重要的化学思想方法
中考化学人教版 题型突破练一 化学思想方法的应用
②生活中将水煮沸可使硬水软化 ②缺乏维生素 A 易患坏血病
C.化学与安全
D.化学与材料
①点燃可燃性气体前必须验纯 ①铜、铁合金属于金属材料
②工业用盐中毒由氯化钠引起 ②棉花、羊毛属于合成材料
12.(2021·随州)归纳法是一种重要的学习方法，可将零碎的知识结构化、
系统化，下列归纳都正确的是
A.化学与生活
D．有机化合物：甲烷、葡萄糖、碳酸氢钙
8．(2022·自贡)分类是化学学习和研究的重要方法之一。下列物质分类
错误的是
( A)
A．氧化物：SO2、CuO、KMnO4 B．酸：HCl、H2SO4、HNO3
C．碱：NaOH、Ca(OH)2、NH3·H2O
D．盐：NH4Cl、AgNO3、BaSO4
类型 加的反应是氧化反应，所以氧化反应一定有氧气参加
B．中和反应能够生成盐和水，所以能够生成盐和水的反应一定是中和反
应
C．化合物是由不同种元素组成的纯净物，所以由同种元素组成的物质一
定不是化合物
D．镁和稀硫酸反应能产生氢气，所以能和稀硫酸反应产生气体的物质一
定是金属
5．★(2021·包头)推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的
是
( D)
A．离子是带电的粒子，所以带电的粒子一定是离子
B．置换反应有单质和化合物生成，所以有单质和化合物生成的反应一定
是置换反应
C．化学变化伴随有能量变化，所以有能量变化的一定是化学变化
D．化合物含有不同种元素，所以由不同种元素组成的纯净物一定是化合
物
类型 2：分类法
6．(2021·宁夏)分类是化学学科的基本思想方法之一。下列分类正确的
是
( B)
【怎样学好化学的方法】学好化学的方法
【怎样学好化学的方法】学好化学的方法学好化学方法一1、化学最重要的是想。
一定要把一题来龙去脉想的清清楚楚，不能有一点掉链子。
化学的连贯性很强，这点在大题里体现得尤其明显。
学要学好，关键就在于你能不能靠理解来代替其他人要死记硬背的东西。
现在化学高考的偏向本来就是解决实际问题，就算是背规律背死，也捞不到高分。
举个简单的例子，电化学大家都学了，那个什么活泼电极失电子顺序，老师都要求大家都背过吧。
就从来没有背过，为什么要背呢。
这归根到底不就是化学元素的活泼性问题么。
根据各个元素的原子结构，就很快能分析出结果。
这样运用到解题，既不会出错，也更加灵活。
同样，我看过在离子平衡那里，我那本练习册上总结了3大张纸，我看得都想吐。
离子平衡，唯一需要记住的就是“有若就水解，越弱越水解”这句话。
还有，能分得清离子是强是弱，就够了啊。
再举个例子。
实验题中有一个常常出现的小问题——当仰视或俯视读数时，测量或者计算结果会发生怎样的变化。
这个问题情况很复杂的，问法多变，而且量筒和滴定管的结果是完全相反的。
我是死都背不起来的，一背就混。
其实根本没必要背么，画个图，把眼睛的位置，几条量筒刻度线和液面画出来，一看就知道是把数读大了还是读小了。
我的这三个例子很简单，就是为了让你们明白，其实化学真的不是靠背，也不是在背的基础上理解，而是用理解去代替背。
这不仅仅是省去记忆的时间，最重要的就是培养追根溯源的化学解题思想啊!这种思考分析前因后果的化学思想，就是解题最重要的思想。
化学所有题目都是要想透彻每一个步骤、每一个变化的实质，把这种实质反映到我们平时学过的基础知识上。
无一例外。
很多同学说化学知识碎，这是典型的只记忆不思考。
谁说化学知识碎了?除了实验器皿和操作那些不得不死记硬背的东西之外，其它的知识分成几大块，每一块之间的知识都互相有联系。
化学本身基础知识就不多，要学好化学就一定要多思考啊，想想这个知识可以由什么学过的原理推出来。
这是最重要的啊，单纯记忆那些一个又一个的根本没用，捞不到好分数的!2、提高化学训练一般方法和所有科目一样，高考化学分为几大块，基础常识、有机化学、电化学、能量、溶液离子平衡、气体可逆反应、结构化学、典型金属元素及其化合物、典型非金属元素及其化合物、实验。
必须掌握的化学思想与化学方法
1、整体性原则：
——学会从整体出发，全面考虑问题；
2、守恒意识：
——三大守恒内容：①质量守恒；②电荷守恒；③得失电子守恒
3、平衡意识：
——勒夏特列原理适用于一切平衡体系（化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）4、合理性原则
——要学会运用常识、常理解题，要学会识别社会常理。
杜绝不合逻辑的常识性错误5、绿色化学思想
——①原子经济性；②杜绝污染源
6、组成分析
——组合与拆分；反应物、生成物的分子组成变化
7、特征反应（关注典型反应）
——解决问题的突破口；题眼、关键字
8、具体化
——可使问题意外地简单。
高中化学思想方法总结
