遗传专题复习(教师版)
《生物的遗传》的复习课教案
《生物的遗传》的复习课教案一、教学目标1. 理解遗传的概念和实质。
2. 掌握遗传物质的传递规律。
3. 了解基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异现象。
4. 能够运用遗传知识解释生活中的遗传现象。
二、教学内容1. 遗传的概念和实质：复习遗传的定义、遗传物质的传递过程。
2. 遗传物质的传递规律：复习孟德尔遗传定律、染色体遗传规律。
3. 遗传变异现象：复习基因突变、基因重组和染色体变异的定义和特点。
4. 生活中的遗传现象：举例解释遗传在生活中的应用，如育种、医学等。
三、教学方法1. 采用问答法，引导学生复习已学过的遗传知识。
2. 采用案例分析法，分析生活中的遗传现象，提高学生的实际应用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论遗传变异现象，培养学生的团队合作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾遗传的概念和实质。
2. 讲解遗传物质的传递规律：复习孟德尔遗传定律和染色体遗传规律。
3. 讲解遗传变异现象：介绍基因突变、基因重组和染色体变异的定义和特点。
4. 分析生活中的遗传现象：举例说明遗传在育种、医学等领域的应用。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对遗传知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和对遗传变异现象的理解。
3. 课后练习：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
六、教学资源1. 教材：《生物遗传学》等相关教材。
2. 课件：制作涵盖本节课主要内容的课件。
3. 案例资料：收集相关的遗传变异案例资料。
4. 练习题库：准备针对本节课内容的练习题库。
七、教学重点与难点1. 教学重点：遗传的概念和实质、遗传物质的传递规律、遗传变异现象。
2. 教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的原理和应用。
八、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：详细讲解本节课的主要内容，包括遗传的概念和实质、遗传物质的传递规律、遗传变异现象。
浙江鸭2025版高考生物一轮复习第17讲遗传信息的传递和表达教师备用题库含解析
遗传信息的传递和表达1.关于基因限制蛋白质合成的过程,下列叙述正确的是( )A.一个含n个碱基的DNA分子,转录的mRNA分子的碱基数是n/2个B.细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板,提高转录效率C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点分别在DNA和RNA上D.在细胞周期中,mRNA的种类和含量均不断发生改变答案 D DNA分子包括基因片段和非基因片段,1个DNA分子中的诸多基因并非全部转录,故基因转录出的mRNA分子的碱基数小于n/2个,A错误;基因转录时,一条链是模板链,另一条链是非模板链,B错误;DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点均在DNA上,C错误;在细胞周期中,由于基因选择性表达,故mRNA的种类和含量均不断发生改变,D正确。
2.一个双链均含32P的DNA分子,在不含32P的溶液中复制3次后,含32P的子代DNA分子个数是( )A.1B.2C.4D.8答案 B 一个双链均含32P的DNA分子,在不含32P的溶液中复制3次后,依据半保留复制原则,含32P的子代DNA分子个数是2个。
3.下图为转录过程示意图。
下列叙述正确的是( )A.a是编码链B.b是游离的脱氧核苷酸C.图中RNA聚合酶的移动方向是从右向左D.图示DNA双螺旋解开不须要RNA聚合酶答案 A 图中a是编码链,b是游离的核糖核苷酸,RNA聚合酶的移动方向是从左向右,图示DNA双螺旋解开须要RNA聚合酶的作用,A正确。
4.(2024江苏单科,18,2分)近年诞生的具有划时代意义的CRISPR/Cas9基因编辑技术可简洁、精确地进行基因定点编辑。
其原理是由一条单链向导RNA引导核酸内切酶Cas9到一个特定的基因位点进行切割。
通过设计向导RNA中20个碱基的识别序列,可人为选择DNA上的目标位点进行切割(见下图)。
下列相关叙述错误．．的是( )A.Cas9蛋白由相应基因指导在核糖体中合成B.向导RNA中的双链区遵循碱基配对原则C.向导RNA可在逆转录酶催化下合成D.若α链剪切位点旁边序列为……TCCAGAATC……则相应的识别序列为……UCCAGAAUC……答案 C Cas9蛋白由相应基因转录出的mRNA指导在核糖体中合成,A项正确;向导RNA中的双链区遵循碱基配对原则,B项正确;逆转录是以RNA为模板合成DNA,C项错误;α链与向导RNA都与模板链互补配对,但二者所含碱基有所不同,D项正确。
高考生物大二轮复习精品教师用书：专题七遗传的基本规律和伴性遗传
专题七 遗传的基本规律和伴性遗传H 核心判断exinpanduan(1)孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离定律和自由组合定律。
(×)(2)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F 1的基因型。
(×)(3)分离定律F 1(Dd)产生的雌雄配子的数目相等。
(×)(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代并非都是杂合子。
(√)(5)两亲本杂交，F 1表现显性性状，F 2显性性状与隐性性状之比为3︰1，这属于对分离现象解释的验证过程。
(×)(6)两亲本杂交，子代表现型为1︰1，则双亲均为纯合子。
(×)(7)在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若F 1与隐性纯合子杂交，F 1产生两种配子，测交后代分离比是1︰1。
(√)(8)自由组合定律中F 1产生配子时，等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子。
(×)(9)真核生物核基因的遗传才遵循自由组合定律。
(√)(10)基因型为YyRr 的个体产生基因型YR 的卵和基因型YR 的精子数量之比为1︰1。
(×)(11)有n 对等位基因且独立遗传的两个纯合子杂交，F 1自交后代F 2中有2n 种基因型。
(×)(12)孟德尔遗传规律适用于所有生物。
(×)(13)萨顿利用假说—演绎法推测基因位于染色体上。
(×)(14)每条染色体上载有许多基因可以说明基因遗传行为与染色体行为是平行的。
(×)(15)基因和染色体行为存在明显的平行关系，所以基因全部位于染色体上。
