陈太丘与友期行 教学设计赏析评论
部编人教版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》优质公开课教学设计一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编人教版语文七年级上册第8课的一篇文言文。
课文讲述了陈太丘与朋友期行，朋友迟到，陈太丘等候朋友的过程中，他们的儿子陈元方与朋友的一段对话。
文章通过这段对话展示了陈元方聪明机智、懂礼貌的品质，同时也反映了家庭教育和品德修养的重要性。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，但对于文言文的实词、虚词以及句式结构的理解还需加强。
此外，学生对于文言文中的人物形象和道德观念可能难以深入理解，需要通过教师的引导和讲解来感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；掌握文言文中的一些实词、虚词和句式结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代文学作品，感受传统文化的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬父母、诚实守信、礼貌待人的品质；理解家庭教育和道德修养的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象和故事情节的把握；文言文中的一些实词、虚词和句式结构的学习。
2.难点：对陈元方聪明机智、懂礼貌的品质以及家庭教育和道德修养的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高文言文阅读能力。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在感受美好情感的过程中，领悟课文所传达的道德观念。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物形象、故事情节等。
2.参考资料：准备相关的文言文阅读材料，以便进行拓展训练。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文标题《陈太丘与友期行》，引导学生思考：陈太丘与友期行，为何陈元方能与朋友进行聪明的对话？引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》教学设计及总结反思
是一种好的品格。教学重点 教材分析
积累文言字词，注意文中出现的“尊称”与“谦称”
的使用，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
教学难点
元方的“方正”体现在哪里？学习元方的智慧，体
会做人要诚实守信，尊重长辈。引导学生认识诚实守信
的重要意义。
1.知识与能力
学习掌握文言字词，正确、流利的朗读纸质背诵课
文； 教学目标
3．本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟
悉。
我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要
求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合 教学策略选
作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理 择与设计
解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经
典文化。
1．情境导入教师讲秦末时期季布的故事，学生们
的特点，体现了他正直不阿的性格特征。7．课内延伸
教师活动：（1）元方“入门不顾”是否失礼呢？（2）
创新题：请你发挥想象，依《陈太丘与友期行》的情节，
假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分
别会说什么呢？
学生活动：讨论。设计意图：通过质疑探究，培养
学生自主学习和思考的能力。
8·情感升华
从这篇文章中你学到了什么？
初中语文教学课例《陈太丘与友期行》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《陈太丘与友期行》
称
本文选自《世说新语》，《世说新语》是六朝志人
小说的代表作。在众多志人小说中以语言简练、辞意隽
永着称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共 8 卷，
按内容分为 36 门。《陈太丘与友期行》这一则被编入
书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】教学目标①知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
②过程与方法：自主与合作、讨论与探究的学习方式。
③情感、态度与价值观：了解陈元方的故事，学习他的智慧、明理和方正的性格。
学情分析：七年级学生初学文言文，方法指导很重要；据谷老师介绍，梅林学校七（2）学生学习的主动性和积极性比较高。
教学重点、难点：重点：积累文言词汇，读懂文章，并且能够形成自己的理解和领悟。
难点：对文言文中人物形象的分析，对课外文言文的理解和把握。
教学设计：安排一课时教学过程：一、预备：课前三分钟，自学也轻松。
教师出示两个自学内容，引导学生自主学习文言文。
（1、《世说新语》2、古代常见的敬辞与谦辞）二、正课：1、读文章，熟悉教材。
朗读课文，要求读出声音。
可以连续读两遍；自读自说课文，要求读出意思。
解决重点词语的理解。
（PPT展示：期行、舍去、尊君在不、相委而去、引与入门不顾）2、看图说话，理解教材。