高中化学思想方法总结高中化学是一门系统性的学科，它研究物质的组成、性质、变化规律以及变化过程中的能量变化，是自然科学中的重要组成部分。
高中化学思想方法的总结如下：一、实验观察法实验观察法是高中化学研究的基础，通过实验来观察化学现象、收集实验数据，通过实验数据来验证理论。
实验观察法可以帮助学生形成直观感受，提高实验能力和数据处理能力。
二、现象分析法现象分析法是通过对化学现象的观察和分析来揭示物质的特性和规律。
学生通过观察现象的变化、化学方程式和实验数据的比较，归纳总结出物质的性质和变化规律。
三、实验探究法实验探究法是在一定条件下，通过设计实验来验证或推翻某种假设，从而揭示物质的特性和规律。
学生通过观察实验现象，收集实验数据，分析实验结果，探究物质的性质和变化规律。
四、理论分析法理论分析法是通过运用化学理论来解释化学现象和化学规律。
学生通过对理论知识的学习和理解，将其应用于分析和解释实验现象，从而深入理解物质的性质和变化规律。
五、模型建立法模型建立法是通过建立适当的模型来描述和解释化学现象和化学规律。
学生可以通过建立模型，简化复杂的化学现象，从而更好地理解物质的性质和变化规律。
六、比较分析法比较分析法是通过比较不同条件下的化学现象，找出其中的相同之处和差异之处，以揭示物质的特性和规律。
学生通过对实验数据的比较和分析，寻找共性和规律，进一步理解物质的性质和变化规律。
七、归纳演绎法归纳演绎法是通过对大量实验现象和实验数据的总结和归纳，得出普遍性的结论和规律。
学生通过对已有知识的梳理和整理，总结物质的性质和变化规律，提高综合运用化学知识的能力。
八、数学分析法数学分析法是通过数学方法来分析和计算化学现象和化学规律。
学生通过对实验数据的处理、计算和图表的绘制，揭示物质的特性和变化规律，培养学生的数学运算和数据处理能力。
九、综合运用法综合运用法是通过运用多种思想方法和学科知识来解决化学问题。
学生通过综合运用实验观察、理论分析、模型建立、数学分析等多种方法，从不同角度全面地认识物质的性质和变化规律。
初中化学思想方法有哪些
初中化学思想方法有哪些初中化学教学中，为了提高学生的学习效果和兴趣，常常运用一些思想方法来引导学生进行学习。
以下是初中化学常用的几种思想方法：1.启发式方法：通过提出一系列问题或案例，引导学生主动思考和探索。
教师可以用一些有趣的实例来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们自己思考问题的解决办法。
这样可以激发学生的求知欲，培养学生的创新思维能力。
1.启发式方法：通过提出一系列问题或案例，引导学生主动思考和探索。
教师可以用一些有趣的实例来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们自己思考问题的解决办法。
这样可以激发学生的求知欲，培养学生的创新思维能力。
1.启发式方法：通过提出一系列问题或案例，引导学生主动思考和探索。
教师可以用一些有趣的实例来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们自己思考问题的解决办法。
这样可以激发学生的求知欲，培养学生的创新思维能力。
2.归纳与演绎方法：通过给学生提供一些具体的实例，让学生从中归纳出一般规律，并运用这些规律进行演绎推理。
这样可以帮助学生理解化学现象的规律性，提高他们的逻辑思维能力。
2.归纳与演绎方法：通过给学生提供一些具体的实例，让学生从中归纳出一般规律，并运用这些规律进行演绎推理。
这样可以帮助学生理解化学现象的规律性，提高他们的逻辑思维能力。
2.归纳与演绎方法：通过给学生提供一些具体的实例，让学生从中归纳出一般规律，并运用这些规律进行演绎推理。
这样可以帮助学生理解化学现象的规律性，提高他们的逻辑思维能力。
3.实验探究方法：通过实验验证的方式，让学生亲自参与化学实验，观察现象、记录数据，并通过实验结果进行分析和总结。
这样可以培养学生的实践操作能力，提高他们的科学思维能力。
3.实验探究方法：通过实验验证的方式，让学生亲自参与化学实验，观察现象、记录数据，并通过实验结果进行分析和总结。
这样可以培养学生的实践操作能力，提高他们的科学思维能力。
3.实验探究方法：通过实验验证的方式，让学生亲自参与化学实验，观察现象、记录数据，并通过实验结果进行分析和总结。
化学的十大基本思想观念(合集)
引言概述：在化学领域，有许多重要的基本思想观念被广泛应用，对于理解化学原理和现象起着关键作用。
本文将介绍化学的十大基本思想观念（合集）中的第二部分，涵盖离子和电解质、化学平衡、配位化学、化学键和有机化学的几个重要观点。
通过对这些观点的详细阐述，读者将深入了解化学的核心思维方式和理论基础。
