比字句偏误分析实例

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”比“字句的偏误分析

A+比+B+有+N抽+得多/多了
他比我有经验得多/多了。
下面是有关这一句式的偏误分析：
1.*他比我睡觉得早。
*他比我睡觉睡得早。
分析：正确的补语位置是V+O+V+得+补，如：
睡觉睡得早
唱歌唱得好
写汉字写得清楚
在这个句式中，“比+B”可以放在“睡觉”的后面，也可以放在“睡得”的后面：
睡觉比我睡得早睡觉睡得比我早
一、“比”字句1
顾名思义，用“比”引出比较对象的句子叫做“比”字句。“比”字句可用于比较不同的人或事物，也可用于比较同一个人或事物在不同时间、不同情况下的差别。其基本格式为：
肯定形式A+比+B+Adj
我比他高。
否定形式A+没有+B+Adj A+不比+B+Adj
他没有我高。他不比我高。
疑问形式A+比+B+Adj+吗？
只能说：
他比我早睡三个小时。
当动词后面有具体数量时，“早、晚、多、少”等形容词要放在动词前，即“Adj+V+数量”：
睡得早早睡三个小时
来得晚晚来两天
写得多多写两篇
喝得少少喝一瓶
例如：
⑴他九点钟就睡觉了，我十二点才睡，他比我早睡三个小时。
⑵昨天晚上我喝了三瓶啤酒，他喝了四瓶，我比他少喝了一瓶。
肯定形式 A+比+B+Adj+具Байду номын сангаас数量
他比我高10厘米。
A+比+B+Adj+一点儿/一些/得多/多了

比字句偏误分析实例

1.因为我在学习中遇到的困难可能比亚洲人经过的不一样。

鉴别：“比亚洲人经过的”，显性偏误描写：词汇使用不当，比字句偏误解释：干扰偏误，英语的比较级；语内偏误，目的语规则泛化，“经历”和“经过”使用出现偏差，也有可能包含发展偏误，因为语言知识有限所以建立了错误的假设。

修改：因为我在学习中遇到的困难可能和亚洲人的经历不一样。

2.再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家{CQ的}人学习比较容易一些。

鉴别：“比别的国家人学习比较容易一些”，显性偏误描写：附加，误用，缺词解释：干扰偏误，英语比较级的误用；目的语规则泛化，“相对”和“比较”的语境未掌握。

修改：再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家的人学习起来容易一些。

3.在外国留学的学生们比国内学生更多的困难。

鉴别：显性偏误描写：省略解释：语际迁移修改：在外国留学的学生们比国内学生存在更多的困难。

4.所以我一天比一天心理不舒服。

错序鉴别：显性偏误描写：错序解释：语际偏误，英语和汉语的语序差异修改：所以我心理一天比一天不舒服。

5.后来如果再遇到困难时，这时，你以前更容易克服。

（缺少比字）鉴别：显性偏误描写：遗漏，附加解释：语际干扰；发展偏误修改：后来如果再遇到困难时，你比以前更容易克服。

6.现在社会生活水平比以前越来越高。

鉴别：显性描写：附加解释：语内偏误，目的语规则泛化修改：现在社会生活水平比以前高了。

现在社会生活水平越来越高了。

7.另有人夸张地说代沟是一天比一天不一样{。

鉴别：显性描写：附加，类推解释：语内偏误；语际偏误；发展偏误修改：另有人夸张地说代沟是一天比一天大。

另有人夸张地说代沟是一天一天一个样儿。

8.后来，听说科学家研究：发现静音环境对人体的危害比噪声对人体健康的危害还更大。

鉴别：显性描写：遗漏，附加解释：语际偏误，发展偏误修改：后来，听说科学家研究发现静音环境对人体的危害比噪声环境对人体健康的危害更大。

或者···还大。

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析一、汉语比较语法英语是日尔曼语系的语言，而汉语是汉藏语系的语言。

这两个语系之间的不同反映在语言结构和语法上。

1.语序不同英语是SVO句型语言，即主语+谓语+宾语的语序。

汉语是SOV句型语言，即主+宾+谓的语序。

因此，英语背景的学生很容易在使用汉语时出现语序问题。

例如，“我吃了饭”在汉语中应该是“我吃饭了”。

2.兼用性词语兼用性词语是指可以同时担任不同词性的词语。

在英语中，一些名词可以用作动词，例如，“我喜欢跑步”中的“跑步”就是一个名词，但在这个句子中被用作动词。

而在汉语中，这样的词语一般只能用作某一种词性。

因此，英语背景的学生在使用汉语时可能会将名词当作动词使用，例如，“我可以护照去旅游”中的“护照”就被当作了动词。

3.时态不同英语中有12种时态，但汉语只有两种时态：过去和现在。

这意味着英语背景的学生如果想要在汉语中表达复杂的时间概念，可能需要使用诸如“已经”、“还没”、“将来”等词语来说明。

例如，“我明天要去北京”中的“明天”就是用来表示将来时间的。

二、使用偏误除了上述语法问题，英语背景的学生在汉语使用中还可能犯如下使用偏误：由于汉语单词的音和意义十分相似，所以学生可能会把一些词语用错。

例如，“总共”和“总体”、“等待”和“期待”在音和意义上都十分相似，但它们的用法却有所不同。

因此，学生需要根据语境来选择正确的词语。

2.缺乏足够的表达能力由于学生的汉语水平有限，所以在进行表达时可能会出现被动语态、主动语态混淆、情态动词用错等问题。

例如，“我被他打了”中的“被”可以改成“我被他打了”，而“我要去了机场”中的“要”可以改成“我想去机场”。

3.术语使用误区汉语中的一些术语与英语中的同语根术语不同。

例如，英语中的“liberal”在汉语中有“开放”的意思，但在英语中则有“自由主义”的意思。

因此，在使用汉语时，学生需要注意词语的本土特色和不同领域中含义的差异。

综上所述，虽然英语背景留学生在学习汉语时可能会遇到一些困难，但只要他们能够更好地理解汉语的语法和语言习惯，灵活运用表达能力，加强一些常见的用法知识，就可以提高他们的汉语水平，并为他们的学习和生活提供更好的帮助。

