“双备”成就高效课堂

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浅谈教师如何打造高效课堂王晓平

浅谈教师如何打造高效课堂王晓平发表时间：2021-01-04T15:28:14.353Z 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王晓平[导读] 高效课堂是一种以倡导以学生为中心的课堂教学过程，以倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的一种变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

宝鸡市凤翔县田家庄镇中学王晓平 721400高效课堂是一种以倡导以学生为中心的课堂教学过程，以倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的一种变革。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：（一）教师要处理好以下转变1．教师角色、观念的转变。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

2．师生关系的转变。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

高效课堂三部曲

高效课堂三部曲作者：梁婉莹来源：《学校教育研究》2017年第25期高效课堂就是教师在单位时间里，充分利用教学资源，高质量地完成教学任务，让学生获得更多的知识与技能。

打造高效课堂，已成为每个教学工作者努力追求的主旋律。

要打造属于自己的高效课堂，让数学课充满活力，教师应做到以下三点：课前预设、有效生成、课后反思，即高效课堂三部曲。

一、课前预设，是打造高效课堂的前提古人云：凡事预立，不预则废。

一节成功的数学课离不开课前充分的准备。

如何做到有效备课？关键在于：备教材、备学生、备教法、备练习。

教材是学生学习知识、技能的载体，教师在备课时要明确编者的意图，明确所授内容在本册、本章节的地位与作用，与前后知识的联系等。

深刻理解所授内容的三维目标、重点及难点。

并根据本班学生的实际水平，制定适合本班学生的学习目标。

同时，教师要灵活处理教材，敢于质疑、变通和创新教材，让教材更好地成为学生探索知识奥秘的工具。

教师只有读懂、读透教材，在教学中才能驾轻就熟。

有效备课，不仅要备教材，更重要的是备学生。

学生是课堂教学的主角，教师不能把学生当作盛装知识的容器，把学习当成灌输。

教师应努力使课堂成为唤醒学生活力的舞台。

因此，在备课时，教师必须了解学生已有的知识水平和生活经验，了解学生喜欢的授课方式，关注学生的学习经验、情感因素、个性差异等。

分析学生的理解能力、接受能力，预设学生对学习的困难，思考如何突破难点，采用什么教学方式使学生易于接受。

总之，备学生就是要结合学生的实际，遵循学生的认知规律，采取有效的教学措施，做到因材施教。

教与学是双向活动，教师如何将课本知识转化为学生的财富，如何让学生在轻松、愉快的环境下有效地学习，达到最佳的教学效果，这就需要教师在教学方法上下功夫。

备教法是有效备课过程中不可缺少的一部分，是对教学过程中使用何种教学方法实现预定目标的预测和设计。

教师必须根据教学内容、教学目标及学生的年龄特点、认知规律、接受能力等选用合适的教学方法。

“精中”高效课堂的制度保障

“精中”高效课堂的制度保障为保障高效课堂的顺利开展,精英中学特制定了以下制度:一、严格规范的备课制度备好课是上好课的前提,台上一分钟，台下十年功，如果不能拿出足够的时间、足够的精力来备课，就写不好课堂学习提纲,就驾驭不了教材，我们的课堂就难以高效，甚至还会导致课堂的失败，备课备得好,就能够备出分数,就能够备出教师的自信,就能够备出教师水平的提高,只有备课备得好,才能备出真正的高效课堂。

高效“6+1”课堂模式，要求每堂课的备课，均须经过“三备”“两研”。

“三备”是说每一教学内容的备课都需要经过三道工序，即分头初备、集体研备和个人复备。

“再研”是说，每一教学内容的研备都需要进行两次。

先说三备分头初备要求,每位任课教师都要在认真研究教材、分析学情的基础上形成本节课的设计思路并写出初备手稿，写初备手稿时要用复写纸，一份个人留存，一份由年级部收齐后，在集体研备前交学校教务处。

初备手稿的内容要求具体、详细，比如每一个环节教师如何设计，学生如何动，要一个一个环节的写，不许笼而统之。

集体研备在分头初备的基础进行，且每天进行一次，每次时间为45分钟。

集体研备开始后，要在组长的主持下，先从资历较浅的非主备人开始，按顺序逐一发言（其间不随便插话、不跑题走板），然后再由主备人谈自己的设计思路，听了大家发言之后进行调整与补充，最后由组长敲定本节课的设计思路的《课堂导学提纲》的基本框架，再由主备人执笔、辑印（他人可以协助）。