(×)(16)性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中。
(√)(17)与伴性遗传相关的基因位于性染色体上。
(√)(18)若F 1(AaBb)自交后代表现型比例为9︰6︰1，则测交后代表现型比例为1︰2︰1。
(√)(19)性染色体相同的个体所代表的生物均为雌性个体。
《生物的遗传》的复习课教案
《生物的遗传》的复习课教案一、教学目标1. 让学生复习和掌握遗传的基本概念、遗传物质的传递规律以及遗传变异的原因。
2. 培养学生运用所学的遗传知识解决实际问题的能力。
3. 帮助学生理解遗传在生物进化中的作用，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 遗传的基本概念：遗传、基因、遗传信息、遗传物质等。
2. 遗传物质的传递规律：孟德尔遗传规律、连锁遗传规律等。
3. 遗传变异的原因：突变、基因重组、染色体变异等。
4. 遗传在生物进化中的作用：自然选择、适者生存、遗传多样性等。
三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生复习已学的遗传知识。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析实际案例，运用所学的遗传知识解决问题。
3. 利用互动讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生复习遗传的基本概念。
2. 讲解遗传物质的传递规律：以孟德尔遗传规律为例，讲解遗传物质的传递过程。
3. 分析遗传变异的原因：讲解突变、基因重组、染色体变异等遗传变异的原因。
4. 探讨遗传在生物进化中的作用：讲解自然选择、适者生存、遗传多样性等概念。
5. 案例分析：提供一些遗传相关的案例，让学生运用所学的遗传知识进行分析。
6. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和心得。
7. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学的遗传知识。
五、作业布置2. 提供一些遗传相关的题目，让学生进行课后练习。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对遗传知识的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的表现，检查学生能否运用所学知识解决实际问题。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握。
七、教学资源1. 教材：《生物遗传学》等相关教材。
2. 案例材料：提供一些遗传相关的案例，用于课堂分析和讨论。
3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助讲解和展示教学内容。
单基因遗传(教师)
第四章单基因遗传病一、选择题1、在世代间连续传递且无性别分布差异的遗传病为________。
A．常染色体显性遗传 B．常染色体隐性遗传 C．X连锁显性遗传D．X连锁隐性遗传 E．Y连锁遗传2、白化病患者的正常同胞中有_______的可能性为携带者。
A．1/4 B．1/3 C．1/2 D． 2/33、下列哪一项不符合常染色体隐性遗传病的家系特点：A、男女发病机会相等B、患者的父母都是携带者C、患者同胞的发病率为1/4D、近亲结婚子女发病率比非近亲的要低4、哪一项不符合常染色体显性遗传的特点：A、男女发病机会相等B、患者一般为显性纯合体C、患者同胞发病率为1/2D、父母无病时，子女一般不发病5、常染色体显性遗传病患者的基因型多数是：A、AAB、AaC、aaD、AA或Aa6、常染色体隐性遗传患者的基因型是：A、AAB、AaC、aaD、Aa或Aa7、在X连锁隐性遗传中，男性患者的基因型是：A、X A X AB、X a YC、XYD、X a X a8、在X连锁隐性遗传中，女性患者的基因型是：A、X A X AB、X A X aC、X a X aD、X a Y9、在X连锁显性中，男性患者的基因型多数为：A、X B X BB、X B X bC、X B YD、X b y10、当基因为杂合子时，两个基因所控制的性状都完全表现出来，这叫：A、完全显性B、不完全显性C、共显性D、不规则显性11、父母都是B血型，生育了一个O血型的女孩，他们再生育的孩子可能的血型是：DA、全为B型B、全为O型C、O型占3/4D、O型1/4、B型3/412、父方为AB血型，母方为O血型。
他们的儿女中应有的基因型是：A、I A iB、I B iC、I A i和I B iD、ii13、对于X连锁隐性遗传，下列哪项说法不对：A、男患者多于女患者B、女儿有病父亲必定有病C、有交叉遗传D、双亲无病，子女不会发病14、母亲是红绿色盲患者，父亲正常，他们的四个儿子中患色盲的有多少：A、0个B、1个C、2个D、4个15、一个男孩患红绿色盲，其祖（外）父母均正常，这个男孩的色盲基因是如何传来的：A、外祖母——母亲——男孩B、外祖父——母亲——男孩C、祖母——父亲——男孩D、祖父——父亲——男孩16、一个男孩，其父亲和外公都是红绿色盲患者，问这个男孩患红绿色盲的机会是多少：A、0B、1/4C、1/2D、100%17、对一个男性血友病A的患者而言，下列亲属中不可能患血友病的是：A、外祖父B、舅父C、姑姑D、兄弟18、一个男孩和他的舅父均为红绿色盲患者，他们的致病基因应来自于：A、父亲B、母亲C、祖父D、外祖母19、一对夫妇，表现型正常，婚后生了一个白化病患儿，再生患儿的可能性有多大：A、0B、1/4C、2/3D、3/420、一对正常夫妻，婚后生了一个苯丙酮尿症男孩子和一个正常女孩，这个女孩子为携带者的可能性是：A、0B、1/4C、1/2D、2/321、一患并指症（AD）的病人与正常人婚配所生孩子患并指症的机会有多少：A、0B、1/4C、1/2D、2/322、一个正常人与并指（AD）患者的正常同胞结婚，生下患多指症的小孩有多大概率：A、0B、1/4C、1/2D、2/323、哪一项只能产生A血型的后代：A、I A I A×I A iB、I A i×I A iC、ii×I A I BD、ii×ii24、对于一个B血型者来说，其基因型可能是：A、I B I BB、I B iC、I B I B和I B iD、I B I B或I B i25、在不完全显性遗传病中，基因型Aa应表现为：A、正常人B、患者C、轻患者D、重患者26、在AD遗传病中，基因aa应表现为A、正常人B、患者C、轻患者D、重患者27、在AR遗传病中，基因型aa为：A、正常人B、患者C、轻患者D、携带者28、在XR遗传病中基因型X a y为：A、正常人B、患者C、轻患者D、携带者29、在XD遗传病中，基因型X a X a为：A、正常人B、患者C、轻患者D、携带者30、在XD遗传病中，基因X A X a为：A、正常人B、患者C、轻患者D、携带者31、遗传性舞蹈病是一种延迟显性遗传病，一个男人的母亲(40岁)患此病，他未发病，按分离律计算，其与正常女性婚配后所生子女的发病风险是：A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 E．1/3232、一段正常的氨基酸序列Glu-Cys-Met-Phe-Trp-Asp代表了蛋白质的一部分，如果碱基发生了突变，编码氨基酸序列仍为Glu-Cys-Met-Phe-Trp-Asp，那么此突变为_______。
