小学数学教学中数学情感培养初探

合集下载

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养小学数学是学生数学学习的起点，也是培养学生数学情感的重要阶段。

在小学数学课堂教学中，数学情感的培养是一个必不可少的环节，它涉及到学生的情感、智力和人格发展等多个方面。

因此，数学教师需要通过有效的教学手段，培养学生良好的数学情感，不断提升学生的数学学习兴趣和自信心，使其能够在学习中取得更好的成绩。

首先，数学教师要注重培养学生的数学兴趣。

应通过生动、形象、有趣的例子，激发学生对数学的兴趣。

可以利用数学游戏、实验等形式，提高学生的学习积极性，让学生在学习中体验到乐趣。

同时，数学教师也应该关注学生的兴趣点和特长，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。

其次，数学教师要注意培养学生的数学自信心。

小学生常常因为解不出数学题目而感到沮丧和自卑，数学教师应该在这个时候及时给予学生帮助和鼓励，让学生感受到自己有解决问题的能力。

应该在教学中适当地加入挑战性的难题，提高学生自主思考和解决问题的能力，同时给予他们正确的指导和鼓励，以增强学生的数学自信心。

另外，数学教师应该注重培养学生的数学情感体验。

小学生的情感世界比较丰富，教师可以通过数学世界中的精彩、神奇和美妙之处，让学生感受到数学的美和魅力。

例如，在教学中通过画图、剪贴等形式让学生感受到数学的美感和趣味性，或者通过反思和探究，让学生感受到数学的思辨性和探究性。

最后，数学教师应该注重培养学生的数学责任感和团队合作精神。

数学是一门团队性强的学科，数学教师应该在教学中注重培养学生在团队中的协作精神和责任感。

通过分组合作、小组讨论等方式，让学生积极参与到数学学习中来，感受到团队合作的乐趣和成就感，培养其责任感和集体荣誉感。

总之，小学数学教学中的数学情感培养是一个复杂的过程，需要教师注重学生整体发展，从兴趣、自信、体验、责任感和团队合作等角度出发，对学生进行多维度的培养。

只有这样，才能让学生在数学学习中走得更远、学得更深、信心更足。

小学数学课堂教学中的心理健康教育

小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。

心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。

在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。

一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。

我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。

可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。

二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。

学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。

教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。

在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。

只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。

三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。

在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。

当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。

我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。

四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。

小学数学教学中核心素养的培养策略

小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中的核心素养是指学生在数学学习过程中所体现的数学思维、数学能力、数学方法和数学情感的综合能力。

培养学生的核心素养，既需要教师在教学过程中采取相应的策略，也需要学生主动参与并不断提高。

下面将介绍几种培养小学生核心素养的策略。

1. 培养数学思维：数学思维是培养学生核心素养的基础。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考并运用数学方法解决问题。

教师可以提出一个有趣的问题，让学生进行推理和猜想，引发学生思考问题的方法和策略。

教师还可以组织学生进行数学游戏、数学探究等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

2. 培养数学能力：数学能力是指学生在数学学习中运用知识和方法解决问题的能力。

教师可以设计一系列有针对性的数学练习，结合不同难度和不同题型，引导学生运用所学的数学知识和方法进行解题。

教师还可以通过学生小组合作、讨论和展示等方式，培养学生的合作能力和交流能力。

4. 培养数学情感：数学情感是指学生对数学的兴趣、喜好和态度。

教师可以通过生动有趣的教学方法和教材内容，引发学生产生对数学的积极情感。

教师还可以对学生的学习成绩和进步给予及时的肯定和鼓励，提高学生的学习动机和自信心。

5. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况，创设一些贴近生活的情境，让学生能够在实际问题中运用数学知识和方法进行解决。

教师可以设计有关购物、旅行、建筑等方面的问题，引导学生进行数学计算和逻辑推理。

6. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材，激发学生对数学的学习兴趣。

教师可以利用多媒体和互动教具，展示数学知识的有趣和实用之处，让学生能够更好地理解和应用数学知识。

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
首先，小学数学教学应当注重培养学生的数学兴趣。

在教学中，教师应该采取多种方
式激发学生对数学知识的兴趣。

例如，以故事、游戏等生动有趣的形式引入数学教学内容，根据学生的实际情况设置和调整教学内容，注重培养他们的直观感受和想象力，使他们能
够主动地参与到数学学习中来。

其次，小学数学教学应当注重培养学生的数学信念。

教师应该在引导学生发现问题的
过程中，注重表扬学生的优点和长处，积极加强学生的自信心，鼓励学生勇于思考、敢于
表达，努力发现和解决问题。

同时，应该给予学生充足的表现机会，使他们体验到成功的
喜悦，树立正确的数学信念，增强对数学的认识和理解。

此外，小学数学教学应当注重培养学生的数学情感。

教师应该在教学过程中营造轻松、愉悦、和谐的气氛，鼓励学生不断表达自己的观点和想法。

教师也应该注意对学生情感的
关注和引导，培养学生的同理心和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系，增强他们的
情感认知能力。