《课堂导学提纲》]辑印时，须注明责任主编（主备人）的姓名。

个人复备要在集体研备形成统一意见的基础上，结合自己的班情和自己的优势进行个性化复备、创造性劳动,为授课做最后的准备。

再说两研每一教学内容的集体研备都需进行两次:初研，提前两天进行,确定导学提纲编写的基本内容;二研在上课的第二天进行，进一步修订完善导学提纲、细化课堂教学的操作流程,明确各个环节老师如何做，学生如何动。

高效“6+1”,工夫在课前。

教师课前充分的备课、科学的设计以及精心编写的(课堂导学提纲》，为学生课上的高效学习提供了前提，创造了条件。

做好课前准备提高课堂效率

做好课前准备提高课堂实效陈益良四川省邛崃市北街小学文昌校区摘要：课前准备是教师提高课堂教学效率的必然需要，是促进学生发展的需要，是促进教师专业成长的需要。

我们要根据教学目标充分而精心地做好课前准备，精心备课，杜绝课堂教学时间的浪费，杜绝无效或不当的教学设计，提高课堂教学实效。

关键词：教学准备提高实效正文：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“预则立，不预则废”。

这对于教学工作来说同样有效。

教学工作是一项系统工程，它包括课前准备、上课、作业布置与批改、教学检测、总结反思等环节，这些环节环环相扣，前者影响后者，其中任何一个环节抓得不好都会影响教学的质量。

教学准备不充分，上课则杂乱无序，教学目标难以有效实现，学生作业效果则差，教学检测结果则糟糕。

可见，课前准备得好，就是教学工作良好的开端，它在教学工作中具有重要的作用。

1、课前准备对于教师提高课堂教学实效具有重要意义1.1、课前准备是教师提高课堂教学实效的需要。

一般地讲，课前教学准备包括两个方面，一是教师的课前准备，二是学生的课前准备。

一节高效率的课是指高效地利用了课堂45分钟，没有出现浪费时间的教学细节和安排，高效地实现了教学目标。

如果没有课前的充分而精心的准备，想不浪费课堂教学时间是不可能的，想高效实现教学目标是不可能的。

相反，做好了课前准备，教师对课堂教学目标更为清晰，对课堂教学流程更加了然于心，对如何组织、引导、点拨、激励学生学习的教法学法更加胸有成竹，对教学重点难点的处理更加充满自信，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。

因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑、高效，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不会无谓地浪费时间，向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的效率，水到渠成地变成了现实。

因此，充分的课前准备是上好课的前提和基础，也是提高课堂教学效率的前提和基础。

课堂教学前，教师安排学生预习、查阅资料、调查了解等活动，使学生对教学内容有一定的认知，课堂教学中学生已经懂的，教师倾听其交流；学生说不清楚的，教师点拨、引导；学生想不明白的，教师引导、讲解，这样，课堂教学将更加轻松愉快，更加具有针对性和实效性，因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位，是提高课堂教学实效的必然需要。

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂双导教学是指在教学过程中同时由教师和学生作为导向者，共同参与课堂的设计和实施的一种教学模式。

