(完整)小学三年级数学教学案例(2)
小学数学优秀教案三年级5篇
小学数学优秀教案三年级5篇小学数学优秀教案三年级1教学目标：1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。
2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。
3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值教学重点：运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。
教学难点：培养学生的知识运用以及形象思维能力。
教学过程：一、联系生活，激趣引入。
1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。
小小设计师谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。
请看大屏幕。
(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。
2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。
(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。
)二、从图案到图形，认识图形的变换1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈2、动手操作，体验图形的运动师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。
这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形)师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：强化计算能力,提高数学积累水平
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：强化计算能力，提高数学积累水平提高数学积累水平数学是一门极其重要的学科，它涉及到我们日常生活中的各个方面，无论是购物、旅游还是理财，都需要用到数学知识。
其中一个基础的数学技能就是计算能力，计算能力的好坏决定了我们在数学学习中的成败。
因此，在小学三年级上，通过教授《里程表(二)》这一课程，帮助小学生们提高计算能力，增强数学积累水平，从而打下坚实的数学基础。
一、教学目标1.知识目标：学生能掌握里程表的计算方法，练习加减法计算，并能将所学知识运用到实际生活中。
2.能力目标：培养学生的认真细致的做事态度，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。
3.情感目标：通过数学学习提高学生们的积极主动性和自信心，让他们在以后的学习和生活中更加自信和乐观。
二、教学过程1.预习环节教师将《里程表(二)》中的相关知识展示给学生，让他们提前预习一下，先了解一下即将学习的内容。
2.学习环节教师详细说明如何正确地采用里程表来计算行驶路程。
教师提供一些简单的计算题目，供学生进行练习。
教师可以分组让学生们进行小组竞赛，增强学生们的学习兴趣和积极性。
3.拓展环节在拓展环节中，教师可以针对性地提供一些难度适中的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师还可以提供一些类似的实际生活中的问题，让学生们将所学知识应用到实际生活中，从而更好地理解知识点。
4.总结环节在本节课的总结环节中，教师可以邀请一些学生上台展示他们所做的题目，检查学生们对所学知识的掌握程度。
同时，教师还可以与学生们一起总结本节课所学知识，并对不足之处进行训练和加强。
三、教学方法1.课前预习方法：通过展示教材，引导学生提前对知识点进行预习。
2.理论授课法：通过讲解里程表的计算方法，帮助学生理解问题的解法。
3.小组竞赛法：通过小组竞赛，增强学生们的学习兴趣和积极性。
4.拓展训练法：通过提供难度适中的练习题目，巩固学生们掌握的知识点，并让学生将所学知识应用到实际生活中。
《万以内的加法和减法(二)：加法》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
《万以内的加法和减法（二）：加法》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册一、教材分析1. 教材内容《加法》是人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（二）》单元中的一课。
教材首先通过主题图展示了“中国湿地部分动物种类”的情况，引出了本节课要学习的内容——三位数加三位数的不进位加法和进位加法。
接着，教材以“我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？”“我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？”这两个问题为例，分别讲解了三位数加三位数的不进位加法和进位加法的计算方法。
对于不进位加法，教材通过直观的竖式计算，让学生理解相同数位对齐，从个位加起的计算方法。
例如，271+122，先将个位上的1 和2 相加得3，十位上的7 和2 相加得9，百位上的2 和1 相加得3，结果为393。
对于进位加法，教材同样通过竖式计算，重点强调了进位的方法。
如271+31，个位上的1 和 1 相加得2，十位上的7 和 3 相加得10，满十向百位进1，百位上的2 加上进位的1 得3，结果为302。
教材还安排了“做一做”和练习，让学生巩固所学的加法计算方法。
紧密联系生活实际：教材以中国湿地动物种类为背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
注重知识的形成过程：通过具体的问题情境，引导学生逐步掌握三位数加三位数的计算方法，让学生经历知识的形成过程。
强调竖式计算的规范性：教材在讲解计算方法时，注重竖式的书写规范，培养学生良好的计算习惯。
二、教学目标1. 知识目标学生掌握三位数加三位数的不进位加法和进位加法的计算方法。
学生理解加法的算理，知道相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
2. 能力目标培养学生的计算能力，能够正确进行三位数加三位数的计算。
提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感目标培养学生认真、细心的学习态度。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：认识常用车速概念及公式
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：认识常用车速概念及公式认识常用车速概念及公式在生活中，我们不仅要学习基本的加减乘除，还需要了解一些实用的数学知识，其中就包括了里程表和车速的识。