正文内容：1. 离子和电解质：- 离子的定义：离子是具有电荷的原子或分子，通过失去或获得一个或多个电子成为正离子或负离子。
- 电解质的分类：电解质可以分为强电解质和弱电解质，强电解质在溶液中完全离解，而弱电解质只有部分离解。
- 离子反应的重要性：离子反应在化学反应中起着重要作用，如酸碱中和、沉淀反应等。
2. 化学平衡：- 平衡状态的定义：化学平衡是指一个化学体系中反应物与生成物浓度达到稳定状态的过程。
- 平衡常数的意义：平衡常数描述了反应物和生成物浓度之间的平衡关系，反映了反应的倾向性。
- 影响平衡位置的因素：温度、压力、浓度和催化剂等因素都可以改变平衡位置，进而影响反应的进行。
3. 配位化学：- 配位物的定义：配位物是指能够通过配位键与中心金属离子结合形成络合物的化合物或离子。
- 配位物的配位数：配位数是指一个中心金属离子周围配位的配体数目，常见的配位数有四、五、六等。
- 配位理论的发展：配位理论包括瓦伦斯基的空间位阻理论和路易斯的电子对互斥理论，这些理论对于解释络合物的稳定性和结构有重要影响。
4. 化学键：- 化学键的概念：化学键是指原子之间由于电子的共享或转移而形成的结合力，可分为离子键、共价键和金属键等。
- 共价键的特点：共价键是通过电子的共享形成的，具有共享电子对和轴向成键、自旋成键和价键级等特点。
- 化学键的强度：化学键的强度可以通过键能进行评估，不同类型的化学键具有不同的强度。
5. 有机化学：- 有机化合物的特点：有机化合物是由碳与氢、氧、氮等元素组成的化合物，具有碳的四价性和官能团的特点。
- 有机反应的类型：有机反应包括加成、消除、取代和重排等类型，这些反应对于有机合成和功能组的改变至关重要。
2024年中考化学复习专题化学思想方法的应用
1．★(2023·三市一企)逻辑推理是化学学习过程中常用的思维方法。
下列推理正确的是
（C ）
A．金属能导电，则能导电的物质一定是金属
B．原子是不带电的粒子，则不带电的粒子一定是原子
C．单质只含有一种元素，则只含有一种元素的纯净物一定是单质
D．溶液是均一、稳定的混合物，则均一、稳定的物质一定是溶液
2．★(2023·甘肃)以科学原理和事实为依据进行推理是学ຫໍສະໝຸດ 化学的一确的是（C ）
A．显碱性的物质都能治疗胃酸过多
B．含有氧元素的物质都是氧化物
C．具有挥发性的药品都需密封保存
D．催化剂都能加快化学反应速率
9．(2023·烟台)善于梳理有利于知识的系统化。以下对某一主题知识
的归纳完全正确的一组是
（C ）
A.化学家与贡献
B.化学用语与意义
①汤姆森——发现原子核
①H2——表示两个氢原子
所示的“包含”关系的是
（B ）
选项
概
X
念
Y
A
B
C
D
置换反应 稀有气体 浓溶液 酸性溶液
分解反应 非金属 饱和溶液 酸溶液
类型5：综合类
15．★(2023·黄冈、孝感、咸宁)化学观念和科学思维是化学学科核心
素养的重要内容。下列有关认识正确的是
(C )
A．分类观念：生铁、矿泉水、液氮都属于混合物
B．守恒思想：某物质在氧气中燃烧有水生成，证明该物质中含有氢、 氧两种元素
（A ）
A.化学与生活
B.化学与安全
①生活中用煮沸的方法给水杀菌消毒 ②用活性炭吸附冰箱中的异味
①在煤炉上放一盆水不能防止一氧化碳中 毒 ②室内起火，立即开窗通风
高中化学解题四大思想方法(化学)
高中化学解题四大思想方法(化学)高中化学解题四大思想方法（化学）引言化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学。
在高中化学研究过程中，解题是非常重要的一环。
为了提高解题的效率和准确性，我们可以采用一些思想方法。
本文将介绍高中化学解题的四大思想方法，帮助学生更好地应对化学问题。
1. 分析思想方法分析是解题的基本思想方法，它要求我们对问题进行仔细的分析和理解，找到问题的关键点。
在化学解题中，我们可以通过以下步骤来应用分析思想方法：- 阅读题目，理解问题的要求。
- 针对问题中的关键点进行思考，找出问题的核心。
- 分析已有的知识和概念，将其应用到问题中。
- 利用逻辑推理和实际情境，找出解决问题的方法和答案。
2. 比较思想方法比较思想方法是通过比较不同事物之间的特性和关系来解决问题。
在化学解题中，我们可以采用比较思想方法来对物质的性质和反应进行分析和判断。
具体步骤如下：- 比较不同物质或反应的性质、结构、组成等方面的异同。
- 掌握和运用化学概念、规律和原理，对比较结果进行分析和解释。
- 利用比较得到的结论，解决问题或判断反应的方向和可能性。
3. 探究思想方法探究思想方法是通过实验和观察，深入研究问题，找出问题的原因和解决办法。
在化学解题中，我们可以运用探究思想方法来探索物质的性质、变化和反应机理。
具体步骤如下：- 提出问题或现象，明确研究的目的。
- 设计实验或观察，收集数据和信息。