高中生物遗传复习题归纳总结讲课稿
孟德尔豌豆杂交实验1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交实验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。
2.孟德尔成功的原因：（1）正确选用了实验材料；（2）分析方法科学；（单因子→多因子）（3）应用统计学方法对实验结果进行分析；（4）科学的设计了试验程序（演绎推理，假说演绎法）3．遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形状特征和生理特性。
相对性状：一种生同一种性状的不同表现类型。
如：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等。
性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及dd）和隐性性状（dd）的现象。
显性性状：在DD×dd杂交试验中，F1表现出来的性状；显性基因：决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显示出来的性状；隐形基因：决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
等位基因：位于同源染色体相同位置控制相对性状的基因，如：D与d就是一对等位基因。
（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。
如DD和dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。
如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
方法：自花授粉前人工去雄（母本）-----套袋------授粉-----套袋。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等★测交：F1（待测个体）与隐形纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd正交与反交：二者是相对而言的，如果高（♀）×矮（♂）为正交，则高（♂）×矮（♀）为反交；如果高（♂）×矮（♀）为正交，则高（♀）×矮（♂）为反交。
高考生物回归课本之新教材的查缺补漏-05表观遗传(教师版)
高考生物回归课本之新教材的查缺补漏-05表观遗传专题5表观遗传1、概念不改变DNA序列，而是通过改变染色质的结构与活性改变基因的表达与功能，并最终产生“可遗传”的个体表型的改变。
2、特点（1）可遗传的，即这类改变通过有丝分裂或减数分裂，能在细胞或个体世代间遗传；（2）可逆性的基因表达调节，也有较少的学者描述为基因活性或功能的改变；（3）没有DNA序列的改变或不能用DNA序列变化来解释。
3、类型（1）DNA甲基化DNA的甲基化多发生在胞嘧啶的第5号碳原子上，形成5’—甲基胞嘧啶（5m C）。
5m C主要存在哺乳动物基因组中，约占胞嘧啶总量的2%--7%，绝大多数5-mC存在于CpG二联核苷。
根据作用方式和参与反应的酶不同，甲基化多分为维持甲基化和从头甲基化。
DNA去甲基化一种是与DNA半保留复制相关的被动去甲基化；另一种由DNA去甲基化酶直接催化去掉甲基基团，或切除甲基化的胞苷，用胞嘧啶替代。
1．位于基因非编码区的启动子处发生甲基化后，会影响基因的表达。
甲基化的DNA在每次复制后，特定的DNA甲基转移酶对非甲基化的DNA链进行甲基化修饰，使得复制后的DNA双链仍能保持亲代DNA的甲基化状态（亲代DNA2条链均甲基化）。
下列说法错误的是（）A．细胞中基因的选择性表达与DNA的甲基化有关B．启动子处的甲基化会导致蛋白质的结构发生改变C．DNA的甲基化模式可通过细胞分裂在细胞间进行传递D．若甲基转移酶失活，两次复制后50％的DNA会处于非甲基化状态2．近年来，研究表明DNA甲基化在果实发育过程中具有重要的调控作用。
在木本果树苹果和梨中，DNA甲基化会影响MYB基因的表达，进而影响酶反应的过程而引起花青苷代谢的变化，最终导致苹果和梨果皮颜色的差异。
该研究也可证明DNA甲基化可以调控果实发育过程，下列有关说法正确的是（）A．DNA甲基化不能使果树的遗传信息发生变化B．DNA的甲基化通过影响碱基互补配对来影响基因的表达C．苹果和梨果皮的颜色差异是基因直接控制生物体的性状D．DNA的甲基化仅发生在特定的生命活动中（2）组蛋白修饰组蛋白能够通过化学修饰调控基因的转录活性。
高中生物高考易错点07 遗传的基本规律-2021年高考生物一轮复习易错题(教师版含解析)
易错点07 遗传的基本规律易错题【01】对有关异常分离比的遗传题不会分析在遗传题中经常出现偏离与3:1分离比的现象，可能是由于某种配子不育，或某种受精胚胎不能成活或成活比例低，或不完全显性、共显性等原因造成的，可以通过棋盘分析将异常情况直观的标注出来，进行分析计算。
易错题【02】对涉及到到染色体变异的遗传题不会分析这种类型的题目，要求学生充分理解“基因位于染色体上”这个概念，可以通过画染色体图(将基因标注其上)，然后再通过遗传图解分析，有时还要涉及到减数分裂过程中的染色体异常分配，就要求学生正确深刻的认识遗传的细胞基础是在减数分裂过程中的染色体行为带动基因的分离和组合。
易错题【03】对伴性遗传、从性遗传等表现型与性别有关的情况不会分析伴性遗传或从性遗传所表现的性状，也同样遵循基因分离定律，一样可以用遗传图解进行分析，可以将性别也看做一个性状，结合染色体的组型来分析。
01对有关异常分离比的遗传题不会分析(2020年江苏省高考生物试卷)有一观赏鱼品系体色为桔红带黑斑，野生型为橄榄绿带黄斑，该性状由一对等位基因控制。
某养殖者在繁殖桔红带黑斑品系时发现，后代中2/3为桔红带黑斑，1/3为野生型性状，下列叙述错误．．的是( )A．桔红带黑斑品系的后代中出现性状分离，说明该品系为杂合子B．突变形成的桔红带黑斑基因具有纯合致死效应C．自然繁育条件下，桔红带黑斑性状容易被淘汰D．通过多次回交，可获得性状不再分离的桔红带黑斑品系【错因】对题干中描述的性状分离现象中偏离3:1的分离比的情况未能充分理解，造成错选。
【问诊】已知该鱼体色受一对等位基因控制，设为A、a，繁殖桔红带黑斑品系时，后代出现的表现型比例为桔红带黑斑∶橄榄绿带黄斑＝2∶1，说明桔红带黑斑为显性性状，且后代存在显性纯合致死情况。
【详解】A、由桔红带黑斑品系的后代出现性状分离，说明该品系均为杂合子，A正确；B、由分析可知，桔红带黑斑为显性性状，则突变形成的桔红带黑斑基因为显性基因，杂合桔红带黑斑鱼(Aa)相互交配，子代表现型比例为2∶1，可推得基因型为AA的个体死亡，即桔红带黑斑基因具有纯合致死效应，B正确；C、由于桔红带黑斑基因具有纯合致死效应，自然繁育条件下，该显性基因的频率会逐渐下降，则桔红带黑斑性状容易被淘汰，C正确；D、桔红带黑斑基因显性纯合致死，则无论回交多少次，所得桔红带黑斑品系均为杂合子，D错误。