在这一教案中，我们主要将学习如何认识常用车速概念及公式。
通过学习这些知识，可以更好的了解车辆在行驶中的速度等相关信息。
一、教学目标1.了解车速的概念及常用公式；2.了解速度的单位；3.了解不同车速的含义。
二、教学重难点1.车速的公式和计算；2.单位的概念和换算；3.掌握车速和速度的区别。
三、教学方法1.案例分析法；2.问答法；3.实践操作法。
四、教学步骤1.导入环节教师可通过一个案例来引入本次教学内容。
比如让学生假设自己要从某一地点到另外一个地点，每小时行驶多少公里到达目的地。
通过这个案例让学生了解到速度与时间的关系，并引入到车速的概念与公式。
2.内容讲解2.1.车速的概念及公式车速指的是车辆在行驶过程中的速度。
车速的计算方法是：路程÷ 时间 = 车速。
其中，路程单位为公里，时间单位为小时，车速单位为公里/小时。
2.2.速度的单位了解车速的概念后，我们也需要了解速度的单位。
速度是一个物体运动在一定时间内所经过路程的长度与所用时间的比值，它的单位是米/秒。
3.掌握不同车速的含义了解车速的公式和计算方法后，我们还需要知道不同车速的具体含义。
这里举几个例子。
当车速达到每小时60公里时，表示车速比较快，一般用于高速公路等。
当车速达到每小时30公里时，表示车速比较适中，一般用于城市道路等。
当车速达到每小时10公里时，表示车速比较慢，一般用于公园等景点。
四、实践操作环节在实践操作环节中，教师可以让学生自己动手计算不同路程和时间下的车速，并互相比较，让学生更好的理解和掌握车速的概念。
五、课堂总结通过本次教学，我们了解了车速的概念及常用公式，了解了速度的单位，掌握了不同车速的含义和实践操作方法。
这对我们在生活中了解车速和时间等相关信息会更加有帮助。
深入浅出的三年级数学乘法应用题教学教案2
深入浅出的三年级数学乘法应用题教学教案2一、教学目标1.掌握乘法的基本概念和应用方法；2.培养学生的观察能力和分析能力，激发学生的学习兴趣；3.提高学生的口算速度和计算准确度；4.培养学生的团队合作精神和互助互学意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：（1）理解乘法的基本概念，能应用乘法解决实际问题；（2）通过反复练习，提高学生的口算速度和计算准确度。
2.教学难点：（1）教师如何利用教学资源，创设情境教学；（2）如何注意学生个体差异，针对性地教学。
三、教学方法1.情境教学法：通过情境创设，使学生能够深入地理解乘法的应用；2.合作学习法：引导学生互相合作，培养学生的团队合作精神和互助互学意识；3.问答法：通过提问和回答的方式，加深学生对知识的理解和记忆。
四、教学步骤1.导入环节教师可使用小学数学乘法数字练习工具等教具，从实际生活中引入乘法的概念，利用情境教学法引出本节课的主要内容。
2.感知环节引导学生对课堂内容进行感知，提高学生的学习积极性。
具体方法可有以下几种：（1）教师以多媒体等方式呈现一些物品和问题，让学生自由发表自己的回答；（2）通过小组讨论的形式，让学生互相表达对课堂内容的看法；（3）利用情境多媒体材料等资源，让学生感性认识到课堂内容的应用价值。
3.讲解环节通过自然而然的引导，让学生能够理解本节课的主要内容，掌握乘法的基本概念及应用方法。
可采用以下方法：（1）利用多媒体等教学资源，从实际生活中引入乘法的概念，让学生深入理解乘法的基本意义；（2）通过实际问题来引导学生掌握乘法的应用方法，让学生在实际中感受乘法的作用；（3）以精讲、深讲为主，让学生明确掌握乘法的概念、规律与方法。
4.练习环节（1）对于普通的计算题目，可以设置奖励机制，通过多重奖励措施，激励学生将题目完成的更好，提高学生的计算准确率和口算速度；（2）对于多种类型的乘法应用题，可采用实例教学法、小组合作学习等方式，让学生在各种实际问题中学会应用乘法。
三年级上册数学教案-《退位减法(二)》人教新课标(2023秋)
（3）计算过程中的符号混淆：学生在计算过程中容易混淆退位减法中的符号，如将借位与减法符号混淆。
举例：
-例如，在解决“小明有500元，买了一个价值286元的玩具，他还剩多少钱？”这类问题时，学生需要先进行退位减法计算，但容易在调整数位时出现错误，如将500元误写成400元，导致计算结果错误。
4.发展数据分析观念：培养学生运用退位减法对数据进行分析、处理和解决问题的能力。
5.培养逻辑推理能力：让学生在退位减法运算过程中，学会运用逻辑推理，提高解决问题的方法与技巧。
6.增强应用意识：使学生能够将退位减法应用于日常生活和学习中，形成学以致用的良好习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握几百减几十、几百减几十几的退位减法计算方法。
4.通过练习，提高学生的计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。
二、核心素养目标
《退位减法（二）》核心素养目标如下：
1.培养学生数感：通过退位减法的计算，使学生能够理解数的组成和数量关系，提高对数的敏感度。
2.增强符号意识：使学生掌握退位减法的运算符号及其含义，能够运用符号进行准确计算。
3.提高空间观念：通过解决实际问题，培养学生运用退位减法进行空间布局和规划的能力。
-另外，在计算过程中，学生可能会将借位的“-”与减法运算的“-”混淆，从而影响计算结果。
在教学过程中，教师应针对这些ห้องสมุดไป่ตู้点进行重点讲解和指导，通过实例演示、反复练习等方法，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解退位减法的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
小学三年级数学教学案例设计优秀3篇
小学数学教学案例设计27(一)教学目标1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
（二）教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容及作用。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。
内容结构及具体例题安排如下表：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
2．本单元教材的编写特点。
（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。
儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》教学设计
