对网络教学与课堂教学整合的思考
关于网络课堂教学的思考和对策
可 以采取教 师网上教学与学生 的网络学习 同步进行 ， 也 可采 取教 师的教 与学生的学不是同步进行 ， 可有效地突 破 时间的限制 ， 每个 学生都可 以根据 自己的实际情况确 定学 习时间 、 内容及 进程 ， 可随时在 网上下载学习 内容。
课程标 准明确地把“ 培养学生初步 的搜集和处理信 息 的能力 ， 利用 图书馆 、 网络等信 息渠道 尝试进行 探索 性学 习” 作为课程 目标 内容之 一。因此 ， 在教学实践 中， 要求教 师结合 网络技术 、 整合教学 资源 、 变革 教学 内容 呈现方式 ， 构建起 以学生 为主体 、 师为主导 、 教 学生 自主 探究为 主线 的探究式学 习模 式 ， 以达 到培养学生的创新 精神和创新能力 的 目的。
学生人数 大大增加 ， 扩大了服务范围 ， 降低教学成本 。 最 后促进学生心灵 开放 。 ２ ． 网络 资源与师生情感 因素 。 整合 一方面加 强网络 管理 的技术控制 。网络 中隐含 的真 正危机来 自网络 软
件 ， 师应该具有 敏锐 的信 息意识 ， 格做 到堵 塞 网站 教 严 中的不 良信息 ； 对需要保护 的信 息进行加 密 ， 防止泄漏 ；
二是个 别学 习型模 式。 这种教学模式可 以通过 网络 中的计算机辅 助教学 软件 以及教 师与单个 学生之 间的
电子通信来 实现 ， 教学 软件 通常能够有效地执行教师的 教学 设计和教 学任务 ，通 过软件 的交互 与学 习情 况记 录， 形成一个体 现学 习者个 性特色 的个别学习环境 。个 别指 导可 以在 学生和教 师之间通过 电子 邮件异步非 实 时地 实现 ，也可 以通过Ｉｔ ｔ 的在线交谈 方式 实时 ｎｅ 上 ｍｅ 实现 。 三是 网上讨论模 式。 这种教学 方法实际上是利用计
试论网络技术与课堂教学的整合
试论网络技术与课堂教学的整合摘要在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化已经成为现代教育的一大特征。
网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养,提高师生教育技术素质和能力,适应21世纪网络信息时代的要求;网络环境下的教学模式是大家共同面对的一个课题,具有鲜明的时代特征,是现代教育所需。
关键词网络课堂教学传统教学一、网络化课堂教学的概念多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态,但是它并不是完全抛开了传统的课堂教学,也没有完全继承网络教学的全开放性,它是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
作为一种新型的课堂教学模式,它既吸收了二者的优点,同时也克服了二者的缺陷,在传统课堂教学模式的基础上吸收了先进的教育观念,对网络信息技术进行“整合”。
我们从字面上来看,网络化课堂教学就是在传统的教学中加入了网络化的成份,但是在实际内涵中,是引入了一个全新的教育教学理念。
通过在传统的教学中引入了网络化信息技术,通过网络化的介入,使教师由原来传统课堂教学的主体,转变为课堂教学活动中的组织者和指导者,让学生在教学过程中能由以往被动的承受逐渐转换为积极参与和主动探索,此外通过信息技术还能够加强教师在课堂教学的主导作用,把信息技术真正整合到课堂教学中去,而不是辅助、强化传统课堂。
二、网络化课堂教学的优势网络化课堂教学不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。
在新型的网络化课堂教学中为大家提供了民主平等的学习空间,在网络环境中学习者可采用匿名的交流方式,每一个人的角色是平等的,自由参与和自由表达,因此,在一定程度上减轻了学习负担和挫败感,放松了学生的学习状态,释放了学生的真实想法,激发了学生的内在潜力;此外在网络化课堂教学中,学生在获取知识途径上也不仅仅局限于教师这唯一的途径,师生之间自然的新型关系就会随之确立,教师在其中依靠人格力量,以“人”育“人”,以“德”育“德”,引导学生。
网络公开课与传统英语课堂教学的整合
网络公开课与传统英语课堂教学的整合随着网络技术的不断发展，网络公开课成为了越来越多学生、教师和家长的选择。
网络公开课相对于传统教学形式，拥有更大的灵活性和自由度，可以帮助学生更好地吸收知识。
传统英语课堂教学也有其独特的优势，如师生互动、即时反馈等。
将网络公开课与传统英语课堂教学进行整合，可以更好地发挥两者的优势，提高教学效果。
本文将从课程设计、教学组织、学习评估等方面探讨如何整合网络公开课与传统英语课堂教学。
一、课程设计在整合网络公开课与传统英语课堂教学中，课程设计是至关重要的一环。
教师需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，结合网络公开课的资源优势，设计符合学生学习特点的课程。
教师可以利用网络公开课的丰富资源，为学生提供更加生动多样的学习材料，如英语歌曲、英语电影片段等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃度。
教师可以设计一些符合网络公开课特点的学习任务，如观看某个英语视频并进行听写、朗读等。
这些任务可以帮助学生在课堂之外进行英语学习，增强他们的学习自觉性和主动性。
教师还可以通过网络公开课进行课外阅读推荐，为学生提供更加广阔的阅读空间，拓展他们的英语知识面。
这样的课程设计能够更好地满足学生的课外学习需求，提高他们的英语水平。
二、教学组织教师可以利用网络公开课提前选取适合的学习资源，为学生提供更加个性化的学习内容。
