 3
分光计的调整
在用分光计进行测量前,必须将分光计各部分仔细调整,应满足以下几个要 求。
(1)望远镜能接收平行光,且其轴线垂直于中心轴。 (2)载物台平面水平且垂直于中心转轴。 (3)平行光管能发出平行光,且其轴线垂直于中心转轴。 分光计调整的关键是调好望远镜,其他调整可以望远镜为标准。具体调整步 骤如下。 1.目视调节 首先用眼睛对分光计仔细观察并调节,调节平行光管光轴高低位置调节螺钉 27,使平行光管尽量水平;调节望远镜光轴高低位置调节螺钉 12,使望远镜光 轴尽量水平;调节载物台下面的 3 个调平螺钉 6,使载物台尽量水平,直到肉眼 看不到偏差为止且使载物台台面略低于望远镜物镜下边缘。这一粗调很重要,做 好了,才能比较顺利地进行下面的细调。 2.调望远镜 (1)调节望远镜适合于观察平行光 ①根据观察者视力的情况,适当调整目镜,即把目镜调焦手轮 11 轻轻旋出, 然后一边旋进,一边从目镜中观看,直到观察者看到分划板刻线即“‡”形格子 叉丝清晰为止。 ②接通电源,在目镜中应看到分划板下方的绿色光斑及透光十字架(10-2) ③用三棱镜的抛光面紧贴望远镜物镜的镜筒前,旋松螺钉 9,沿轴向移动目 镜筒,调节目镜与物镜的距离,使物镜后焦点与目镜前焦点重合,直到能清晰地 看见反射回来的绿色“十”字像。然后,眼睛在目镜前稍微偏移后,如分划板上 的十字丝与其反射的绿色亮十字像之间无相对位移即说明无视差。如有相对位移 则说明有视差,这时稍微往复移动目镜,直至无视差为止,这样望远镜就适合平 行光,此时将望远镜的目镜紧锁螺钉 9 旋紧(注意:目镜调整好后,在整个实验 过程中不要再调动目镜)。 (2)调整望远镜的光轴垂直于中心转轴 ①把三棱镜放在载物台上,放置方位如图 10-5 所示。转动望远镜(或转动
九年级化学下册第10-11单元教案(新版)新人教版
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1.燃烧反应的特点有哪些?请列举至少三个。
2.中和反应的化学方程式是什么?请写出一个例子。
3.燃烧反应和中和反应在日常生活和工业中的应用有哪些?请列举至少两个实例。
4.燃烧反应和中和反应在其他领域的应用有哪些?请列举至少两个实例。
5.请设计一个实验,验证燃烧反应中的能量变化。
6.请设计一个实验,观察中和反应的现象。
3.授课时间:2022年5月10日
4.教学时数:2课时(每课时45分钟)
核心素养目标
1.理解力:学生能够理解化学反应中的能量变化,掌握燃烧反应、中和反应等基本概念。
2.科学思维:学生能够运用比较、分析、综合等方法,对化学现象进行科学的思考和解释。
3.实验技能:学生能够进行化学实验,观察实验现象,并能运用科学方法进行数据分析和结论推断。
燃烧反应原理:燃烧反应中,物质与氧气发生反应,释放出能量,包括光能和热能。燃烧反应的放热性质使得它能够提供能源。
中和反应原理:中和反应中,酸和碱反应生成盐和水的反应。中和反应的放热性质使得它能够调节酸碱平衡。
③燃烧反应和中和反应的应用
燃烧反应应用:燃烧反应在日常生活和工业中有着广泛的应用,如燃料的燃烧、爆炸等。燃烧反应释放的能量可以用于各种场合,如取暖、发电等。
2.知识、能力、素质方面:大部分学生已经掌握了九年级化学上册的基本知识,如原子结构、元素周期表、化学方程式等。但学生在化学反应原理、能量变化等方面的理解程度不够深入,需要通过本节课的教学加以巩固。在实验技能方面,部分学生能熟练进行化学实验操作,但仍有部分学生对实验操作不熟悉,需要加强练习。
3.行为习惯:大部分学生上课能认真听讲,但部分学生容易走神,需要教师关注和引导。在课后,部分学生能主动进行复习和预习,但仍有学生对化学学习缺乏自主性,需要教师激发学习兴趣。
实验力学盖秉政第11章平面光弹应力计算
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xy,i