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》教学设计教学内容：小学数学人教版三年级下册101页第八单元数学广角———搭配（二）例1教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的排列数；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和惯．2、让学生经历从众多表示排列的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学重点：有序地找出简单事件的排列数教学难点：掌握固定法、数形结合的方式找出简单事件的排列数教具准备：多媒体课件、卡片、卡纸、磁钉教学过程一、创设情景、导入新课1.师：介绍三只小羊：懒洋洋，名如其羊，爱吃蛋糕，爱睡懒觉，不爱运动，不爱动脑。
XXX：草原三剑客，单纯善良，健壮鲁莽，正义勇敢。
XXX：羊村小英雄，性格活波，机智可爱，有勇有谋。
设计意图：让学生了解羊羊们的人物特点，并引导教育孩子们向喜羊羊研究。
）2.出示村长慢羊羊被XXX抓走图片师：一天，XXX在野外遇到了村长慢羊羊，XXX抓走了村长，不生：准备好了。
设想意图：创设情境，激起孩子们的乐趣）3.师：它们来到青青大草原，发现大门被锁住了，需要密码才能打开。
出示青青草原大门、密码锁和密码的线索。
生：密码是由1、2、3组成的一个两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码可能有多少种？设想意图：让学生回忆二年级上册，搭配例1的解答办法。
）4.出示懒洋洋可怜巴巴，两眼泪花的图片。
师：首先派出XXX闯关，看到XXX这可怜巴巴，两眼泪花的模样，你能帮助懒洋洋闯关成功，拿到打开青青草原的钥匙吗？生：能。
5.师：让学生在纸上写一写。
同学们总共有多少种？找个同砚回答，并说出解题思路，老师板书。
课件展示xxxxxxxx3132共6种。
出示XXX对同学们的帮助表示感谢的图片。
师：哇，你们真的是太棒了!设想意图：表现XXX不爱动脑的性情特点;激起同砚们匡助懒洋洋闯关的热情。
)22、自立探究（一）出示狼堡图片，密码锁以及密码的线索。
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：发散思维,玩转计算题
小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：发散思维，玩转计算题玩转计算题教学目标：通过数学教育，让学生掌握里程表的知识，特别是怎样根据已知信息来求解未知数的思维方法。
通过这个教学方法，提高学生的数学素养和生活技能。
教学重点：发散思维、游戏思维的培养。
教学难点：数学运算题目的巧妙解法。
教学内容：本课讲述里程表的应用，通过发散思维和游戏思维，解决计算题目的难点。
教学步骤：1、阐述里程表的概念里程表是汽车、火车、飞机等交通运输工具上的一种计量工具，用来记录行驶的里程数和时间。
2、介绍里程表的结构里程表分为数码里程表和指针式里程表两种类型，其中数码里程表最常见。
数码里程表有两个显示屏，一个显示行驶的里程数，一个显示行驶的时间。
3、举例讲解里程表的使用通过一道计算题目来讲解里程表的使用。
例如：小明一天要骑车从家到学校，距离为5公里，时间为20分钟，他每分钟骑行的速度为多少公里？通过里程表的应用，可以得出小明每分钟骑行的速度为5/20=0.25公里/分钟，即他每分钟骑行0.25公里。
4、发散思维通过发散思维，让学生在不同的角度、不同的思维方式下解决计算题目的难题。
例如：小明一天要骑车从家到学校，距离为5公里，他有两个小时的时间，他最多可以骑多少公里？通过发散思维，可以得出小明最多可以骑10公里。
这里的思考过程是：小明有两个小时，一个小时可以骑5公里，那么两个小时就可以骑10公里。
5、游戏思维通过游戏思维，让学生轻松愉快地解决计算题目。
例如：小明一天要骑车从家到学校，距离为5公里，他有三个小时的时间，那么他可以骑多少公里？如果小明只有两个小时的时间，他最多可以骑多少公里？通过游戏思维，可以让学生在愉悦的氛围下解决计算题目，同时发挥出学生的创造力和思维能力。
教学方法：通过里程表的应用讲解计算题目，通过发散思维和游戏思维，让学生学习到更多的数学知识。
教学效果：通过这个教学方法，学生不仅可以掌握里程表的知识，更能够培养出发散思维和游戏思维的能力，提高他们的数学素养和生活技能。
2023三年级数学上册五周长第2课时什么是周长(2)教案北师大版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与周长相关的实际问题。例如，计算教室四周墙壁的长度、测量学校操场的周长等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用尺子和卷尺来测量物体的周长。
2. 我将针对部分学生在理解和应用方面存在困难的情况，进行针对性的辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握周长的知识。
3. 在教学设计方面，我会更加注重与学生的实际生活相联系，设计更多与周长相关的实际问题，以提高学生的学习兴趣和参与度。
本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学交流和问题解决。通过进一步理解周长的概念，学生能够运用逻辑推理能力，通过观察、操作和交流等活动，深入探讨周长的意义，解决实际问题。同时，学生在解决周长问题的过程中，能够提升数学交流能力，与他人分享自己的想法和解决方案。通过计算和测量图形周长的活动，学生能够培养问题解决能力，将数学知识应用到实际生活中。
6.周长的变形问题：在实际问题中，有时会遇到周长的变形问题，例如，已知周长和其中一条边的长度，求其他边的长度。这些问题需要灵活运用周长的知识来解决。
7.周长的扩展概念：除了封闭图形的周长，还有开放图形的周长概念，例如，直线和曲线的周长。这些概念需要进一步的学习和探讨。
七、课后拓展
1.拓展内容：
a. 阅读材料：推荐学生阅读有关周长的拓展文章，例如《周长的应用与实际生活中的例子》、《周长的数学原理》等，以加深对周长的理解和应用。
在素质方面，大部分学生具备了良好的学习态度和行为习惯。他们能够认真听讲、积极参与课堂活动，对于数学学习充满兴趣。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师通过有趣的教学活动和互动来吸引他们的注意力。
小学数学人教版三年级下册8数学广角—搭配（二）《搭配问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版三年级下册8数学广角—搭配（二）《搭配问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级下册8 数学广角—搭配（二）《搭配问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2.让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化,具有初步的符号感和数学思考。
3.让学生体验到生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。