在传统英语课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点，合理安排学习任务，使学生能够更好地利用网络公开课中的资源进行学习。
教师可以利用网络公开课进行课堂互动，激发学生的学习兴趣。
在传统英语课堂教学中，教师可以邀请学生分享自己在网络公开课中的学习体会，开展小组讨论等交流活动，增加学生参与感和学习动力。
教师需要合理安排网络公开课和传统英语课堂教学的时间，确保两者之间的衔接。
网络公开课可以作为扩展课堂教学的延伸，为学生提供更多的学习机会和资源，而传统英语课堂教学则可以加强对学生学习效果的评估和反馈。
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。
且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学一、前言现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学领域中的运用。
随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。
多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。
目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。
而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。
二、网络教学的特点和作用网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。
网络公开课与传统英语课堂教学的整合
网络公开课与传统英语课堂教学的整合随着互联网的快速发展，网络公开课已经成为一种新的教学模式。
它通过互联网技术将教育资源共享给更广大的学生群体，受到越来越多人的欢迎。
传统的英语课堂教学一直以来都是学生学习英语的重要途径。
本文将就网络公开课与传统英语课堂教学的整合进行探讨，以期能够更好地推动英语教育的发展。
我们来探讨一下网络公开课的优势。
网络公开课可以方便学生随时随地进行学习，不再受时空的限制。
学生可以通过电脑、手机等设备随时访问网络公开课的资源，灵活安排学习时间，提高学习效率。
网络公开课的教学资源非常丰富，可以覆盖到传统教学中很难触及的领域，例如一些最新的研究成果和学术讲座。
学生可以通过网络公开课了解更多前沿的知识，拓宽视野，提高学术素养。
网络公开课还可以提供在线交流的平台，学生可以跨越地域限制，和来自不同国家和地区的学生进行互动交流，增进友谊，丰富自己的见闻。
网络公开课具有时间灵活、资源丰富、交流便利等优势。
网络公开课也存在一些局限性。
由于网络公开课的资源非常丰富，学生难免会因为选择面过大而产生选择困难症，不知道如何选择适合自己的课程。
部分网络公开课的内容质量参差不齐，难免会有一些低质量的课程混杂学生需要耗费一定的时间和精力去筛选。
网络公开课虽然提供了丰富的知识资源，但是缺乏对学生学习过程的指导和督促，学生有可能出现学习自律性较差的问题。
由于网络公开课是一种单向的教学模式，学生与老师之间的互动不够，缺乏及时的解惑和反馈，学习效果可能会打折扣。
网络公开课虽然具有很多优势，但是也存在一些不足之处。
在这种情况下，我们可以考虑将网络公开课与传统英语课堂教学相结合，取长补短，充分发挥两者的优势。
我们可以利用网络公开课的时间灵活、资源丰富的特点，为学生提供更多学习英语的机会。
通过网络公开课，学生可以在老师的指导下，自主选择希望学习的课程，充分发挥自主学习的能动性，提高学习的积极性。
我们可以利用网络公开课的在线交流平台，促进学生之间的互动交流。
课堂教学与网络教学的比较与整合
课堂教学与网络教学的比较与整合研究题目：课堂教学与网络教学的比较与整合研究背景：随着信息技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育领域的热门话题。
传统的课堂教学与网络教学各具特点，但也存在一些不足之处。
因此，研究课堂教学与网络教学的比较与整合，有助于优化教育教学方式，提升教学效果。
研究问题：1. 课堂教学与网络教学的优劣势有哪些？2. 如何将课堂教学与网络教学进行整合，实现教学方式的优化？3. 整合后的教学方式在主观和客观层面上是否能取得更好的教学效果？研究方案方法：本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过对已有研究成果的综述和分析，结合实地调查和统计分析，探究课堂教学与网络教学的比较与整合。
1. 综述已有研究成果：通过搜集相关文献，整理已有研究关于课堂教学和网络教学的比较以及对整合的探讨。
对比分析两者的优缺点，并总结经验和教训。
2. 实地调查：采用问卷调查方法，调查学生、教师和家长对于课堂教学和网络教学的看法、态度和体验。
并针对教学效果、互动性、自主学习等方面进行评估。
通过结果分析，探讨两种教学方式的差异及影响因素。
3. 统计分析：将调查所得的数据进行统计分析，使用合适的统计学方法，分析各个因素对教学效果的影响，并与相关理论进行对比，以验证研究假设。
数据分析和结果呈现：将实地调查的数据进行整理和分析，设计合适的数据图表，用于展示和解释结果。
通过统计分析，得出课堂教学和网络教学在不同方面的差异，并探讨有效教学整合策略。
结论与讨论：在对比和分析课堂教学和网络教学的优劣势后，结合实地调查和统计分析的结果，得出整合两者的可行性和必要性。
然后，提出有效的教学整合策略，以优化教育教学方式。
最后，对本研究的局限性和未来研究方向进行讨论。
通过该研究，我们可以更全面地了解课堂教学和网络教学的差异，并为教育领域提供指导意见和决策依据。
综合利用两种教学方式，将有助于开发适应现代教育需要的教学模式，提升教学质量和教学效果。