要求用文中的语句来回答具体探究步骤：（探究问题，穿插字词句积累）第一步：识人物（教师板书友人、元方）第二步：看友人（“非人哉”的意思？骂谁？为什么要骂陈太丘？责任在谁？由此你能看出这个友人是一个什么样的人？）（板书明确：无信、无礼）第三步：看元方（元方在干什么？面对父亲友人的责骂，他是如何回答的？由此你能看出这个元方是一个什么样的小孩？）（板书明确：聪慧、明理、勇敢）第四步：看结局（听了元方的反驳，友人在语言和动作上有什么反应？表明了他的另外一个什么样的形象？）（面对友人的道歉，元方反应如何？他这样做对不对？）（补充板书：友人知错能改、元方方正）3、再读课文，大声朗读，要求：读出理解，读出人物，读出领悟。
讨论：从文中故事或文中人物中，你能得到哪些领悟？示例： A、做人要讲信用B、与人交往要讲礼貌C、知错就改善莫大焉D、做一个勇敢镇静的人E、为人性格当有方正之气三、课堂读书小结读一篇文言文，自当有一份文人的激情与洒脱，更应该有当代少年的快乐与睿智。
陈太丘与友期教学设计和反思
陈太丘与友期教学设计和反思一、引言陈太丘和友期是两个国内知名的教育培训机构，致力于为学生提供全面的学科辅导及素质教育。
教学设计是教师为了达到既定教学目标而组织学习活动的过程。
本文将以陈太丘和友期的教学设计为例，分析并反思教学设计的优点和不足之处，以期为教师提供借鉴与改进的思路。
二、陈太丘的教学设计陈太丘注重因材施教，结合学生的实际情况和学习能力制定个性化的教学方案。
他们采用模块化教学方法，将知识点划分为多个模块，并根据学生的学习进度灵活安排教学内容。
同时，陈太丘还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，通过引导学生进行讨论、合作学习等方式来促进学生的思维发展。
陈太丘的教学设计中还包括多媒体教学手段的运用。
他们使用PPT、视频等多种媒体形式来呈现教学内容，以增加学生的学习兴趣和参与度。
此外，陈太丘还注重学习资源的整合和优化，通过线上线下结合的方式为学生提供更多的学习资源和学习机会。
三、友期的教学设计友期注重启发式教学和情景模拟教学，通过引发学生的兴趣和情感投入来激发学生的学习热情。
他们注重培养学生的创新能力和实践能力，通过实践活动、项目研究等方式来提升学生的实际运用能力。
友期的教学设计中还融入了游戏化教学的元素。
他们设计了一系列的游戏任务和挑战，鼓励学生通过游戏性学习来提高自己的知识和技能。
这种教学设计方式在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性。
四、教学设计的优点和不足陈太丘和友期的教学设计都有其独特的优点和不足之处。
4.1 陈太丘的优点陈太丘的教学设计注重因材施教，能够满足学生个性化的学习需求。
他们运用模块化教学方法，能够灵活安排教学内容并减少学生的学习负担。
同时，陈太丘注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，能够帮助学生形成积极的学习态度和独立思考的能力。
4.2 陈太丘的不足陈太丘的教学设计在创新和实践方面相对较少，主要以传统的教学方式为主。
虽然他们运用了多媒体教学手段，但仍有待进一步提升其互动性和趣味性。
2024年部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．知识与技能：顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
2．过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。
3．情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。
【教学难点】1．个别重点词句的翻译。
2．本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。
【教学时间】1课时【教学过程】一、介绍作者及作品刘义庆(403-444)，南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、朗读1．放录音(或师范读)。
2．指名学生朗读课文，师正音，辨形。
三、质疑讨论活动(师预先准备，与学生的质疑相结合)1．四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。
2．师明确这则译文及重点词。
3．友人末到，陈大丘就独自走了。
你是陈大丘，你会怎么做？(可以选择陈大丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。
4．哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。
当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
)5．如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？(人物形象往往通过语言，行动的描写地表现。
元方驳斥“友人”并“入门不顾”，可见他对无信无礼之人的态度。
由此可见，从小就做一个守时守信有礼的人)6．“友人渐，下车引之，元方入门不顾。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】一、教材分析1.教材的作用和地位《陈太丘与友期》一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。
新课标要求七年级学生联系生活及其他学科，生活有多广阔，语文世界就有多么广阔，即语文世界与生活世界等同合一；又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
这篇课文是七上第五单元第25课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。
在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。
作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。