2学情分析三年级的学生有一定的生活经验和知识,从帮明明搭配衣服这个熟悉的生活情境引出搭配问题,让学生能动手到会动手,通过摆、说、画、算的数学化过程,渗透有序的数学思想和符号化思想。
3重点难点找出简单事物的搭配方法。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】情景创设明明参加聪聪的生日聚会。
教师:同学们,你们喜欢过生日吗?今天是聪聪的生日,他邀请大家去参加他的生日聚会,你们愿意去吗?多媒体课件出示明明的衣橱。
学生交流。
师:哎呀!你们瞧,明明可犯愁了,该穿什么衣服去呢?我们大家能帮帮他吗?今天我们就来研究搭配中的问题。
(板书:搭配问题)活动2【讲授】讲授新课(一)例21. 理解信息,自主搭配(1)理解情境,获取数学信息。
教师:根据这些信息,你会怎样搭配?预设:①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙;……教师:根据这些信息,到底有多少种不同的穿法?教师:同学们有不同的想法,究竟能搭配成几套呢?看来,在衣服的搭配中还大有学问呢。
(2)学具操作,摆一摆。
同桌合作,学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆,看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视,及时收集学生摆卡片过程中出现的情况:(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和唯一;(3)记录无序。
(3)汇报展示,说一说。
请学生板演,展示搭配的过程。
(4)师生交流,议一议。
预设一:无序表述,方法不全面。
预设二:只会表达其中一件上衣配一件下装,或者两件上衣配两件下装。
小学三年级数学 《看一看(二)》教学设计
教学重点：
能结合具体物体辨认从不同位置看到的两个物体的形状与相互位置关系。
教学难点：
相对方向观察两个物体的特点。
教学方法：根据听障学生的注意力、思维、记忆等特点，本节课运用交互式电子白板和教育云、天闻数媒系统辅助教学，为课堂搭建教学互动平台。同时采用情境教学、启发式教学与讨论式教学方法。活动中，让学生在自主探索、合作交流中发现问题、解决问题。
3.运用投票器答题。
1.运用平板通过AiSchool云课堂对学生的提交作业进行及时评价并反馈于学生。同时将学生练习情况反馈给教师,使教师及时掌握学情。
2.随时题运用教育云随机选人功能，让课堂更加具有真实感，也让学生的注意力更加集中。
3.抢答题运用教育云全班抢答功能，使学生更有兴趣，也更能激发学生答题热情。
2.从相对位置观察两个物体,所看到情况相反。
3.从窗外向里观察两个物体,所看到情况相反。
4．培养学生的观察、想像和合作的能力。
5．让学生感受数学与生活的密切关系。
1.通过小小摄影师活动，了解从不同的位置观察两个物体，所看到的形状与相互位置关系是不同的。
2.观察、分析、交流从相对方向观察两个物体的特点。
3.观察、分析、交流从窗外向里观察两个物体的特点。
4.课堂小结
1.分组按要求进行拍照。
2.观察、交流、分析从不同的位置观察两个物体，所看到的形状与相互位置关系是不同的。
3.观察、交流、分析从相对方向观察两个物体的特点。
4.观察、分析、交流从窗外向里观察两个物体的特点。
1.通过教育云平台运用手机拍照，同时呈现从不同的位置观察到的两个物体形状照片，进行对比分析，帮学生更直观的理解从不同的位置观察两个物体，所看到的形状与相互位置关系是不同的，从而突破教学难点。
【数学教案】三年级数学老师教学参考案例三篇
【导语】做⼀份好的教案，可以让⽼师在教学中游刃有余，显现出⾜够强⼤的⾃信。
⽽且对于教案不仅仅是学校考核的标准之⼀，⼀个优秀的教师，他会在教案中加⼊⾃⼰独到的见解，可能你的见解是最先进的⼀种⽅式说不准呢？以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所启发。
【篇⼀】 归总应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握两步应⽤题（归总）的结构特点和解答⽅法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）． 2．使学⽣学会列综合算式解答，初步掌握这类应⽤题的解题规律． 3．训练学⽣有条理地分析数量关系，培养学⽣分析、解答应⽤题的能⼒． 教学重点 使学⽣掌握乘、除法应⽤题的数量关系、结构特征和解答⽅法． 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系． 教学过程 ⼀、联系⽣活实际，以旧引新． 1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系⾃⼰的⽣活实际举例提问． ①单价×数量＝总价 ②路程÷时间＝速度 ③⼯作总量÷⼯效＝⼯时 学⽣可能举例： ①⼀个⾜球50元，3个⾜球多少元？ ②我家到姥姥家相距⼤约120千⽶，坐汽车⾏了2⼩时，这辆汽车每⼩时⾏多少千⽶？ ③王师傅⽤⼩推车为⾷堂运菜，每⼩时运80千克，240千克的菜要⼏⼩时运完？ 2．改编：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少⽶？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15⽶，⼏天修完？”应该如何解答呢？ 此时，学⽣可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修15⽶，⼏天修完？”，就要先求出什么？（⼯作总量）根据哪⼀数量关系求⼯作总量？ 教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试探索，学习新知． 1．（1）出⽰例5：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．如果每天修15⽶，⼏天修完？ 学⽣们⾃由读题，理解题意． 教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考． 学⽣可能提出： 题⽬中已知⼏个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？ 这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？ 求出总数量后，再求什么？为什么？ 经同学们思考（也可以⼩组讨论），师⽣共同解决． 全班重点讨论下⾯的问题： a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？ 使学⽣明确：为了清楚地反映数量关系，画两条线段，两条线段要同样长，表⽰同⼀条路（说明⼯作总量是固定不变的）． b．要求⼏天修完，必须先求什么？为什么？ ［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12⽶（⼯效），⼜知道修了10天（⼯时），就可以求出这条路全长多少⽶？