苏教版教学课件生物：苏教版必修一 第1章 生物科学和我们(课件)

★教学策略
•评价指南：其中的具体问题仍可以在教学设计中以 一定的形式呈现并解决。 •继续探究：学生收集相关资料，说明用植物、动物 和微生物材料时应注意的问题，从而发展学生科学 思维的能力。 •拓展视野：发展自主终生学习能力。
本册书的知识内容与必修1相比， 难度有很大的提高，课时也比较紧张， 而第一章所要体现的教学思想始终贯穿、 渗透在整个高中的生物教学中，而非一 节课、两节课就可以解决的；有关进化 理论的知识教学在本书中又有专门解决 的章节，所以建议第一章的教学内容应 尽量用两课时完成。
一、本章内容概况：
本章主要围绕生物科学和我们 来安排教学内容，除课文外包括3个 “积极思维”，2个“继续探究”， 2个“拓展视野”共7项活动。
《课标》具体 内容标准 具体内 活动 容标准 建议 节 第一节 身边生 物科学 （2课 时） 课文
苏教版教材具体内容标准、能力培养 活动 能力培养
人类面临的问题： 积 极 思 维 ： 阅读文章，分析 粮食问题 2000 年 我 国 粮 资 料 并 获 取 有 效 信息的能力。 食减产的原因
★教学策略
•创设情境，阅读、讨论、交流,从而提取、分析、获 取有效信息，启发学生用发展的眼光看待科学问题。 •评价指南：其中的具体问题可在教学设计中以一定 的形式呈现并解决。 •继续探究：可让学生尝试设计调查表“调查我国公 民对转基因食品的认同程度”并以一定的形式交流。 •拓展视野：使学生养成关注生物学热点问题和社会 问题的习惯，培养学生关心、参与社会决策的意识， 在深层次上理解人与自然，生物技术与人类和谐发 展的意义。
情感态度与价值观方面
1．引导学生体验科学探究的过程和科学的思维方法。 （A）
2．引导学生关注身边的生物科学，体会生物科学与 粮食问题的关系。 （B） 3．注重学生正确的价值观和社会责任感的养成。 （C）
4．引导学生形成一定的科学探究能力、批判性思维 能力、事实求是的科学态度、不断探索和勇于创新 的科学精神。 （C）
究的不断深入，改变了人类认识自然的许多观念。
•通过《积极思维“几种蛋白分子的进化速率” 》的分析体会 理解“达尔文学说、中性学说”在生物进化问题上的研究层次 上存在的差异。 •通过《积极思维“澄江动物群”化石为什么会引起科学界的 极大关注？》，引导学生关注生物科学重大发现，激发学生关 注身边的生物科学，进一步体会理解思维过程，使学生在获得 生物学基础知识的同时，形成发展的、科学的生物学思想，并 具有敢向权威挑战的怀疑精神。
第一节 身边的生物科学（1课时）
★教学目标：
①说出解决粮食问题的重要性。
（A）
②说出我国面临的粮食问题，并列出解决措施。 （A） ③举例说出现代农业生物技术的巨大贡献。 （A） ④尝试说出如何科学合理地应用现代农业技术。 （A）
★教学重点和难点 ①使学生从生物科学角度理解解决粮食问 题的重要性。 ②使学生理解生物科学技术是一把双刃箭。
（一）教学目标
知识方面
1.说出解决粮食问题的重要性。 （A） 2.说出我国面临的粮食问题，并列出解决措施。（A） 3. 举例说出现代农业生物技术的巨大贡献。 （A）
4. 尝试说出如何科学合理地应用现代农业技术。（A） 5.举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化理论 的故事，及各理论的要点、差异相关证据。 （A） 6. 概述科学思维的基本过程。 （B）
二、本章教材分析：
本章以生物科学和我们为中心，关注学生 终生发展的需要，使学生了解生物科学的实用 价值，养成关注生物学热点问题和社会问题的 习惯，培养学生关心、参与社会决策的意识， 在深层次上理解人与自然，生物技术与人类和 谐发展的意义。使学生领悟获取生物科学知识 的方法，体验科学探究的过程和科学思维的方 法，形成一定的科学探究能力和批判性思维能 力，树立事实求是的科学态度，培养学生不断 探索，勇于创新的科学精神。