汉语国际教育留学生习得“比”字句的偏误分析

汉语国际教育留学生习得“比”字句的偏误分析中文摘要中文摘要“比”字句是汉语比较句中的一种，受到汉语研究者的重视，也是留学生初级阶段学习的重点。

但是留学生在习得“比”字句时，对“比”字句的使用规则不太了解，经常受到母语负迁移的影响从而出现多种偏误，很多中高级的留学生仍然不能正确使用“比”字句。

本文首先对现代汉语“比”字句的研究成果进行了综述，然后对“比”字句构成要素及其特点进行分析。

以黑龙江大学的留学生为研究对象，设计调查问卷提取“比”字句偏误语料，同时还选取了HSK 动态作文语料库中的留学生习得“比”字句的偏误语料，对这些留学生使用“比”字句时产生的偏误进行深入地研究，分析出“比”字句的偏误类型，并针对偏误产生的原因，提出相应的教学方法。

希望研究所得出的结论能够对“比”字句教学有所帮助。

关键词：“比”字句；偏误分析；偏误原因；教学策略AbstractThe “BI(比)”construction is a kind of difference com parison, attracts many Chinese language researchers’attention, it is also an important grammar point on the primary stage. But when they studying the “BI” construction, they don’t know Chinese rules of the “BI” construction, foreign students by the influen ce of their mother tongue thus they make a lot of errors, some learners on the advanced stage can not use the “BI”construction.This paper summarizes the research achievements of the ”BI(比)”construction. Then we analyzed elements and characteristics of the “BI(比)”construction. This paper mainly focus on the research of HeiLongjiang University foreign students. Then signed a questionnaire for students andextraction of errors corpus. Meanwhile we use the “HSK dynamic of errors corpus”and extract errors corpu s, research in-depth for these foreign students use the “BI” construction. analysis the causes of error occurred the errors of comparative items, comparative result, comparative word, comparative point. Focus on the reasons for these errors, put forward corresponding teaching methods, we hope the conclusions can provide the help to the teaching Chinese as a foreign language.Keywords: The “BI(比)”construction; Construction errors; Construction analysis;Teaching strategies目录目录中文摘要 ........................................................................................................................... IAbstract .............................................................................................................. ............ II 绪论 .. (1)第一章汉语“比”字句的本体研究 (7)第一节“比”字句的构成要素及特点 (7)一、比较项 (7)二、结论项 (10)三、比较点 (14)第二节“比”字句两种否定式的对比 (15)一、“不比”句 (15)二、“没有”句 (18)三、两种句式的区别 (21)第二章留学生习得“比”字句的调查分析 (23)第一节调查问卷分析 (23)一、调查目的和范围 (23)二、调查结果分析 (23)第二节HSK动态作文语料库中的“比”字句偏误情况 (27)一、偏误语料说明 (27)二、偏误结果分析 (27)第三章留学生习得“比”字句的偏误类型和原因分析 (29) 第一节留学生习得“比”字句的偏误类型 (29)一、比较项的偏误 (29)二、结论项的偏误 (30)三、比较标记的偏误 (33)四、比较点的偏误 (35)五、其他偏误 (35)第二节留学生习得“比”字句的偏误原因 (36)一、母语或媒介语负迁移的影响 (36)二、目的语过度泛化的影响 (37)三、学习者学习策略和交流策略不当 (38)第四章对外汉语“比”字句的教学建议 (39)第一节对教材编写的建议 (39)一、契合留学生的习得规律 (39)二、吸收本体研究的最新成果 (40)第二节对课堂教学的建议 (40)一、语法点的展示 (40)二、语法点的讲解 (41)三、语法点的练习 (42)第三节对教学方法的建议 (43)一、注重分阶段侧重并循序渐进的方法 (43)二、注重情景教学法 (44)三、运用偏误分析法，提高教学效率 (44)结语 (45)参考文献 (46)附录 (49)致谢 (50)独创性声明 (51)绪论绪论一、研究目的和意义“比”字句是现代汉语常用句式之一，同时也是初级阶段对外汉语教学的语法重点之一。

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析随着全球化的发展，越来越多的英语背景留学生选择来到中国学习汉语。

由于英汉两种语言在语法、语法和表达方式等方面存在较大差异，英语背景留学生在使用汉语时经常会出现一些偏误。

本文将分析英语背景留学生在汉语比字句使用方面常见的偏误。

由于汉语的比字句结构与英语的比较句结构不同，英语背景留学生容易在使用比字句时出现偏误。

他们经常会翻译成“比A更B”这样的结构，而忽略了汉语的“比A B”结构。

一个英语背景的留学生可能会说：“我比他更高。

”而正确的表达方式应该是：“我比他高。

”英语背景留学生在使用比字句时容易忽略数量词的位置。

在英语中，数量词通常放在名词之前，而在汉语中，数量词应放在名词之后。

英语背景留学生可能会说：“我有两个苹果。

”而正确的表达方式是：“我有苹果两个。

”英语背景留学生在使用比字句时有时会混淆“比”和“比较”的用法。

在汉语中，“比”用于表示两者之间的对比，而“比较”用于表示程度或数量的比较。

英语背景留学生应该使用正确的词语来表达自己的意思。

他们可能会说：“这个苹果比较好吃。

”而正确的表达方式应该是：“这个苹果比较好。

”英语背景留学生在使用比字句时还容易忽略“要”字的使用。

在汉语中，“要”通常用于表示一个行为的要求或一个动作的预期结果。

他们可能会说：“我比较晚到。

”而正确的表达方式应该是：“我要晚到。

”英语背景留学生在汉语比字句使用方面常常会出现偏误。

这些偏误主要包括翻译结构的错误、数量词位置的错误、误用“比”和“比较”、“要”的错误以及忽略虚词的使用等。

为了提高汉语的准确性和流利度，英语背景留学生应该深入学习汉语的语法和表达方式，多加练习。

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析
随着中国对外开放政策的实施以及国际交流的日益频繁，越来越多的外国留学生选择
来中国学习。