【教学论文】利用网络进行课堂教学的几点看法
利用网络进行课堂教学的几点看法初中教师信息时代，网络是一个不可估量的信息载体，它能够使我们的距离拉近、视野开阔，人与人的交往也随之变得更加便利。
那么如何在我们的教学中有效发挥好网络的作用呢？笔者就此谈几点个人看法。
一、合理构建教育网络框架，综合运用各种网络信息，有效展示课程教学内容。
网络教育系统由于打破了时间和空间的限制，因此具有非常庞大的信息量，在教育过程中可以较好发挥其优势，但如果对信息没有做到很好的运用和处理，可能会导致学生在学习中迷航，产生无所适从的感觉，这样一来，不仅会降低学习的效率，久而久之还会影响到学生的信心和学习兴趣。
所以对于教师而言，在课程内容的呈现上，必须要按照教育内容的内在逻辑体系和学生的认知特点进行合理的布局和有针对性的串联。
针对设置的导航栏目要做到直观明显，操作简单，尽量不要使用大量的预备技能和一些软件的运行；在页面的布局上要做到美观大方，色彩协调，能够符合学生的视觉心理，既不会枯燥无味，又不能过分绚丽而分散学生的注意力。
教师也可充分利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更具体、可感性的东西呈现在学生眼前。
二、转变教育观念和目标，确立网络化教学新观念，实现学生个性化发展。
在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，作为教师应该首先提高自身素质，转变教育观念。
在传统教学模式中，主要是以老师讲授为主，学生处于被动地位，因此束缚了学生个体的创造性。
而在网络教学中，则是学生自己主动学习，加之各种信息可以随时随地查寻，学生学习主动性和创造性也会随之强化。
但这也并不意味着在教学中不需要教师，只是教师的作用和以前有所不同，其扮演的角色随着网络教学发生了变化。
在网络教学中，教师不再是主要信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源来强化自主学习。
同时，教师又是学生学习的组织者、指导者、研究者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学习兴趣；学生则是通过老师的指导，建构自己的学习活动，进而使学习活动得以不断改进。
对网络教学与课堂教学整合的思考
对网络教学与课堂教学整合的思考
近年来，随着网络技术的发展，网络教学在教育市场占据了一席之地，以简便快速的教学方式满足社会和学校对优质教育资源的需求。
网络教育与传统课堂教育整合，希望科技与传统结合，以更有效的教学形式提高学习效率，提高教学质量，扩大教育覆盖范围。
一方面，传统课堂教育独特的多元化教学方式可以照顾到学生的多样化学习需求，比如开设体育、音乐、舞蹈等课程，给学生一种全面的教育。
一旦网络教育与传统教育相结合，就可以极大地提高教学质量和教育效率。
网络教育的弹性和可定制的教学模式可以有效补充多元化课堂教育的不足，让学生可以高效地成长起来。
例如，使用网络教育可以更好地利用现代教育技术，支持学生独立思考，通过视频、图片和其他形式，使学生更直观地理解课程内容；同时，学生可以在线上与老师及其他学生互动，帮助学生更好地掌握知识。
另一方面，将网络教育与传统课堂教育整合，还可以使得教育覆盖范围更大化。
以往部分学校由于资金有限，无法购买尖端教学设备，无法提供良好的学习教学环境；而如果使用网络教育方式，可以使到学校外的学生也可以享受良好的课堂教育，有助于完善教育资源分配问题。
综上所述，网络教学与传统课堂教学整合，有利于充分利用现代教育技术，支持学生的独立思考能力；另外还可以拓宽教育覆盖范围，有助于完善教育资源分配。
然而，网络教育也存在不同的缺陷，比如老师的不可靠性，由于无法了解学生的情况，学生的学习可能受到影响；另外，学生之间由于无法交流，学习效果也受到影响。
因此，在整合网络教育与传统课堂教育时，应把学生的学习状况作为重点研究，更顺利地实现了教育整合，更好地提高教育效果。
网络资源与课堂教学整合的实践与思考
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该站点 由首页和若 干分 网页组成 ， 以超链接 形 式组合在一起 ， 可进行非 线性跳转 。 课程资源区主要展现的是教材基础知识问题的提 出， 即思考导学。同时放置了相关的照片、 图片和几十 篇文字资料 ， 其中包括汤姆 逊、 玻尔、 卢瑟福等相关科 学家的生平介绍和他们对原子结构研究 的探 索历程 ， 还有一些科学史料 、 闻轶事及相关 网址等。这些组 趣 成了一个包罗中外 、 贯穿古今的资源库， 学生可 自主学 习， 了解相关知识 ， 亦可进行在线讨论。 课程资源 区还有一 个很重 要 的内容 ， 便是 动画 模拟 的 ａ 粒子散射 实验 。这部 分 内容抽象 ， 理性 推 极强 ， 学生通过观察实验 现象 ， 进行 严密推 理 ， 而 继 得 出相关结论 ， 可以提高分析 问题 能力 ， 也可体会科 学探究方法 和思路 。 交 流讨 论 区 ， 者特 地 在 Ｂ Ｓ讨 论 区开 设 了 笔 Ｂ “ 原子的核式结 构” 版块 。学 生通过 自主学 习之后 ， 可以在这里提 出问题 ， 与讨论 ， 表观点 ， 生之 参 发 生 间 、 生 之 间 均 可 以 通 过 网络 进 行 讨 论 和分 析 。 师 反 馈 测 试 区设 置 了 相 关 的 思 考 问 题 ， 生 可 以 学 通 过 测 验 检 查 自 主 学 习 的情 况 ， 师 也 可 通 过 网 络 教 了解 学 生 的学 习情 况 。 总之 ， 整个 设计 以教 学要求 为主线 ， 以加深 、 扩 展性 内容为支节 ， 中一 部分是课 本内容 ， 其 也有较多 课本 内容 的拓展 、 延伸和补充 ， 丰富的内容为学生的 认识 能力 、 个性爱好的发展提供了广阔的空间。 