综上所述，小学数学课堂教学中应注重培养学生的数学情感，包括培养学生的数学兴趣、数学信念和数学情感，使学生在愉悦、轻松、和谐的环境中学习数学知识，同时也提
高了学生的学习积极性和主动性。

在实际教学中，教师还应该不断探索和总结数学情感培
养的有效方法和策略，不断提升教学质量，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

浅谈小学数学教学中情感的培养

中占有重要地位。重视小学生的情感培
养是以后的实践工作中的重要环节，也是培养全面发展人才的需要。
答小竞赛等方式进行课堂教学，合理地
将课堂知识和生活技能相结合，让学生得到更多的生活经验，解决数学问题。
计中要注重这一模块的设计。比如在学
习乘法口诀的时候，如果只是死记硬
的态度和情感直接影响到学生对数学的
学习兴趣。教师首先要树立一种认真负
数学最终打造成以情感交流为牵引线的有思考、有合作的高效实践课堂。
背，学生会觉得困难和没有兴趣，教师可以通过小游戏的方式，如分组背诵、抽签随机背诵、轮流接龙背诵等，让学生增加课堂学习的积极性。在学习比较复杂的应用题时，可以让学生以小组的
自主引导的教学理念是教师对学生情感
引导的第一步，每一节数学课都是教师和学生交流的一个重要舞台，学习的知识是固定有限度的，但是情感的引导是
形式讨论答题，通过互相交流提高答题
的正确率。
影响学生初中、高中甚至大学的数学学
习，因此教师要积极地寻找适合学生情感培养，引导知识学习的方法。１．学习环境的创造是学生学习的前
学。在整堂课中，所有活动都围绕学生
情感培养目标进行。
读题目的兴趣。由此可见，教师要想让学生更加高效率地学习，就要从他们的心理情感出发，找到适合他们的学习方
法。可以运用玩游戏、讲故事和数学抢

小学数学教学中学生核心素养的培养

小学数学教学中学生核心素养的培养1.数学思维的培养数学思维是指理性思考、逻辑推理、抽象思维、创新思维、批判性思维等一系列与数学相关的思维方式。

在数学教学中，应着重培养学生的数学思维，包括：（1）能够灵活运用数学知识，具有优秀的问题解决能力；（2）能够运用不同的思维方式进行推理和演绎；（3）能够发现并解决实际问题，培养创新思维；（4）能够具有批判性思维，正确分析和评价数学问题；（5）培养学生的集体合作精神，沟通能力和表达能力。

2.数学能力的培养数学能力是指能够正确地运用数学知识，来解决实际问题的能力。

在小学数学教学中，应该注重发掘学生的数学潜能，全面培养学生的数学能力，包括：（1）计算能力：指学生能够快速而准确地进行数学运算；（2）推导能力：指学生能够从已知的数学知识中，推导出新的结论；（3）分析能力：指学生能够对问题进行全面分析，并用数学方法进行求解；（4）建模能力：指学生能够把实际问题转化为数学问题，并用数学方法进行求解；（5）沟通能力：指学生能够用准确的语言和符号进行数学表达和交流。

3.数学情感态度的培养数学情感态度是指学生对数学教学的情感体验和态度，包括学习兴趣、学习态度、自信心、探究精神等方面的培养。

在小学数学教学中，应该注重培养学生对数学的兴趣和热情，鼓励学生主动探究、创新和思考，包括：（1）提高学生对数学的认同感和兴趣；（2）不以应试为唯一目的，培养学生对数学的自主探究和创新能力；（3）注重培养学生的终身学习能力，使其主动学习、自主探究和不断发展；（4）鼓励学生勇于挑战难题，并不断实现自我超越。

