《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。

教学目标：

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。

教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。

教学准备：

课件（图片、文字）

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。

同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部风景爬山缓缓徐徐古朴造型奇特山势险峻入诗入画3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练

写2个。

三、熟读课文，加深理解。

1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）

2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）

出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险

请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。

汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）

哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。

原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。

武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。

展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说

武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。

生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全

其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清

的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。

谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后

一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）

五、板书：

山：奇、险

美丽的武夷山｛

｝入诗入画水：清、静

本教学设计的目的：

先通过看图让孩子们对武夷山有个初步的印象，再引导学生在一次一次地读中去感受武夷山的山奇、险和水之清、静，其中穿插让学生画这些造型奇特的山峰，形象地引导他们发挥想象，从而带出下面的句子的训练。在教学中，我尽力让学生能走入文本，走进情境，去深入地体会武夷山那如诗如画的美景，最后升华为入诗入画的境界。整个教学我都以学生的各种朗读为重点，以读代讲，同时展开小组讨论、合作学习汇报。由于本课教学内容较多，训练点也多，所以我安排学生在课后进行导游活动和给山起名字的活动作为教学的延伸。