（⼯作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15⽶，⼏天修完？必须知道这条路全长是多少⽶，题⽬⾥没有给⼯作总量，所以要先求出⼯作总量．］ 共同解题，说出解题⽅法． （学⽣边回答教师边板书：这条路全长多少⽶？ 12×10＝120（⽶） ⼏天修完？ 120÷15＝8（天） 综合算式：12×10÷15 ⑤请学⽣说⼀说怎样检验？ （2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20⽶、每天修30⽶、每天修40⽶”，问题不变，仍求⼏天修完？应该怎样列式？ 12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天） 12×10÷40＝3（天） （3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少⽶？”应该怎样解答呢？ 订正：这条路长多少⽶？12×10＝120（⽶）． 每天应修多少⽶？120÷6＝20（⽶）． 综合算式：12×10÷6 全班共同订正，说说你的解题思路，每⼀步算式的含义． （4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少⽶？怎样列式？ 12×10÷5＝24（⽶）12×10÷2＝60（⽶） 2．对⽐质疑，归纳概括． 教师提问：⽐较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单⼀量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了⼀下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（⼯作总量），总数量是固定不变的（题⽬中⼀般在第⼀句话表⽰出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数． 教师说明：具有以上特点的应⽤题叫做归总应⽤题．（出⽰课题） 三、巩固练习，发展提⾼． 1．独⽴完成下题． ①⼩华读⼀本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，⼏天可以读完？ ②⼩华和⼩刚读同样⼀本书，⼩华每天读12页，6天读完，⼩刚想8天读完，平均每天要读⼏页？ 订正时说说解题的思路各是什么？ 四、课堂⼩结． 今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、布置作业． 1．⽅师傅给⾷堂运菜．如果⽤⼩推车每次运75千克，8次能运完．如果改⽤平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？ 2．招待所新来⼀批客⼈．每间住2⼈，需要15间房．如果每间房住3⼈，需要⼏间房？【篇⼆】 归⼀应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣在理解的基础上认识归⼀应⽤题的结构特点，能正确地分析归⼀应⽤题的数量关系，掌握这类应⽤题的解答规律；学会列综合算式解答归⼀应⽤题． 2．培养学⽣学会有条理有根据的进⾏思考，提⾼分析、解答实际问题的能⼒． 3．使学⽣感受数学与⽣活的密切联系，激发学习兴趣；训练学⽣养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯． 教学重点 使学⽣了解归⼀应⽤题的基本结构和数量关系，会解答此类应⽤题． 教学难点 线段图的画法及检验⽅法． 教学过程 ⼀、联系⽣活，激趣引⼊． （课前，可以布置任务：让学⽣调查各⾃所⽤的学习⽤品的价钱） 1．教师：我想买些学习⽤品做奖品，但是不知道哪种好，价钱⼜合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍⼀下． 学⽣介绍，如：这种钢笔很好⽤，每⽀8元． 师问：我要卖6⽀，需要多少钱？⽤到了我们学过的哪⼀数量关系？ 列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价 2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3⽀铅笔共花了4元5⾓，我想买这样的10⽀，要花多少钱呢？ 此时，学⽣可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10⽀这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价） 根据哪⼀数量关系求单价？（总价÷数量＝单价） 3．教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试讨论，学习新知． 1．出⽰例3：学校买3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，买5个要⽤多少元？ （1）请学⽣⾃由出声读题，找出已知条件和问题 （2）⼩组讨论：尝试⽤线段图表⽰题⽬的条件和问题并分析题⾥的数量关系． （3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题⽬的意思应该先算什么？再算什么？ （4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论： “照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元）， （5）按照刚才的思路解题． a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．买5个要⽤多少元？ 25×5＝125（元） 教师让学⽣独⽴列出综合算式并订正：75÷3×5 教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题． 教师指名完整地说说这道题的解题思路． 引导学⽣思考：如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要⽤多少元？怎样列式？为什么？ 2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4． 出⽰例4：学校买了3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，200元可以买多少个书架？ 让学⽣独⽴画线段图，理解题意． 重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？ ③学⽣独⽴解题．a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．200元可以买多少个书架？ 200÷25＝8（个） ④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上⼩括号？ 