三 、 践 后 的体 会 实 这种 网络资源与课堂教学 的整合使学生的学习 方式发生 了变化 ， 由原来 的 “ 我学 ” 变为 “ 要 转 我要 学 ” 由“ ， 被动灌 输式 ” 变为“ 主动探究式 ” 。网络资源 也很好地体现 了“ 辅助学” 实现了真正 的 自主学 习。 ， 这种整合 比传统教 学有 明显 的优势 ， 网络 中的资源 为学生提供 了广 阔的空间 ， 而且有 利于培 养学 生搜 集、 处理 、 分析 、 价信 息 的 能力 。整 合 中 的“ Ｂ ” 评 Ｂ Ｓ 和“ Ｅ—ｍ ｉ 为学 生 提供 了与多 人 讨论 、 流 的场 ａ” ｌ 交 所 。这种交流无时空 限制 ， 无权威性束缚 ， 无心理负 担， 有利于学生潜能的发展及能力的发挥 ， 也有利于 团结协作精神 和科学探究素养 的形成 。 四 、 点 思 考 几 １这种整合在教学方面的功能还有待进一步开 ． 发和挖掘 。教师一是要 转变 观念 ； 二是要 提高 整合 的要求 。学校进一步创设这样 的环境 。 ２ 传统教学 中的 行之有效 的方 法绝不 能丢 ， ． 因 为模拟 的实验永远不可替代实物 的实验 。 ３ 这种整合虽可进 行适 时多 向交流 ， ． 但速 度相 对较慢 ， 而且缺乏人 的表 情那种不 可言表 或言 犹未 尽 的诱导 、 暗示 ， 以说教师的作用仍然是必不可少 所 的 ， 者相辅相成 ， 补不足 。 两 互 （ 作者单位 ： 湖北省武汉市新洲 区第一 中学）
对网络教学与课堂教学整合的思考
（ ４ ） 网络教学可 以充分利用多媒体 的显示 、 播放 、 情
景模 拟优 势 ， 可 增强学 习的趣味 Ｉ 生、 生动 ｌ 生、 直 观性 。 （ ５ ） 多样 的教学 形式 是 网络 教学 的另一个 优势 。 可针 对 不 同层 次 的学生 进行 分层 教 学 ， 不 局 限于 固定 的 学 习模 式 和 内容 ， 可提 供 多 套 学 习模 式 和 内容 ， 满 足 分层教 学 的需要 。 这在英 语教 学 中 ， 对 于英 语基 础 水 平参差 不 齐 的学 生成功 完成从 高 中到大学 英语 学 习 的转 变意 义重大 。
金 融 教 学 与研 究
２ ０ １ ３ 年第３ 期（ 总第 １ ４ ９ 期）
对 网络教 学 与课 堂教 学 整合 的思考
张 萌 ， 王 谦
（ １ ． 河北金融学院 外语部 ， 河北 保定 ０ ７ ｌ Ｏ ５ １ ； ２ ． 中央司法警官学院， 河北 保定 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — ０ ４
课堂教学的整合是十分必要的。
二、 网络教 学与课 堂教 学整合 的模式
网络教 学 与课 堂教 学 整合 的组 成要 素包 括 ： 课 程 内容 、 网络技 术 的应 用 、 教 师 主导教 学行为 和 以学 生 为 主体 的学 习行 为 。 这 四个要 素缺一 不可 ， 只有 对 四要 素综 合评 价 才能 探 索 出实 际有 效 的整 合 模式 。
关 键
词： 网络教 学 ； 课 堂教 学 ； 整合
文 献标 识码 ： Ａ 文章编号： ｌ Ｏ Ｏ ６ — ３ ５ ４ ４ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ８ — ０ ２
网络环境下的课堂教学策略与反思
网络环境下的课堂教学策略与反思网络环境下的课堂教学策略与反思一、网络及其在课堂教学中的作用网络是指具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路链接起来，按一定的方式进行通信，并实现资源共享的系统。
由于现代信息技术在教育领域的广泛应用，各个大学、中学、小学都建起了自己的校园网及网络教室。
这样，学校不但能把校内的计算机资源综合起来，还通过Internet网对外建立广泛的信息获取和知识交流渠道，极大的带动了学校的教学和科研工作，为网络环境下的课堂教学奠定了物质和技术基础。
在传统课堂教学模式下，教师凭借黑板、粉笔、书本、挂图等媒体以口授的方式给学生讲授知识，学生靠耳听、笔记的方法接受知识，学生的学习完全处于被动地位，有很大的局限性；后来使用幻灯、投影、录音，电视等单一现代教学媒体及计算机多媒体进行教学，虽然在教学手段上有很大改进，也起到一定辅助教学的作用，对传统的课堂教学模式有所突破，但是在教学过程中仍然不能发挥学生的主体作用。
在网络课堂教学中，教师可利用网络技术从相关网站中搜索编写电子教案、制作课件所需要的资料，并且可把制作的电子教案和课件储存于教学服务器中，以供学习者查询、下载，实现自主学习。
这种网络环境下的课堂教学与单纯计算机课件的使用完全不同，在这种教学模式下，学生改变了以前被动的学习地位。
网络课堂教学模式增强了学生的参与性，提高了学生的能动性，实现了单向知识的传授的教学型教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式的转变，促进了教学资源向学习资源的转变，在教学过程中充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。
二、实施网络课堂教学的策略所谓教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
教师在新的环境下开展教学活动，要求培养的学生具有探究能力、创新能力、适应能力及开拓精神等特点的复合型人才。
论网络课程与课堂教学整合
论网络课程与课堂教学整合传统课堂教学在创新能力的培养、主动学习的维持、人际互动开展等方面的种种弊端，教育工作者有目共睹。
随着信息浪潮席卷全球，信息技术以及网络科技的蓬勃发展也为教育打开了另一扇窗。
