心理学2

第九章个性与个性倾向性

一．概念解释

1.个性

2.需要

3.动机

4.兴趣

二．填空

1.人的个性具有三个特征：、、。

2.个性的心理结构是多侧面、多层次的复杂的体系，它主要是由、、三个因素构成。

3.需要的种类是多种多样的，根据需要的起源把需要分为和。根据需要的对象性质把需要分为和。

4.根据动机所起的作用把动机分为、。根据动机的持续作用的时间，把动机分为和。

5.按兴趣的起因可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣就是。所谓间接兴趣就是。

三．判断

1.个性倾向性是个性中最稳定的成分，个性特征则是十分活跃的因素。

2.动机与效果关系是一致的，有好的动机就会产生好的效果。

3.需要是个性积极性的源泉。

四．问答

1.了解和掌握学生的个性特征对教育工作有什么重大意义?

2.举例说明动机与目的、动机与效果的区别于联系。

3.个性是怎样形成的？试对影响自己个性形成的因素和进程进行分析。

第十章能力

一．概念解释

1.能力

2.才能

二．填空

1.一般能力就是人的能力，也叫智力。它包括、、、

和，其中是核心成分。

2.能力的个别差异一般表现在、、三个方面。三．选择

1.逻辑推理严密，论证有说服力，抽象概括能力强的人属于。

A．艺术型

B．思维型

C．中间型

2.世界上第一套智力测验表是编制的。

A．韦克斯勒

B．比纳---西蒙

C．巴甫洛夫

D．吉尔福特

四．判断

1.教师的言语表达能力、驾驭教材能力、组织管理能力属于一般能力。

2.高分低能就是说学习成绩越高，能力发展越差，知识的学习和能力的发展毫不相干。五．问答

1.举例说明教师在教学中如何处理传授知识和能力的关系？

结合实际谈谈如何培养学生的能力？

第十一章气质与性格

一．概念解释

1.性格

2.气质

二．填空

1.古希腊医生希波克拉底根据人体内四种体液的多少不同，把人的气质分为、、

和四种基本类型。

2.从气质和性格来说，更多地体现神经系统基本特征的自然影响；更多地受社会生活条件所制约。

3.气质表明一个人的心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向和内容，因此气质本身没有之分。

三．判断

1.性格是个人对现实的稳定态度和与之相应的习惯化了的行为方式，是个性中具有核心意义的部分。

2.性格在一定程度上会掩盖或改造人的气质特征。

3.不同气质类型的人不能形成相同的性格特征。

4.教师是学生的楷模，因而应具有多方面的良好性格特征。

5.各种气质类型的人都可能成为品学兼优的人才。

6.气质类型不是一时就能改变的，其实也不需要改变。

四．问答

1.性格与气质的关系怎样？

2.教师了解学生的气质类型有什么意义？

3.如何培养学生良好的性格？

4.人格测量的必要条件是什么？

第十二章学习心理

一．概念解释

1.狭义学习

2.学习动机

3.技能

4.学习迁移

二．填空

1.在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习分为、、和四种类型。

2.奥苏贝尔根据学生学习方式把学习分为和；根据学习内容把学习分为和。

3.加涅根据学生学习的结果将学习分为、、、、等五种。

4.知识掌握包括、和三个环节。

5.学生应用知识的过程一般包括、和三个相互联系的智力活动环节。

6.技能按其本身的性质和特点，可分为和两大类。

7.动作技能的形成包括、和三个相互联系的阶段；智力机能形成的五个阶段是、、、、。

8.根据学习迁移的内容，可将迁移分为、、等三种。三．选择

1.会骑自行车有助于学习开摩托车，这是由于。

A．正迁移

B．负迁移

C．模仿

2.在教学中利用变式可以帮助学生掌握科学概念，这是因为变式具有。

A．直观作用

B．突出事物本身属性的作用

C．使知识具体化

四．判断

1.学习动机与学习效率成正比。

2.心理准备状态在学习迁移中总是起干扰作用。

3.技能是后天通过反复练习形成的自动化了的动作或智力活动方式。

五．问答

1.什么是学生的学习？它有哪些特点？

2.如何培养和激发学生的学习动机？

3.如何促进学生理解知识？

4.影响学生应用知识的因素有哪些？

5.影响学习迁移的因素有哪些？在教学中如何促进学习迁移？

第十三章品德心理

一．概念解释

1.品德

2.道德

3.道德认识

4.道德情感

5.道德意志

6.道德行为

7.学生品德不良

二．填空

1.品德包含、、、四种基本心理成分。

2.道德情感的表现形式有、、三种。

3.学生道德评价能力的发展具有下列趋势：、、、。

4.依据在学生品德行为总体中占主导地位的行为，我们大致可以划分成和两种类型。

5.根据学生品德不良的程度又可以将其分和。

三．选择

1.当道德认识和道德情感成为经常推动一个人产生道德行为的内部动力时，就成为

A．道德信念

B．道德需要

C．道德动机

D．道德判断

2.学生理解道德要求，也理解执行要求的意义，就是不能付诸行动，甚至对教育要求还有对立情绪或拒绝接受，这种现象称之为