特别是英语背景的留学生，由于英语是国际通用语言，所以在学习汉语的过
程中可能会出现一些比较明显的偏误。

本文将从英语背景留学生的角度出发，分析他们在
使用汉语时可能出现的比字句偏误，并提出相应的解决方案。

对于英语背景的留学生来说，在使用汉语时可能会出现语序的混淆。

英语中的语序是
主语+谓语+宾语，而汉语的语序是主谓宾。

当英语背景的留学生使用汉语时，他们可能会
按照英语的语序来构造句子，造成语序的偏误。

英语背景的留学生在使用汉语时可能会犯词性混淆的偏误。

在英语中，词性的变化较少，而在汉语中，词性的变化很多。

英语背景的留学生可能会将词性强行套用到汉语中，
造成词性的偏误。

针对这些偏误，我们可以提出一些解决方案。

针对语序的混淆，可以通过大量的阅读
和听力训练来提高对汉语语序的敏感度，同时也可以通过语法书籍和教师的指导来纠正语
序偏误。

针对词性混淆的偏误，可以通过大量的词汇积累和语境训练来提高对词性的把握，同时也可以通过写作和口语练习来加深对词性的理解。

针对虚词误用的偏误，可以通过大
量的阅读和听力训练来提高对虚词的理解，同时也可以通过语法书籍和教师的指导来掌握
虚词的用法。

作为英语背景的留学生，要想在使用汉语时避免比字句偏误，就需要通过系统的学习
和日常的积累来不断提高对汉语的理解和运用能力。

相信在不断的努力下，英语背景的留
学生一定可以克服比字句偏误，流利地使用汉语。

“比”字句偏误分析文献综述

辽宁师范大学国际教育学院研究生课程论文论文题目“比”字句偏误分析文献综述课程名称现代汉语姓名陈非非学号 201411001051 专业课程与教学论年级 2014级院、所国际教育学院年月日 2015年3月28日研究生课程论文评价标准指标评价内容评价等级（分值）得分A B C D选题选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。

20-16 15-11 10-6 5-0论证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。

20-16 15-11 10-6 5-0文献文献资料是否翔实；是否具有代表性。

20-16 15-11 10-6 5-0规范文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。

20-16 15-11 10-6 5-0能力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。

20-16 15-11 10-6 5-0评阅教师签名：年月日总分：辽宁师范大学国际教育学院制摘要随着汉语学习在全世界范围的开展，关于汉语教学的研究文献越来越多。

其中，“比”字句作为汉语语法一个重要的部分，无论从学生的学习还是教师的教学角度有颇具有研究意义。

本文分析了比较有代表性的几个国家留学生学习“比”字句时出现的偏误分析文献，总结了目前国内偏误研究文献的一些特点，同时也指出做好偏误分析研究对于对外汉语教学不可忽视的重要意义。

关键词：“比”字句，偏误分析，文献“比”字句是现代汉语一个比较重要的语法点，也是外国学生在学习和使用汉语进行日常交流时觉得困难和经常出错的一个地方。

总结出留学生在使用“比”字句时出现的偏误现象并找到出现这些偏误的原因有助于对外汉语教师在教学时抓住教学重点，并对学生进行有针对性的训练，从而避免偏误的出现。

因此，本人从“比”字句的偏误这一角度出发，搜索并阅读了几篇具有代表性的各国留学生偏误分析的文献，综述如下：1.印尼学生“比”字句偏误分析谭丹（2014）在《初级水平印尼学生“比”字句的偏误分析》中，以对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论为依据，以汉语“比”字句的本体研究和对外汉语教学领域“比”字句的研究情况背景，通过调查问卷的形式收集了大量的偏误语料，在对其进行分析和整理后，梳理出了印尼学生习得“比”字句的偏误类型：比较项的偏误、结论项的偏误、比较标记的偏误、比较点的偏误和否定式的偏误，并对每一类偏误中错序、遗漏、误加、误用和省略等偏误现象进行了详细地描写和分析。

汉语中比较句偏误

• 昨天没有今天这么冷。 • 我没有你那么想家。 • 这里的公园没有那里的漂亮。
• 3、A不如B+（形容词）：用“不如”表示比较，与“没有”用法相近，不同的是， “不如”后的形容词有时可以不出现，具体情况要根据上下文来决定。
• 我不如你。（学习上、工作上……） • 你不如他。（对待别人的态度、学习……) • 这里的街道不如城里的宽。
• 1、A有B+(这么|那么）形容词：“这么” 指时间近或距离近的事物，“那么”则相反。用“有”的比较句常常是表示疑问的句子。
• 昨天有今天这么冷么？ • 你有他那么胖吗？ • 张老师的小孩子已经有桌子这么高了
• 2、A没有|没B+（这么|那么）形容词：用 “没、没有”的比较句一般是陈述句，也可以是疑问句。
偏误句
• • • • 我要买一件毛衣跟你的这件颜色一样这本书的内容不跟那本书一样我们那儿教汉语的方法比中国不一样弟弟像妹妹那么不爱玩儿
四）一天|年|个|次……比一天|年|个|次…… 这种比较句的形式是前后出现相同的时间名词或量词，分别表示时间意义上的变化和普遍性的意义。
我们的汉语水平一天比一天高。天气一天比一天冷。我们班的女同学一个比一个漂亮。这儿的饭馆一家比一家好。北京的冬天一年比一年暖和。
偏误句
• • • • 那部电影不如这部电影那么有意思我哥哥身体没有你哥哥那么高我写的汉字不如他写的好看得多这个教室有那个教室很大
（三）跟……一样
• 这一比较句中的介词“跟”可以替换成 “和”、“与”、“同”等，“一样”也可以用“相同”或“相似”、“类似”、 “差不多”等替换，但除“差不多”外，其他几个词语后不能再加形容词。否定形式是在“一样”前加“不”，即“跟…… 不一样”，一般不能把“不”放在“跟” 前，特殊情况除外。