遗传与变异复习题判断题专题(含答案)
必修二判断题（教师版）第1章遗传因子的发现1.红花亲本与白花亲本杂交的F1全为红花的实验，能支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式。
(×)2.显性个体的子代一定是显性个体。
(×)3.隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。
(×)4.性状分离是指杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。
(×)5.纯种糯玉米与纯种非糯玉米间行种植，收获时发现非糯玉米的果穗上有两种性状的玉米籽粒，可以判断糯性为显性。
(√)6.鉴定一匹栗色（显性）公马是纯合子的方法是让该马与一匹白色（隐性）母马交配。
(×)7.杂合子与纯合子遗传因子组成不同，性状表现也不同。
(×)8.孟德尔一对相对性状的杂交实验中F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌、雄配子的随机结合。
(√)9.孟德尔一对相对性状的杂交实验中F2高茎中纯合子所占比例为1/4。
(×)10.玉米的雄花传粉给同一株的雌花称为自交。
(√)11.检验一株植株是否是纯合子最简单的方法是测交。
(×)12. “生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容。
(√)13.“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状分离比接近1∶1”属于验证内容。
(×)14.孟德尔对分离现象解释的核心内容是雌、雄配子的随机结合。
(×)15.测交后代的表现型及其比例，可反映待测个体所产生的配子类型及其比例。
(√)16.孟德尔杂交实验F2的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
(√)17.两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型所占的比例为6/16。
(×)18.基因的自由组合就是雌雄配子的随机结合。
(×)19.若双亲豌豆杂交后子代表现型之比为1∶1∶1∶1，则两个亲本基因型一定为YyRr×yyrr。
高中生物人教2019版必修2伴性遗传讲义教师版
2.3 伴性遗传 讲义 教师版一、伴性遗传1.概念：______性染色体_____上的基因所控制的性状遗传，与_____性别_____相关联的现象。
2.常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D 佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类红绿色盲 1.人类的X 、Y 性染色体X 染色体携带着许多个基因，Y 染色体只有X 染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。
所以许多位于X 染色体上的基因，在Y 染色体上没有相应的等位基因。
注：果蝇的性染色组成中，Y 染色体比X 染色体长。
2.红绿色盲基因位置红绿色盲基因位于_____X 染色体_____上，_____Y 染色体_____上没有等位基因。
3.人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型4.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 （1）女性正常和男性色盲：（2）女性携带者和男性正常：（3）女性色盲与男性正常：（4）女性携带者与男性色盲：5.伴X隐性遗传的特点（1）患者中男性远_____多于_____女性。
（2）交叉遗传。
男性患者的基因只能从___母亲____那里传来，以后只能传给____女儿____。
（3）隔代遗传。
通常表现为上一代父母亲无患病个体，但子女中有患病个体，即“无中生有”。
三、抗维生素D佝偻病1.基因位置：位于_____X_____染色体上。
2.致病基因：_____X_____染色体上的_____显_____性基因。
3.抗维生素D佝偻病的基因型和表型4.伴X显性遗传的特点（1）患者中女性_____多于_____男性，但部分女性患者病症较轻。
（2）男性患者与正常女性婚配的后代中，_____女性_____都是患者，_____男性_____正常。
通常表现为连续遗传。
四、伴性遗传理论在实践中的应用1.生物的性别决定方式2.根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。
3.伴性遗传还可以指导育种工作（1）鸡的性别决定雌性：_____ZW_____（异型）；雄性：_____ZZ_____（同型）（2）根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性知识点一伴性遗传的特点及应用【知识点梳理】1.性染色体的类型及传递特点（1）性染色体类型与性别决定（2）传递特点（以XY型为例）①X1Y中X1只能由父亲传给女儿，Y则由父亲传给儿子。
遗传总复习复习资料
遗传总复习复习资料遗传基础知识回顾
- 遗传学的定义及其研究对象
- 克隆、突变和变异的概念
- 基因和染色体的关系
- 遗传性状的分类和表现方式
- 基因型和表型的关系
遗传的重要定律
1. 孟德尔的遗传定律：
- 单因素遗传定律
- 子代表现定律
- 分离定律
- 双因素遗传定律
- 自由组合定律
- 受体组合定律
2. 链和基因的行为模式：
- 重组
- 连锁不平衡
- 连锁平衡
3. 确定遗传性状的多基因遗传模式：- 基因互作模式
- 环境影响模式
- 多基因共同影响的模式
分子遗传学
- DNA的结构和功能
- DNA复制的过程
- RNA的结构和功能
- 蛋白质的合成过程
- 基因突变的形成和修复机制
进阶遗传学知识
- 染色体突变与遗传病：
- 数目异常
- 结构异常
- 染色体易位
- 基因工程和遗传工程的基本原理和应用：- 重组DNA技术
- DNA测序和基因组学
- CRISPR-Cas9基因编辑技术
- 转基因技术和克隆技术
人类遗传学
- 人类性染色体的结构和性别决定
- 单基因遗传病的原理和临床特征
- 多基因遗传病的原理和临床特征
- 免疫遗传学和血型遗传学
- 遗传咨询和遗传测试的原理和方法
以上是《遗传总复习复习资料》的内容概要，希望对您的复习有所帮助！。
高中生物高考 2021届高考二轮精品专题六 遗传的基本规律和人类遗传病 教师版
1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是孟德尔遗传规律及其应用，分离定律、自由组合定律和伴性遗传考查的频度最高。
在每年的试题中，本专题是必考内容，且试题的难度大，分值高，区分度大。