- 分析实验结果或观察现象，总结规律或关系。
- 利用实验或观察得到的结论，解决问题或提出解决办法。
4. 应用思想方法应用思想方法是将已学的知识应用到实际问题中，解决实际的化学应用问题。
在化学解题中，我们可以通过以下步骤来应用应用思想方法：- 理解实际问题的背景和要求。
- 把问题转化为已学知识的应用，找到解决问题的途径。
- 运用已学的知识和概念，分析和解决问题。
- 思考实际问题的应用意义和可能影响。
结论高中化学解题的四大思想方法——分析思想方法、比较思想方法、探究思想方法和应用思想方法，是提高解题效率和准确性的重要工具。
浅谈化学学科思想的八个方面
浅谈化学学科思想的八个方面学科思想是一个学科的核心和灵魂，它与知识，能力一起构成了学科体系的三个方面。
不同学科它所包含的学科思想也必然不同。
化学作为一门自然学科,它既抽象又具体，其学科思想的内容丰富多彩。
中学化学学科思想主要包括以下内容.1. 对立统一思想对立统一思想是哲学的重要内容，它在中学化学学科中无处不在。
这一思想所体现的相互对立的同一问题的两个方面的相互依从关系.运用这一思想对化学知识的理解掌握及应用很有帮助。
高中化学中的氧化还原反应是这一思想的具体体现，氧化和还原是一个氧化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。
换句话说，就是在一个氧化还原反应中既有电子的得失，又有化合价的升降，既有氧化剂又有还原剂，既有氧化产物又有还原产物，有氧化反应发生,必有还原反应发生等等。
这一思想的建立，对学生学习氧化还原反应颇有帮助。
另外在其他方面，如化学键的断裂与形成，元素的金属性与非金属性，电化学中的正负极和阴阳极，等等都包括对立统一思想.2. 量变与质变的思想哲学中明确告诉人们，物质量的积累必然会达到质的飞跃。
中学化学中涉及到的化学反应物的量的多少，如足量，适量，少量必然会引起生成物的改变。
石灰水中通入二氧化碳气体的多少，会引起生成物的改变。
另外，如碳和氧气,硫化氢和氧气，铁与硝酸，三氯化铝与氢氧化钠，偏铝酸钠和盐酸,浓硫酸和酒精制备乙烯气体时1700c和1400c会生成不同物质。
p2o5与冷水和热水反应的产物不同等等。
这一思想的培养可以提高学生的智力水平，对学生能力的培养很有帮助。
3。
矛盾的普遍性与特殊性的思想矛盾的特殊性与普遍性思想在化学学科中体现得更为具体和直观。
普遍性是事物发展的一般规律，而特殊性使学科内容多姿多彩.化学中各主族元素原子结构，性质的相似性是一般规律，而其中所包含的许多特殊性更是不容忽视。
卤族元素中氟元素无正化合价，氟单质与水反应产生氧气，与二氧化硅反应等等。
碳族元素中大多数元素的正四价化合物是稳定的，但铅元素的正二价化合物是稳定的，正四价化合物很活泼。
化学学科思想方法
化学学科思想方法化学学科是研究物质的组成、性质、变化及其与能量的关系的科学学科。
在化学研究中，科学家们采用了各种思想方法来解决问题、提出理论和推动科学发展。
本文将探讨化学学科中的思想方法，并总结它们在化学研究中的应用。
一、实验观察法实验观察法是化学研究中最基础的思想方法之一。
通过设计实验、进行观察和实验数据的分析，科学家们可以发现物质的性质和变化规律。
例如，化学实验中的定性和定量分析，通过检测物质的反应和产物，可以推测出物质的成分和化学性质，进一步深入研究。
二、归纳法归纳法是通过对大量的实验数据和观察结果进行总结和分析，得出规律性结论的思想方法。
化学学科中有很多归纳法的应用，比如化学元素周期表的发现。
通过对元素周期表的观察和总结，科学家们发现了元素周期规律，揭示了元素性质的周期性变化。
三、演绎法演绎法是化学研究中常用的一种思想方法，它是从已知理论或规律出发，通过逻辑推理和数学运算，得出新的结论。
化学反应方程式的推导就是一种典型的演绎法。
科学家们通过实验和观察获得反应物和产物之间的关系，然后利用化学定律和化学方程式的基本原理，推导出反应的化学方程式。
四、模型法模型法是通过建立模型来研究和解释复杂的化学现象，以简化和抽象的方式来理解和描述复杂的化学过程。
例如，原子和分子模型的提出使得科学家们能够更清晰地认识到物质的微观结构和性质。
这些模型为化学研究提供了理论基础，并且在实验设计和解释实验结果时发挥着重要的作用。
五、统计法统计法是通过对大量实验数据进行分析和处理，得出概率性和统计性结论的思想方法。
化学研究中的化学动力学和热力学等领域，常常需要借助统计学方法进行研究。
科学家们通过对实验数据进行数理统计，计算出反应速率常数、反应热力学参数等，从而深入了解化学反应的规律与机制。
六、比较法比较法是通过对不同事物、条件和现象进行比较研究，找出共同点和差异，并加以分析和解释的思想方法。
在化学研究中，科学家们常常将不同物质的性质、反应条件的变化等进行比较，通过对比来揭示事物之间的普遍规律和特殊规律。