200÷（75÷3） ⑤教师提问：这道题怎样检验？ ⑥引导学⽣说说⾃⼰的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？ 3．请同学们⾃⼰试做下⾯两道题． ①⼀辆汽车2⼩时⾏70千⽶．照这样计算，7⼩时⾏多少千⽶？ ②⼀台磨⾯机5⼩时磨⼩麦250千克．照这样计算，磨1750千克⼩麦，需要⼏⼩时？ 订正： ①a．每⼩时⾏多少千⽶？ 70÷2＝35（千⽶） b．7⼩时⾏多少千⽶？ 35×7＝245（千⽶）70÷2×7 ②a．每⼩时磨⼩麦多少千克？ 250÷5＝50（千克） b．磨1750千克⼩麦需要⼏⼩时？ 1750÷50＝35（时）1750÷（250÷5） 请学⽣分别说说各题的解题思路是什么？ 教师提问：⽐较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地⽅是什么？不同地⽅是什么？解题思路上有什么相同地⽅？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第⼀步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出⽰课题：归⼀应⽤题． 三、巩固练习，发展思维． 1．独⽴分析题⽬的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式． ①⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？ ②⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？ 2．在正确的算式后⾯画“√”，并说出为什么． ①⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他家离学校720⽶，要⾛多少分钟？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5 ②⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他从家到学校要⾛15分钟，他家离学校有多少⽶？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15 （3）⽤不同的⽅法解答下⾯的应⽤题． 某⾷堂4天⽤⼤⽶800千克，照这样计算，1600千克⼤⽶够吃⼏天？ 四、课堂⼩结，质疑问难． 这节课学习的是什么？应⽤题的结构有什么特点？（先求出⼀份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明⽩的问题吗？ 五、布置作业． 1．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学⼀共可以糊多少个纸盒？ 2．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？【篇三】 课题：连除应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握连除应⽤题的基本结构和数量关系，学会列综合算式⽤两种⽅法解答连乘应⽤题． 2．培养学⽣分析解决实际问题和灵活应⽤所学知识的能⼒，学会有条理地叙述思维过程． 3．培养学⽣主动探索的学习热情，感受数学与⽣活的密切联系． 教学重点 认识连除应⽤题的数量关系，初步学会两种解答⽅法． 教学难点 理解连除应⽤题的两种解题思路． 教学过程 ⼀、提出问题激疑诱趣． 1．出⽰【图⽚“参观农业展览”】 三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15⼈，⼀共有多少⼈？（⽤两种⽅法列综合算式解答） 答：⼀共90⼈．2．改变复习题的⼀个条件和问题后，出⽰例2． 例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ 教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？ 教师导⼊：已知条件和问题发⽣了变化，还能⽤原来的⽅法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应⽤题） ⼆、师⽣共同参与探索． 1．学习两种分析、解答应⽤题的⽅法． 出⽰例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ （1）⾃由提问，思考讨论． 教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学⽣可能提出如下问题，教师可以进⾏简记： ①这道题已知什么条件，要求什么问题？⽤线段图如何表⽰？ ②要求每组多少⼈？必须先求出什么？ ③分步列式如何解答？ （2）汇报结果，共同探索． ①教师提问：谁能回答第①个问题？ 根据学⽣回答，出⽰线段图 ②教师提问：谁能解决第②个问题？ 结合学⽣讨论，教学两种解法，并列出综合算式． 第⼀种解法：要求每组有多少⼈？必须先求出每队多少⼈？（借助线段图帮助学⽣理解）已知条件中告诉我们共有90⼈，平均分成2队，求每队多少⼈？就是把90⼈平均分成2份，每份是多少？⽤除法计算．知道每队45⼈，⼜知道每队分3组，就能求出每组有多少⼈？ 板书： 每队多少⼈？综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（⼈）＝45÷3 每组有多少⼈？＝15（⼈） 45÷3＝15（⼈） 第⼆种解法：（借助线段图）要想求每组多少⼈？必须先求出⼀共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？⽤乘法计算．6组对应90⼈，要求出每组多少⼈？就是把90平均分成6份，求每份是多少？ 板书： ⼀共多少组？综合算式：90÷（2×3） 3×2＝6（组）＝90÷6 每组多少⼈？＝15（⼈） 90÷6＝15（⼈） 2．观察⽐较，归纳概括． 教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学⽣说出：相同点是所求的问题⼀样．不同点是先求的不⼀样，第⼀种解法先求的是每组多少⼈，第⼆种解法先求⼀共多少组，所以第⼀步的解法也就不⼀样． 3．引发思考，掌握检验⽅法． 教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种⽅法外，还可以怎么检验应⽤题？（⼩组讨论） 引导学⽣发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进⾏逆运算，如果最后算出的结果与题⽬的已知条件相同，说明解答正确． 15×3×2 ＝45×2 ＝90（⼈） 三、分层练习反馈矫正． 1．独⽴⽤两种⽅法解答，⼝头检验． （1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？ 