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析
作为英语背景的留学生，学习汉语对于我们来说是一个挑战。

在学习汉语的过程中，我们可能会犯一些比较常见的字句使用偏误。

下面，我将列举一些常见的偏误并进行分析。

1.主谓不一致
在汉语中，主语和谓语要保持一致，这是一个基本的语法规则。

但是，英语背景的留学生可能会在使用汉语时出现主谓不一致的情况。

比如说，在句子“他们喜欢吃蛋糕和喝茶”的谓语“喜欢”是复数形式，但是主语“他们”是第三人称复数形式，这是一致的。

但是，如果把主语改成第一人称单数“我”，那么就出现了主谓不一致的情况。

2.词性不搭配
在汉语中，有些词的词性是受限制的。

比如，“快”这个词通常用作形容词，表示速度快。

“快乐”则通常用作形容词，表示心情愉快。

然而，英语背景的留学生可能会在使用这些词时出现错误的词性。

比如说，在句子“我很快乐地去上班”中，把“快乐”这个形容词误用为副词。

3.词语兼容性
在汉语中，有些词是不能直接搭配使用的。

比如，“喜欢”这个动词通常和“做”、“吃”、“看”等搭配使用。

“听”一般和“音乐”、“新闻”、“讲座”等搭配使用。

但是，英语背景的留学生可能会在使用汉语时忘记这些词语之间的兼容性。

比如说，在句子“我喜欢听音乐，看电影”中，把“喜欢”和“看”连用就是不正确的。

4.形式不正确。

留学生“比”字句习得偏误分析

留学生比字句习得偏误分析霍雨佳(吉林师范大学文学院吉林四平１３６０００)㊀㊀摘要: 比字句的学习和运用是留学生所要掌握的重点之一ꎬ本文通过对留学生日常生活中使用比字句的考察ꎬ进行了一系列的研究和总结ꎬ得出了留学生在比字句习得时的偏误原因ꎬ并且对此提出了解决策略ꎬ以期帮助留学生更好地掌握其用法ꎮ关键词: 比字句偏误中图分类号:Ｈ１９５㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０１－００３６－０２㊀㊀比字句是现代汉语语法中一个十分重要的句式ꎬ对于汉语作为第二语言的留学生来说ꎬ 比字句是较早接触到的语法点之一ꎬ对接下来的语法学习也有重要的影响ꎮ但由于种种原因ꎬ留学生在习得过程中常常出现偏误ꎬ那么对这种偏误现象的产生原因进行分析并且提出解决对策就显得十分重要ꎮ一㊁留学生比字句习得偏误类型分析(一)语料来源本文语料主要包括比字句语料和留学生比字句的习得偏误语料ꎮ主要来源于ＨＳＫ动态作文语料库以及留学生日常生活学习中所使用的比字句ꎬ通过整理记录从而归纳出留学生在学习和运用比字句时容易出现的偏误ꎮ本文根据搜集到的资料将比字句分为如下句式:１.Ａ比Ｂ＋形容词２.Ａ比Ｂ＋更＼还＼再＋形容词３.Ａ比Ｂ＋形容词＋模糊/精确数量补语４.Ａ比Ｂ＋动词＋程度补语５.Ａ比Ｂ＋动宾＋动＋程度补语６.Ａ比Ｂ＋更＼还＋ＡＰ(二)偏误类型分析１.错序(１)哥哥高比弟弟ꎮ例(１)对应于句式１ꎬ在现代汉语中我们一般称Ａ为比较前项ꎬＢ为比较后项ꎬ比较结果为结论项ꎮ在英语中对应的形式是Ａ＋ｂｅ＋形容词＋ｔｈａｎ＋Ｂ :Ｔｈｅｏｌｄｅｒｂｒｏｔｈｅｒｉｓｔａｌｌｅｒｔｈａｎｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒｂｒｏｔｈｅｒ.㊀㊀哥哥㊀㊀㊀是高㊀比㊀㊀㊀㊀㊀弟弟ꎮ可见留学生由于没有牢牢掌握汉语中比字句的结构ꎬ简单地将比字句根据母语的语法规则生搬硬套ꎬ而将汉语中比字句中比较后项和结论项位置混淆ꎬ正确语序为哥哥比弟弟高 ꎮ(２)蒂姆更努力学习比汤姆ꎮ例(２)对应于句式６ꎬ也是混淆了比较后项和结论项的位置ꎬ此句中比较结果比例(１)复杂些ꎬ我们将更努力学习看作一个整体的比较结果ꎬ作为结论项要放在最后ꎬ正确语序为蒂姆比汤姆更努力学习 ꎮ２.