教育学者欣喜地发现网络教育这种新的教育形态其丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动、时空自由等独特的优势弥补了传统课堂教学的“先天不足”。
下面将就课前准备，课堂内容等几个方面对于网络课程与课堂课程的整合谈几点意见。
网络课程首先应将其定位于课程，其次它应该具有网络的特点。
所以想了解什么是网络课程，我们先应该清楚课程的概念。
我国教育界中将课程定义为“有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合。
”而按照美国新教育百科辞典“课程”条目“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体, 其中包含了教育目标、教学内容教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。
那么通观国内外有关课程的定义，我们总结出课程的内涵主要围绕以下几个方面：①学科和内容维度，体现了课程是学习内容的内涵；②目标维度，体现了课程是预期的学习结果的构造系列这个内涵；③活动维度，体现了课程是有计划的学习经验的内涵。
而网络课程呢，它除了具有课程的一般的特点以外，还有自身的要求：网络教育环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补等优势，丰富了教学资源，改善了教学环境，增强了教育的适应性。
网络课程要充分发挥这些特点，构建多媒化的学习环境，高效利用开放的网络资源。
网络课程虽然具有如上的优点，但是作为历史最为悠久，也是最为平常的课堂教学却在今天发挥着它那无可取代的作用。
课堂教学作为教育教学中普遍使用的一种手段，它的学习环境是教室，主要采用以教师为中心的教学结构，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识的被动接受者；教学媒体是辅助教师教学的演示工具；教材是学生知识的主要来源。
课堂教学的优势在于教师的主导作用能够得到充分地发挥，并且能够准确把握和监控教学活动进程，学生在集体中归宿感比较强，师生间的情感便于交流。
网络互联与课堂教学的实践和思考
网络互联与课堂教学的实践和思考摘要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。
“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心和研究的问题。
一、教育信息化是时代的需要当前，以网络互联技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。
以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，立于教育潮头的是现代教育技术。
为此教育信息化是时代的需要。
1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。
这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。
这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化，这是时代的需要。
我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络互联是改进课堂教学设计的切入点。
2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境看看网络互联环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。
这恰恰应符合素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学，的确是前所未有的一种新尝试，在我校校园网这一教学环境下，我做了课堂教学实践。
3、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学两种课堂教学比较当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。
网络公开课与传统英语课堂教学的整合
网络公开课与传统英语课堂教学的整合随着信息技术的发展，网络公开课已经成为了一种重要的教育资源。
在英语教学领域中，网络公开课的应用也越来越广泛。
传统英语课堂教学与网络公开课之间的整合，不仅可以拓宽学生的视野，提升学生的英语水平，也可以为英语教师提供更多的教学资源和教学方法。
一、整合的必要性首先要明确的是，传统英语课堂教学与网络公开课并不是互相排斥的。
在现实中，传统英语课堂教学往往存在着教材有限、教学方法陈旧、课堂氛围单调等问题。
而网络公开课则可以帮助我们解决这些问题，它提供了更丰富的学习资源和教学方法，且可以激发学生的学习兴趣。
因此，将它们有机地结合起来，可以为学生创造良好的学习条件，更好地发展学生的英语能力。
二、整合的方法整合传统英语课堂教学和网络公开课有多种方法，下面列举出三种比较常见的整合方式。
在英语教学中，经典的教材如《牛津英语》、《新概念英语》等教材被广泛使用。
然而，这些教材中的内容可能并不能完全满足学生的需求。
因此，教师可以在教学过程中，结合一些网络公开课的视频和练习题，让学生更深入地理解课本内容，拓宽学生的知识面。
2. 视频学习与课堂锻炼相结合网络公开课中的视频教学是一种较为直观、生动的教学方法。
学生可以通过视频学习到更深入和更丰富的知识。
但仅仅通过观看视频，学生并不能完全掌握所学的知识。
因此，教师可以利用课堂时间，让学生结合视频学到的知识进行多种形式的锻炼，如讨论、小组活动、口语练习等等。
这样能够将课堂的知识学习更好地融入到实际的生活中，增强学生的学习动力。