双导教学将教师的专业知识和学生的学习需求有机结合，促进了教学资源共享和知识建构，提高了课堂教学的效果。

双导教学构建的高效课堂首先体现在教师与学生之间的互动上。

传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者的角色，而学生则是知识的接受者。

而在双导教学模式中，教师和学生之间的互动更加频繁，教师不仅是知识的传达者，更是学生学习的引导者和促进者。

教师通过与学生的交流和互动，可以了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提供指导和帮助。

学生也可以通过与教师的互动，积极参与课堂讨论和提问，得到更深入的学习理解。

双导教学模式构建的高效课堂还体现在学生之间的互动上。

在传统的教学模式中，学生通常是独立学习并完成作业，在课堂上很少有机会与其他同学进行交流和合作。

而在双导教学模式中，教师鼓励学生之间的互助和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

学生可以通过小组讨论、合作实践等方式，共同解决问题，共同学习，提高学习效果。

双导教学模式构建的高效课堂还体现在学习资源的共享上。

在传统的教学模式中，教师通常是课堂的主要信息提供者，学生需要依赖教师提供的教学资源进行学习。

而在双导教学模式中，教师可以引导学生主动获取并分享学习资源，激发学生的学习兴趣和动力。

学生之间可以通过互联网、学习平台等手段分享学习资源，从而丰富学习内容和提高学习质量。

双导教学模式的构建可以促进教师与学生之间的互动，学生之间的互动以及学习资源的共享，从而提高课堂教学的效果。

在双导教学模式下，教师具备了更灵活的教学策略和方法，能够根据学生的需求和情况进行调整；学生也更加主动参与课堂，积极分享和合作。

双导教学模式被认为是构建高效课堂的有效方式之一。

高效课堂教学之我见

高效课堂教学之我见龙江中学易祖盛高效课堂包含两个基本要素：一是教师教的有效；二是学生学的有效。

二者缺一不可。

高效课堂的两个支点：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准、教材的把握，对学生的了解。

不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。

教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。

我非常认同的一个观点，“教学目标要有预设性”。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。

古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。

新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。

高效课堂需要解决的四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。

实施高效课堂的三个途径：第一个途径是通过“研读教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。

有效备课,高效上课

有效备课，高效上课发表时间：2019-11-11T16:42:43.723Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：张倩[导读] 要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。

除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。

山东省博兴二中256500结合平时的教学实践及多次聚焦目标、优化课型“异课同构”的教学研讨活动，每位老师在课堂都有自己的特色。

常见的新授课、复习课、讲评课三种课型，我们如何做到有效备课、高效上课，提高课堂效率？一、备课不打没准备的仗。

在教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。

备学生，又要备教材。

备课不充分，会严重影响到课堂教学。

备课备不好，倒不如不上课，否则将白费心机。

1.备课之前的熟悉教材、了解学情。

要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材。

除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度。

教育心理学指出，教师和学生会因为各自成长的时代和环境不同，在教学上存在知识和智能的落差。

在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，学生知识结构的更新就会越有成效。

只有充分熟悉教材，作为教师的我们才能真正做到对这堂课、对要教给学生的知识把握地准确到位。

了解学情，知道学生的薄弱环节，才能做到有的放矢。

例如，在地理必修二第四章《工业的区位选择》这一部分的学习过程中，学生对某些工业活动的生产过程知之甚少，就需要教师在讲课之前做好材料补充的工作，比如以甘蔗为原料的制糖厂为何要靠近原料场地等问题的分析。

2.备课。

（1）制定具体、明确、可操作的教学目标。

课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。

因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，要根据学生当前的基本知识结构状况制定具体明确的学习目标，避免空洞、宽泛的学习目标，真正实现学习目标的引导作用。

构建高效课堂,应注重做好课前“三备”

构建高效课堂，应注重做好课前“三备”作者：石佳水来源：《课程教育研究·中》2014年第02期【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0055-01《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激励学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。

” “先学后教”就是对这一新课程教学理念与实践的一个历史性改革与突破。

它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难得以提前暴露、展现；使教师的课堂教学更有目的性与针对性，更加突出学生学习的自主性与能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是最高效的。

这样的高效课堂需要教师注重做好有针对性的课前“三备”，使学生在知识、能力等方面达到预定的教学目标。

现就个人的教学实践谈谈几点具体做法：做法一：创设情境，备好起点。

教学情境即在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并适用于学习主体产生一定的情感反应，能使其主动积极构建性学习的、具有学习背景、景色和实践探究学习活动条件的学习环境。

创设良好的教学情境就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学高效性的秘方。

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。

起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。

起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

先学后教的课堂需要教师备好教学起点，使学生产生学习兴趣，跳起来能摸得着，达到事半功倍的作用。

如在课前准备《最佳路径》一课的导入环节，可以设计采用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断。

创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生。

本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

为了构建高效的课堂教学模式，许多学校和教育机构逐渐引入了“双导教学”模式。

该模式通过结合教师的主导教学和学生的自主学习，以及线上资源和线下教学的有机结合，实现了师生互动、知识传授和能力培养的有机结合，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。