误加(１)我不比他喜欢唱歌那样喜欢唱歌ꎮ在比字句的语法规则中ꎬ比较项的语法结构应该一致ꎬ否则就不能进行比较ꎮ例(１)中ꎬ比较前项是我 ꎬ而比较后项却是他喜欢唱歌 ꎬ不具有可比性ꎮ正确语序为我不比他喜欢唱歌 ꎮ(２)今天比昨天非常冷ꎮ例(２)参照句式１和句式２ꎬ当比较结果谓语是单音节形容词时前不能加常见的很㊁太㊁十分㊁非常等程度副词ꎮ正确的表达是今天比昨天冷 ꎮ在比字句中虽然大部分的程度副词受到了限制ꎬ但是更㊁更加㊁稍微㊁稍㊁略微这些词没有受到限制ꎬ因此我们也可以说成今天比昨天更/还冷 ꎮ(３)天气一天比一天更热ꎮ例(３)中一天比一天已经含有递增的含义ꎬ而更也表示增加ꎬ如果加上更语义就重复了ꎬ正确语序为天气一天比一天热 ꎮ３.遗漏(１)我比她的衣服便宜１００元ꎮ例(１)属于比较项的遗漏偏误类型ꎮ李临定认为: 比字句的构造规律是比右项的简略不能快于左项ꎬ即左项要大于右项 ꎮ因此ꎬ一般情况下只省略比较后项ꎬ这里不恰当的省略造成了语义上的不通顺ꎬ所以正确语序为我的衣服比她的便宜一百元 ꎮ(２)我妹妹比我还ꎮ(３)我语文学得比她好ꎬ可是数学学得不比他ꎮ例(２)和例(３)则是比较结果的遗漏ꎬ留学生可根据实际所要表达的含义将句子补充完整ꎬ如我妹妹比我还高 ꎻ 我语文学得比她好ꎬ可是数学学得不比他好 ꎮ４.误用(１)妹妹比姐姐还肥ꎮ例(１)比较的是姐姐和妹妹的胖瘦ꎬ 肥用于人身上含有贬义的感情色彩ꎬ在这里并不合适ꎬ所以应该表达为妹妹比姐姐还胖 ꎮ(２)飞机的速度比火车的速度快得很ꎮ在句式５这类比字句中ꎬ时常出现得多㊁多了这一类词语ꎬ有一部分留学生将这一类词语与得很混淆产生偏误ꎬ 飞机的速度比火车的速度快得多 ꎮ二㊁留学生比字句习得偏误原因及对策(一)留学生比字句习得偏误原因综合多方面调查结果ꎬ我们从教和学两方面来探究偏误原因ꎮ１.教师教学(下转第３５页)６３现代交际２０１８年１期㊀㊀作者简介:霍雨佳ꎬ吉林师范大学文学院２０１６级硕士研究生ꎬ研究方向:汉语国际教育ꎮ(２)别浪费也是对孩子好的教育方式ꎮ不浪费也是对孩子好的教育方式ꎮ以上我们可以总结大部分韩国留学生受母语韩语的影响ꎬ 不和不要常常混为一谈ꎬ用法不同ꎬ却当作一个用法来用ꎮ留学生将不和别混用的频率极高ꎬ存在语义相近误代的严重现象ꎮ主要体现在两个方面:(１) 不和别的时间混用分析ꎮ 不没有时间限制ꎮ 别是行为的劝阻和禁止ꎬ所以用于现在和将来ꎬ不能用于过去ꎮ例:昨天别让你来ꎬ你非来ꎻ今天让你来了ꎬ你又别来了ꎮ别用于表明现在和将来的时间ꎬ而昨天表示过去发生的时间ꎬ所以应该是昨天不让你来 ꎬ后半句重点说的是不来的事实ꎬ应该整体改为:昨天不让你来ꎬ你非来:今天让你来了ꎬ你又不来了ꎮ(２) 不和别的词义混用分析ꎮ 不表示对动作的事实的否定ꎻ 别有阻止㊁规劝的意思ꎮ例:对沉迷于游戏的小孩子说: 不玩了ꎮ这是对沉迷于游戏的人的劝阻ꎮ应该改为:对沉迷于游戏的孩子说: 