教育科研是教师的幸福之路

教育科研是教师的幸福之路

研究是教师成长与发展的幸福之路

--我有兴趣听吴勇老师的《走上教育科研的幸福之路》

吴勇老师的讲座《走上教育科研的幸福之路》生动活泼精彩纷呈，使人受益匪浅，更

让人了明白教科研是教师走向幸福的最佳途径。在我近二十年的教师生涯中，起初三年也

有这样想法：当教师不免从心理产生一些厌倦，最让人受不了的是日复一日“重复着昨天

的故事”，每天家庭――学校两点一线的奔波，课堂上学生脸上顽皮的表情，备课、上课、辅导学生、班级工作等，毫无新意。在一次偶然的机会里，我从上海著名特级教师顾泠反

老师的一本书里学到：教师只有通过教科研才能提高自己。教科研是名师成长的摇篮，是

一般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。我深有领悟，从此我对教科研的独钟便开始了，兴趣、时间、责任――我的科

研之路。

我记得苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师们在工作中获得更多乐趣，不要让

每天上课成为单调乏味的义务，你应该引导每一位老师走上快乐的教育研究之路。”这告

诉我们，教学科研不仅对教育本身具有积极意义和价值，也是教师走向幸福的必由之路。

作为一名教师，我们如何才能使教学和科研真正成为我们自己的幸福之路？我认为我们应

该从以下三个方面入手。

其一，要明确教科研对教师走上幸福之路的意义

教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域的现象为现象，以探索教育规律

为目的的创造性认知活动。简言之，它是指在教育科学理论指导下，有目的、有计划、有

步骤地理解教育现象、探索教育规律的创造性活动。它包括与教育有关的所有宏观和微观

问题。学校的发展与教师的个人发展密不可分。我们必须从发展教育科学研究开始。就学

校而言，只有提高教学效率和质量，学校才能在有限的生存空间中获得更好的发展。搞好

教育科研是提高学校教学质量和地位的必由之路。科学研究确实能使学校兴旺发达。无论

是闸北八中的“成功教育”，还是羊寺中学的“先学后教”，都是科研兴校的最佳范例

从个人角度上说，教科研更是教师个人发展的需要。教科研是名师成长的摇篮，是一

般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”

的分水岭。教育家和“教书匠”的根本区别是教育家善于总结教育实践经验并上升为教育

理论，反过来用教育理论指导实践进行创造性工作。其实这一过程就是教育科研。顾泠元

老师在他的教科研著作告诉我们：教师只有通过教科研才能提高自己。而且在这一研究过

程中教师也能获取乐趣，更能找到获取幸福的途径。无疑，教科研是一个教师在自己所从

事的平凡工作中要找到一把通向幸福的金钥匙。

第二，要以教学科研为源泉，让教师走上幸福之路。教师的工作平凡乏味，但我们的

教师可以把自己的工作作为幸福的起点，以积极的态度投身于教学和科研，以研究的态度

工作，以工作为研究对象。在思考和研究的过程中，我们一定会得到工作的乐趣和成功。

在这一系列的学习和交流过程中，我们的思想会成长，我们的精神会快乐。我们不仅要在

专业上取得进步，还要丰富我们的生活，丰富我们的精神世界，大大改善我们的生态环境。

积极从事教科研活动，不仅是老师们自我完善、自我发展的需要，更是我们探索教育

教学规律、提高教育教学质量的客观要求。在新课改的历史背景下，从教学前期的教学目

标分析、学习者特征分析，到教学资源的整合、媒体和教学方法的选择、教学过程的优化，再到教学成果的评价与反思，有大量的多层次的问题有待于研究和解决。如果我们每个教

师结合自己的工作性质和学科特点，激起从事一定的教育科研的兴趣并从教育科研中取得

成功，对激发我们教师工作热情，巩固专业思想，获取职业幸福感，都具有良好的作用，

许多优秀教师的成功之路也充分证明了这一点。苏霍姆林斯基曾经是退伍军人，魏书生曾

经是工厂干事，还有于漪、李吉林、张思忠??他们都曾从事普通的教育工作，但是对教育

的艺术的不懈追

尤其是积极探索教育规律，实现了主人翁之路。既然我们选择了教育，为什么不让它

变得更好、更有价值呢？我们可以把教学和科学研究作为通往幸福之路的源泉。

其三，从自觉地把教科研作为教师的责任中获取幸福感

《中小学教师职业道德规范》明确指出，教师应提高教育、教学和科研水平。教师参

与教育教学研究是一项重要的任务。教师要具备一定的科研能力，总结教学经验，进行学

科研究，有很高的理论基础，形成自己独特的教学风格，并能在实践教学中运用理论有效

解决问题。因此，树立教师的教学科研责任意识，提高教师的教育科研能力，是每一位教

师从经验向科研转化的关键，也是教师获得幸福感的关键。

有了责任就有动力。作为教师：工作需要一种动力，教科研更需要一种激情，教育科

研的过程是需要付出的，但收获的是教育智慧，发现的是更广阔的天地，当教师感到自身

不断成长，就会发现教育科研如此奥妙无穷、魅力无限，幸福感会油然而生。并从中体验

到作为一名教师进行探索和研究的乐趣；有了责任就有目标。教师要积极地把教科研看成

一种责任。更要自定目标、自我压力、自我培养、自我提高，以研究的眼光看待学生、看

待教学、看待工作；有了责任就有压力。作为学校更要为每一位教师提供教科研的机会与

条件，精心制定教研计划，切实提炼来自于教育实践中的科研课题，组织好各项教科研活动，让每一个老师都有机会参与教育科研，形成“人人搞科研，科研为人人”浓郁的教科

研氛围，作为教师在明确责任的同时更要正视由此带来的压力，并积极地将压力转化为动力，当以通过自身的努力获取最终的成功时，那种幸福感更是不言而喻的。

有了责任，就有了目标。作为我自己：我把教学和科研视为一种责任。设定目标、自

我压力、自我培养和自我完善，从研究的角度看待学生、教学和工作。我要求自己做的不

止六件事：多读书、多学习、多积累、多反思、多写作、多贡献。我每学期为自己设定六

个教学和科研目标：读一本教育书籍、做一个读书笔记、写一篇阅读文章、发表一篇论文、有一个好的党的公开课和写一篇教学反思。