3. 录像课堂与在线辅导相结合录像课堂可以让学生随时随地地进行英语学习，特别是对于在校生来说更为方便。
但是，录像课堂中缺少与教师进行互动的机会，这会给学生提出问题和解决疑惑造成困难。
因此，教师可以通过在线辅导的形式，与学生进行互动，解答他们的疑问，并激发他们的学习兴趣。
这样的办法能够通过互联网实现教学，帮助学生有效提高英语学习成效。
网络教案与课堂教学相结合的实现方式
网络教案与课堂教学相结合的实现方式随着信息技术的不断发展，网络教学、电子教案等新型教育方式正逐渐得到广泛的应用。
网络教案与课堂教学结合，既能充分利用网络资源，提高教学效率，又能促进学生们的自主学习和思考。
本文将结合自身教学实践，对网络教案与课堂教学相结合的实现方式进行探讨。
一、建立科学完备的网络平台网络教学的首要问题在于建立科学完备的网络平台。
可以借助开源软件搭建自己的网络平台，如Moodle、Blackboard等，或者直接使用现成的国内外知名教育平台，如MOOC（慕课）、网易云课堂、学堂在线等。
这些平台提供了丰富的课件资源和个性化学习支持，教师可以根据自己的教学内容和学生的学习需要选择相应的平台。
我们在教学过程中使用了国内知名的在线教育平台——学而思网校。
该平台提供了全国统一的教学质量保证标准、丰富的知识点和课件资源、专业的客服支持等优势。
教师可以根据学生的学习特点和教学内容选择不同的课件资源进行教学。
例如，在数学课上我们使用了该平台提供的趣味数学视频课程，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识点。
二、设计科学合理的网络教案网络教案是网络教学的关键环节，它的质量直接影响到课堂教学的效果和教学水平。
设计网络教案应重视以下几个方面：（一）简洁明了：网络教案要简洁、干练、通俗易懂，便于学生理解和掌握。
（二）价值导向：网络教案应该明确课程目标和教学内容，注重知识点的讲解和实践操作，突出知识的实用性和价值。
（三）体现课堂特色：网络教案应该与课堂教学相结合，突出自身的学科特点和教学特色，提供独具创意和科学的教学模式。
（四）注重合作互动：网络教案应鼓励学生自主学习和思考，通过小组合作、班级讨论、网络交流等形式，促进学生们之间的协作和互动。
我们在文化课教学中注重网络教案的设计，尤其是在语文课、英语课中更是如此。
我们为学生们设计了趣味性强、互动性强、知识性深的网络教案，如编写英文字母推广宣传广告、写作“小学霸”自白、观影《少年派的奇幻漂流》等。
网络公开课与传统英语课堂教学的整合
网络公开课与传统英语课堂教学的整合网络公开课和传统英语课堂教学各有其优点和缺点。
网络公开课具有内容丰富、可随时随地学习、灵活性较高等特点，而传统英语课堂教学则能够直接面对学生，互动性更强，能够及时纠正学生的语言错误。
因此，将两者整合起来，可以充分发挥各自的优势，提高英语教学效果。
首先，在网络公开课的基础上进行课堂教学，可以让学生提前预习相关知识，了解重点难点，对于内容不太熟悉的地方可以更好地理解。
在课堂上，教师可以利用互动性强的优势，对学生的学习效果进行实时检测和反馈，帮助学生更好地掌握知识点。
另外，在网络公开课和课堂教学的融合中，可以根据不同的学生需求和学习进度，定制不同的教学方案，让每位学生都能够达到最佳的学习效果。
其次，网络公开课和传统英语课堂教学的整合也可以为学生提供更加广泛的知识资源。
教师可以根据学生的需要，从各种网络公开课资源中挑选适合学生的知识点进行教学，为学生提供全方位的英语学习支持。
同时，传统英语课堂教学也可以通过多种渠道向学生提供更多的知识资源，例如将实际对话和英语电影配上字幕，让学生更好地理解和掌握英语的应用和语用。
最后，网络公开课和传统英语课堂教学整合的最大好处是可以大大扩展了学生学习英语的空间和时间。
在传统教学中，学生的时间和空间有限，不能随时随地地进行学习。
而网络公开课的优势在于随时随地可以学习，学生可以自主选择学习的时间和空间，并且可以保持良好的学习状态。
总之，网络公开课和传统英语课堂教学的整合将极大地增强学习者的学习体验，提高学生的学习效果，让学生在英语学习中更加轻松和自主。
对于教育者来说，在整合过程中更需要把握好课堂和在线学习两方面的平衡，充分利用优势，提高精度，更好地服务于学生的学习。
关于网上教学与小学语文教学整合的思考
关于网上教学与小学语文教学整合的思考摘要：2020年疫情时期，国家开启了史无前例的全体学生网课时代，网课教学带来了教育改革的新浪潮，尤其是小学语文教学。
在经历过网络课堂活跃生动的教学模式之后，传统课堂教学模式受到了前所未有的挑战，而这过程中关键的就是学生的课堂抵触心理。
为了促进学生的学习兴趣，提升语文课堂趣味性，经数位小学语文教师合作研发出网上教学与线下教学相结合的教学思路。
关键字：小学语文；线上线下整合；教学策略引言：在经历了近一学期的网课教学后，发现语文课堂可以更加丰富，更加多样化，借助网络环境，能够补充课堂教育的短板，增加学生的学习积极性，培养学生对语文学科的学习兴趣。
在现阶段语文教学中，考虑将线上线下相结合，取长补短，丰富小学语文课堂教学，促进学生学习效果，本文将针对线上线下整个教学在小学语文教学中的应用展开分析。
一、融入多媒体素材，丰富小学语文课堂小学语文，其实是学生积累基础知识的过程，普通课堂教学稍显枯燥，而网络教学融入了信息化元素，多媒体素材，能够让原本枯燥的语文课堂变得富有生趣，培养学生的学习兴趣。
在课堂中融入多媒体素材，是信息时代教育改革的必经之路，也是引起学生学习兴趣的必要手段。
多媒体素材内容丰富活跃，符合小学生的个性特征，在语文教学中融合多媒体素材，有利于小学生完成记忆，促进小学生理解课堂内容。
小学语文中，最常见的内容就是识字内容。
像一年级语文识字《天地人》这节课程的教学中，融入多媒体素材，就会让课堂内容显得活波生趣。
中国文字，都是象形文字，是通过祖先的智慧，一步一步简化而来的。