别玩了ꎮ(二)产生偏误的原因分析(１)遗漏否定副词别不的原因留学生在习得汉语过程中难免会感到学习汉语很困难ꎬ从而出现回避难点的行为ꎬ避免出错ꎬ不敢表达自己真实想法ꎬ这可能是对目的语规则的过度泛化造成的ꎮ(２)误加和混用否定副词别不的原因对目的语知识理解不透彻ꎬ只了解表面的㊁简单的初步知识ꎬ潜意识把母语规则迁移到目的语中ꎮ母语负迁移对于初学者来说是产生偏误的主要原因之一ꎮ四、否定副词的教学对策研究(１)调动学习者学习汉语的积极性ꎮ只有学习者不回避难点ꎬ积极参与到教学中ꎬ不断积累例句ꎬ反复练习ꎬ接下来的一切教学计划才能得以实施ꎮ(２)编写具有针对性的适合学习者学习否定副词的教材ꎮ只要探索出适合学习者的教材ꎬ教学效果就可以事半功倍ꎮ(３)采用因材施教的教学方法ꎮ比如ꎬ汉语否定副词与韩语否定副词所在位置对比研究以及汉语否定副词的种类与韩语否定副词种类对比研究ꎬ这样将母语与目的语对比学习ꎬ学习者能够更准确地掌握目的语ꎮ(４)培养具有针对意识的教师团队ꎮ对否定副词的教学研究要深入进行ꎬ在汉语作为第二语言的教学过程中ꎬ应注意加强研究水平的提高ꎬ打造优秀的教学团队ꎮ责任编辑:韩㊀丹(上接第３６页)就比字句的教授过程而言ꎬ一些教师只注重了语法点的规则讲解ꎬ生硬地将条条框框灌输进学生的耳朵ꎬ没有给予学生足够的思考消化时间ꎬ况且不同的语法点有其交叉点和相似相异之处ꎬ因此ꎬ很多学生将不同的语法点混为一谈ꎬ此时ꎬ就需要教师帮助学生了解相似语法点的异同之处ꎮ另外ꎬ一些教师在讲解比字句时忽视了比字句在实际应用过程中容易出现的语用和语义方面的限制ꎬ所以部分学生将学过的内容生搬硬套ꎬ并没有考虑到是否符合实际生活情况ꎬ因此留学生会造出一些符合语法规则却又脱离现实的语句就不足为奇了ꎮ２.留学生本身留学生在学习中国文化初期第一个阻碍就是母语的负迁移现象ꎬ这是因为留学生在初学汉语时所积累的内容还不丰富ꎬ学习经验不足ꎬ母语在潜意识里还深深地影响着他们的逻辑思维ꎬ但是很多国家的语法规则与汉语是有很大差别的ꎬ因此产生了母语的负迁移现象ꎮ另外ꎬ目的语知识负迁移现象也是影响留学生学习汉语初级阶段学习成效的一大问题ꎬ由于留学生在学习初期对于语法规则掌握不够全面ꎬ忽视了语法规则的局限性ꎬ过分将目的语语法规则泛化ꎮ(二)留学生比字句习得偏误对策１.提高对外汉语教师自身素质对外汉语教师是中外文化沟通的桥梁ꎬ教师们应承担起这份使命ꎬ不断提高自身素养ꎬ与时俱进ꎬ勇于创新ꎬ真正做到以学生为中心ꎬ时刻为学生着想ꎬ全心全意为学生服务ꎬ成为留学生的良师益友ꎮ２.注重教学方法和教学质量(１)提高教学质量重点在于开拓创新的教学方法ꎬ在比字句的教学过程中另辟蹊径ꎬ开创创新的讲解方式ꎬ不断改进自己的教学方法ꎬ使留学生在接触到比字句的第一时间就对其产生兴趣ꎬ教师可以运用现代化的媒体设备ꎬ准备大量的能够对比的图片吸引学生的注意力ꎬ从而由先前学习过的内容过渡到新知识比字句上ꎬ接下来讲解重点的规则和句式ꎬ与此同时要营造出适当的语言环境ꎬ帮助学生理解复杂的规则ꎮ(２) 精讲多练永远是对外汉语课堂的一大法宝ꎬ在详细的语法规则解释之后要加以反复多次的练习ꎬ同时ꎬ教师要警示学生部分语法规则的局限ꎬ避免偏误ꎮ并且运用生动的语言㊁耐心的指导㊁不厌其烦的纠正㊁真诚的鼓励来帮助留学生解决在比字句学习上遇到的困难ꎮ３.调整学生的学习方法和态度(１)在汉语学习初期ꎬ最重要的就是进行大量的目的语知识积累ꎬ由此渐渐产生出目的语的一种语感ꎬ并且能够清楚分辨出母语和目的语的异同ꎮ对于初学者来说ꎬ 比字句是不能逃避的也是会大量出错的语法点之一ꎬ学习者不能因为害怕出错而不愿意说出自己的句子ꎬ大量的造句练习才能深化比字句在头脑中的印象ꎬ从而形成语感ꎬ才能将比字句的用法烂熟于心ꎮ在学习过程中ꎬ不要急于求成ꎬ应该由浅入深ꎬ在掌握了最基本的句式后再进行开枝散叶般的伸展ꎬ慢慢掌握更加复杂的比字句ꎮ避免由于不认真而出现的偏误ꎬ加上踏实细心的学习ꎬ必定会有明显的进步ꎮ总之ꎬ综合老师的帮助和留学生的个人努力ꎬ相信留学生们一定能掌握比字句的用法ꎬ同时也能将汉语学得越来越好ꎮ希望此文能对留学生比字句的学习有所裨益ꎮ责任编辑:韩㊀丹５３留学生使用否定副词的偏误分析。