一、双导教学模式的基本特征1. 教师主导、学生主体：在双导教学模式下，教师仍然扮演着知识传授和指导学习的角色，但学生更加活跃地参与到学习活动中，成为学习的主体。

教师通过激发学生的学习兴趣和引导学生进行自主探究，实现了教师和学生之间的良性互动。

2. 线上资源、线下教学：双导教学模式充分利用了互联网和信息技术的优势，将丰富的线上资源引入到教学中，使学生在课堂之外也能够进行自主学习和探究。

而线下教学则更加注重教师的指导和学生的实践操作，为学生提供更加贴近实际的学习体验。

3. 知识传授、能力培养：双导教学模式不仅注重知识的传授，更加注重学生综合能力的培养。

教师通过启发式的教学方法、情境化的教学内容和多样化的评价方式，帮助学生全面提升自己的学习能力和综合素质。

1. 激发学生的学习兴趣：在双导教学模式下，由于教师和学生的互动更加密切，教学内容更加生动有趣，因此能够更好地激发学生的学习兴趣。

学生在学习中更加活跃和主动，愿意积极参与到学习活动中，从而使课堂变得更加生动和轻松。

2. 个性化学习指导：双导教学模式充分尊重学生的个性差异，通过线上资源和线下教学的有机结合，为学生提供更加个性化的学习指导。

教师可以根据学生的不同学习情况和能力水平，给予不同的学习建议和指导，使得学生能够更好地进行自主学习和自主探究。

3. 学生实践操作能力提升：双导教学模式更加注重学生的实践操作能力的培养。

在线下教学中，教师可以组织学生进行实验、实践操作和项目实践，提高学生的动手能力和实践能力。

线上资源也能够为学生提供更加丰富的实践案例和实践材料，使得学生能够更好地将理论知识应用到实际问题中。

打造高效课堂的措施

打造高效课堂的措施在现代教育中，打造高效课堂是教师和学生共同的追求。

高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，还能提高教师的教学效率和满意度。

为了实现这一目标，教育界提出了许多措施和方法。

本文将介绍一些打造高效课堂的措施，帮助教师和学生共同创造一个富有活力和成果显著的学习环境。

1. 设定明确的学习目标在打造高效课堂的过程中，首要的是设定明确的学习目标。

学习目标可以帮助学生明确学习的方向，激发学生的学习动机。

教师在制定学习目标时，应该考虑学生的实际能力和学习需求，确保目标既具有挑战性又能够达到。

2. 创设积极互动的学习环境在课堂中，积极互动是打造高效课堂的关键。

教师可以通过多种方式鼓励学生参与互动，如提问、小组讨论、合作学习等。

同时，教师应该给予学生充分的表达自己观点和交流的机会，激发学生的思维和创造力。

创设积极互动的学习环境可以提高学生的学习效果和课堂参与度。

3. 制定合理的课堂管理策略有效的课堂管理是打造高效课堂的基础。

教师应该制定合理的课堂管理策略，包括课堂纪律和行为规范等。

教师可以在课堂开始前明确规定课堂秩序和要求，确保学生能够专注于学习活动，并遵守纪律。

同时，教师还应该关注每个学生的学习情况，并及时给予积极的反馈和指导。

4. 采用多元化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多元化的教学方法。

多元化的教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

教师可以通过讲述、实践、讨论、案例分析等方式，帮助学生全面理解和应用知识。

此外，教师还可以结合多媒体技术和信息技术，将教学内容更加生动和可视化。

5. 激发学生的自主学习能力高效课堂的目标之一是激发学生的自主学习能力。

教师可以通过各种方式培养学生的学习兴趣和主动性，让学生能够独立思考和解决问题。

教师可以设计探究性的学习任务，鼓励学生主动探索和实践。

此外，教师还可以设立学习小组，让学生通过合作学习提高团队合作和解决问题的能力。

6. 持续反馈和评估学生学习情况为了提高课堂教学的效果，教师应该持续反馈和评估学生的学习情况。

高效课堂教学模式

高效课堂教学模式一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

高效课堂打造措施

高效课堂打造措施引言高效课堂是指教师利用各种有效教学方法和手段，充分利用教学资源，提高教学效果，达到学生学习成果最大化的效果。

为了提高教育质量和教学效果，需要采取一系列措施来打造高效课堂。

本文将介绍几个高效课堂打造的具体措施。

制定明确的教学目标在打造高效课堂之前，首先要制定明确的教学目标。

教学目标应该具有明确性、可测性和可实现性。

明确性主要指教学目标要明确、具体，学生能够理解。

可测性主要指学生是否能够通过考试、作业等方式对目标进行评估。

可实现性主要指目标是否能够在给定时间和条件下实现。

小组合作学习小组合作学习是指学生在小组中进行合作学习。

通过小组合作学习，可以提高学生的互动性和参与度，培养学生的合作精神和团队精神。

在小组合作学习中，可以采用讨论、合作完成小组作业等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设计趣味性的教学活动、运用多媒体技术进行教学、引入实际案例等。