小学数学教学中，要注重以学生为中心，在教学内容和教学方法上进行改革和创新，尽力培养学生核心素养的全面发展。

同时，在评价体系上也要注重学生核心素养的评价，体现学生在数学思维、能力和情感态度等方面的发展。

只有这样，才能让学生真正掌握数学知识，得到全面而充分的发展。

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养

阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
首先，要在教学中注重激发学生的兴趣。

对于初学数学的学生来说，数学知识可能会
让他们感到枯燥乏味。

因此，在教学中老师要以此为切入点，引导学生通过有趣的场景和
游戏来认识数学知识。

例如通过游戏化的方式，让学生在玩中学，比如数独、数学拼图等，这样可以让学生在兴趣的推动下积极主动学习数学知识。

其次，要在学生思维和方法上注重科学性和创新性。

在数学课堂中，学生需要通过数
学思维和方法去解决问题，在思维上要求严谨、科学、独立和创新。

在实际的教学中，老
师可以引导学生学会使用科学、灵活的方法，去发现数学问题之间的联系，培养学生从不
同角度理解和解决问题的能力，激发他们的创新思维。

第三，在数学教学中还需要注重培养学生的数学自信。

学生在初学数学时，可能会遇
到困难和挫折，这时需要老师在教学中注重培养学生的自信心。

鼓励学生胆大心细，勇于
表达自己的看法，提升学生解决数学问题的自我效能和信心。

第四，在教学中要注重特殊学生的情感关注。

每个学生的特点和背景都各不相同，有
的学生可能表现出较强的数学兴趣和能力，而有的学生则可能会面临困难和挑战。

因此，
老师需要以情感关注为出发点，根据特殊学生的不同情况，给予适当的关怀和帮助。

通过好的教育方式与方法，可以培养学生的学习兴趣和习惯，激发其主动学习的动力，提升其数学学科的知识水平和数学思维的创新性。

同时，这也能够帮助学生更加轻松自如
地掌握和运用数学知识，为继续攀登更高数学学科的高峰做出有益的准备。

浅谈小学数学课堂中情感的培养

手实践能力．日培养了学生的想象能力。而体验学习是素质教育背景下产生的一种教育思
议，算如何消费，养学生的估算意识和理财能力；估培第二个活动是宴际购物活动，使学生亲自体验购物中
的乐趣，时使学生进一步理解加、法的含义，养同减培学生解决实际问题的能力；第三个活动是动手实践并
理可以达到事半功倍的效果。再如。六年级上
册“ 数学广角 ” 有这样一道思考题：一百馒头 “
一
俞锡彬
百僧，僧三个更无净．僧三人分一个，大小
大小和尚各几丁？ ” 意是：０个和尚吃ｌ０题ｊ００个馒头。大和尚一人吃３，小和尚３吃一个人
导学视窗・备瀑参藻
《数学课程标准》根据儿童发展的生理和
心理特征． “ 感与态度 ” 入课程总目标将情列的具体目标之一，这对于我们一线教师确实是个值得研讨的新课题。家知道，感目标大情的实现并非一朝一夕．不可能在某一节课就能完成，它的培养必须贯穿于每一节课的教学之中。下面结合自己的教学实践，一些做谈
了。最后教师还引导学生们用假设法来解题，
拿新
罗
、
让学生在学习活动中体验学习数学
的乐趣

浅谈小学数学教学中的情感培养

浅谈小学数学教学中的情感培养摘要：情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。

《数学课程标准》指出数学课程“在使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面都应得到进步和发展。

”其强调了在数学教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。

关键词：情感数学教学培养当今，在推进素质教育的过程中，广大教师已形成了共识，课堂教学是素质教育的主渠道。

如何提高主渠道即课堂教学中的教学效率，已成为广大教师关注的一个焦点。

我国教育家夏丐尊曾把教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系，指出，犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有情感没有爱，也就没有教育。

为此，特别需要注意几个问题。

一、激发学生喜爱之情——建立良好的师生关系幽默是一种润滑剂,有利于学习热情的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。

”因此，教师的语言风趣一点，幽默一点，把孩子的兴趣激发起来，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。

反之，如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。

所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。

二、投入教师关爱之情——关心每个孩子的成长心理学研究表明，每个学生都需要同情和爱，虽然学生的智力水平、经验背景和习惯存在差异，但当教师对学生都抱有期望，而且通过态度、表情体验与行为方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，给老师以积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。

实践证明，小学生往往因喜欢那位教师也就喜欢他所教的那门课。

因此，在小学数学教学活动中，教师要充分发挥皮格马利翁效应，热爱每一个学生，尤其对于学习困难的学生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。