单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。
尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。
这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。
虽然课文故事*强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，继续积累一定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少；掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。
作为文言文阅读，《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。
因此在七年级培养学生文言语感，形成文言文思维意识，将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。
2．本节主要内容《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。
既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。
“无信”“无礼”二词为全篇核心。
3.教学目标依据三个维度我预设了如下目标。
部编版七年级语文上册《陈太丘与友期行》教学设计+学习评价设计+反思
《陈太丘与友期行》教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】练习从语言和行为两方面入手，分析人物形象。
【评价反馈】学生能够找出人物语言和人物行为，教师通过这两个方面，启示学生归纳人物形象可以从这两方面入手。
教学过程设计【从题目中的文化信息导入】1. 今天我们学习《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，第一请一名写字漂亮的同学上台书写课题。
2.大家读题目，说说题目中包含了哪些信息？【设计意图】1.引导学生理解“期”的含义。
2.启示学生关注题目中的文化信息（用地名称呼名人，是古人的一种习惯，也是一种文化特征）【 自由朗读】1.请大家自由朗读文章。
2.朗读时注意读准字音【设计意图】1.检查文中通假字“不”的读音是否存在问题。
2.初步感知课文内容。
【再读课文，划分故事段落 】1. 下面请大家再读课文，思考这段内容由哪几个小故事构成？2. 学生自由读。
3. 学生发言4. 教师总结、评价。
【设计意图】1.通过朗读，学生思考，理清文章脉络。
2.归纳概括能力的训练。
【小组合作，理解文意】“太丘与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“期、舍、去”3.学生发言，教师总结。
“元方与友”1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。
2.重点字词有：“委、引、顾”3.学生发言，教师总结。
【设计意图】1.合作分工，合作学习。
2.在合作中理解文章的含义。
【小组合作，分析友人的形象】1.请大家小组合作，找出能体现友人性情特点的句子，写在小白板上。
2.看看你们写的内容都是什么？（都是语言，行为）3.课外迁移4总结元方的性情特征。
【设计意图】1.学生写的句子都是语言和行为，由此启示学生分析人物形象的可以从这两方面入手。
2.及时迁移，从古文迁移到《背影》，总结分析人物形象的方法。
2024年统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思第【1】篇〗一、导入1、同学们平时喜欢看故事书吗？老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。
期，就是约定。
整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。
陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。
二、读文释义（一）初读课文——出示无句读全文1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价3、打开课本，齐读课文（二）疏通文意1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文3、师读一句，生齐翻译一句4、字词梳理三、品文研析1、读了这篇短文,8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。
恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。
元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。
四、课堂回眸1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教学设计
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教学设计一. 教材分析《陈太丘与友期行》是《世说新语》中的名篇，描绘了陈太丘与朋友期行，朋友迟到后，陈太丘教育朋友诚信的故事。
文章通过对话的形式，展现了人物的品质和性格，寓意深刻。
本篇文章语言简练，情节生动，富有教育意义，适合初一学生学习。
二. 学情分析初一学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，能够理解文言文的大意。
但针对本文中的一些文言现象，如通假字、一词多义、词类活用等，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握正确的阅读方法，理解文章寓意，提升文言文阅读能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.掌握文章中的通假字、一词多义、词类活用等文言现象。
