《公输》 1

《公输》 1《公输》教学设计1一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。

从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。

全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。

墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。

他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。

第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。

第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。

此部分又分三层。

第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分1．学生齐读文章第一部分。

2．注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3．指名学生口译全段。

4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。

墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层1．教师范读这一节内容。

注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。

如果有难点，标记出来。

’①注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。

”学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

6．师生齐读这一节内容。

九、布置作业1．背诵已学的段落。

2．翻译第三部分第一层。

第二课时一、检查作业，简单回顾上课时所学内容二、学习第二部分第二层1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

2．请学生释泽重点语句。

请注意以下语句：舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

必为有窗疾也。

宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

臣以王吏之攻家也，为与此同类。

三、师生共同翻译第十三段和第十五段。

注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

四、分角色朗读朗读时要注意各自的语气。

楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？明确：采用了类比的方法。

首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。

”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

六、学习第17～22自然段1．男生齐读第17～22自然段。

①集体归纳通假字：子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣③分角色朗读课文。

④学生齐读课文。

要求尽可能熟读成诵。

七、学生散读全文八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。

其次是以理服人。

墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。

再次，墨子还以行动服人。

针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

九、小结课文十、布置作业熟读课文，背诵课文。

《公输》教学设计1由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标：1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3. 理解本文精巧的构思。

教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。

教学方法：赏读法。

教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一. 教学导入：同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了\”四大名著\”的魅力，但是\”四大名著\”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二. 介绍作者作品：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。

施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。

洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。

每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视药之无不愈，群诧为神。

自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。

若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。

尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。

贾因而致富。

此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：\”此倡乱之书。

是人胸中定有逆谋。

不除之必贻大患。

\”密令疆吏捕之。

兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。

《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。

它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

全书前半部写\”官逼民反\”，好汉林冲、鲁智深等一个个被\”逼上梁山\”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

它反映农民起义发生发展的规律。

起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。

作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。

这些朝廷的叛逆，所谓\”不赦\”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。

对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。

本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。

语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。

叙事绘声绘色，极为传神。

总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

三. 预习检测：1.下列加点字注音完全正确的一项是（ B ）A 趱行（zhan）怨怅（chang）虞侯（yu）B 怄气（ou）恁地（nen）罗唣（zao）C 省得（sheng）逞辩（cheng）气喘（chuai）D 聒噪（gua）还言语（huan）吹嘘（xu）2.对下列加点词语的解释不正确的一项是（ B ）A 这干系须是俺的。

（责任）B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。

（吹牛）C 似你方才说时，他们都是没命的。

（亡命之徒）D 卖一桶与你不争。

（不要紧）3.口述故事经过。

四. 故事情节分析：（一）两分法：第一部分（开头到\”今日天下怎的不太平\”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

第二部分（\”杨志却待要回言\”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

（二）六分法：第一部分：故事发生（开头?quot;今日天下怎的不太平\”）杨志押送生辰纲。

第二部分：故事发展（\”杨志却待要回言\”至\”自去一边树下歇凉\”）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展（\”没半碗饭时\”至\”也这般罗唣\”）白胜设计诱官军。

第四部分：高潮（\”那对过众军汉见了\”至\”自下冈子去了\”）杨志无奈买白酒。

第五部分：结局（\”那七个贩枣子的\”至\”挣不得，说不得\”）杨志误失生辰纲。

第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

五. 从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1. 善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

（略）2. 善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。

它主要表现为对天气炎热的描写。

从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写\”热\”的近二十处之多，通过写\”凉\”来间接写\”热\”的也不下十余处。

而且写\”热\”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。

这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。

例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。

从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。

所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

3. 巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六. 布置作业：课后练习一、二。

第二课时分析人物性格一. 处理作业：略，见教师用书?br> 二. 分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1. 杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2. 杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？3. 杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4. 由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？三.综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。

（学生试述，教师.总结）小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。