初中数学主题式教学实验实施效果

初中数学主题式教学实验的实施效果摘要：在数学新课程改革的时代背景下主题式教学是当前数学教学形式化的偏离的的产物。通过对数学教学模式的研究和分析，主题式教学以一种全新的教育教学理念存在新课改革下的教育教学模式中。它主要形成于当前形势下的数学教学模式的创新成果。下面具体讨论这种教学模式的实施情况。

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主题式教学顺应时代的潮流在新课标的要求下应运而生，与旧的教育教学模式不同，这种形式的教学更加注重学生能力的培养，对教学过程中的一些实质性问进行阐述和说明。主题式教学包含了五大版块：现实生活化、数学活动、演绎归纳、问题焦点、反馈矫正。通过有针对的应用各个部分进行延伸和学习，将有效的发挥其在教育较重的作用，有利于推进新课程改革的实施和进一步完善。在如今这个快速发展的时代，理念的不断创新才能顺应时代的需要，初中数学的主题式教学以一种特有的方式应征这一事实。

一、初中数学主题式教学的主要内容

（一）现实生活化

新课标区别于传统教育模式，它在内容形式上主要要求学生具有一定的数学学习能力，即在平时的生活中行遇到一些基础的数学问题也能运用课程中思维理念进行总结和分析，将数学的思维模式恰当的用在生活方面，对一些实际存在的问题也能做出总结和反思，达到真正的学以致用。

（二）数学活动

课堂上的教学模式需要存在多种多样的形式，这样做的效果有利于提高学生在课堂上的兴趣从而增加更多的注意力。这个部分的内容需要老师自主研发和创新一些主题穿插在整个课堂当中，以一种探索的目的来挖掘学生的内在潜能，在这样去玩的环境下，以教师有效应到为主，积极调动大家热情在充分发挥学生能力的前提下，将这种特殊的教育教学模式展现的淋漓尽致。

（三）演绎归纳

归纳的主题形式在整个教学中占据非常重要的地位，因为任何的学科都存在一定的规律性，尤其对于初中数学教育规律性的概念是非常多的，如何有效运用这一措施办法将决定着学生是否能轻松掌握数学学习中的价值型结构知识。如何在以提高个人知识水平为前提下看展工作，将决定着引领下学生以何种方式展开学习。

（四）反馈矫正

对知识的反馈有利于加强巩固所学知识，每个人在学习的过程中都会出错，对于初中数学的学习根是必不可少的。初中数学相比小学，其思维方式又上了一个台阶，这对每个学生来说都是至关重要的，犯错误并不可怕，及时的对所犯错误进行分析和总结，找出当初犯错的原因。再经过反馈信息和有效地矫正，这样的情况是可以大大减少的。运用科学的、合理的措施加强这方面的锻炼和培训，为提升学生的逻辑思维和灵活性打下基础。

（五）问题焦点

由于初中数学知识拥有很强的逻辑性和规律性，在对各个问题的分类上有由于类别的不同划分的较为详细，如何把握这一部分的重点问题，初中的数学老师就必须寻找到一个核心点展开。在通过相应的案例法和围绕该核心主题进行探讨，做到聚焦解决问题。

二、主题式教学实验的探讨

通过确定对这一主题形式的研究，接下来就必须立足于实际的案例中进行下一步的的探索的和分析。先拟定稿一份实验报告，报告的内容包括实验的目的、原理、步骤、结论、总结这几个方面。按照预先设计的实验方案切实的做好每一项的操作步骤，认真总结分析实验结果带给我们的启示。下面就对实验的具体操作步骤做详细的介绍和降解。

（个）实验理论部分

初中数学属于理科的范畴，它具有较强的逻辑性和规律性，我们的实际生活处处都运用着数学，它是我们日常生活都必不可少的学科知识，作为新课程标准下的的主题式教学在形式上具有一定的代表性，怎么评定其是否拥有合理的推广价值和意识，就必须立足到现实的例子中去。只有结合实际的生活才能足以说法大众认同该理论存在的价值。

（二）实验操作部分

选择本校的班级进行参照性的对比试验，对其中一组实行主题式教育的模式，另一种则不作任何要求。这样处理的目的在于对结果的价值上具有更大的分析价值。经过一段时间的实验期，可以将

两个班成员的基本情况做对比。从数学学习能力和学习的态度以及学习的积极性三方面做参考比较。

（三）实验结论分析

通过对实验结果的数据的比较，在授课老师和教育课程内容完全一致的情况下，可以清楚地发现，在受到主题式教学模式的班级学生整体学生的学习力都有所提升。这一现实数据应征了主题式教学的确有其创新独特的地方。

三、结束语

时代的进步的确应运而生了许多的初中和数学教育教学模式，面对如此众多的选择，到底那一种模式更具有代表性和创新性。通过本文的实验研究，结合实际数据得出了主题式教育是非常符合新课表下运营的教育模式。可以在未来的教育模式中作进一步的推广和完善。

参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题是教育实验研究[j].中国教育学刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中数学主题式教育实验研究[j].中小学电教，2011（6）

[3]王利娜.初中数学主题式教学的研究与应用[j].数学大世界，2012（12）

[4] 张明淼.主题式教学在职业高中数学教育中的应用[j].数学学习与研究，2010（7）