关于化学核心思想、化学观与化学思维方法
关于化学核心思想、化学观与化学思维方法关于化学核心思想、化学观与化学思维方法【按】目前对化学思想、方法，化学核心思想观念方法，中学化学的学科思想，化学观、化学学科思维方式，化学逻辑思维方法，化学方法论等问题的论述各抒己见，比较混乱，也有表述问题，如：把“分类观”视为“分类思想”是否合适，有必要加以厘清。
下面仅零星引用几个观点，供讨论分析。
有人认为化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种思维方法和思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。
在中学化学教学中，教师把最精髓、最本质的学科思想传授给学生，学生则在学习的实践活动中通过自己的理解获得启迪与感悟，促进认识的完善，形成知识的结构，掌握化学思维的方法。
因此，化学学科思想是学习和认识化学的指导思想。
本文拟从以下十二个方面，探讨中学化学教学中的学科思想。
一、物质运动的思想“世界是物质的，物质是运动的”，这是中学生学习化学首先必须确立的思想。
自然界的物质，大至天体，小至微生物，无论是无生命的，还是有生命的（包括人在内），皆由化学元素组成。
构成世界的物质虽然是多种多样的，但其元素组成却是统一的。
元素就是宇宙间最基本的物质——元素的不同存在形态，构成了这个森罗万象的世界。
物质存在的任何一种形态每时每刻无不处在运动之中，日月更替、寒去暑来、山崩地裂、风吹浪打，涓滴汇为巨流，沧海变为良田——这些都是物质运动的结果。
化学运动是宇宙间七大基本运动之一，而化学反应（运动）则是化学研究的核心议题。
通过化学运动（反应）不仅能够认识物质，分离物质，而且还能合成物质；不仅能够合成自然界已经存在的物质，而且还能合成自然界并不存在的物质。
合成（化学运动）是化学家改造世界、保护世界的有力手段。
通过化学运动而实现的化工生产，为人类社会创造了巨大的物质财富。
二、物质守恒的思想化学反应成千上万，但其过程都是作为反应物的原子重新组合而形成新物质的过程。
在化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有变化——这些微观上的特点决定了宏观上元素的种类、元素的质量以及各物质的总质量在化学反应前后均不会改变，即所有的化学反应均遵守“质量守恒”的定律。
高中化学守恒法
中学化学重要思想与方法 守恒法化学反应的实质是原子间重新组合，化学方程式既然能够表示出反应物与生成物之间物质的量、质量、气体体积之间的数量关系，那么就必然能反映出化学反应前后原子个数、电荷数、得失电子数、总质量等都是守恒的。
守恒是解决化学问题的中心思想，相应地，守恒法是解决化学问题的一种极其重要的方法与技巧，运用守恒， 其特点是抓住有关变化的始态与终态，不纠缠过程细节，利用其中某种不变量建立关系式，巧用守恒规律，常能简化思路和解题步骤、准确快速将题解出，收到事半功倍的效果。
利用守恒法解题，首先必须判断题目涉及问题属于以上哪一类问题，然后假设未知数表示出其中的“不变量”，列出等式，再进行数学计算而求解。
现举例如下：一、质量守恒质量守恒就是任一化学反应中，参加反应的各物质的总质量等于生成物的总质量，在配制或稀释溶液及结晶的过程中，溶质的质量不变。
【例1】将NO 2、NH 3、O 2的混合气体26.88L 通过足量的稀硫酸后，溶液质量增重45.75g ，气体体积缩小为2.24L 。
将带火星的木条插入其中，木条不复燃，则原混合气体的平均相对分子质量为 。
（气体体积均已折算为标准状况）解析 混合气体通过稀硫酸时发生如下化学反应：2NH 3＋H 2SO 4＝(NH 4)2SO 4 4NO 2＋O 2＋2H 2O ＝4HNO 3 3NO 2＋H 2O ＝2HNO 3＋NO由木条不复燃知O 2不足，故剩余2.24L 气体为NO ，根据质量守恒知：混合气体总质量＝溶液质量增重＋NO 的质量＝45.75g ＋molL L /4.2224.2×30g/mol ＝48.75g 所以混合气体平均摩尔质量为M ＝总总n m ＝molL Lg /4.2288.2675.48＝40.625g/mol 故混合气体的平均相对分子质量为40.625。
【例2】某碳氢化合物A 0.1 mol ，与在标准状况下为20 L 的氧气（过量）充分反应后，迅速将混合气体通入足量Na 2O 2粉末中，在一定设备中使气体完全反应，此时粉末增重15 g 。
化学史中的思想方法总结
化学史中的思想方法总结化学史是一门关于化学发展历程的学科，它涵盖了从古代至现代的化学思想和方法的演变。
在这段漫长的历史中，化学家们通过不断的实验和探索，建立了许多科学原理和方法，为今天的化学奠定了基础。