2.在题型方面，选择题和非选择题都有考查到；在命题形式方面，题目信息主要以文字形式、遗传系谱或表格等其他形式呈现，要求学生利用遗传定律和伴性遗传的知识分析实际问题、设计相关实验。
考查学生获取信息、推理分析和论证的能力。
选择题多注重考查记忆性知识，非选择题注重考查遗传规律及其应用，难度大，需要注意答题的规范性。
3.2021年备考是应注意：首先要理解遗传的两大定律研究的对象和实质及伴性遗传的机理。
在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。
与遗传规律和伴性遗传有关的实验设计及实验分析等重点关注。
复习的过程中一定要注意答题的规范性。
考点1 基因的分离定律和自由组合定律1.显隐性性状的判断与实验设计方法(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交①子代只出现一种性状①子代所表现的性状为显性性状。
①相同性状的亲本杂交①子代出现不同性状①子代中新出现的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断具一对相对性状的亲本杂交①F 2代性状分离比为3①1①分离比为3的性状为显性性状。
(3)合理设计杂交实验，判断显隐性命题趋势 考点清单 专题 六 ××遗传的基本规律和人类遗传病2.遗传基本定律的验证方法3.高考常考的特殊分离比的分析(1)具有一对相对性状的杂合子自交子代的性状分离比①2①1―→说明显性纯合致死。
①1①2①1―→说明不完全显性或共显性(即AA与Aa表现型不同)。
(2)巧用“合并同类项”推自由组合特殊比值(基因互作)①9①6①1―→9①(3+3)①1①12①3①1―→(9+3)①3①1①9①4①3―→9①(3+1)①3①15①1―→(9+3+3)①1①9①7―→9①(3+3+1)①13①3―→(9+3+1)①3上述各特殊分离比的共性是总组合数为“16”，其基因型比例不变，即A_B_(9)①A_bb(3)①aaB_(3)①aabb(1)，只是性状分离比改变，倘若F2总组合数呈现“15”则表明有1/16的比例“致死”。
教师资格证高中生物遗传题
教师资格证高中生物遗传题1.人的下述性状中，不属于相对性状的是( ) [单选题] * A．大拇指能向背侧弯曲与能卷舌(正确答案)B．双眼皮与单眼皮C．有酒窝与无酒窝D．有耳垂与无耳垂2.下列关于基因的叙述正确的是( ) [单选题] *A．基因位于细胞膜上B．基因是具有遗传效应的DNA片段(正确答案)C．所有基因的大小都相同D．基因是由蛋白质构成的3.在生物的有性生殖过程中，生殖细胞的意义是( ) [单选题] * A．以父母双方的细胞为基础，通过细胞增殖形成新个体B．把父母双方的基因传递给后代(正确答案)C．能够把亲代的各种特征完整地传递给后代D．是生命延续过程中所有物质传递的桥梁4.染色体的主要组成成分是( ) [单选题] *A．蛋白质B．纤维素C．脂肪D．蛋白质和DNA(正确答案)5. 马的染色体数目是64条，它产生的精子或卵细胞中有DNA分子（） [单选题] * A．32个(正确答案)B．23个C．46个D．64个6.关于具有绿色荧光蛋白基因的小鼠，下列说法正确的是（） [单选题] *A．只有高等生物才有基因B．小鼠的细胞内基因数目很少C．生物的基因是无法改变的D．基因主要位于细胞内的染色体上(正确答案)7.下列对DNA叙述正确的是 ( ) [单选题] *A．DNA就是染色体，染色体就是DNAB．DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内(正确答案)C．DNA分子是直线形的，分子很大D．DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息8.在鼠中，黑色毛皮（B）对白色毛皮（b）是显性，一对杂交的黑色鼠交配，产生许多子代个体，它们的表现型及比例是（） [单选题] *A．全部黑色B．3黑：1白(正确答案)C．2黑：2白D．1黑：2灰：1白9.父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（） [单选题] *A．H、h、Hh(正确答案)B．h、H、HhC．H、h、HhHD．Hh、Hh、Hh10.如果苯丙酮尿病（智力障碍）的孩子的父母都正常，那么，这对夫妇再生一个正常孩子的机会是（） [单选题] *A．100%B．75%(正确答案)C．50%D．25%11.《红楼梦》小说中，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，从科学角度看，他们相爱却不宜结婚，其理由是（） [单选题] *A．林黛玉出身卑微非门当户对B．他俩是近亲，后代不符合优生原则(正确答案)C．贾宝玉已有妻室，不合婚姻法D．自由恋爱有违父母之命12.下列不属于遗传病的是（） [单选题] *A．白化病B．红绿色盲C．坏血病(正确答案)D．苯丙酮尿症13.关于正常女性体细胞中的染色体组成，表示正确的是( ) [单选题] *A．22对＋XX(正确答案)B．23对＋XYC．22对＋XYD．22条＋XX14.子女的性别是由( ) [单选题] *A．母亲决定B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主(正确答案)D．父母共同决定15.某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是( ) [单选题] *A．100 %B．75%C．50%(正确答案)D．016.有耳毛这种性状，总是由父亲传给儿子，儿子传给孙子，不可能传给女儿或孙女，据此推测，这个基因最有可能在（） [单选题] *A．性染色体上B．X染色体上C．Y染色体上(正确答案)D．细胞质之中17.下列有关人类性别决定的叙述，正确的是（） [单选题] *A．胚胎发育到第二个月末才能决定性别B．男性性别是由Y染色体上的基因决定的(正确答案)C．性染色体上的基因都与性别决定有关D．男性能产生两种不同基因型的生殖细胞18.遗传变异的说法正确的一项是（） [单选题] *A．某男孩“X”染色体上有一个隐性致病基因，该基因是由男孩的母亲遗传下来的(正确答案)B．生物的性状是由基因控制的，与环境没有关系C．显性基因一般会遗传下去，隐性基因一般不会遗传下去D．生男生女取决于母亲卵细胞的类型19.正常男性体细胞中性染色体组成是( ) [单选题] *A．XXB．XY(正确答案)C．XD．Y20.自然界中同种生物不同个体之间性状上的差异现象叫做（） [单选题] * A．基因突变B．性状分离C．变异(正确答案)D．遗传21.下列现象中，不能遗传的是( ) [单选题] *A．菊花的黄色和红色B．安康羊的毛卷曲和不卷曲C．果蝇的红眼和白眼D．母亲是大学生，儿子也是大学生(正确答案)22.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能使细胞内染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高。
遗传学复习资料全
第一章学水平，造福人类。
孟德尔年从事豌豆杂交试验，首次提出别离和独立分配两个遗传根本规律。