3.分析人物形象，理解文章寓意，培养诚信的品质。
4.提升文言文阅读能力，激发学习文言文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文，掌握基本的文言文阅读方法。
2.难点：分析人物形象，理解文章寓意，掌握文章中的文言现象。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文言现象，分析人物形象，引导学生理解文章寓意。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究，提升阅读能力。
3.情境教学法：设定情境，让学生角色扮演，体会人物情感。
六. 教学准备1.课文译文：为学生提供参考，帮助理解课文。
2.相关文言现象的资料：如通假字、一词多义、词类活用等，方便讲解和引导学生自主学习。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对诚信的认知，引导学生进入学习状态。
可以通过讲述一个诚信的故事，或是让学生分享生活中遇到的诚信问题，引发学生对诚信的思考。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师检查字词掌握情况。
对文言现象进行讲解，如通假字、一词多义、词类活用等，引导学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生分析人物形象，理解文章寓意。
4.巩固（10分钟）学生总结文章主题，用自己的话复述文章内容。
教案研究：分析语文文学陈太丘与友期教案的特点与优点
教案是教学过程中的重要组成部分。
一个好的教案不仅能够指导教师教学，而且能够帮助学生更好地掌握知识。
教案的研究和总结对于提高教学质量具有重要意义。
本文将分析分析语文文学陈太丘和友期的教案，探讨其特点与优点。
一、分析陈太丘的教案陈太丘是一位资深的中学语文教师，他的教案一直备受学生和教育界的好评。
我们来看一下他的教案有哪些特点和优点。
1. 精心设计，重视教学实践陈太丘的教案设计非常精心，他总是注重将课堂内容与教学实践相结合。
他的教案中充满了各种课堂活动和实践操作。
例如，在讲解一篇文章时，他会引导学生小组合作阅读和讨论，通过互动交流，让学生更深入地理解文章主旨。
在写作教学中，他采用写作小组的形式，让学生相互交流，提高写作质量。
2. 细致入微，注重知识点的讲解陈太丘的教案非常细致入微，重点突出，篇章清晰。
他的教案注重知识点的讲解，严谨细致地介绍每一个知识点的要点，让学生更好地掌握学习重点。
同时，他注重从学生角度出发，合理布置任务和安排时间，让学生按部就班地学习。
3. 引导学生思考，培养学生的综合能力陈太丘的教案也注重培养学生的创新思维和综合能力。
他的教案中，往往会将文本素材和生活实际相结合，引导学生思考，培养学生的观察力和思考能力。
在写作教学中，他往往会给学生一个“模仿”的任务，让学生将所学的知识与实际应用相结合，提高写作水平。
二、分析友期的教案友期是一位具有创新思维的语文教师，他的教案往往能够让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，受到了广泛的赞誉。
让我们来看看他的教案有哪些特点和优点。
1. 任务清晰，让学生快速上手友期的教案任务清晰，列出了课堂目标、课前准备和自学任务。
通过详细的安排，让学生快速上手，高效地完成自学任务。
相较于传统教学方式，友期更注意学生自主学习的过程，让学生在独自思考和交流中提升自己的综合能力。
2. 活动形式丰富多样，引发学生兴趣友期的教案注重活动形式的设置，涉及课堂辩论、角色扮演、小组合作等多种形式。
统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思第【1】篇〗一、复习导入：谢太傅谢安隐居不仕，寒雪天组织小辈们对诗论文，在他的教育和熏陶下，出了具有咏絮之才的谢道韫，谢家后代在文学上有所建树，出现中国第一位山水诗人谢灵运。
家人的性格和家庭的氛围，对小辈性格和成长有很大的影响。
今天读一来自《世说新语》“方正”篇里的文章《陈太丘与友期行》二、释题：陈太丘与友期行期：约定成语联想法：不期而遇陈太丘和朋友约定一起出行。
题日概括了这个故事的大概内容三、读课文，读准字音和节奏陈太丘与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。
元方/时年/七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不（fǒu）？”答曰：“待君/久不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人惭，下车/引之。
关注通假字的读音尊君在不：通“否”，吗四、熟悉课文，积累重点字词(1)重点词语期：与友期行约定期日中约定时间太丘舍去舍：舍弃；去：离开相委而去委：丢下下车引之引：拉门外戏名作状语，在门外友人惭形作动，感到惭愧君与家君期日中：君，对别人的尊称；家君：对自己父亲的谦称。
尊君在不（fǒu）对别人父亲的尊称(2)重点句1.省略句（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。
（朋友）过了正午还没到，陈太丘丢下（他）离开了，（太丘）走后（朋友）才到（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。
”(元方)回答说:“(父亲)等您很久(您)都没来，(父亲)已经走了”2. 判断句过中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
你正午不到，就是不守信用；在儿子面前骂他父亲，就是无礼3. 重点句友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”友人就生气地说：“不是人啊！他和别人约好一起出行，却丢下别人自己离开。