以下是对化学史中思想和方法的总结。
在古代，化学的研究主要集中在草药炼制和金属冶炼等实用方面。
当时的化学家主要采用观察和经验的方法进行研究，依靠记录和传统知识来进行思考。
例如，中国古代的《黄帝内经》中就包含了许多关于草药炼制和药物应用的知识，这些知识是通过实践总结出来的。
古希腊化学家赫拉克利特提出了“万物流动”和“火是一切物质的基础”等观念，这些观念虽然有一定的科学性，但仍然带有一定的神秘色彩。
随着科学的进步，现代化学的奠基人安托万-洛朗·拉瓦锡开始建立化学思想的体系。
他提出了“化学只研究元素之间的变化”和“质量在化学反应中守恒”等理论，这些观点奠定了化学反应定量关系的基础。
拉瓦锡还提出了“化学反应要求相互作用的物质之间有一定的接触面积”等观点，这些观点对化学工程的设计和实践具有重要意义。
19世纪末到20世纪初，爱尔兰化学家约翰·道尔顿提出了原子论，这是现代化学的一个重要里程碑。
他认为，所有的物质都由不可再分割的小颗粒——原子组成，不同元素的原子具有不同的质量和性质。
道尔顿的原子论不仅解释了一系列化学现象，还为化学实验的设计和解释提供了指导。
例如，通过燃烧实验，道尔顿发现了元素的化学反应序列，为元素周期表的发展奠定了基础。
随着科学技术的进步，化学研究的手段也得到了革新。
20世纪初，德国化学家弗里德里希·奥斯卡·戴顿提出了“用电子干涉仪测量分子间力的强弱”等实验方法，这使得研究分子结构和相互作用变得更加可行。
当代化学中的许多实验方法，如光谱学、分光光度法和种质谱法等，都是基于现代物理学和电子学的发展而来的。
这些新技术方法使得化学家们可以更加深入地研究物质的结构和性质，为分子化学和有机化学的发展奠定了基础。
初中 初三 化学 复习专题6 化学学科思想与核心素养
化学学科思想与核心素养【考点解析】化学思想方法是指能够反映化学学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律。
主要包含分类与概括、结构与性质、微观和宏观、守恒思想、定性与定量等。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。
化学学科核心素养包括以下5个方面:1．宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2．变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
3．证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4．科等探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
5．科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
学习化学必备的思想-值得学习
构建化学思想化学思想是化学学科的灵魂，也是学习化学必备的素养。
在中学化学教学中，帮助学生构建化学思想是化学学习的主要任务，也是提高学生认知水平的有效途径。
化学思想主要包括：验证探究思想，粒子构成思想，结构性质思想，价态升降思想，量变质变思想，动态平衡思想，化学守恒思想，强弱难易思想，学以致用思想等。
一、验证探究思想所谓验证探究的思想是指用实验方法来验证和探究化学知识的思想。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学不但能激发学习兴趣，而且对学生形成化学概念，巩固知识，培养实验能力、观察能力、思维能力和实事求是的科学态度等都具有重要的意义。
验证性实验可以帮助学生了解科学研究的过程，认识到科学理论都必须经过验证才能被确认，并且在完成实验的同时，学生还可体会到获得正确结果的乐趣。
探究性实验不仅要求学生有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识提升到理性认识。
这样既有利于培养学生科学实验的品格，又有利于培养学生积极探索的创新精神。
因此，在化学教学中，教师一定要让学生树立利用实验来验证和探究化学知识的思想，并要付之于化学学习活动。
二、粒子构成思想所谓粒子构成思想是指从构成物质的主要粒子为出发点，全面分析物质性质的思想。
即：在讨论物质的性质时，首先应分析构成该物质的主要粒子有哪些，然后逐一分析每种粒子的性质；该物质的性质，则是各粒子性质的总和(不是简单的加和，有时还应考虑粒子问的相互影响)。
当然，在分析主要粒子性质的同时，也不能完全忽视“次要粒子”的性质，因为在特定情况下，某种或某些“次要粒子”的存在，会对物质的性质产生重大的影响(次要矛盾在一定条件下可转化为主要矛盾)。