A
x,i
xy,j-1
y,j-1 单元体应力状态
至于切应力的指向 (代表正、负符号)以观察主应力的方位确定。如图所示。 由切应力作用面的法线N开始,按首先与第一主应力相遇的原则转向,则切 应力的指问应与此转向相遇。这个指向着与取平衡条件时单元体A上切应力 指向一致时、则为正;反之,为负。切应力正负指向如图所示。
实验力学
第十一章
第一节
一、钉压法
理论力学
平面光弹性应力计算
钉压法和边界应力
钉压法就是在垂直于模型的边界上,对研究的某点施加一个
微小的法向压力,同时观察该点条纹级数的变化。如条纹级数增 加,则该点的边界应力为第一主应力,反之,则为第二主应力。
钉压法可判定边界切线应力是拉应力或压应力,也就是判定 边界等倾线是代表第一主应力还是代表第二主应力方向的角度。
x、
y、
xy沿直线的分
9、校核
F内=h
F
0 y dx h
p.17
实验力学
理论力学
第三节
光弹性材料条纹值
利用对径受压的圆盘来求材料条纹值的方法:取一块和模
型同样的材料,制成一圆盘。圆盘直径为D,厚度为h,载荷为 F。由弹性力学知,在圆盘中心处应力为:
1
2F
Dh
6F 2 Dh
1
2
8F
Dh
根据式(9-3)
-0.6639 0.6157 -0.552
-0.6639 0.7501 -0.797
-0.4690 0.8829 -0.801
-0.2249 0.9703 -0.524
0
1
0
xy
-0.049 -0.083 -0.256 -0.416 -0.219
2025年新人教版高考化学一轮复习讲义 第六章 热点强化11 绿色化学与环境保护
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3.碳中和 2020年9月,我国作出对于全球减排具有里程碑意义的承诺:2060年实现碳中和。碳 中和是指直接或间接产生的温室气体排放总量,通过植树造林、节能减排、碳捕集 与封存等形式,抵消自身产生的二氧化碳排放量,实现二氧化碳“零排放”。
7.(2023·山东日照模拟)碳酸盐约占海水盐分的0.34%,一种海水脱硫的新工艺如图所
示。下列说法错误的是
A.SO2排入大气易引起酸雨 B.海水吸收二氧化硫时可能有CO2逸出
√C.处理后的海水pH增大
D.海水脱硫工艺简单,投资及运行费用低
SO2排入大气易引起硫酸型酸雨,原理 为SO2+H2O H2SO3、2H2SO3+O2 ===2H2SO4,A正确; 由于SO2溶于水后形成的H2SO3的酸性 强于H2CO3,海水中含有碳酸盐,故海 水吸收二氧化硫时可能有CO2逸出,B正确; 天然海水中由于含有碳酸盐而呈碱性,处理后的海水中部分碳酸盐变成了硫酸盐,
热点专练
1.硫和氮及其化合物对人类生存和社会发展意义重大,但硫氧化物和氮氧化物造成 的环境问题也日益受到关注,下列说法不正确的是
√A.NO2和SO2均为红棕色且有刺激性气味的气体,是酸雨的主要成因(2021·河北,4A)
B.工业废气中的SO2可采用石灰法进行脱除(2021·河北,4D) C.SO2是导致酸雨的主要有害污染物(2021·天津,4D) D.家庭装修时用水性漆替代传统的油性漆,有利于健康及环境(2018·全国卷Ⅲ,7C)
ClO2具有氧化性,一定条件下可与NO、SO2发生氧化还原反应,最终生成硝酸、 硫酸和盐酸,再与氨水反应生成硝酸铵、硫酸铵、氯化铵,铵盐在生产生活中常 用作氮肥。
同学们的作业基本上都交齐了修改病句
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同学们的作业基本上都交齐了修改病句
同学们的作业基本上都交齐了。
下面列举一些修改后的病句,希望能够帮助大家进一步提高写作水平。
1. 原句:他们的作业基本上都交齐了。
修改后:大部分同学都按时完成了作业。
2. 原句:我的问题已经解决了。
