以“任务”成就高效课堂

以“任务”成就高效课堂

发表时间：2013-03-07T10:05:09.403Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第8期供稿作者：韦步军

[导读] 《英语新课程标准》（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”，其实质是倡导任务型的教学模式。

韦步军新沂市港头中学

《英语新课程标准》（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”，其实质是倡导任务型的教学模式。《牛津初中英语》是译林出版社和牛津大学合作出版的产物，该教材遵循任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，英语表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律；语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。教材为学生提供了充分的自主学习和相互交流的机会，有利于学生归纳总结，举一反三，在语言应用中掌握语言规律。所有这些，正迎合了英语课程标准的要求。二在任务型教学模式中，教师是教学活动的组织者，是任务的设计者。设计任务是任务型教学的前奏，教师是否精心设计任务是英语课堂高效与否的关键。所以，教师设计的任务应有明确的目标，应当贴近学生实际生活，具有可操作性；任务的内容和方式应力求真实、有趣，应遵循学生语言学习规律，“以应用为核心，在用中学。”

在教学实践中，我发现以下几种任务设计方法比较适合中学生的心理特点和认知规律，有助于学生形成有效地学习策略和自主学习的能力。现总结如下：

一、游戏性任务是激发学生兴趣和提高他们学习积极性的最有效方法

初中学生大多数是13—16岁的少年，游戏型任务十分有利于集中他们的注意力，因此，游戏型任务在课堂中运用得最多。在课堂上可以利用的游戏任务很多，有猜测性的游戏，如“Guessing game”、“What’s missing?”、“Act and guess”;有竞赛性的游戏，如“单词接龙”，“找朋友”，“传悄悄话”等；有动作性的游戏，如Listen and act, listen and draw等。在英语课堂教学中加入适当的游戏可以缓和课堂上的紧张气氛，使学生的身心处于良好的愉悦状态，从而积极参与课堂，他们自然而然就成为了课堂教学的主体，教学效果自然也得到了提高，促进了高效课堂的实现。

二、表演型任务是培养学生语言交际能力、组织能力和合作能力的主要手段

牛津初中英语教材的内容设计联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，角色扮演的方式能帮助学生把其中一些枯燥的、抽象的知识转化为生动的、具体的生活语言。角色表演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的组织能力和合作能力，可以展现英语在实际生活中的意义和实用价值。牛津初中英语中，每一单元的第一课时都有电子狗Hobo和宠物狗Eddie之间的对话，内容以他们为主角展开，故事情节与学生的实际生活经历颇为相似。因此，我在教学每一单元的第一课时时，都要给学生一定的时间让学生在充分理解对话的基础上分角色表演,帮助学生很好地掌握了知识。另外，牛津初中英语中每一单元均有一个主题，如7A第一单元是介绍自己，结交朋友；第二单元是介绍学校生活；第三单元是介绍中外的节日等。这些主题都非常适合设计课堂交际任务。

例如，我在教学牛津初中英语7A Unit 2 My Day Reading时，在学生了解了课文中Millie在学校里一日生活之后，给予了学生五分钟的时间展开四人一组的讨论，然后由每组推荐一名成员上台介绍自己一天的学校生活，他们在介绍的过程中不自觉地使用了Reading部分出现的词汇、短语和句型，达到了很好的课堂巩固效果。在教学牛津初中英语7A第三单元时我课前预先准备了玩具金箍棒和两块带孔的白布（扮鬼用），在学生读懂对话后展开表演，许多学生活灵活现地扮演了Monkey King 和Ghost，一些同学甚至还自创加入了一些特征性动作，极大得吸引了学生的注意力，学生参与积极，加深了对语言知识的掌握和运用，极大地提高了课堂教学效果。

三、创新型任务是开发学生想象力和创造力的根本性措施

《英语新课程标准》指出：我国现阶段的教育目的是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，要适应时代的要求，强调学生个性的发展。创新型任务既可以促使学生巩固和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又能为学生提供展示个性和能力的舞台；不仅能锻炼学生的英语表达能力，培养学生的想象力，而且对发展学生的综合素质有很多帮助。

例如，在学习牛津初中英语7A Unit 4 Food Grammar中的There be 句型之后，我给留下了设计自己的想象的“My imagine bedroom”的任务要求,分组讨论,用上There be 句型；不少于八句话。结果，学生各抒己见，不但充分发挥了想象能力，而且在不经意中正确得使用了There be 句型。又如，在学习7A Unit 3 Festivals Reading部分的西方节日之后，设计一个让学生当堂写一篇介绍自己最喜爱的节日的小文章的任务；在学习8A Unit1 Friends 之后，设计一个让学生即兴介绍自己最要好的朋友的任务；在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading 之后，设计一个让学生经过Discussion和Pairwork ，然后说出自己的Teenage Problems 并相互交流，形成对话的任务。这些都是很好的创新型任务,接近学生生活，适合学生们各显身手，拓展和延伸所学知识的运用，从而实现真正意义上的高效课堂。

总之，课堂教学任务设计的形式多种多样，只要我们教师刻苦钻研，充分挖掘教材，善于结合学生实际，就一定能设计出切实高效的教学任务，在任务中培养学生的综合运用英语的能力，提高学生学习英语的自信心，从而促进初中英语高效课堂的实现。