阅读文章，读表， 生物科学与社会： 提取信息、分析 科学合理地应用现 信息、处理信息 代农业生物技术 设计调查表，进 从而获取知识。 行调查。 体会、实践科学 探究的常用方 评价指南： 法 —— 调 查 ， 发 继 续 探 究 ： 我 国 公 拓展视野： 展科学探究的能 民 对 转 基 因 食 品 的 2004年度世界 力。 认同程度 十大科技进展中 发 展 自 主 终 生 学 和生命科学有关 习能力。
★ •引导学生会阅读背景材料，找出生物进化有关理论的要点、 理论间差异，支持其理论的相关证据，对论点和论据之间逻辑 教 关系进行讨论，证据分析、评定学说的思维习惯。 学 •展示图片，让学生尝试用“拉马克的进化理论”和“达尔文 策 的进化理论”来解释事实，体会科学家的思维过程的相同点， 略 讨论、分析不科学或不足及无法解释的问题，体会随着科学研
第二节 生物科学的学习过程（1～2课时）
★教学目标：
①举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化 理论的故事，及各理论的要点、差异相关证据。 （A） ②尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需 要正确的方法。 （B） ③尝试像科学家一样的思考，概述科学思维的基 本过程。 （B）
★教学重点和难点
通过对进化理论不断完善发展历程 的了解，使学生能构建科学探究的基 本过程。
（三）与其他章的联系
本章是全书学习的灵魂，它浓缩了全本 书知识呈现的特点：即用大量的事实、图表、 图和图群来呈现一些重要的内容。在此章节 的学习中，同学们通过积极思维、读图表、 图和图群，从中提取、分析、获取有效信息。 学习本章后，同学们可以初步理解科学思维 的一般过程，为后续章节中建立的各种模型 （如遗传规律、进化理论等）的理解奠定一 定的基础。
的进展
Hale Waihona Puke 《课标》具体 内容标准 具体内 活动 容标准 建议 节 第二节 生物科 学的学 习过程 （2课 时 课文
苏教版教材具体内容标准、能力培养 活动 能力培养
科 学 家 不 断 思 考 ： 积极思维：几种 阅 读 文 章 ， 图 进 化 理 论 的 创 立 和 蛋白质分子的进 表 ， 提 取 信 息 、 完善 化速率 分析信息、处 理信息，体验 像科学家一样思考： 积极思维：“澄 科 学 探 究 的 过 科学思维 江动物群”化石 程 ， 理 解 科 学 为什么会引起科 思 维 的 基 本 方 法 学界的极大关注？ 评价指南： 体会、实践科 学思维的基本 通过网络等收集 方法和过程。 继续探究：选取不 资料并做综述 同生物材料进行生 物 科 学 实 验 时 应 注 拓展视野：脊索 发 展 自 主 终 生 动物 意的问题 学习能力。
（二）与学生经验的联系
“粮食问 题 ”是 同学们 比较熟 悉的话 题 ，而 “转基因作物”的问题,同学们通过各种渠道也都略 知一二，因此，教材通过呈现“积极思维”和一个统 计表，几张图片等材料，让同学自己阅读，这样既加 强了学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣， 又可达到培养学生在众多材料中获取有效信息的能力。 本章教材的第二节通过介绍生物进化理论的创立和完 善的史实，使同学们体验并领悟到科学理论是一个逐 步建立、完善的过程，并进一步了解生物学家的研究 方法，受到科学态度和科学方法的熏陶和教育。
能力方面
1.尝试建立“调查我国公民对转基因食品的认同程 度 ” 的模型。 （B） 2.通过阅读课文，图表，对学生进行数据收集、处 理、 分析能力的培养。 （B） 3.通过阅读课文，对学生进行证据分析、评定学说 等思维习惯的培养。 （B）
4.通过引导学生对进化理论发展过程的探究、思考 质 疑的过程，对学生进行批判性思维能力的培养， 使 学生掌握“用事实说话”的科学论证方法。（B） 5.通过继续探究的实施，对学生继续进行科学探究