高中政治 第一课 第一框 生活处处有哲学课件 新人教版必修4

心归纳
1.识记哲学的含义。 2.理解哲学的智慧生成于人类的 生活和实践活动中。 3.理解哲学是一门给人智慧、使 人聪明的学问。
1个产生：哲学的产生。 1个作用：哲学的作用。 1个任务：哲学的任务。
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1.哲学的产生：哲学的智慧产生于人类的__实__践__活__动_，源 于人们对实践的___追__问和对世界的___思__考。
3．哲学的任务：就是寻找光明，在人类生活的路途上 点起前行的明灯，指导人们正确地_认__识_世界和_改__造_世界。
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1．判断 (1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。( √ ) (2)哲学就在我们身边，与我们的生活密切相关。( √) (3)人们对周围世界的所有思考都属于哲学思考。( ×) (4)人们创造哲学，一是为了满足自己的好奇心，二是为 了更好地认识世界和改造世界。( )×
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通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生 活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意 义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它 可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
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●落实策略 课前：自主学习，搜集材料。学生预习教材，搜集蕴涵 哲理的成语、故事及生活实例。 课上：教学互动，合作探究——走进生活，体验践行。 学生展示搜集到的资料、典型案例，教师总结提升，走进生 活、感悟哲学。
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●新课导入建议 方式一：话题导入 同学们，我们这个学期将学习《生活与哲学》。究竟什 么是哲学？哲学研究什么？为什么要在哲学前面加上“生活” 两个字呢？从今天开始，让我们走进哲学，感悟哲学。
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方式二：情景导入 古希腊哲学家泰勒斯有一天晚上走在路上，抬头仰望天 空的星象，神情专注，竟然不小心掉进了路旁的一口井里。 这一情景被一位女仆看见了，便嘲笑他只顾看天而忘了地上 的事情。泰勒斯回答她说，在无限的宇宙中，人类的活动范 围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的 无知。 为什么说哲学开始于仰望天空？生活与哲学是什么关系？
2．哲学的影响：哲学总是自觉或不自觉地影响着我们 的_学__习__、工作和_生__活__。
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1.哲学的本义：在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱 智慧或追求智慧。在汉语中，哲学就是智慧之学或追求__智_之慧 学，即爱智之学。
2．哲学的作用：哲学是一门给人智__慧__、使人聪__明__的学 问；真正的哲学为生活和实践提供积极有益的指导。
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2．思考：有人说，哲学是虚无缥缈、高深莫测的，与 我们普通人无关，你认为呢？
【提示】 哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁， 并不是虚无缥缈、高深莫测的。哲学就在我们身边，与我们 置身于其中的自然和社会密切相关，总是自觉或不自觉地影 响着我们的学习、工作和生活。
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1．教材P4探究问题 【提示】 (1)孔子认为，颜回、子贡、子路都有他所不 及的过人之处，但他能守中，善于掌握恰当的分寸，故他具 有兼众人之长的综合能力。因此，孔子的“一道”是智慧的 结晶，他当然不愿意换他人的一技之长。
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3．教材P6探究问题 【提示】 (1)第一个学生运用一般的思维方法，第二个 学生运用了创造性的思维方法。 (2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的、创造 性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
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4．教材P6探究问题 【提示】 (1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲 学观念，从而为生活和实践提供积极有益的指导，可以使人 变得更加智慧，因此就可以充分地享受快乐。 (2)因为哲学的任务是寻找光明，在人类生活的路途上点 起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。不知 道宇宙的性质，没有对自然和社会的正确认识，就意味着没 有正确的世界观，就不会有健康的灵魂和幸福的生活。
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【问题导思】
一天，小马的妈妈让他把一袋粮食送到河对岸的村子里 去。可是，小马过河时犯了难，不知道河水是深是浅。他向 在河边吃草的牛伯伯打听，牛伯伯说河水不深，才到他的小 腿。岸边树上的小松鼠却说河水很深，前两天她的一个伙伴 不小心掉进河里被河水卷走了。小马左右为难，返回家把牛 伯伯和小松鼠的话告诉给妈妈。
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注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识 点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以 利于下一步对该重点知识的探究。
注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之 外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些 变式习题和问题以拓展学生的思路。
注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些 体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学 生的视野。
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(2)孔子的“道”是一个综合概念，与西方哲学的“真 理”非常相似。它不是在孔子头脑中凭空产生的，而是产生 于他长期的教育、政治等实践活动中，是在处理自己与外部 世界关系中逐步形成和发展起来的。
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2．教材P5探究问题 【提示】 (1)一般来说，每个人在童年时代都会思考看 似荒谬却非常重要的问题。据实回答即可。 (2)荒谬的行为固然不可取，但这种让人惊讶、困惑的问 题非常宝贵，它使我们人类的思想迸发出哲学的火花，产生 出哲学的思维。
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●教学地位分析 哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一 定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有自己的一些 看法和观点。但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体 系。因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对 哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。
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●教学流程设计
课
堂
课
互
时
动
教
探
法
究
分
析
课
外
生
教
活
学
感
方
悟
案
设
当
计
堂
双
基
课
达
前
标
自
主
课
导
后
学
知
能
检
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测 1
第一课
美好生活的向导
第一框 生活处处有哲学
●课标要求
本框题教学内容是贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活 中富有哲理的事例，感悟哲学能够开启人的智慧”的要求。
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●课标解读
本标准要求理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动； 哲学源于人类对实践的追问和对世界的思考；哲学是给人智 慧、使人聪明的学问；联系我们的生活和实践，说明哲学并 不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。通过学习，提高 学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；使学生初步具有用 理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能 力。