修改后:我已经找到了答案。
3. 原句:这个问题的答案很简单。
修改后:这个问题的解决方法很简单。
4. 原句:这个理论很重要。
修改后:这个理论具有重要的意义。
5. 原句:这个实验结果不够准确。
修改后:这个实验结果存在一定的误差。
6. 原句:他们的观点是错误的。
修改后:他们的观点存在一些问题。
7. 原句:这篇文章没有重复内容。
修改后:这篇文章的内容没有重复。
8. 原句:这个问题的解决方法很多。
修改后:这个问题有多种解决方法。
9. 原句:这个实验结果很奇怪。
修改后:这个实验结果令人感到意外。
10. 原句:这个理论的证据不足。
修改后:这个理论的证明还不够充分。
11. 原句:这个观点存在一些争议。
修改后:这个观点引发了一些争论。
希望以上修改后的病句对大家有所帮助,能够提高写作的准确性和表达能力。
记得在写作时注意语句通顺,使用恰当的词汇,避免歧义或错误信息的出现。
加油!。
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实验一压头转换实验一、实验目的1.理解留题流动中各种能量与压头的概念及其相互转换关系,进而掌握柏努利方程;2.观察流速与压头的变化规律二、实验原理1.流体在流动时具有三种机械能,即(1)位能、(2)动能、(3)静压能。
这三种能量可以相互转换。
当管路条件(如位置高低、管径大小)改变时,他们便不断地自行转换。
如果粘度为零的理想流体,因为不存在因摩擦和碰撞而产生的机械能损失,那么同一管路的任何二个截面上尽管三种机械能彼此不一定相等,但是这三种机械能的总和是相等的。
2.对实际流体来说,则因为存在粘度,流动过程中总有一部分机械能因摩擦碰撞而损失,即转化为热能了。
而转化为热能的机械能在管路中是不能恢复的。
这样,对实际流体来说,两个截面上机械能的总和则是不相等的,两者差额就是流体在两个截面之间因摩擦和碰撞转化为热的机械能。
因此在进行机械能的衡算时,就必须讲这部分损失了的机械能加到第二个截面上面。
3.上述几种机械能都可以用测压管中的一段液体柱的高度来表示。
在流体力学中,把表示各种机械能的液体柱高度称为压头。
表示位能的称为位压头(H位);表示动能的称为动压头(H动);表示压力能的称为静压头(H静);表示已损失的机械能称为损失压头(H损)。
4.当测压管上的小孔与水流方向垂直时,测压管的液位高度(从测压孔算起)即为静压头,它反映测压点处液体的静压强大小;测压孔处液体的位压头则有测压孔的几何高度决定。
5.当测压管上的小孔正对水流方向时,测压管内液位将上升,上升的液体高度,即为测压孔处流体动压头。
它反映出该点处流体动能的大小。
这时测压管中液柱高度则为静压头和动压头之和。
6.任何两个截面之间,位压头、动压头和静压头三者总和之差即为损失压头。
它表示流体流经两个截面之间时机械能的损失。
损失压头与流体的动压头、流过的导管长度及管径有关。
其关系如下:动压头越大,通过的管子越长,则压头损失越大,而管径增大则损失压头减小。
三、实验装置实验装置由水槽、管路以及测压管三部分组成(见图1-1)。
水槽设有进水管与溢流管,用于保持液位恒定。
管路分为四段。
由大小不同的两种规格的玻璃管组成,其中A截面的直径14mm;B截面的直径28mm;C截面、D截面的直径14mm;以D截面中心线为零基准面(即标尺为256毫米)ZD=153。
A截面和D截面的距离为103mm。
每段管路上设有二支玻璃的测压管,左边一支可测量该截面的静压头,右边一支测压孔正对水流,可测动压头与静压头之和。
图1-1 压头转换实验装置四、实验步骤1.将低位槽灌有一定数量的水,关闭离心泵出口调节阀门及实验测试导管出口调节阀门而后启动离心泵。
2.逐步开大离心泵出口调节阀当高位槽溢流管有液体溢流后,调节导管出口调节阀为全开位置。
3.流体稳定后读取A、B、C、D截面静压头和冲压头并记录数据。