此外，教师还可以将学习与现实生活相联系，帮助学生认识到学习的重要性与意义，从而提高学生的学习动力。

灵活运用教学方法和手段教师应根据实际情况选择合适的教学方法和手段。

不同的教学内容和学生群体适合不同的教学方式。

例如，对于理论性知识，可以采用讲解、演示等方式进行教学；对于实践性知识，可以采用实验、实地考察等方式进行教学。

此外，教师还可以运用多媒体、互联网等技术手段，提供丰富的教学资源，提高教学效果。

积极评价和反馈积极评价和反馈是打造高效课堂的必要环节。

教师可以通过定期测试、作业评阅等方式对学生的学习情况进行评价，及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

同时，教师还可以组织学生互评，让学生通过互相学习和评价来提高学习效果。

营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于打造高效课堂至关重要。

教师可以通过创设积极、和谐的教学氛围来激发学生的学习积极性。

有效备课与高效课堂

有效备课与高效课堂宁强县第一初级中学王彦提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多，但我认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。

有效备课是上好课的关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件，有效备课必须以学生为本，强化目标引导，关注学生需要，创造性地设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，要预见学生活动，备学习方式的选择，备师生问题的生成。

只有课前进行有效备课才能保证课堂上的有效教学。

然而，现实生活中，备课流于形式的，应付检查的，上课与备课“两张皮”的，照抄备课笔记等无效备课现象仍然存在,备课的实际效果很不尽人意。

一、传统备课的主要问题(一)强调教师的作用，忽视学生能力培养。

教师在教学过程中毫无疑问起着十分重要的作用。

然而，以往的教学强调“以教师为中心”，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。

忽视了探究过程的展现和探究能力、操作实践能力和合作能力的培养。

(二)强调教学的预设性，忽视教学的生成性。

传统备课中，所有的教学过程都在教师的控制之中，甚至问题答案都是教师设计好的，这种教学看起来学生是“动”起来了，“参与”了，其实质是最终学生完成教师预定的教学任务。

这种只重预设，忽视生成的理念是传统备课的一大弊端，必须引起我们高度重视和关注。

教学过程不可能都是预设的，由于学生存在着差异，因此问题的答案也不应该是唯一的，教学应该是“预设”和“生成”的有机整合，忽视了教学的生成性，就忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。

(三)强调知识的传授，忽视激发情感。

备课“备知识传授”固然很重要，但是没有激情的学习是低效的。

“情感”是课堂教学的催化剂。

情感一般体现在两个方面:教师情感和学生情感。

学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求，所以教师一定要在备课时考虑如何用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习。

(四)强调解题技巧，忽视生活运用。

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂近年来，“双导教学”模式在教育领域中得到广泛应用，也被认为是构建高效课堂的一种有效方法。

该模式的核心点是以学生为主体，将主体教学和客体教学结合起来，实现教学过程的共同参与和优化。

下面我们详细介绍一下“双导教学”模式的构建和应用。

1.建立良好的课堂氛围在“双导教学”模式中，良好的课堂氛围是非常关键的。

要让学生觉得课堂是一个愉悦和有趣的地方，老师和学生之间要保持良好的互动，建立起师生之间的信任和尊重关系。

为此，老师要关注学生的情感需求，鼓励学生主动参与课堂互动，促进师生之间的互动和沟通。

2.加强主题性教学教学的主题是重要的，要确保所有的教学内容都是有意义和连贯的。

所以，老师必须要有一个完整的课程框架，并将所有的教学活动和主题都围绕着这个框架进行展开。

同时，老师要不断地鼓励学生思考和提问，引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中。

3.发挥学生的主体性在“双导教学”模式中，学生是课堂的主导者。

老师应该让学生主动参与课堂教学，由学生来发挥自己的主体性。

老师可以让学生进行自主学习、小组讨论、展示汇报等活动，让他们从不同角度和视角来探索和发现问题，为学习打下更坚实的基础。

4.注重问题导向问题是学习的动力和源泉。

在“双导教学”模式中，要注重问题导向，由学生从问题出发来学习和探究。

课堂是一个集结思想和知识的地方，而问题则是学生思考的起点和终点。

因此，老师应该更多地引导学生形成问题意识和探究精神，让学生从问题中发现知识的价值和意义。

二、“双导教学”模式的应用1.提高学生自主学习能力“双导教学”模式鼓励学生主动参与课堂教学和小组讨论，这样可以集思广益，从不同角度来探究问题，有助于提升学生的自主学习能力。