比字句偏误分析实例

1.因为我在学习中遇到得困难可能比亚洲人经过得不一样。

鉴别:“比亚洲人经过得”,显性偏误描写:词汇使用不当,比字句偏误解释:干扰偏误,英语得比较级;语内偏误,目得语规则泛化,“经历”与“经过”使用出现偏差,也有可能包含发展偏误,因为语言知识有限所以建立了错误得假设。

修改:因为我在学习中遇到得困难可能与亚洲人得经历不一样。

2.再说,学习汉语对韩国人来讲比别得国家{CQ得}人学习比较容易一些。

鉴别:“比别得国家人学习比较容易一些”,显性偏误描写:附加,误用,缺词解释:干扰偏误,英语比较级得误用;目得语规则泛化,“相对”与“比较”得语境未掌握。

修改:再说,学习汉语对韩国人来讲比别得国家得人学习起来容易一些。

3.在外国留学得学生们比国内学生更多得困难。

鉴别:显性偏误描写:省略解释:语际迁移修改:在外国留学得学生们比国内学生存在更多得困难。

4.所以我一天比一天心理不舒服。

错序鉴别:显性偏误描写:错序解释:语际偏误,英语与汉语得语序差异修改:所以我心理一天比一天不舒服。

5.后来如果再遇到困难时,这时,您以前更容易克服。

( 缺少比字)鉴别:显性偏误描写:遗漏,附加解释:语际干扰;发展偏误修改:后来如果再遇到困难时,您比以前更容易克服。

6.现在社会生活水平比以前越来越高。

鉴别:显性描写:附加解释:语内偏误,目得语规则泛化修改:现在社会生活水平比以前高了。

现在社会生活水平越来越高了。

7.另有人夸张地说代沟就是一天比一天不一样{。

鉴别:显性描写:附加,类推解释:语内偏误;语际偏误;发展偏误修改:另有人夸张地说代沟就是一天比一天大。

另有人夸张地说代沟就是一天一天一个样儿。

8.后来,听说科学家研究:发现静音环境对人体得危害比噪声对人体健康得危害还更大。

鉴别:显性描写:遗漏,附加解释:语际偏误,发展偏误修改:后来,听说科学家研究发现静音环境对人体得危害比噪声环境对人体健康得危害更大。

或者···还大。

浅谈“比”字句的偏误分析及解决对策

较结果的后面。因此，例旬（４）应该将“ 一点儿 ” 放在比较结果
“ 开朗” 的后面。
１．５否定副词 “ 不” 在“ 比” 字句中偏误
对于 “ 比” 字句的否定形式仍然会有很多争议，可是不能
在例句（５）中，是由于母语的负迁移引起的比较项和比较将“ 不比” 句单纯的定义为 “ 比” 字句的否定形式。所以，留学
字句中不需要用“ 了” 来表示结果，所以例句（９）中，应将“ 了”
字删除。
例句（４）：他的衣服比我的一点儿漂亮。例句（５）：他跑得快比我。例句（６）：以前比现在你更开朗。
在例句（１０）中，由于留学生没有分清“ 在” 字在 “ 比” 字句
浅谈 “ 比” 字句的偏误分析及解决对策
马
（辽宁师范大学
玲
１１６０２９）
辽宁・大连
摘要比较句本身作为一个复杂的语言点，既是对外汉语教学的重点，也是学习者习得的难点。分析，指出出现偏误的原因以及解决的对策。
例句（１）：她的年龄比我很大。例句（２）：大连的气温比沈阳的非常高。
例句（３）：她唱歌比你唱的太好听。
前者指的是物，后者指的是人，所以，比较主体和比较客体之间不对称。因此，例句（７）中，应该在“ 他” 字后面加 “ 的屋子” 或者加“ 的” 字，使得比较主体和比较客体都是事物，句子才能具有对称性。在例旬（８）中，出现的问题是比较值的缺失。在比较句中，

比字句二语习得偏误分析

二语习得偏误分析二语习得偏误分析基本步骤1、收集资料2、鉴别偏误3、描写偏误4、解释偏误5、评估偏误第一步收集资料1: 他们比我们经验多，所以比我们想的也很深{CJbi，比字句错误}，所以总给我们帮助不可能让我们吃亏的。

原始语料2: 比如说城里人去做文化活动的机会比乡村里的人更多{CJbi，比字句错误}。

原始语料3: 所以她已经明白对动物怎么对待最好，比如在路上碰到有毒的蛇的时候，要怎么处理。

{CP：篇章错误标记，用于标示篇章错误，虽然乡村的生活没有比城市的生活那么方便{CJbi，比字句错误} 原始语料4: 乡村的生活呢,还是比城市的生活那么方便{CJbi，比字句错误},没有什么特别有意思的。

原始语料5: Title我的童年二十年前，比现在还有很多田地{CJbi，比字句错误}。

原始语料6: 虽然我个子比朋友们很矮{CJbi，比字句错误}，但是我每天让朋友们集合在我家院子里开始讲课。

原始语料7: 在中国学习汉语尽管有利于多方面，但是中国的生活条件比我国不太好{CJbi，比字句错误}，北京的天气也不太好。

原始语料8: 在韩国学习中国历史时，那个内容比在中国书店世界找到的内容很短{CJbi，比字句错误}。

原始语料9: 我回忆前几年，当时我的想法是这样，“只会说汉语就行”[BQ，空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况]我这样的态度是错的，我现在{CJ-sy觉得，述语残缺或多余}学汉语真有意思，一个词汇里有很多的意思，我觉得现代汉语也变得很多{CJbi，比字句错误}，[BC，错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号]越来越有意思。

原始语料10 : 汉语学{CQ很，缺词标记，用于标示作文中应有而没有的词}多次的时候，我觉得汉语说话比韩国话表显很容易，很方便{CJbi，比字句错误}，在中国留在过两年中我很乱字{CJ?，}，有的时候我卡起用两个语{CJ?}，在中国没关系[BQ，空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况]但在韩国的时候听不懂我的话，还有在中国见面的朋友回国后见面的时候方便，因为我们说汉语时别的人听不懂[BQ，空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况]所以批评他们时[B是]很好。

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析

英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析在中国，有许多英语背景的留学生来到中国学习汉语。

由于他们的母语是英语，他们在使用汉语时经常会犯一些偏误。

下面将分析一些常见的错误。

1. 词汇错误：由于英语和汉语的词汇差异很大，留学生经常会使用错误的词汇。

他们可能会用“电话”（telephone）来指代手机，而不是正确的词汇“手机”（手机）。

他们还可能会将一些英语词汇的意思直译成汉语，从而导致误解。

2. 语法错误：英语和汉语的语法结构也存在很大差异。

留学生在使用汉语时经常会犯一些语法错误。

他们可能会将英语的语法结构直接翻译成汉语，从而造成汉语表达的不准确和不自然。

他们还可能会忽略一些汉语的语法规则，比如汉语的动词的时态和语气。

3. 词序错误：词序在英语和汉语中也存在差异。

留学生经常会将英语的词序直接应用到汉语中，从而导致句子的意思不清楚。

他们可能会将英语的主语放在句子的末尾，而忽略了汉语的主谓宾的基本词序结构。

4. 声调错误：汉语中的声调对于留学生来说是一个难点。

英语中没有声调，所以留学生经常会在使用汉语时忽略了声调的正确使用。

这导致他们的汉语发音不准确，而且听起来不自然。

5. 习惯用语错误：习惯用语是一个语言中非常重要的部分。

由于留学生和中国学生在生活环境和文化背景上有很大差异，留学生经常会犯一些习惯用语的误用。

他们可能会用错误的习惯用语来表达自己的意思，从而导致误解。

为了解决这些问题，留学生应该积极参与汉语学习，提高自己的听说读写能力。

可以通过多听多读多写来积累词汇，并通过和中国学生交流来提高口语。

了解汉语的语法规则和习惯用语也非常重要。

通过参加汉语课程和交流活动，留学生可以更好地了解汉语的语言特点，从而提高自己的汉语水平。

《“比”字句的偏误分析及教学建议》

《“比”字句的偏误分析及教学建议》摘要：本文查阅并分析北京语言大学HSK动态作文语料库中统计的“比”字句偏误例句，并将其进行分类,进而分析学生的偏误原因，提出教学建议，以期帮助留学生更好地掌握其用法。