4.关小导管出口调节阀重复步骤。
5.分析讨论流体流过不同位置处的能量转换关系并得出结果。
6.关闭离心泵,实验结束。
五、使用设备时应注意的事项:1.不要将离心泵出口调节阀开得过大以免使水流冲击到高位槽外面,同时导致高位槽液面不稳定。
2.当导管出口调节阀开大应检查一下高位槽内的水面是否稳定,当水面下降时应适当开大泵出口调节阀。
3.导管出口调节阀须缓慢地关小以免造成流量突然下降测压管中的水溢出管外。
4.注意排除实验导管内的空气泡。
5.离心泵不要空转和出口阀门全关的条件下工作。
六、数据记录水温:五、思考题1.当进水阀关闭时,各测量管内液位高度H有无变化?这一现象说明什么?这一高度H的物理意义又是什么?2.用静力学原理分析截面C和截面D的静压头哪个大?为什么?3.测压孔正对水流方向的测量管,其液位高度H’的物理意义是什么?实验二流体流动类型及临界雷诺数的测定一、实验目的1.观察流体流动过程中不同的流动型态及其变化过程;2.测定流动型态变化时的临界雷诺数二、实验原理流体充满导管作稳态流动时基本上有两种明显不同的流动型态:滞流(也叫层流)和湍流。
当流体在管中作滞流流动时,管内的流体各个质点沿管轴作相互平行而有规则的运动,彼此没有明显的干扰。
当流体作湍流流动时,各个质点紊乱地向各个不同的方向作无规则的运动。
流体的流动型态不仅与流体的平均流速有关,还与流体的粘度μ、密度ρ和管径d等因素有关。
也就是说流体的流动型态取决于雷诺准数的大小。
Reduρμ=(2-1)式中:d——管子内径(m)u——流体流速(m/s)ρ——流体密度(kg/m3)μ——流体粘度(Pa•s或kg/m•s)根据雷诺实验,流体在平直圆管中流动时,当雷诺数小于某一临界值时为滞流(或层流);当雷诺数大于某一临界值时为湍流;当雷诺数介于二者之间时则为不稳定的过渡状态,可能为滞流,也可能为湍流。
对于一定温度下的某种介质在特定的圆管内流动时,流体的粘度μ、密度ρ和管径d等均为定值,故雷诺数Re仅为流体平均流速u的函数。
流体的流速确定后,雷诺数即可确定。
流体流动型态发生变化时的流速称为临界速度,其对应的雷诺数称为临界雷诺数。
本实验以水为介质、有色溶液为示踪物,使其以不同的流速通过平直玻璃管,便可观察到不同的流动型态,同时根据流动型态的变化,可确定临界速度与临界雷诺准数。
三、实验装置本实验装置如图2-1所示,主要由稳压溢流水槽5、试验导管(内径24.2mm)6、缓冲水槽5和转子流量计6组成。
水由循环水泵供给或直接由自来水龙头输入稳压溢流水槽,经稳压后流经试验导管、缓冲水槽及转子流量计,最后流回低位水槽或排入下水道,稳压溢流槽溢流出来的水也返回低位槽或排入下水道。
示踪物由液瓶1经调节夹10、试验导管3……至下水道。
图2-1 雷诺试验装置四、实验步骤1. 雷诺实验的过程(1) 关闭流量调节阀10、7、9,打开进水阀3,使自来水充满水槽,•并使其有一定的溢流量。
(2) 轻轻打开阀门10,让水缓慢流过实验管道。
使红水全部充满细管道中。
(3) 调节进水阀,维持尽可能小的溢流量。
(4) 缓慢地适当打开红水流量调节夹 ,观察当前水流量下实验管内水的流动状况。
读取流量计的流量并计算出雷诺准数。
(5) 增大进水阀3 的开度,在维持尽可能小的溢流量的情况下提高水的流量。
使水通过试验导管的流速平稳地增大,至试验导管内直线流动的红色细流开始发生波动而呈明显的S型时,读取此时流量计的流量并计算出雷诺准数。
(6)继续开大调节阀3的开度,使水流量平稳增大。
当流量增大到某一数值后,红色溶液一进入试验导管立即被分散成烟雾状并迅速扩散到整个管子。
这表明流体的流动型态已成湍流。
记下此时流量计的流量并计算出雷诺准数。
(7)这样的试验操作反复数次(至少5-6次),以便取得重复性较好的试验数据。
2. 实验结束时的操作(1)关闭红水流量调节夹,使红水停止流动。