例如，对“氯水”的化学性质的理解，要从构成氯水的主要粒子：cl一、H20、HCIO、H+、C1一、CIO一去分析。
氯水中滴人Na2S溶液，溶液中出现浅黄色沉淀，同时能闻到臭鸡蛋气味，析出浅黄色沉淀是因为溶液中含Cl2氧化S2一所致，产生臭鸡蛋气味是因为溶液中H+和S2一结合生成H2S气体所致；同理，氯水中因含Cl一，若滴入AgNO3溶液会产生白色沉淀，因含HCIO，具有杀菌、消毒、漂白的作用。
化学学科思想方法
化学学科思想方法化学作为一门自然科学学科，研究的是物质的组成、结构、性质、变化规律以及它们之间的相互作用。
在学习和研究化学的过程中，科学家们提出了一系列的思想方法，以帮助我们更好地理解和应用化学知识。
本文将对化学学科的思想方法进行探讨，旨在帮助读者深入了解并运用这些方法。
一、观察与实验观察与实验是化学研究的基础，也是思考化学问题的起点。
通过仔细观察和实验，我们能够发现现象和规律，从而得出有关物质的性质和变化的结论。
在化学实验中，我们可以控制变量，重复实验，从而验证假设和推理的正确性。
观察与实验方法的正确运用能够帮助我们发现新的现象，解决复杂的化学问题。
二、假设与推理假设与推理是化学研究的重要思维方式。
科学家们常常根据观察数据和实验结果，提出假设或推理，用以解释现象并预测未知的情况。
假设是对问题所提出的一种合理的猜测，推理则是从已有的事实出发进行逻辑推演，得出结论。
通过不断验证和修正假设，推理的过程可以使我们逐渐接近真相，并提出新的问题和理论。
三、模型与理论在化学研究中，科学家们经常使用模型和理论来描述和解释物质的性质和变化规律。
模型是对真实现象和系统的简化和抽象，能够帮助我们更好地理解和预测复杂的化学现象。
而理论是对大量实验事实和观察数据进行整合和系统化的解释，能够提供科学家们对实验结果和观测现象的一种解释框架。
模型和理论的建立与发展，推动了化学学科的进步。
四、定量与计算化学是一门定量科学，定量与计算是化学思维的重要内容。
通过实验测量和数据处理，我们可以得出物质的定量性质，从而建立数学模型来预测和解释化学现象。
化学计算涉及到数值计算、化学方程式的平衡和反应速率等内容，需要运用数学和物理等相关知识。
定量与计算方法的运用使化学研究更加准确和可靠。
五、应用与拓展化学不仅仅是一门学科，还是应用于众多领域的实用学科。
通过化学学科思想方法，我们能够解决化学问题，并在科技、医药、环境保护等领域中得到应用。
化学思维方法的运用还可以帮助我们拓展化学知识，深入了解物质世界的奥秘。
化学思维方法
化学思维方法第一，计算中的守恒思想：化学反应的实质是原子间重新结合，质量守恒就是化学反应前后各物质的质量总和不变，在配制或稀释溶液或浓缩溶液（溶质难挥发）过程中，溶质的质量不变。
利用质量守恒关系解题的方法叫“质量守恒法”。
化学计算中的物质微粒的守恒思想是迅速解答计算题的利器，理解了“质量守恒法”、“原子守恒法”、“电子守恒”及“电荷守恒”、“物料守恒”，举一反三so easy。
第二，化学计算中的差量法：差量法是根据在化学反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。
1.原理：化学变化中某些物质差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比，差量法是根据化学反应前后物质的某些物理量的变化进行有关计算的一种方法。
差量法的实质是借助教学中的“等比定理”，把有增减量变化的反应式列成比例式，即a︰b=c︰d=（a－c）︰（b—d）。
2.解题：根据题意确定“理论差量”，再根据题目提供的“实际差量”，列出比例式，然后求解。
3.类型题：质量差、气体体积差、密度差、压强差、关于溶解度的溶解或析出晶体的计算、有关气体的化学平衡计算、天平平衡的计算。
4.注意：任何一个化学反应中，均可能找到一个或多个有关量的差值，因此运用此法解题时，必须仔细分析题意，理清思路，选好有关物理量的差量。
第三，“建立模型”法在化学平衡中的应用：化学平衡是化学反应原理模块的重要内容之一，是中学化学重要的一个基本理论知识，它指导着后面章节中的水溶液中的离子平衡的学习。
也是高考中重点考查的内容，经常和其它知识综合在一起考察。
由于化学平衡内容抽象，对于学生来说一直是一个难点，然而，对于一些抽象的问题，如果我们能建立具体的思维模型，会使问题简单、明了化，这种方法称为“建立模型法”。
包括：用于化学平衡状态的判断；用于化学平衡移动的问题；用于转化率变化的问题；利用“三行式”解有关化学平衡的计算题；归纳与演绎--等效平衡第四，化学反应速率中的“控制变量”法：化学世界里所发生的各种现象往往都是错综复杂的，并且被研究的对象也不是孤立的，总是与其他事物和现象相互联系，因此要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单靠自然条件下整体研究对象时远远不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是控制变量的思想。