我们要调整课堂上的视线投向，让贫困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

小学数学教学中数学情感培养初探

小学数学教学中数学情感培养初探【内容提要】学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义，因此，在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨。

【关键词】小学数学教学；数学情感；学科情感我们都有这样一种经历，当你对某一事物产生浓厚兴趣时，学习它就变得轻松容易多了。

反之，当你对某一事物厌烦时，学习他和了解就变得勉强和困难，为什么会出现这样的现象呢？其实很简单，这都是人的情感在作怪。

情感，作为人对客观事物的态度，是人的需要与客观事物之间的关系的反应。

它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。

而在小学教学中情感的培养显得由为重要，因为儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力及其重要的土壤，因此教学有必要培养学生的情感。

数学教学要培养学生的数学情感，数学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯、态度等。

那么，怎样在数学教学中培养学生的数学情感呢？一、以情激趣，创设和谐愉快的学习气氛，培养学生的数学情感。

兴趣是一种同愉快的情感情绪相联系的认识倾向和活动倾向，所以在数学教学中要创设和谐愉快的气氛，培养学生的学习兴趣，而情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励。

学生通过观察激起兴趣，从而提出自己感兴趣的问题，再寻求解决问题的方法。

1创设情境，激起学生的学习兴趣。

创设情境就是教师在教学活动中创设一定的情感环境，学生通过自己的观察，指出自己感兴趣的问题，从而激起了学生好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出探索性的思维活动，激起学生的学习兴趣，这就是我们当前提倡的情景教学。

例如，在教学数字8的组成时，我们可以讲故事来创设情景，教师说：森林里举行联欢会，来了许多小动物，到了晚上小动物们都回家了，但有8只小动物的家很远，于是小白兔就把这8只小动物带回了自己的家，可是小白兔家只剩下两间蘑菇房子，该怎样安排呢？有几种安排方法，请同学们帮帮他好吗？在这样一种情境下，学生就会带着浓厚的兴趣进行学习了。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!如何在数学教学中培养学生情感态度价值观如何在数学教学中培养学生情感态度价值观关注人是新课程的核心理念。

例谈在小学数学教学中提高学生的学习兴趣

例谈在小学数学教学中提高学生的学习兴趣摘要：在小学数学教学中，情感关怀是非常重要的。

小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要得到更多的关注和鼓励。

因此，教师应该注重与学生的情感交流，了解他们的学习情况和需求，及时给予帮助和支持。

同时，教师还应该运用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

提高学生的数学兴趣是小学数学教学的重要任务。

通过注重情感关怀、运用多样化教学方法、创设情境、开展数学实践活动等策略，可以有效地提高学生的数学学习兴趣和教学效果。

关键词：数学兴趣；教学策略；情感关怀；实践活动兴趣是激发学生学习的内在动力，对于小学阶段的学生来说，培养他们的数学兴趣尤为重要。

这个阶段的学生充满好奇心和求知欲，如果能够激发他们对数学的兴趣，他们就会积极主动地投入学习，掌握数学知识。

通过这些有效的教学方法，教师可以帮助学生克服对数学的畏惧心理，提高他们的学习兴趣和积极性。

这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的逻辑思维能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

一、注重情感关怀，激发学生数学兴趣在小学数学教学中，注重情感关怀和激发学生的数学兴趣是非常重要的。

建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。

教师应该注重与学生的沟通，尊重学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松、和谐的学习氛围。

通过创设生动有趣的教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用故事、游戏、动画等形式，将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用。

赏识教育是一种以表扬和鼓励为主的教育方式，可以帮助学生增强自信心和自尊心。

教师应该注重发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的成就和价值。

通过开展多元化的教学活动，可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，可以组织小组讨论、合作学习、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观

小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观作者：曾本丽来源：《教育周报·教研版》2022年第23期情感就是学生的情感体验，要让每一个学生感到学习数学的快乐。

态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。

价值观指对人生的基本问题的看法和态度。

“情感态度、价值观”的基本要义是以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。

因此，情感态度与价值观的目标应作为教育教学的重要目标。

那么，小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢？一、明晰具体教学目标，培养学生的情感态度与价值观我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，在教学活动中有针对性地进行教学设计，才能有效培养学生的情感态度与价值观。

（1）激发兴趣。

学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。

但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。

（2）體验情感。

在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美;让学生感受数学化繁为简的概括美;化方为圆、化曲为直的转化美;层层演译的严谨美和逻辑美;富于变化的神奇美;数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