(2)关闭进水阀 3,使自来水停止流入水槽。
(3)待实验管道的红色消失时,关闭阀门 10。
(4)若日后较长时间不用,请将装置内各处的存水放净。
五、数据记录1、试验设备基本参数:试验导管内径:d=24.2mm2、试验数据记录与整理:水温:℃水的密度:kg/m3水的粘度:Pa•s六、思考题1、影响流体流动型态的因素有哪些?2、为什么说再实验时流速可作为判断流动型态的唯一依据?3、生产中无法通过观察来判断管内流体的流动状态,你可用什么反复来判断呢?试验三 流量计的校正一、 实验目的1、了解转子流量计的构造和工作原理;2、掌握转子流量计的使用方法和校正方法;3、测定流量与转子高度的校正曲线。
二、 实验原理转子流量计的构造如图3-1所示。
它是由一根垂直的略显锥形的玻璃管和转子(或称浮子)组成的。
锥形玻璃管截面积由上而下逐渐缩小,流体由下而上流过。
流量与环隙截面积大小成比例。
当流体以一定流量通过环隙,且作用于转子下端与上端的压力差、流体对转子的浮力和转子的重力三者相平衡时,转子就停留在一定的位置上。
流量发生变化时,转子将移到新的位置,继续维持新的平衡。
转子的位置高度反映流体的流量。
图3-1 转子流量计一定条件下,对于一定的流体,通过转子流量计的体积流量q v 与转子所在位置的高度H 成正比:v q KH (3-1)式中:v q —— 流体的体积流量L/min (实测值)H —— 转子所处的高度(格数) K —— 常数(即校正系数)通过实验可作出q v 与H 的校正曲线供使用,同时可求出校正系数K 。
使用转子流量计时应注意以下几点:1)流量计应垂直安装;2)为防止混入机械杂质,在流量计上游应安装过滤装置;3)读取不同形状转子的流量计刻度时,均应以转子最大截面处作为度数基准。
三、实验装置本实验装置如图3-2所示。
用离心泵3将贮水槽1的水直接送到实验管路中,经涡轮流量计计量后分别进入到转子流量计、文丘里流量计,最后返回贮水槽1。
用文丘里流量计测量时把阀门5打开,阀门6关闭;转子流量计测量时把阀门6打开,阀门5关闭。
流量由调节阀5、6来调节,温度由铜电阻温度计测量。
测定时选定转子的高度,通过涡轮流量计或文丘里流量计计量水的流量,可知转子在这一高度上的实际流量。
通过多次改变转子的高度,测定相应高度的实际流量,即可作出转子流量计的校正曲线,求出校正系数K。
图3-2流量计实验流程示意图1-水箱;2-放水阀;3-离心泵;4-排水阀;5-文丘里流量计调节阀;6-转子流量计调节阀;7-转子流量计;8-文丘里流量计;9-平衡阀;10-压力传感器;11-涡流流量计四、实验步骤⒈关闭泵流量调节阀5、6,启动离心泵。
2 测取转子流量计的性能,按流量从小到大的顺序进行实验。
在阀门5全关闭的情况下,用流量调节阀6调节流量,读取涡轮频率数和转子流量计读数。
3 用温度计读取温度数据。
4 实验结束后,关闭流量调节阀5、6,停泵。
五、操作时应注意的事项⒈阀门5、6在离心泵启动前应关闭,避免由于压力大将转子流量计的玻璃管打碎。
⒉测量转子流量计性能时,另一支路即文丘里支路调节阀5必须关闭;同样测量文丘里流量计性能时,转子流量计支路调节阀6必须关闭。
⒊水质要清洁,以免影响涡轮流量计的运行。
五、实验数据记录和校正曲线1、实验记录工作介质流体温度℃实验记录表格2、校正曲线校正曲线以文丘里流量q v为纵坐标,转子流量计为横坐标,在坐标纸上作图。
直线的斜率即为校正系数K。
六、思考题1、流量计为什么要标定?2、转子流量计中转子没有浮起来,是否表示没有流体通过?3、若作出的直线不通过原点,说明什么?实验四 管路流体流动阻力的测定一、 实验目的1、掌握流体流动阻力的测定方法2、测定流体流过直管时的摩擦阻力,并确定摩擦系数λ与雷诺数Re 的关系3、测定流体流过管件的局部阻力,并求出阻力系数。
二、 实验原理流体在管路中流动时,由于粘性剪应力和涡流的存在,不可避免地会引起压力损耗。