化学基元法
化学基元法化学基元法是一种重要的化学分析方法，其核心思想是将一个化合物分解为其最基本的化学单元，从而准确地确定其组成和结构。
化学基元法最初由奥地利化学家海因里希·赫尔岑(H. Hertz)在19世纪后期提出，其主要应用于有机化合物的结构分析。
随着谱学分析技术的发展，化学基元法逐渐被其他分析方法所替代，但其在有机化学中仍然具有重要的地位。
化学基元法的基本原理是将一个化合物分解为其最基本的化学单元，即其“基元”。
这些基元可以是原子、官能团或碳骨架等，可以通过不同的化学反应逐一分离和鉴定。
通过分离和鉴定基元，可以确定化合物的分子式、分子量、官能团、碳骨架和链结构等信息。
化学基元法的具体实施可以分为两个步骤：分解和鉴定。
分解指的是将化合物分解成其基元的过程，常用的分解方法包括氢化、氧化、酸解、碱解等。
鉴定则是通过对分解产物的化学反应和物理性质进行分析，确定其中的化学基元，进而推导出化合物的组成结构。
以丙酮为例，将其氢化成丙醇后，可以通过加入苯甲醛和盐酸进行鉴定，得到如下结果：丙酮+ 2H2 → 丙醇丙醇 + 若干量苯甲醛 + 少量盐酸→ 橙黄色的沉淀由此可以推断出丙酮中含有酮基和甲基，其分子结构为CH3COCH3。
化学基元法在有机化学中的应用非常广泛，可以用于分析和鉴定各种有机化合物的组成和结构，例如脂肪酸、糖类、植物生物碱等。
同时，化学基元法也为有机合成提供了有力的支持，通过对基元的设计和合成，可以实现对目标化合物的高效合成。
总之，化学基元法作为一种重要的化学分析方法，其基本思想和实施方法为我们进行有机化学研究和合成提供了有力的支持。
尽管谱学分析技术已经成为分析化合物的主要手段，但化学基元法在有机化学中仍具有不可替代的地位。
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重要的化学思想方法
化学思想方法是在一定的化学知识和方法基础上形成的，化学思想对理解、掌握、运用化学知识和化学方法，解决化学问题起到促进和深化的作用。
从中学阶段来看，化学学科中要有结构与性质、量变与质变、一般与特殊、定性与定量等思想方法。
1、结构与性质的思想方法。
这是化学学科核心的思想方法。
我们知道，结构与性质的关系是：结构决定性质、性质反映结构。
这一思想贯穿化学学习与研究过程的始终。
根据这一思想，与之相关的思想方法还有“性质与用途”、“位置（周期表中的位置）与结构”、“位置与性质”以及“位置、结构与性质”等，在物质结构、性质与用途以及元素位置、结构与性质等相互之间的推断中经常用到。
2、量变与质变的思想方法。
这是一种哲学的思想方法。
量变和质变是两个相互依存的过程。
通过量的积累产生质的变化，量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结构。
这一思想在元素周期律（元素周期表）中得到最好的体现。
在一些化学反应中也得到很好的体现。
如过量问题（量对反应产物的影响），物质性质（氧化性或还原性）与物质浓度的关系等。
如硝酸浓度的改变，氧化性强弱发生变化，导致反应产物的变化；浓硫酸具有强的氧化性，而稀硫酸则不具有氧化性；浓盐酸有较强的还原性，稀盐酸则弱的多（通常不体现）等等。
3、一般与特殊的思想方法。
该方法是化学思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。
化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此有具有特殊性一面。
换句话说，任何事物与同类事物之间有普遍性（共性）一面，同时又有自己独特的一面。
象同主族元素化学性质存在共性的一面，同时不同的元素又存在差异。
4、定性与定量的思想方法。
这是化学研究中通常用到的两种思想方法。
这两种方法从不同的深度和角度对事物进行研究。
定性的思想方法，主要从是否存在某种属性、存在程度的深浅或大小等角度进行初步确定；而定量的思想方法，则在定性的基础上精确地对事物的属性进行深度的、量化的表达。
如对某溶液酸碱性的描述和酸碱度的表达，又如物质溶解性的描述和溶解度的描述，都是从定性和定量两个方面来对事物进行研究的。
中学化学的学科思想
分类思想（由小到大、由表及里、由现象到本质）—系统化
解决问题程序化思想——策略化
在相似中找差别，在差别中找变化规律的思想——辩证化
由定性到定量的思想——精细化
结构决定性质，性质决定用途的思想——因果化
微观和宏观相互转化的思想——本质化
化学结论来自化学实验的思想——重事实
抽象问题具体化的思想——直观化。