第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)

第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）
第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计
第一课时
1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。

2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。

第1课时（共2课时）
◆活动一：导入新课，检查预习
师引导：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？
它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。

字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。

今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

（师板书题目：叶圣陶先生二三事）
1.交流叶圣陶先生资料
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

2．介绍作者张中行
张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。

二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。

3.检查字词预习情况
（1）字音字形
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(kěn) 譬如(p ìrú) 朦胧(lóng)
累赘( zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 诲人不倦(huìjuàn) 不耻下问(chǐ)
鞠躬尽瘁(jūgōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liúlí)
（2）词语理解
【商酌】商量斟酌。

【累赘】（事物）多余、麻烦：（文字）不简洁。

【拖沓】做事拖拉，不爽利。

【妥帖】妥当合适。

【沾溉】浸润浇灌。

比喻使人受益。

【躬行】指身体力行，亲身实行。

【师表】表率，在道德或学问上的学习榜样。

【颠沛流离】形容生活艰难，四处流浪。

【大势所趋】整个局势发展的趋向。

【不即不离】指对人既不接近，也不疏远。

多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。

【简明扼要】指简单明了，抓住要点。

【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。

【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。

【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。

【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。

【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。

【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。

◆活动二：略读课文，初识先生
1.速读课文，找出作者评价叶圣陶先生的语句。

（1）师引导：请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句，限时五分钟。

（生默读课文，勾画语句，交流、讨论后举手发言）
预设：
①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”
②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。

③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。

⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

（2）师引导：这些评价性语句充分展现了先生的精神品质，而且在文章结构上也起到重要作用，朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？（生小组内交流、讨论，推荐小组代表全班发言）预设：
第①句总结文章第2段，也总领全文，总写叶圣陶先生的精神品质。

第②③句分别领起文章第3、4段，从工作和生活两个方面写他待人厚的特点。

第④句在文中起着承上启下的作用，由写叶圣陶先生的待人厚过渡到严律己。

第⑤⑥句分别总起文章第7、8段，从文风和语文两个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。

这些语句在文章结构上起着总结或承上启下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是文章的关键性语句。

师小结：在刚才的学习中，我们发现勾画的语句是文章中的一些段尾句、段首句、过渡句，起着总结上文、领起下文、承上启下的作用，抓住这些语句，就能快速把握文章内容。

这种阅读方法，我们叫作略读。

略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。

它要求读者可以有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

略读方法一
快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。

这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。

勾连起这些语句，我们可以
观其大略，把握文章的大意。

师过渡：我们刚才通过勾画评价性语句，从整体上把握了文章大意，初步了解了叶圣陶先生的精神品质。

那与文中体现这些精神品质相对应的事件有哪些呢？大家可以运用下面的略读方法指导进行学习。

略读方法二
略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。

略读要求：①确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。

②概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。

◆活动三：再读课文，感知先生
1.略读课文，找出体现叶圣陶先生品质的事件。

（1）学生根据略读要求，进行略读学习。

（2）学生交流略读学习成果，个别发言。

预设：体现先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：
待人厚：修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。

律己严：写文章主张“写话”（第6段）;文风重视“简洁”（第7段）;写作力求完美（第8段）。

（3）学生合上课本，复述故事。

师点拨：复述故事我们可以采用这种格式：“什么人+做了什么事（起因、经过、结果）+（我的感受）”。

先确定好陈述对象，再尽量交代清楚事情的过程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。

2.理清课文的思路。

师：叶圣陶先生的精神令人敬佩，叶圣陶先生做的件件小事令人感动，文章采用叙议结合的方法使文章思路清晰，结构层次分明。

我们可以借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理清课文思路。

（生讨论交流展示后，师引导梳理）
预设：
第一部分（1）：写叶老去世，“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。

第二部分（2—8）：先总写后分写，总写叶圣陶先生的品德有过人之处：“待人厚”和“律己严”。

第一层（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

（总）
第二层（3—5）：详写叶圣陶先生“待人厚”的一面。

（分）
第三层（6—8）：详写叶圣陶先生“律己严”的一面。

（分）
第三部分（9）：感悟叶圣陶先生的良苦用心，提出希望。

（总）
◆活动四：结合内容，再识先生
师引导：在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？结合文章的具体事件谈一谈。

（生自由发言，教师适当点拨补充）
1.扣先生语言，品先生之形象
①他说：“不必客气。

这样反而费事，还是直接改上。

不限于语言，有什么不妥都改。

千万不要慎重，怕改得不妥。

我觉得不妥再改回来。

”
分析：可见先生的待人平易，为学谦虚。

②他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。

他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

分析：可见先生的待人真诚，关怀备至。

③他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

”
④写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

⑤他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。

”
分析：——文风方面重视“简洁”
⑥凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

总结：写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。

叶圣陶先生热切地主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

2.忆先生之身影，品先生之形象
①一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

分析：可见先生治学严谨。

②有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

分析：可见先生热情、周到。

3.师引导总结：通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生是什么样的人？（学生讨论，分析归纳）
预设：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令人敬仰的人。

师小结：正如作者张中行所说，叶圣陶先生是“躬行君子”“人之师表”，哪怕是日常生活中送客这样一个小小的举动，哪怕是工作中修改文章的一个标点，都让我们感受到他待人的真诚与宽厚，对待工作的谦逊、严谨、认真，所以叶圣陶先生做到了三不朽中的首位“立德”！
作业设计
1.完成分层作业。

2.运用略读的方法，阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，比较两位作家眼中叶圣陶先生的异同写一篇阅读笔记。