“双备”成就高效课堂

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“双备”成就高效课堂

作者：许建立

来源：《教育·教学科研》2019年第09期

在“互联网+”时代，各种先进的教學手段引入到我们的课堂，那如何才能让我们的课堂具有实效呢？笔者结合多年的教学经验总结出：必须在“备学生”和“备教材”上下功夫，才能处理好每个细节，使我们的课堂教学更加合理，更加高效。

备学生

摸清学生的认知障碍在课前，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。

把握学生的学习心理备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，应认识到怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们注意，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们注意，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等。因此，只有激发起学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，从而达到集中注意力学习的目的。

备教材

备教材，即解读教材，具体包括：分析教材预定的教学目标，分析教材的重点和难点，分析教材编写的意图，分析教材的结构体系，分析教材蕴含的思想方法，分析教材提供的习题。

分析教材预定的教学目标，分析教材的重点和难点，这两点是我们第一遍研究完教材，初读教材要达到的目标。

分析教材预定的教学目标教学目标是教育工作者的核心与灵魂，教学目标理应成为教师教学关注的焦点与研究的重点。分析教材预定的教学目标，就等于了解教材所要达到的要求，在分析教学目标的基础上，不断探索新颖的数学方法，激励自己朝着预定的教学目标发展。

分析教材的重、难点所谓重点，是教材中最重要、最基本的内容，是教师必须着重阐明、学生必须牢固掌握的部分。教材的难点是指学生学习的困难所在，学习上的困难经常是对问题的不理解。只有把教材的重难点都理解透彻了，教材整体的分析也就容易了。

分析教材编写的意图如果教师要想吃透教材，就有必要从编写者的角度去了解教材编写的意图，明确教师应该做哪些方面的提高，以及学生应该掌握哪些知识、达到什么样的要求，使我们对教材的理解从一个表面层次递升到更深入的层面。