让学生从教师制定的题目中探寻问题，并在小组合作中一起讨论解决方案，这会激发他们的学习兴趣和潜力，同时也可以加强学生的交流和协同能力。

2.促进教学效果的提升采用“双导教学”模式可以让学生在课堂上更加自由地思考和表达，从而促进教学效果的提升。

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂1. 引言1.1 引言双导教学模式是一种新型的教学模式，通过结合教师和学生的双重引导，实现课堂的高效教学。

该模式强调教师和学生之间的互动和合作，促进知识的传授和学习效果的提升。

在当今信息化时代，教育教学模式也在不断进行创新和改革，双导教学模式的出现为教学带来了新的思路和方法。

在双导教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学生学习的引导者和指导者。

教师通过提供学习资源和引导学生思考，让学生更好地掌握知识和提升学习能力。

而学生在这种模式下也更加活跃和参与，不再是被动接受知识，而是通过自主学习和探究获得知识。

双导教学模式的出现，为课堂教学注入了新的活力和动力，让学生在参与和合作中实现自我提升和发展。

通过本文的介绍和分析，我们将更深入地了解双导教学模式的概念、特点、优势以及实施策略，为构建高效课堂提供新的思路和方法。

2. 正文2.1 双导教学模式概述双导教学模式是一种结合主导教学和辅导教学相结合的教学模式，旨在提高学生学习效果和教学质量。

在这种教学模式下，主导教学强调教师的主导地位和知识传授，而辅导教学则注重学生的自主学习和解决问题的能力培养。

双导教学模式通过整合两种不同的教学方式，能够更好地满足学生个性化学习需求，提高学生学习兴趣和积极性。

双导教学模式的核心理念是教师与学生的互动和合作，教师在主导教学环节中传授知识和技能，同时引导学生进行思考和探究，激发他们的学习动力。

而在辅导教学环节中，教师扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生解决问题、提升自主学习能力。

这种教学模式促使学生在群体合作中交流思想、分享经验，更好地理解和掌握知识。

双导教学模式的推广和应用能够促进课堂教学的改革和优化，提高学生的学习效果和教师的教学水平。

通过灵活运用主导教学和辅导教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和求知欲，实现教学的高效和有效。

这种教学模式在当前教育改革的背景下具有重要的意义和作用，是构建高效课堂的重要一环。

立足常态教学,打造高效课堂

立足常态教学，打造高效课堂作者：罗敏来源：《师道·教研》2012年第06期有位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。

”课改的初期，语文教学中也曾出现过一些“华而不实，闹而不止。

”的误区，静心观之，我们要反省、改进，我认为语文课堂要回归真实，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，立足常态教学。

一、课前充分准备１．备教材教师在备课时一定要吃透教材，广开资源、搜集信息。

语文资源无处不在，让语文教学源自生活、回归生活。

教材中的重难点要把握准确，选取最恰当的教学方法解决重难点。

例如：我在上古诗《饮湖上初晴后雨》时，就查找了大量的资料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片让学生用身边的西湖和杭州西湖作比较，苏轼或其它诗人所写的关于杭州西湖的其它的诗让学生进行拓展学习。

还根据诗的内容和意境，我事先设计了几个问题，如：你觉得咱们的惠州西湖如何？请你在雨天和晴天分别去游游惠州西湖，看看感觉有什么不同？孩子们就会有意识地仔细观察惠州西湖，并体会不同天气下的景色有何不同，这就很好地解决了诗中“淡妆浓抹总相宜”的教学难点。

学生认为很无味的古诗经过这番处理变得有滋有味，学生的学习兴趣得到激发。

２．备学生备课不能停留在备教材的基础上，更要备学生。

课堂教学要以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。

传统的教学把知识传授放在首位，备课也只是注重知识与能力的训练。

在新课程的课堂教学中，备课的重点不仅是教材，还要强调学生发展的重要性。

教师不仅要考虑课堂上教会学生什么、怎么教，更要清楚自己所教的内容对学生有什么作用，文章中哪个知识点学生掌握会有困难等。

记得一年级前面好几篇课文的生字都比较简单，孩子们都进行过学前教育，这些简单的生字他们早就认识了，有些老师还是逐字进行认读、书空，然后又布置大量的书写作业，使孩子们产生厌烦心理，以后对语文课的兴趣也难以提高。