五、谁是方正之人方正，意思是人行为、品性正直，合乎道义谁方正？预设：元方方正主要体现在与友人的对话中，虽然没有说话时的神态、动作等描写，但读来历历如睹。
最新陈太丘与友期教案 点评 陈太丘与友期教案公开课(优秀6篇)
最新陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课（优秀6篇）陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课篇一教学地点：温州第二中学多媒体教室一、课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。
小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。
师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。
小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。
老师笑着把手伸到她的眼前。
女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。
女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。
师生大笑。
男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。
全堂大笑。
师：好，现在我们开始上课。
二、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。
看来同学们很聪明，很有探究的精神。
看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
”（课件一）师生齐读。
师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。
师：很好，这是我们这节课要学的。
哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。
师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。
生齐读。
师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。
三、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音，读顺句子，读出停顿”。
（课件三（1））学生自由朗读。
师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。
特点如下：1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。
这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。
使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。
出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。
二、整体感知（一）疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。
2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。
理解课文大意。
（二）分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？四．指导背诵课文。
初中语文_《陈太丘与友期行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1、引导学生在熟读课文的基础上，借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、了解有关《世说新语》的文学常识。
3、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
4、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
5、通过学习本文，引导孩子们学习古人的智慧，学习诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重点】1、借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
【教学难点】1、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
2、把握人物的性格特征。
【学法指导】朗读法，小组自主、合作、探究的学习方式【教学过程】一、导入新课因为初一第一单元第二课是《济南的冬天》。
所以，在上课之前，播放《天下泉城》的视频，给内蒙古呼和浩特市第18中学的学生介绍泉城济南。
由此，导入新课，减少陌生感，缩短与学生的距离。
二、引导学生熟读课文（一）、读准字音师：首先请大家按照自己喜欢的方式，读一读《陈太丘与友期》这则小短文。
师：提醒学生“尊君在不”中“不”的读音。
（二）、读准节奏师：提醒学生合上课本，然后出示课件：内容是去掉标点的课文。
以小组为单位，朗读课文。
三、引导学生自主学习自主学习要求：在熟读课文的基础上，对照课下注释，借助工具书理解字词，自己疏通文意，标注疑惑。
四、小组合作学习1、小组成员分享自主学习的成果，讨论解决自主学习中遇到的疑难问题。
2、组内选取一名或两名学生复述课文，注意情节的完整性和故事的核心内容，其他同学点评。
小组合作学习要求：小组合作、疏通文意、讨论释疑、提交疑难。
小组的每一位成员都要参与其中。
疏通文意时要逐句翻译。