但是在传统课堂教学中，教师只能通过个人的记忆，然后给学生画出象形文字的发展过程，甚至有些教师直接教学生字的读写方法和含义，并不会去给学生讲解字的演变史，这样就让识字课堂变得更加制式化。
而通过融入多媒体素材，就可以在网上找象形文字的发展过程，并制作成小视频给学生观看，比如“天”字的演变过程，是如何从一幅象形画逐渐简化演变为现在的“天”，而通过象形字的演变过程，不但能够让学生了解字的表面含义，更能理解字的内在含义也简化了教学过程。
课堂教学与在线教学相结合的教学探讨
课堂教学与在线教学相结合的教学探讨将传统的课堂教学与网络在线教学相结合，一方面可以调动学生的自主学习意识，提升学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的协作学习能力，激发学生的内在潜能。
标签：课堂教学；在线教学；在线讨论通过将课堂教学和在线教学相结合的方式来实施教学，这种教学方式以学生自主学习为中心，教师的主要作用就是为学生提供导学、辅导、帮助和支持，以协助学生在线完成学业，即是一个促进者的角色。
在这种教学方式下，可以形成一种个性化的、公开性的、社区式的、开放式的学习氛围，能有效提高学习效率，创造一种“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习模式。
1.调动学生的自主学习意识在线教学环境下，学生可以通过观看教学视频学习知识，而教学视频的制作一般都是通过教师反复推敲，反复修改才完成的，这样就使得教学内容在视频上具有准确性、逻辑性和知识性，从而更有利于学生抓住关键，掌握重点，突破难点，也更有利于学生进行选择性的学习，将知识学深、学精、学透。
而且利用网络视频和PPT课件进行在线学习，学生可以不受时间和空间限制进行在线学习，从而营造了一个宽松和广泛的学习环境。
在宽松和广泛的学习环境下，学生的学习由被动转而成为一种轻松的、自然的或自发的行为，学生可以根据自己的实际情况自由安排学习，积极主动地进行学习，这就有效地解决了学生学习和生活的矛盾。
2.提升学生的学习兴趣在线教学环境下，学生可按照兴趣在学习内容上有所侧重，对掌握得比较好的内容花比较少的时间，而对掌握不扎实的内容，可以通过反复观看，反复学习，直到理解透彻为止，这样避免了传统课堂教学中学生只能按照教师的安排来学习所造成的时间和精力的浪费。
学生可以合理安排学习时间，并且完全自由地选择学习的内容，获得充分的学习自主性。
在学习过程中学生也可以将自己的学习体会以发帖的形式公开讨论，教师可以通过在线进行评价，学生间也可以在线进行互评，每一个学生的学习过程都是透明的，这样就可以充分分享他人的成功学习经验，也可以与他人分享自己的成功经验，这种形式能够有效地感染其他学生，有效带动被动的学生，从而形成一个积极向上的学习团体。
课堂教学与网络教学相结合的教学模式再探
课堂教学与网络教学相结合的教学模式再探现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，Internet 的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。
原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。
在探索利用网络构建自主性教学模式方面的研究中，我们进行了情境设计、信息收集、自主研究、协作讨论、信息交流与反馈等方面的探索。
一、关于什么是网络教学网络教学是以计算机网络为依托发展起来的一种全新的教学方式。
计算机网络系统由服务器、交换机、教师主机和学生工作站联接而成，教师通过主机可控制整个网络的每一个终端，与学生进行交互会话，学生在自己的计算机前接受教师的指导进行学习。
教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网( 如校园网) 中进行学习，与教师、其他学生进行交流、查找资料，若教学资源不能满足要求，则可进入因特网(Internet) ，以寻求更多的资源或信息。
二、网络对教学的各种支持计算机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与多媒体网络环境是实施教学的重要条件。
网络对英语教学的支持作用主要体现在以下几个方面：1、资源性支持教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、实物等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
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对网络教学与课堂教学整合的思考
作者：张萌王谦
来源：《金融教学与研究》2013年第03期
摘要：网络教学与课堂教学具有很强的互补性，将两种教学方式融合在一起，使网络教学成为学校教学活动的有机组成部分，有利于丰富教学内容和教学形式，有利于提高学生学习的自主性和创造性，有利于加强师生之间和学生之间的互动性。
因而高校应积极推进网络教学与课堂教学的整合。
关键词：网络教学；课堂教学；整合
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2013）03-0078-02
网络教学作为一种新兴现代化教育形式与传统的课堂教学相比有其独有的特点和优势，高校充分利用网络教学的优势，把网络教学与传统的课堂教学有机地结合起来，对丰富教学资源、改善教学条件、提高教学质量有重要意义。
一、网络教学与课堂教学整合的必要性
传统课堂教学是以“传递—接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。
传统教学重视科学知识的系统传授，利于学生的知识体系和结构在短期内形成。