因此，我们要从学生的实际出发去设计课堂。

落实“三备三进”打造高效课堂

点体育老师在实践中已有深刻体会。因此，我们上
每一堂课，都不能忽视课前的准备工作。有了充分的课前准备，教师才能胸有成竹、理直气壮、有条不紊，也才能有优质高效的课堂。 “ 三备” 看起来复杂，但通过一到两学期的实践，建立了体育教案资源库，优质教案传到资源库，大家共享，修改执行，有效减轻了教师的工作负担，老师们的工作变得轻松了。这是一件
一
的主渠道。体育课如何实现高效，达到理想化的课堂，是我们体育工作者研究的重要课题。本年度结合我区
课堂教学改革大行动，体育学科坚持以教学为中心，以教学改革为重点．在课堂教学改革方面，主动探究、
学年完成以后．学生能掌握一到两门运动项目和运动技能。其次，要建立好交流平台。利用集体智慧，选择合适的教育教学方法．达到事半功倍的效果。我们通
过体育论坛这个平台．让老师们能随时交流，并通过
“ 吃苦在前，享乐在后” 的事情。更是提高教学质量、创建高效课堂的有效途径。
组）根据全区统一的体育教学计划和《体育与健康》教
材内容，制定单元计划，写出教案。二是备实际，即根据全区特点，结合学校实际，在体育论坛上讨论修改，形成符合区域实际的体育教案。三是备特点，即根据

让二次备课为初中语文高效课堂保驾护航

让二次备课为初中语文高效课堂保驾护航作者：纪佳丽来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第05期“凡事预则立，不预则废”是古人倡导的至理名言，而备课既是一种预设，又是一种艺术创造与再创造的过程，尤其在初中语文课堂教学中，教师只有在课前精心预设，才能为高效达成三维教学目标创造有利条件。

不管是一次备课，还是二次备课，我们都要高度重视，但部分教师对二次备课缺乏应有的认识，往往应付了事。

笔者认为，二次备课时必须在个人备课或集体备课的基础上，针对所任教班级学生的预习情况予以认真修改，合理取舍，逐步形成满足学生需要的个性化、多样化、科学化的教学设计。

一、二次备课的重要性教师只有集众人之智，博采众之长，才能切实感悟大家风范，才能为我所用;只有锐意进取，走出教学误区，才能在脑海里产生质的飞跃，让课堂教学闪闪发光。

在初中语文教学过程中，有些教师原以为精心设计的教学环节在课堂上产生非常满意的效果，但往往事与愿违，因此，二次备课尽量避免事倍功半的不良后果，才能使课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，既凸显个性的魅力，又闪耀着理性的光辉。

二、二次备课的教学内容与教学措施1.备目标与重难点紧密结合学生的认知发展水平，认真解读第一次备课教案的三维教学目的和重难点，缜密思考适合课堂教学实际需要，是否拥有更完美的调整空间。

2.备课堂教学设计（1）课预设的师生互动氛围是否建立在学生现有的知识基础之上，是否贴近学生比较熟悉的生活实际，是否极大地调动学生的学习积极性。

（2）预设的课堂教学环节是否与所任班级学生的实际情况相适应，创设的问题是否具有开放性、层次性、启发性和科学性，是否有助于学生开启创新思维的闸门，感悟行之有效的学习方法与技巧。

（3）各个教学环节之间的过渡性语言是否自然得体，并充分估计到学生在自主探究过程中也许会发生的诸多问题以及相应的对策等。

3.备课堂练习设计俗话说：“练拳不练功，到老一场空。

”可见，课堂练习的预设有利于学生深层次、多角度掌握所学知识，达到熟能生巧的目的。

“双备”成就高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂 王晓平

高效课堂三部曲

“精中”高效课堂的制度保障

做好课前准备提高课堂效率

“双导教学”模式构建高效课堂

高效课堂教学之我见

有效备课,高效上课

构建高效课堂,应注重做好课前“三备”

“双导教学”模式构建高效课堂

打造高效课堂的措施

高效课堂教学模式

高效课堂打造措施

有效备课与高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂

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立足常态教学,打造高效课堂

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