关键词：“比”字句；偏误分析；建议“比”字句主要由A(比较主体)+比较词+B(比较客体)+W的句式和成分构成，其表达式可总结为“A比B+W”。

A与B可以称比较项，W称结论项。

因而，本文将从比较项、比较词和结论项这三个构成成分出发，分析这三个成分在表达时的偏误情况。

要申明的是本文只对“比”字句进行偏误分析，暂时忽略句中存在的其他偏误类型。

一、偏误类型笔者在HSK语料库中检索到143条“比”字句偏误例句，选出比较有研究意义的124条。

统计分析如下：表1“比”字句偏误类型统计（一）比较项的偏误比较项的偏误分为遗漏、错序和不匹配三类，我们列举出偏误率较高的错序和不匹配中的部分例句。

1.比较项错序（1）*因为比以前现在的发展速度还快。

（2）*我们需很长时间练习比日本人。

例（1）比较项“现在的发展速度”应挪到“比”之前，句式顺序应为“A比BW”,而不是“比B，A W”。

例（2）误把结论项插入到两个比较项之间，可能受到英语“more…than…”结构的影响。

2.比较项不匹配（3）*随着我们生活水平不断提高，我们消费者比价格重视质量、安全性。

（4）*那么我为什么比古典音乐更喜欢流行歌曲呢？例（3）学生想表达“价格”与“质量、安全性”相比，“消费者”更重视“质量和安全性”，而在表达时误将“消费者”与“价格”进行比较。

例（4）同理，想表达“古典音乐”与“流行歌曲”相比，更喜欢“流行歌曲”，而误将“我”与“古典音乐”进行比较。

（二）比较词的偏误比较词的偏误分为比较词的误用、误加、遗漏三类，我们列举出偏误率较高的误用和遗漏中的部分例句。

1.比较词的误用（5）*虽然在金钱上我是富于她。

（6）*因为我在学习中遇到的困难可能比亚洲人经过的不一样。

日本留学生汉语比字句习得偏误分析及教学建议

偏误类型及分布
偏误成因分析
启示一：加强对比教学
通过对比中日语言的比较句式，让学生明确汉语比字句的特点和用法。
启示二：增加实践机会
为学生提供更多的实践机会，让他们在实际语境中练习使用比字句。
启示三：注重文化差异讲解
在教学中注重讲解中日文化差异，帮助学生理解汉语比字句的语用意义和文化背景。
偏误对教学的启示
文化差异影响
03
日本文化与汉语文化存在较大差异，这使得日本留学生在学习汉语比字句时面临更多的困难和挑战。
比字句作为一种相对复杂的句型，其语法结构和表达方式与日语有所不同，日本留学生在理解和运用时存在一定的困难。
学生学习的难点与困惑
语法理解困难
汉语中存在大量近义词、同义词和多义词，对于日本留学生来说，正确选择和使用词汇是一项重要的挑战。
偏误纠正的方法和技巧
偏误识别
通过对学生使用比字句的错误进行观察和分类，找出常见的错误类型和原因。
纠正方法
针对不同类型的偏误，采取不同的纠正方法和技巧，如解释语法规则、演示正确用法等。
反馈与调整
及时给予学生反馈，并根据学生的反馈调整教学策略，确保纠正效果最大化。
01
03
02
通过各种方式提高学生对汉字的认读能力，如增加阅读量、进行汉字游戏等。
影响因素分析
探讨了日本留学生的母语背景、学习动机、学习环境等对汉语比字句习得的影响。
偏误类型分析
对比分析日本留学生在使用汉语比字句时出现的偏误，将其归纳为语法、语义、语用和语境四个方面。
样本局限性
未充分考虑学习者个体差异
未涉及口语和书面语对比
研究不足与展望
加强跨文化对比研究
关注动态习得过程

汉语教学中“比”字句的偏误分析

字句、 “ 是” 字句、存现句、连动句、兼语句、双宾语句、 “ 是 … …的 ” 等。在这些句型中， “ 比” 字句的
偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学
习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律。（二）偏误分析的产生从上世纪６Ｏ年代末到现在，很多研究者认为偏误分析主要涉及来自母语干扰的语际分析、来
古丽洁米菜・扎克尔热孜亚・买买提明
（新疆维吾尔医学专科学校，新疆摘和田８４８０００）
要： “ 比” 字句是汉语教学中的一个重要的语法点，也是民族学生学习难点之一。本文通过搜集到的
学生的作业及作文中 “ 比” 字句出现的偏误，分析了其类型和原因。关键词：汉语教学； “ 比” 字句；民族学生；偏误分析
买买提明（１９８５一），女，维吾尔族，硕士研究生，助教。研究方向：专业：人类学（民俗学）。
古丽洁米莱・扎克尔热孜亚・买买提明：汉语教学中“ 比 ”字句的偏误分析
异” ，典型的 “ 比” 字句还有差比的语义特征。从语义上看， “ 比” 字句包含六个成分：比较主体、比较客体、比较点、比较词 “比” 字、比较属性和比较量差Ｊ。在这六个成分中，比较主体和比较客体统称为比较项，比较属性和比较量差组成比较结论项。因此，本文将从 “比” 字句的比较项 “ Ａ” 与“ Ｂ ” 、结论项 “ Ｃ ”以及比较点三个方面对 “ 比” 字句的偏误类型进行考察（例句来自民族学生作