贝特生年提出遗传学作为一个学科的名称。
约翰生于年发表『纯系学说』，并且首先提出『基因』一词，以代替孟德尔遗传因子概念。
摩尔根等用果蝇试验发现性状连锁现象。
年阿委瑞用试验方法直接证明是转化肺炎的遗传物质。
年瓦特森和克里克通过份子结构模式理论。
第二章态分析的过程。
形态特征：必备：主缢痕、着丝粒随体。
不同物种和同一物种染色体大小〔长度〕差异都很大，宽度上同一物种的染色体大致一样。
数目：各种生物的染色体数目都是恒定的，在体细胞中是成对的，性细胞那末是成单的。
和蛋白质构成，其形态数目有种系的特性。
第三章验证别离定律的方法:测交法，自交法，花粉鉴定法。
形成配子时，每对同源染色上的每一对基因发生别离，而位于非同源染色上的非等位基因之间自由组合。
个体表现出来，即一对等位基因的两个成员在杂合体中都表达。
因。
基因互作：由于不同对基因间相互作用共同决定同一单位性状表现的遗传现象。
两对基因中惟独一对基因为显性或者两对基因均为隐性时，个体表现为另一种性状, 这种基因互作类型称为基因互补作用。
发生互补作用的基因称为互补基因。
现越明显的现象，这种基因互作类型称为基因累加作用。
第四章间的交换与重组。
换的频率。
交换型子囊数x x —型〔雄杂合型〕；型〔雌型型杂合型〕又称伴性遗传。
穿插遗传：父亲的性状传给女儿，母亲的性状传给儿子的遗传现象。
人类的性连锁，例：血友病、色盲。
鸡的性连锁，例：芦花鸡的毛色遗传。
第五章份子中发生碱基对的添加，缺失或者替换而引起的基因结构的改变。
修复的方式包括：错配修复，直接修复，切除修复，双链断裂修复，重组修复。
基因突变的诱发因素：物理诱变，化学诱变。
基因突变的普通特征：①突变的重演性②突变的可逆性③突变的多方向性④突变的有害性和有利性⑤突变的平行性和独立性。
论述化学诱变的因素有哪些？作用又是什么？① 碱基类似物。
是与正常碱基结构相似, 能在制过程中可代替正常碱基掺入到份子中的化合物，如和等。
《遗传与变异》单元复习教案(教师)
《遗传与变异》复习教学设计华严小学蒋付成教学目标：1、知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，明确遗传与变异的不同表现，能区分遗传与变异的不同现象。
2、明白科学家利用遗传与变异特征进行科学实验意义，运用所学知识解释生活中的一些遗传与变异现象。
3、培养学生自主复习的能力，养成自主复习的好习惯。
教学重点：1、本单元知识点的梳理、归纳、总结。
2、培养学生自主复习的能力。
教学难点：运用所学解释生活中的遗传与变异现象。
教学准备：学生课堂答题卡、学生课堂检测单、教学多媒体设备。
教学过程：一、引入复习课题同学们，通过前面的学习，我们知道了“繁殖”是生命的基本特征之一，今天我们将复习生命的又一个基本特征——生：遗传与变异二、梳理单元要点1、课前测试，了解学情。
课前我们已经布置同学们去浏览了教材，你们对教材的内容掌握了多少，请拿出题单，快速进行小测试。
学生自主答题，教师巡视检查。
集体交流答题卡：学生完成后，抽取一学生的答题卡进行交流。
2、小组复习，整理提要。
师：刚才大家的测试都完成得不错，说明同学们通过自主复习基本掌握了本单元知识的要点，本单元具体学习了些什么呢？下面同学们再次分小组复习，整理单元复习提纲。
想一想。
本单元分为几个部分？分别说了那些内容？小组合作整理提纲，教师巡视辅导。
随机展示2——3个小组的复习提要。
3、集体分享，统一认识。
师：同学们的复习提纲虽然格式都各不相同，但内容都大同小异。
谁愿意来汇报一下，你们小组的复习提纲主要包含了哪几个部分？生：生物的遗传现象、生物的变异现象、寻找遗传与变异的秘密。
（教师板书：遗传、变异、寻秘）（1）生物的遗传师：第一个部分生物的遗传现象，首先要知道什么是遗传？生：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
（出示课件）师：孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的父母，他们的性格、脾气、甚至动作、习惯等也都会非常相似，这就是遗传的结果。
基因在染色体上--伴性遗传一轮复习教学案(教师版)
基因在染色体上和伴性遗传知识点1：基因在染色体上的证据1、萨顿的假说（萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系，从而大胆地提出假设。
）内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在染色体上。
方法：类比推理法2、摩尔根果蝇实验（实验证据）（1）果蝇作为实验材料的优点：相对性状多且明显、培养周期短、成本低、容易饲养、繁殖率高、染色体数目少便于观察。
（2）实验方法：假说－演绎法（3）实验过程实验现象解释的验证方法：测交。
（请在右边方框内写出遗传图解）实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明基因在染色体上。
发展：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列（通过荧光染色证明）。
【典题1】科学的研究方法是取得成功的关键，假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法，人类在探索基因神秘踪迹的历程中，进行了如下研究：①1866年孟德尔的豌豆杂交实验：提出了生物的性状由遗传因子(基因)控制②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程，提出假说：基因在染色体上③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验：找到基因在染色体上的实验证据。
他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为(C) A．①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B．①假说—演绎法②类比推理③类比推理C．①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D．①类比推理②假说—演绎法③类比推理【典题2】下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是(C)A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说B．摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上C．抗V D佝偻病的基因位于常染色体上D．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有若干个基因【典题3】已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，若用一次交配实验证明这对基因位于何种染色体上，如何选择交配亲本？知识点2：性别决定概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。