订正： 答：平均每层放20本． （2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，⼀共收⼊336元，每个保温杯多少元？ 2．说出分析过程，列综合算式不计算． （1）三年级有2个班，每个班有43个学⽣，⼀共做纸花258朵，平均每个学⽣做纸花多少朵？ （2）奶⽜场有5个⽜棚，每个⽜棚⾥有12头奶⽜，⼀天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 3．连乘应⽤题与连除应⽤题对⽐练习． （1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，⼀共卖了多少元？ （2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，⼀共卖了1260元，每条多少元？ （引导学⽣发现：连除应⽤题与连乘应⽤题的条件与问题正好相反．） 四、全课⼩结． 这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应⽤题） 教师：对，今天我们学习了连除应⽤题的不同解答⽅法及验算，与上两节学习的连乘应⽤题是有⼀定联系的．同学们今后解答应⽤题时，要特别注意分清题⽬中的数量关系，运⽤合适的⽅法正确解答． 五、布置作业． 练习⼆⼗三的第6题 电池⼚⽣产了7200节电池，每12节装⼀盒，6盒装⼀箱，⼀共可以装多少箱？ 练习⼆⼗三的第9题 学校给三好学⽣买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，⼀共⽤去160元．每枝钢笔多少元？ 练习⼆⼗三的第10题 两个缝纫组做同样的⾐服，第⼀组做34件，第⼆组做42件，⼀共⽤布228⽶．平均每件⾐服⽤多少⽶布？。
《万以内的加法和减法(二)》(教学设计)-2024-2025学年三年级数学上册人教版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对万以内的加法和减法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道万以内的加法和减法是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”
展示一些生活中的加法和减法实例，让学生初步感受数学的魅力。
简短介绍万以内的加法和减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.万以内的加法和减法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解万以内的加法和减法的基本概念、运算规则和应用。
过程：
讲解万以内的加法和减法的定义，包括其运算规则。
详细介绍加法和减法在实际中的应用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实际例题，让学生更好地理解加法和减法在实际问题中的运用。
3.万以内的加法和减法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解万以内的加法和减法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的加法和减法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法和减法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法和减法解决实际问题。
1.掌握千以内数的加法和减法运算规则，能正确进行计算。
2.培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过实际案例，让学生理解加法和减法在实际生活中的应用。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在二年级时已经学习了百以内的加法和减法，能够进行简单的计算。本节课是在此基础上，进一步扩展到千以内的数进行加减法运算。学生需要将已有知识进行迁移，理解并掌握新的运算规则。同时，本节课也会结合学生的实际生活，让学生能够将数学知识运用到生活中。
2024年小学三年级上册数学教案(精选18篇)
2024年小学三年级上册数学教案（精选18篇）2024年小学三年级上册数学教案篇1教学内容：人教版小学数学三年级上册第59－61页教学目标：1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。
3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。
教学准备：多媒体课件，钟表，自制钟面。
教学过程：一、复习旧知识出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。
师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？生：我知道有时针和分针。
（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。
（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）生：……师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？二、导入新课1、揭示课题师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的`这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。
（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。
）师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！今天咱们就来一起来认识一下秒。
2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。
3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
小学三年级数学教学设计（精选18篇）
小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计（精选18篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学教学设计，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学教学设计篇1教学要求：⒈、能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑：⒈、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊、读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文⒈、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋、看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎、理解词语。
