祝福说课稿

《祝福》说课稿

我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文必修三中的一篇课文，因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。

小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。

二说学情

高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法

三、教学目标

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）知识与技能

1掌握小说的基本要素，理清小说的情节。2、分析主要人物祥林嫂的性格特征，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。

（二）过程与方法用探通过合作探究体验作者对文中人物的情感态度

（三）情感态度与价值观：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。

教学难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

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四说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、提问法——逐步引导，逐步深入

2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

3 、讨论法——积极参与，总结规律

4、点拨法——展开联想，拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

五、说学法

叶圣陶先生曾说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

1、预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

2 、重视自学指导。学生是学习的主体，教师是主导，要教给学生的是学习方法，是想让学生成为学习的主人

3、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的成就感，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯

六、课时安排：

第一课时：主要理清情节，补充情节的作用

第二课时：讲小说的环境描写，补充环境描写及标题的作用

第三课时：分析祥林嫂的人物形象

第四课时：分析其他次要人物的形象、把握小说的主题

六、第五课时：处理作业

七、说教学过程

第一环节导入新课

上课伊始话题导入创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

第二环节：作者及作品以及背景介绍，这一步作者是我们熟悉的人物，我主要把重心放在了解当时的社会背景上，只有充分了解古代封建思想和神权迷信对女子的要求，诸如三从四德、贞洁观念等，有多么的违背国民的自由权，追求自身幸福的权利，是多么的灭绝人性才更有助于同学们读懂这篇小说。

第三环节：理清文章脉络

1、挑选几位同学复述课文内容。这相当于是对学生预习情况的一个检测。

要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。

（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节

（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

2、理清情节在复述课文的基础上，依据小说的基本模式归纳概括，得出本文的线索提纲：为下面中人物分析，奠定基础

第三环节精读文本方法探究

古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”本环节主要由我和学生结合文本阅读共总结探讨有关于情节的各个问题。在这一过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深，进行思考分析，从而完成从感性体验到形成理性思维过程。

首先关于情节的考点：

①概括故事情节；

②赏析情节的手法

③分析情节的作用

叙述情节方法

1.叙述的人称

2.叙述方法

⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

（5）平叙：指叙述两件或多件同时发生的事情使头绪清楚，照应得体。

3.注意情节结构手法：

线索、悬念、铺垫、伏笔、照应、对比、突转

抑扬、巧合、误会、一波三折式

欧.亨利式（出乎意料又在情理之中式）

戛然而止，留下空白式

然后分析情节的作用

1.情节本身

2.人物

3.主题

4.效果

5.环境

补充这些知识点过后，再来分析倒叙的作用，可能学生的思路更清晰一些。

最后教师总结，进行作业的布置。作业的布置我选了一个考情节的小说，供学生阅读思考。希望学生能下去再次巩固训练，学有所获。

以上是我的教学设想，但在实际操作后，我又有更多的思考和体会：