传统教学首推班级授课制，教师可对整个教学过程进行组织和监控。
传统课堂还有助于师生面对面的情感交流，能充分运用情感因素在教学中发挥作用，有利于学生的言语表达、意志品质的培养。
与传统教学模式相比，以信息技术为依托的网络教学模式有着很多前者无法实现的效果。
（1）网络教学具有开放性和灵活性，学生可自主支配学习时间，选择学习内容。
（2）网络信息和学习资源内容丰富，形式多样，学生在学习过程中可以接触到教材以外的音频、视频等各类学习资源。
（3）网络教学还具有传统教学不具备的互动交流优势，能够为学生提供自由表达、讨论、提问的机会，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，促进探究式学习的开展。
（4）网络教学可以充分利用多媒体的显示、播放、情景模拟优势，可增强学习的趣味性、生动性、直观性。
（5）多样的教学形式是网络教学的另一个优势。
可针对不同层次的学生进行分层教学，不局限于固定的学习模式和内容，可提供多套学习模式和内容，满足分层教学的需要。
这在英语教学中，对于英语基础水平参差不齐的学生成功完成从高中到大学英语学习的转变意义重大。
网络教学与课堂教学的整合，就是将网络教学与课堂教学两种教学方式融合在一起，优势互补，使网络教学成为学校教学活动的有机组成部分。
网络教学与课堂教学的整合有利于丰富教学内容和教学形式，有利于提高学生学习的自主性和创造性，有利于加强师生之间和学生
之间的互动性，也有助于解决课程内容和课时之间的矛盾。
因此，推进网络教学与课堂教学的整合是十分必要的。
二、网络教学与课堂教学整合的模式
网络教学与课堂教学整合的组成要素包括：课程内容、网络技术的应用、教师主导教学行为和以学生为主体的学习行为。
这四个要素缺一不可，只有对四要素综合评价才能探索出实际有效的整合模式。
根据这四要素，笔者将整合模式概括为以下四种：
（一）基于课堂讲授型的“情境探究”模式
情境一般是指由客观事物和人物关系等多种要素有机结合后构成的具体的环境。
课堂教学情境是由教学内容、教学工具、教学关系等构成的知识在其中得以存在和应用的环境。
探究是对知识的搜寻、调查和检验、提问和质疑，就是对知识的求真活动。
因此，基于课堂讲授型的“情境探究”模式就是在网络环境下，教师依据教学目的创设特定的情境，并引导学生进行自主探究学习的教学模式，它主要针对课程标准中认知目标和情感目标的达成。
情境探究模式具体来说首先要展示资源库中的一项资源创设情境，然后针对课程内容和展示的资源提出有关问题，再利用资源库提供的资料探究问题，最终进行归纳总结，从而解决问题。
利用网络进行情境探究教学的课程教学过程是：通过情境资源展示提出个案情境→利用问题呈现工具提出问题→采用资源展示操作进行思考和探索→运用信息加工工具进行意义建构→运用自我测评工具进行自我评价，从而达到学习目标。
（二）基于网络资源利用的研究型学习模式
基于网络资源利用的研究型学习模式，是教师依托网络引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
目前基于网络资源利用的研究型学习模式较为著名的是1995年美国的伯尼·道格和汤姆·马奇提出的Web Quest（网络探索）教学模式。
Web Quest是一种以探究为取向的学习活动，它要求教师通过精心设计的Web Quest，有组织、有计划地引导学习者利用网络技术和资源创造性的解决问题，从而在学习中提高分析问题和解决问题的能力。
运用此模式时，首先要进行调查，然后确定学习主题或者目标，确定目标后学生分组进行学习，可通过角色扮演、竞争、设计等方式进行学习，而后运用网络资源和工具进行学习成果展示，然后对作品进行评价、完善，最终完成意义建构。
（三）基于专题学习网站的任务驱动型学习模式
专题学习网站是在网络环境下，针对一个专题建立学习网站。
它是随着互联网的迅速发展以及教育城域网和校园网的普遍建立、应用而出现的。
专题学习网站不仅有结构化知识展
示，便于学生掌握基础知识，还有扩展性学习资源和网上协作讨论空间，便于学生进行知识扩展和讨论，同时，还有网上自我评价系统，用于学生对自己的学习成果进行评价检验。
该学习模式主要有三个环节：一是学生根据学习任务和目的，利用网络收集相关信息和资源，并形成自己的知识管理体系；二是依托自我储备的资源，充分运用多媒体和网络技术，根据对信息和资源的分析和判断，形成相关成果，完善自己的知识体系；三是利用网络资源和工具，形成最终学习成果，并与他人进行交流和分享。
经过三个环节的学习，达到最优学习效果。
（四）基于因特网的校际远程协作模式
基于因特网的校际协作模式也可称为远程协作学习，是学生为了完成共同的学习任务，利用网络平台，进行明确分工的协作学习方式。
基于因特网的校际协作模式开始于上个世纪90年代初，由挪威民间组织发起的“Kidlink（小鬼网络）”被认为是最早的跨国合作学习项目。
远程协作模式中最为关键的因素就是教师，教师不仅要有高度的教学热情和先进的教学理念，还要有信息技术能力以及培养学生协作学习的教学能力。
在教学过程中，教师先要根据学生和学校的实际情况，确定教学主题，而后确定协作对象和具体的教学计划，然后根据教学目标进行协作学习，并展示和交流学习成果，同时开展网上评价和网下实践活动。
参考文献：
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[2]王磊. 论远距离教学中的互动理论[J]. 电化教育研究，2000（4）.
[3]解月光. 高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析[J]. 中小学电教，2005（10）.
[4]孙月亚，李爽，杨丽娜. 网络教学在教育教学中的地位与与作用的调查与研究课题研究报告[J]. 北京广播电视大学学报，2007（01）.。