⒏、小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字⒈、读准课后要描红的生字。
⒉、播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
三年级数学教学案例分析（精选5篇）
三年级数学教学案例分析（精选5篇）第一篇：三年级数学教学案例分析2014-2015第一学期三年级数学教学案例除法的初步认识学生被分为六人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
第二篇：《数学广角》教学设计案例分析三年级数学三年级数学《数学广角》教学设计案例分析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第112页、113页及相关练习。
教学目标：1、引导学生通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识，体会符号化思想。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配的方法。
教学难点：渗透不重复又不遗漏以及符号化思想。
教学准备：课件、衣服卡片。
设计理念：在数学课程改革深入实施的今天，数学教学活动必须由书本数学走向生活数学，让学生在生活实践中找数学、学数学、用数学，学习有价值的数学和必需的数学。
课堂伊始，教师找到贴近学生的情境——组织学生旅游，提出衣服的搭配问题，让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材。
这种取材于学生生活的实例，对学生来说有亲切感和真实感，利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
在尊重学生主体地位的同时，教师不能忘记自身的主导作用。
对学生进行肯定，“你是一个很会合作学习的学生”、“按顺序思考问题确实是一个好办法。
三年级数学优秀教学案例
三年级数学优秀教学案例
以下是一个三年级数学优秀教学案例：
1、教学目标：
让学生掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能解决简单的实际问题。
培养学生的数学意识和实践能力，提高学生的学习兴趣。
2、教学重点：
掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
3、教学难点：
解决简单的实际问题。
4、教学准备：
教师准备多媒体课件、长方形和正方形卡片、小棒等；学生准备直尺、量角器等测量工具。
教学过程：
一、导入新课
教师出示一张长方形卡片和一个正方形卡片，让学生观察它们的形状和特点。
然后教师引导学生回忆长方形和正方形的周长概念，并说明本节课的学习内容是长方形和正方形的周长计算方法。
二、探究新知
长方形周长的计算方法
（1）教师出示一个长方形卡片，让学生观察它的长和宽，并提问：“如何计算这个长方形的周长呢？”引导学生思考并回答问题。
（2）教师总结学生的回答，并演示计算方法：长方形的周长= 2 ×（长+ 宽）。
（3）教师出示一个简单的实际问题，让学生用刚刚学过的方法解决。
正方形周长的计算方法
（1）教师出示一个正方形卡片，让学生观察它的边长，并提问：“如何计算这个正方形的周长呢？”引导学生思考并回答问题。
（2）教师总结学生的回答，并演示计算方法：正方形的周长= 4 ×边长。
（3）教师出示一个简单的实际问题，让学生用刚刚学过的方法解决。
三、巩固练习
完成教材第XX页的例题。
让学生先看懂图意，并说说知道了什么信息，需要解决什么问题。
然后引导学生计算出长方形的周长和正方形的周长。
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小学三年级数学教学案例
向阳小学杨建雄
这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。
难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。
教学目标
l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。
2、培养学生解决实际问题的能力。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
情景导入
小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。
我们小朋友喜欢打羽毛球吗？看，老师给你们带来的礼物。
(课件出示例题情境图)
一、探索计算方法
一个学生读题：老师带来了62 个羽毛球，要分给三个班级，平均每个班能分到多少个羽毛球呢？还剩几个？
学生根据题目列式，教师板书出算式。
同桌合作用学具分一分，求出结果。
个别同学交流答案及方法。
教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。
通过学生回答怎样列竖式板书。
1、学生自己列竖式计算
2、说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，怎么办？
（教师指出：个位上2除以3不够商1，要在商的个位上写0。
）
3、小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。
4、接着完成题目，完成板书。
二、巩固计算方法。
1、“想想做做”第1题。
学生自己做一做。
交流答案。
说说个位上为什么写0。
2、展示图中同学做的，为他批改。
（1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题）
（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。
（3）怎样才能知道是对还是错呢？
（4）学生写出验算过程，一人板演。
3、“想想做做”第4题。
学生分组练习、6人板演。
集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说91÷3个位上为什么有0。
4、“想想做做”第2题。
学生分组练习，说说发现了什么？
三、联系实际，解决问题。
想想做做第6题：天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。
（展示搭帐篷情景）一学生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”
学生同桌讨论；个别交流想法；再说说为什么要多搭一顶帐篷。
四、总结评价点拨学法。
五、课堂作业。