如果有小组内有难以解决的问题，确定一名同学标注记录下来，提交全班，全班集体讨论解决。
五、师生互动，质疑解惑1、各小组提疑、释疑，师生共同解疑、释疑。
六、依文说人物（1）、友人：不守信用，缺乏修养。
没有礼貌，有错就改。
（2）、陈元方：守信，守时，懂礼识义，率真。
陈太丘与友期行5篇
陈太丘与友期行5篇第一篇：陈太丘与友期行《陈太丘与友期行》赏析与评论阅读完《陈太丘与友期行》的教学设计方案，我感觉该教学设计十分合理，也很全面，该教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。
教学设计体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
优点：3、情境导入好，通过讲故事既锻炼学生的概括和表达能力，又巧妙引入本课学习，调动学生学习的积极性。
极大提高了学生的学习兴趣。
4、关注培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。
比如：设计的课堂表演、人物分析两个环节，真正地培养了学生的综合能力。
即提高了他们的热情、积极参加与竞争意识又提高了他们通过自己参与表演发现人物性格及总结人物性格的综合能力。
6、表演质疑以及课内延伸等设计的都很好。
拓展阅读，很好的丰富了学生的知识，扩大了课堂容量。
7、小组合作学习方式贯穿课堂始终。
而且各环节的设计意图明确。
特别是以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题，让学生以自主、合作探究的方式进行很好。
不够完善的地方：1、给学生学生读的时间不够多。
2、课堂表演环节太笼统，应该就如何进行和注意之点给学生以提示，表演的每一细小环节均应有细致的安排，这样学生表演起来更得心应手。
否则，学生就会忙而无序，杂乱无章。
3、本文内容较为简单，所以对学生较易把握文章的内容，因此应加重对学生道德的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的教育作用。
第二篇：陈太丘与友期行陈太丘与友期行学习目标1.准确朗读课文，积累重点文言词语，疏通、理解文意。
2.通过学习语言和动作描写分析人物形象。
3.了解古代谦敬词的运用，学习古代少年诚实、守信、尊重他人的优美品质。
一、导入自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
陈太丘与友期行教学设计赏析评论五篇
陈太丘与友期行教学设计赏析评论五篇第一篇：陈太丘与友期行教学设计赏析评论《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论该教学设计方案充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。
教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行表述。
一、教学设计的优点1.“三维目标”设计齐全合理。
学习目标与课程整体目标一致，目标、内容定位符合初中学生阶段特征。
2.教学策略和过程设计规范。
整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。
各教学环节的操作也都设计严谨，有清晰的目标说明，整个教学活动一层一层地开展深入，从“情境导入”到“朗读课文”到“自主学习、疏通文意”一直到“拓展阅读”，条理清楚，操作性强。
在整个教学过程中，老师的设计能够多元化、多层度的解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，手段设计新颖。
3.课首情境设置和导入妙。
通过讲故事导入新课，既激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的概括和语言表达能力。
4.注重各种能力素质培养。
在拓展延伸环节的设计，使学生从课内走向课外，内外结合，既拓展了学生的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实，使整个教学过程循序渐进而富有层次性。
二、有待改进的地方1.在教学中应该更注重学生的个体差异，选择恰当的教学手段，满足每个学生的学习需求，有层次的设计教学内容。
2.语文课要有意识地设计一些“读”的环节，让语文课充满语文味。
3.对“教学资源与工具设计”的运用不高明显具体。
4.缺少教学反思。
第二篇：《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论结合前面所学的教育教学理论知识，参照教学设计成果评价量表的标准，经过这两天认真的分析研究，我认为陈老师的教学设计得比较合理,比较全面，可谓是一份优秀的教学设计。
该方案以现代教育教学理念为指导，围绕课标，设计全面，充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。
《陈太丘与友期行》教学设计及教学反思：
《陈太丘与友期行》教学设计及教学反思：
一、教学目标
1.有感情地朗读文言文，理解课文内容。
2.分析人物形象，体会诚信和礼仪的重要性。
3.学习文言文的实词和虚词。
二、教学重难点
1.重点
1.朗读文言文，理解内容。
2.分析人物形象。
2.难点
1.文言文实词和虚词的理解。
三、教学方法
朗读法、翻译法、讨论法。
四、教学过程
1.
导入新课
2.
1.讲述一个关于诚信的故事，引出课题。
2.提问学生对诚信和礼仪的看法。
3.
初读课文，整体感知
4.
1.学生自由朗读文言文，解决生字词问题。
2.思考：课文主要讲了什么？
5.
精读课文，理解内容
6.
1.逐句翻译文言文，理解课文意思。
2.分析陈太丘与友人的行为，体会诚信和礼仪的重要性。
7.
分析人物形象
8.
1.分析陈太丘、友人、元方的人物形象。
2.讨论人物形象的特点和优点。
9.
总结升华
10.
1.总结课文内容和人物形象。
2.引导学生树立诚信和礼仪的意识。
11.
拓展延伸
12.