第一节、孟德尔遗传规律一【教师用】
知识梳理知识点1、基础概念1．区分性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离（1）性状：生物的性状是指生物体的外在表现即表现型。
（2）相对性状：同种生物，同一性状的不同表现类型叫相对性状。
（3）显性性状、隐性性状：若具相对性状的纯合子亲本相交，则F1表现出的那个亲本性状为显性性状，F1未表现出的那个亲本性状为隐性性状，在有些生物性状遗传中，一对等位基因间无明显的显隐关系，若F1的性状表现介于显性和隐性亲本之间，这种显性表现叫做不完全显性，（4）性状分离：具相同性状的亲本相交，后代有不同性状表现的现象。
2．区分基因型、表现型、纯合子、杂合子（1）基因型与表现型基因型：是生物的内在遗传组成，是由亲代遗传得来的基因组合，它是生物个体性状表现的内因．基因通过控制蛋白质合成而控制生物的性状．因此，生物的性状表现从根本上讲是由于基因控制的缘故，即DNA决定mRNA，mRNA决定蛋白质，蛋白质体现性状。
表现型：是生物性状的外在表现即性状。
其体现者是蛋白质。
基因型与表现型存在如下关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果，基因型是性状表现的内在因素，而表现型是基因型的表现形式，在同一环境中基因型相同，表现型一定相同，而表现型相同时基因型未必相同。
（2）纯合子：由相同基因型的配子结合成的合子发育来的个体为纯合子，杂合子: 由不同基因型配子结合成的合子发育来的个体为杂合子．显性纯合子与杂合子的区分方法：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。
对于植物来说，区分的方法主要有两种：一是测交，即与隐性类型杂交，若后代不发生性状分离，则说明该个体是纯合子；若出现性状分离，则说明该个体是杂合子。
二是自交，若后代不发生性状分离，则该个体是纯合子；若发生性状分离，则说明该个体是杂合子。
对动物来说则主要以测交法来区分。
3．区分等位基因、显性基因、隐性基因等位基因：在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因非等位基因:位于非同源染色体上或位于一对同源染色体不同位置上的基因显性基因：控制显性性状的基因,用大写英文字母表示.隐性基因：控制隐性性状的基因,用小写英文字母表示4．区分杂交、自交、测交、回交、正反交、自由交配（1）杂交(×)：两个基因型不同的个体相交也指不同品种间的交配。
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遗传专题复习一、致死方面（一）一对等位基因的致死问题1. （2016太原市一模试题）研究人员采用某品种的黄色皮毛和黑色皮毛小鼠进行杂交实验。
第一组：黄鼠×黑鼠→黄鼠2378：黑鼠2398；第二组：黄鼠×黄鼠→黄鼠2396：黑鼠1235。
多次重复发现，第二组产生的子代个体数总比第一组少1／4左右。
请分析回答：（1）根据题意和第二组杂交实验分析可知：黄色皮毛对黑色皮毛为_______性，受_______对等位基因控制，遵循_______定律。
（2）第二组产生的子代个体数总比第一组少1／4左右，最可能的原因是_______。
（3）该品种中黄色皮毛小鼠_______（填“能”或者“不能”）稳定遗传。
（4）若种群中黑色皮毛小鼠个体占25％，则黑色皮毛基因的基因频率为_______。
31、（1）显 1 分离（2）显性纯合致死（3）不能（4）62.5％(或5/8)2.某二倍体植物的花色有红花和白花两种，由位于常染色体上的等位基因B 和b 控制。
已知白花植株不育。
现利用红花植株进行系列实验，结果如表。
请回答：实验1：红花植株自交 结果：F 1红花:白花=1:1 实验2：F 1红花植株的花粉离体培养→秋水仙素处理所获得的幼苗结果：全为白花 （1）红花和白花的显隐性关系是 。
基因B 和基因b 的根本区别是 。
（2）F 1中红花植株和白花植株的基因型分别为 和 。
（3）实验2采用的育种方法为 ；实验2的结果说明 （填配子）致死。
2 (1)红花对白花为显性 脱氧核苷酸序列不同(2)Bb bb(3)单倍体育种 含基因B 的雄配子（二）两对等位基因的致死问题1．番茄的花色和叶的宽窄分别由一对等位基因控制，且两对基因中某一对基因纯合时会使受精卵致死。
现用红色窄叶植株自交，子代的表现型及其比例为红色窄叶∶红色宽叶∶白色窄叶∶白色宽叶＝6∶2∶3∶1。
下列有关表述正确的是( )A ．这两对基因位于一对同源染色体上B ．这两对相对性状中显性性状分别是红色和宽叶C ．控制花色的基因具有隐性纯合致死效应D ．自交后代中纯合子所占比例为1/62．日本明蟹壳色有三种情况：灰白色、青色和花斑色。
其生化反应原理如下图所示。
基因A 控制合成酶1，基因B 控制合成酶2，基因b 控制合成酶3。
基因a 控制合成的蛋白质无酶1活性，基因a 纯合后，物质甲（尿酸盐类）在体内过多积累，导致成体会有50%死亡。
甲物质积累表现为灰白色壳，丙物质积累表现为青色壳，丁积累表现为花斑色壳。
AaBb ×AaBb 杂交，后代的成体表现型及比例为 _。
答案 青色壳：花斑色壳：灰白色壳 = 9: 3: 23 某种鼠中，黄鼠基因A 对灰鼠基因a 显性，短尾基因B 对长尾基因b 显性,且基因A 或基因B 在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上甲 乙 丙 丁 酶1 酶2 酶3所生的子代表现型比例为（）A 9:3:3:1B 3:3:1:1C 4:2:2:1D 1:1:1:14．某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性。
且基因A或b在纯合时使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的。
现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上所生的子代表现型比例为A．2︰1 B．9︰3︰3︰1 C．4︰2︰2︰1 D．1︰1︰1︰15 现用山核桃的甲(AABB)、乙 (aabb)两品种作亲本杂交得F1，F1测交结果如下表，下列有关叙述不正确的是（）A．F1产生的基因型为AB的花粉可能有50％不能萌发，不能实现受精B．F1自交得F2，F2的基因型有9种C．将F1花粉离体培养，将得到四种表现型不同的植株D．正反交结果不同，说明该两对基因的遗传不遵循自由组合定律6.大豆是两性花植物。
下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由组合母本父本F1的表现型及植株数一子叶深绿不抗病子叶浅绿抗病子叶深绿抗病220株；子叶浅绿抗病217株二子叶深绿不抗病子叶浅绿抗病子叶深绿抗病110株；子叶深绿不抗病109株；子叶浅绿抗病108株；子叶浅绿不抗病113株②用表中F1的子叶浅绿抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表现型的种类有_______________________________________________________________，其比例为_____________。