（3）锻炼意志。

数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。

（4）建立自信。

数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。

当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

（5）感受作用。

在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。

（6）培养习惯。

教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养作者：李宇来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第01期【摘要】：培养学生的情感态度与价值观，是小学数学教学的主要目标。

本文从教学中通过建立和谐真诚的师生关系，尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；应用开放性练习，培养学生的感恩教育；联系生活，体验生活中的数学价值等方面探讨论文对学生的情感态度与价值观的培养。

【关键词】：小学数学课程情感态度价值观情感、态度与价值观，是数学教学的最终目标。

数学是生活中的一份子，教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的情感与感悟，让学生在自然朴素、自主探索、民主和谐的氛围中获得成长体验。

数学教学需要充满活力的教学氛围，动态生成的课堂教师应追求课堂活动的真实性，教师的授课除了参与教材之外就是要从实际的生活出发，从学生熟悉的生活事例和情境出发，让他们去体验生活中的数学，知道数学就在身边，从而使枯燥、单调的数学学习变成现实的、有意义的数学活动，让学生在学习中感知数学的情感所在。

一、营造民主和谐的学习氛围要想让学生在学习的过程中感悟数学的情感、态度和价值观，首先要不断地改变师生关系，营造宽松的学习氛围。

学生喜不喜欢上数学是直接影响课堂能否“活”起来的一个重要前提，我知道低年级的学生活泼好动，他们都喜欢在游戏中学习。

如果学生对数学产生了情感，他们就会对数学就产生浓厚的兴趣。

学生就自然而然地喜欢数学了。

在新的理念的指导下，师生关系发生了定位的变化，课堂的学习学生是主体，教师是学生学习的参与者、指导者、引领者，让学生在这样的氛围里学习，活泼、好动的孩子才能“动”起来，学生就会对数学产生情感，让学生感到在教室里学生和老师是平等的、民主、和谐的。

营造了这样的学习氛围，学生学习数学就会感到轻松，他们就敢于发表自己的见解，敢于向问题挑战，并能积极主动参与到动脑、动手之中。

数学课堂呈现出来的氛围是热烈的、高涨的，例如我在教学《角的初步认识》时，我采用学生熟悉的数学课本为例，先让学生观察课本，然后在让他们说一说课本有多少个角，学生先是讨论，然后是争先恐后的举起小手，他们各抒自见地把自己观察到的角描述的淋漓尽致，他们分别举出直尺、三角尺、门、黑板等都有角，最后我让学生动手折一折。

浅谈小学数学教学中学生情感的培养.doc

情；但如果教师带着一种数学情说”很好，答案已经非常接近了。

”则不仅是纠正，也体现了对学生的一种尊重。

这种尊重会鼓励和激发学生的学习热情，激起他们的学习动力；反之，批评可能会伤害学生的心灵，挫伤他们学习的上进心。

所以，教师要善待失误的学生。

二、热爱学生，激发学生的数学情感三、亲近学生，做学生的知心朋友新课标中有一句话：”教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。

”所谓”伴游”就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓”导游”,就是要指导学生学习，为学生排忧解难。

因此，教师在教育教学过程中，必须以学生为核心，”一切为了孩子，为了孩子的一切。

”教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务学生，必须学会蹲下来跟学生说话。

教师应该由课堂接触学生变为在课后多接触学生，由守着三尺讲台授课变为深入到学生中间讲课，由学生到办公室解答疑难问题变为教师主动到教室回答学生的问题，师生融为一体，其具体方法是：（1）充分利用课堂或课余时间帮助学习有困难的学生，回答他们的疑难问题。

多与他们谈心，做他们的知心朋友。

鼓励他们树立学好功课的自信心；（2）尽可能参加学生组织的活动，亲近他们，和他们打成一片；（3）主动征求学生对自已授课方式方法的意见，不断调控，改进自己的教学方法，以达到他们”乐学、会学、学好”的目的。

四、创设质疑情境，诱发学生的数学情感学习是一种带有意识性的活动，只有产生浓厚的学习兴趣，学生才会对数学产生强烈的学习意识，形成正确的学习动机，从而推动其主动积极地进行学习。

对数学这一抽象学科，教师如何培养学生的学习兴趣，使其形成强烈的欲望，从而积极主动地学好数学，这就需要教师在课前投入更多的时间和精力，根据学生的心理特征及教材特点，精心设计、巧妙安排，为学生创设质疑情境，营造愉快的学习气氛。

五、实施激励性、发展性评价，培养学生积极的情感与态度《义务教育数学课程标准》指出：”对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。