1.让学生讲述自己身边的诚信和礼仪故事。
2.推荐阅读其他古代文言文。
教学反思：
在教学《陈太丘与友期行》时，故事导入引起了学生的兴趣。
学生在理解文言文内容和分析人物形象方面做得较好，但在理解实词和虚词时，需要更多的练习和讲解。
拓展延伸部分的故事讲述可以让学生更好地理解诚信和礼仪的重要性，但要注意引导学生进行深入思考。
《陈太丘与友期》评课稿
《陈太丘与友期》评课稿第一篇：《陈太丘与友期》评课稿《陈太丘与友期行》观课纵观张老师节课，深感授课者做了精心的准备，教学思路清晰，重点突出，对文言文教学的文体特征把握的较准确，并开动脑筋，有所创新。
下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。
一、以读促理解，诵读贯穿始终初一的学生学习文言文，还是在打基础，诵读教学不可忽视，整个课堂教学以诵读贯穿始终，每一次的朗读都有其不同的目的，朗读设计很有层次感。
如：初读课文教师让学生自由朗读，要求读准字音，读通课文，培养语感，并对文章有了初步印象；第二次再次朗读。
要求读出语气，重音，节奏。
可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。
第三次，译读课文，要求读懂文意，教师在引导学生了解故事情节后又提示学生可齐读或背诵，帮助学生更好的体会文章的情味。
不仅给学生听觉上的享受，更带领同学回顾了文章的情节和脉络，帮助学生熟读成诵。
二、教给学生学习的方法“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
导入课文后老师适时推荐学习文言文五字法：读、译、背、悟、写。
引导学生一起按这五字法进行学习。
老师热情鼓励学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。
接着，张老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
三、教学因势利导，调动学生思维设计了如下问题：①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。
此时，学生的兴趣已经完全调动起来了，他们开始运用已有的知识储备，对课文有深入的思考，学生已经成为课堂的主体，课堂的气氛也是非常热烈的。
四、情感价值教育现在的教师不能仅仅是个教书匠了，更应该成为一位教育家，对“人”的引导要比那些油墨铅字重要和有意义的多。
陈太丘与友期行教学设计的评析
一、对概述的评析
答：本案例中的概述对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，指出了《世说新语》对后代笔记体作品的影响颇大，并且对文章的主要内容有了提点：“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
二、对教学目标分析的评析
答：能够从三维目标入手去设定，这是符合新课标的规定的，并且目标的设定大体符合学生与课本内容的特征。
知识目标表述有些简略，尤其是对“过程与方法”的表述，只说“掌握自主、合作、探究的学习方式”而没有具体阐述通过怎样的行动去实现这一目标，这是个美中不足的地方。
三、对学习者特征分析的评析
答：详细地列出了学生所具备的认知能力和学习基础等，对学习者的特点、习惯也有阐述，很好。
四、对教学策略选择与设计的评析
答:可以看出这位教师的教学策略选择的还是很前端的，小组学习。
质疑探究，体现了学生为主体的原则。
只是如果能够体现出教师的主导地位的话就更好了。
五、对教学过程的评析
答：案例中的教学策略内容和形式丰富多样，注重学生的学习兴趣的激发以及学生自主学习能力的培养，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。
各教学环节的操作描述较为具体，有
清晰的目标说明。
活动设计循序渐进，层层深入，有利于学生一步步探究知识。
课内外的延伸设计得也很好，具有开放性，符合学科特征以及新课标对学生的要求。
只是整个教学过程对学生的个体差异性显得多少有些欠考虑，没有看出来有哪些设计是针对个体差异而进行的。
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《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论
该教学设计方案充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。
教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行表述。
一、教学设计的优点
1.“三维目标”设计齐全合理。
学习目标与课程整体目标一致，目标、内容定位符合初中学生阶段特征。
2.教学策略和过程设计规范。
整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。
各教学环节的操作也都设计严谨，有清晰的目标说明，整个教学活动一层一层地开展深入，从“情境导入”到“朗读课文”到“自主学习、疏通文意”一直到“拓展阅读”，条理清楚，操作性强。
在整个教学过程中，老师的设计能够多元化、多层度的解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，手段设计新颖。
3.课首情境设置和导入妙。
通过讲故事导入新课，既激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的概括和语言表达能力。
4.注重各种能力素质培养。
在拓展延伸环节的设计，使学生从课内走向课外，内外结合，既拓展了学生的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实，使整个教学过程循序渐进而富有层次性。
二、有待改进的地方
1.在教学中应该更注重学生的个体差异，选择恰当的教学手段，满足每个学生的学习需求，有层次的设计教学内容。
2.语文课要有意识地设计一些“读”的环节，让语文课充满语文味。
3.对“教学资源与工具设计”的运用不高明显具体。
4.缺少教学反思。