③请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案，要求在最短的时间内选育出纯合的子叶深绿抗病大豆材料。
3（1）①BbRR BbRr ②子叶深绿抗病∶子叶深绿不抗病∶子叶浅绿抗病∶子叶浅绿不抗病 3∶1∶6∶2 ③用组合一的父本植株自交，在子代中选出子叶深绿类型即为纯合的子叶深绿抗病大豆材料。
二、基因自由组合的条件1.（2014·新课标全国卷）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种。
已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。
回答下列问题：(1)在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有优良性状的新品种。
(2)杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。
若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是1）抗病矮杆（2）高秆和矮杆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对性状的基因位于非同源染色体上，（3）将纯合的抗病高秆与感病矮秆杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交2．据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是( )3．现有①～④四个果蝇品系(都是纯种)，其中品系①的性状均为显性，品系②～④均只有一种性状是隐性，其他性状均为显性。
这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在的染色体如下表所示：品系①②③④隐性性状均为显性残翅黑身紫红眼相应染色体Ⅱ、ⅢⅡⅡⅢ若需验证自由组合定律，可选择下列哪种交配类型()A．①×②B．②×④C．②×③D．①×④4.某农科院培育出新品种香豌豆（自花传粉，闭花受粉），其花的颜色有红、白两种，茎的性状由两对独立遗传的核基因控制，但不清楚花色性状的核基因控制情况，回答以下问题：（1）若花色由A、a这对等位基因控制，且该植物种群中自然条件下红色植株均为杂合体，则红色植株自交后代的表现型及其比例。
（2）若花色由A、a、B、b这两对等位基因控制，现有一基因型为AaBb的植株，其体细胞中相应基因在DNA上的位置及控制花色的生化流程如下图。
①花色的两对基因符合孟德尔的定律。
②该植株花色为，其体细胞内的DNA 1和DNA 2所在的染色体之间的关系是。
③该植株自交时(不考虑基因突变和交叉互换现象)，后代中纯合子的表现型为，红色植株占。
28．( 除标明外，毎空1分，共8分)1.红色：白色=2:12.①分离②红色同源染色体③白色1/2三、多对等位基因的自由组合1．甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。
花色表现型与基因型之间的对应关系如表。
表现型白花乳白花黄花金黄花aabbdd基因型AA_ _ _ _ Aa _ _ _ _ aaB _ _ _ _aa_ _ D_（1）白花（AABBDD）×黄花（aaBBDD），F 1基因型是，F 1测交后代的花色表现型及其比例是。
（2）黄花（aaBBDD）×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有种，其中纯合个体占黄花的比例是。
（3）甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是。
2 .中国动物遗传学家陈桢证明金鱼体色的遗传是常染色体上基因控制的，白色是由四对隐性基因（aabbccdd）控制的性状．这四对基因分别位于不同的同源染色体上。
而四对基因中只要有一个显性基因存在时，就使个体表现为紫色。
观察发现紫色鱼的体色深浅程度随显性基因的数目增多而加深，则紫色最深的金鱼其基因型应该是，用紫色最深的紫色鱼与白色鱼杂交得到足够数量的F1，让F1雌雄鱼杂交，得到F2个体，若F2个体的各表现型成活率相同，则F2中紫色个体和白色个体的比例理论上应该为。
F2个体中杂合子占紫色个体中纯合子占AABBCCDD 255：1 15/16 1/17四、9:3:3:1的变式1.一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1均为蓝色。
若让F1蓝色与纯合鲜红色品种杂交，产生的子代的表现型及比例为蓝∶鲜红＝3∶1。
若F1蓝色植株自花受粉，则F2表现型及其比例最可能是A. 蓝∶鲜红＝1∶1B. 蓝∶鲜红＝3∶1C. 蓝∶鲜红＝9∶1D. 蓝∶鲜红＝15∶12 某植物的花色受不连锁的两对基因A／a、B／b控制，这两对基因与花色的关系如图ll所示，此外，a基因对于B基因的表达有抑制作用。
现将基因型为AABB的个体与基因型为aabb 的个体杂交得到Fl，则F1的自交后代中花色的表现型及比例是（）A．白：粉：红，3：10：3B．白：粉：红，3：12：1C．白：粉：红，4：9：3D．白：粉：红，6：9：13．已知控制家蚕结黄茧的基因（Y）对控制家蚕结白茧的基因（y）显性，但当另一个非等位基因I存在时，就会控制黄茧基因Y的表达。
现有结黄茧的家蚕与结白茧的家蚕交配，F1代都结白茧，F1家蚕相互交配，F2结白茧家蚕与结黄茧家蚕的比例是13：3。
请分析回答：（1）根据题意推断亲本结黄茧家蚕和结白茧家蚕的基因型：YYii yyII 。
（2）从F2代的分离比（能、否）判断I（i）与Y（y）的遗传遵循自由组合定律。
（3）F2结白茧的家蚕中纯合子个体所占的比例是：3/13 。
（4）F2代中的纯合黄茧家蚕所占的比例是：1/16 。
4．菜豆种皮颜色由两对非等位基因A（a）和B（b）调控。
A基因控制黑色素合成（A—显性基因—出现色素，AA和Aa的效应相同），B基因为修饰基因，淡化颜色的深度（B—显性基因—修饰效应出现，BB使色素颜色完全消失，Bb使色素颜色淡化）。
现有亲代种子P1（纯种、白色）和 P2（纯种、黑色），杂交实验如下：⑴F2种皮颜色发生性状分离（能/不能）在同一豆荚中体现，（能/不能）在同一植株中体现。
⑵①P1的基因型是；F1的基因型是。
②F2中种皮为白色的个体基因型有种，其中纯种个体大约占。
【答案】（1）不能不能（2）①aaBB AaBb ②5 3/75某生物科研小组，分别研究了某雌雄同株植物的花色遗传和果蝇的翅和眼的相关性状遗传，请结合相关信息完成下列问题：(1)在该植物的花色遗传研究中发现花色由两对基因(E、e和F、f)控制[E基因控制色素合成(E：出现色素，Ee和EE效应相同)，F为修饰基因，淡化颜色的深度(Ff和FF的效应不同)]，该植物花色的基因型和表现型的对应关系如下表。