数学课中怎样激起学生学习情绪论文
如何调动学生学习数学的积极性论文
如何调动学生学习数学的积极性论文如何调动学生学习数学的积极性论文摘要:数学对逐步提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的思维品质,帮助学生树立正确人生观和科学的世界观都起着重要作用。
关键词:调动学习数学积极性初中数学作为义务教育的一门主要学科。
它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学,成为现代文化的重要组成部分。
然而,数学具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点,再加上部分学生对数学的重要性认识不足,出现厌学、甚至放弃的现象,给数学教学带来一定的困难。
要改变这种情况,提高教学质量,就必须调动学生学习的积极性。
一、建立和谐的师生关系情感的激励可使学习者向着目标努力前进。
学生的心理状态往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动,喜欢这个教师,就会对这个教师所教的学科感兴趣,反之亦然。
和谐的师生关系,为顺利开展教学活动创造良好的条件,都注意建立和谐的师生关系。
在课内课外,加强与学生交流,经常了解他们的思想动向,关心他们的学习,帮助他们解决学习、中的困难,争取尽快成为学生的知己良朋,消除教师与学生的不信任感。
无论何时,也无论是好的、成绩差的、或是文静的、调皮好动的学生都一视同仁,如此,学生笃信教师是公平的;对学生多鼓励少责备,让他们感受教师的真诚和关心,同时要善于挖掘学生的闪光点,激发他们的上进心;融洽的师生关系,学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中,从而调动学生的学习积极性。
二、让学生获得成功的喜悦无论任何学科教学都具有强烈的目的性。
适宜的教学目标不仅使优秀学生努力学习,积极进取,而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的.乐趣,转苦学为乐学,变要我学为我要学。
如果目标过高,学生会感到高不可攀,可望而不可及,会丧失学习的信心和积极性,产生厌倦心理。
如果目标过低,轻而易举就得到,学生体验不到克服困难的喜悦,也不感兴趣。
只有适宜的目标,让学生“跳一跳,摘得着”,通过自己一定的努力,便能成功,学生才能享受到学习那种苦中有甘的乐趣。
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪小学数学课堂是培养学生数学兴趣和能力的重要环节，而调动学生情绪是激发学生学习动力和积极参与课堂的关键。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法等方面探讨如何调动学生情绪，使数学课堂更富有活力和魅力。
一、课前准备课前准备是调动学生情绪的基础。
教师要熟悉教材内容，深入了解学生的水平和特点，设计针对性强的教学计划，合理安排时间和教学资源。
此外，教师还可以在课前布置一些趣味性的数学题目或作业，鼓励学生积极思考，为课堂上的互动做好准备。
二、教学设计教学设计是调动学生情绪的关键环节。
教师要从生活实际出发，设置情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教授几何图形的时候，可以请学生观察周围的环境，找出一些具有几何形状的事物，并让学生讲述它们的特点和相关知识。
这样既扩展了学生的认知范围，又增强了他们的参与度和学习兴趣。
三、教学方法教学方法是调动学生情绪的重要手段。
教师要根据学生的年龄特点和心理需求，采用多种教学方法，以激发学生的积极性和主动性。
以下列举一些常用的教学方法。
1.游戏教学法。
以游戏化的方式进行数学教学，让学生通过游戏的方式感受到数学的乐趣和实用性。
例如，教授加减法时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学知识。
2.合作学习法。
通过让学生在小组中合作完成任务或解决问题，激发学生的合作精神和积极性。
合作学习可以培养学生的互助意识、沟通能力和团队合作精神。
3.情景教学法。
将数学知识融入到具体情境中进行教学，让学生在实际情景中感受和掌握数学的应用价值。
例如，在教授单位换算时，可以设计一些实际生活中的换算问题，让学生自己动手解决。
4.探究式教学法。
通过提出问题、引导学生思考和探索的方式进行教学，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提出一个有趣的问题，让学生进行探索和实践，从中发现数学的规律和特点。
四、教学环境营造良好的教学环境是调动学生情绪的重要条件。
教师要注重课堂布置，创造一个宽松、和谐、积极的学习氛围。
浅谈数学教学中的激趣方法论文
浅谈数学教学中的激趣方法论文浅谈数学教学中的激趣方法论文美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。
”浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个人学习的推动力。
有些学生之所以对学习不感兴趣，正是因为对学习对象的知识缺乏需求的欲望。
如果学生对学习对象的求知欲增强了，学习兴趣也就浓厚了，也就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把它当成一种乐趣。
激发学生的学习兴趣，这是教学中一种很重要的艺术。
如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，我谈几点心得。
1.灵活多变的数学游戏。
低年级学生的特点是好奇好动，仍保留学前期具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
他们的有意注意只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持。
基于这种认识，我们要通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，使学生对学习产生浓厚兴趣，教学会收到良好的效果。
多年来，我在教学中使用了许多小游戏，如：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车头、接力赛等。
我在教学中组织游戏有以下几个特点：①寓教于游戏中。
如：讲“倍”的概念。
为了加深对“倍”的理解，我带着学生一起“逛动物园”。
一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言。
孩子们在愉快中，学到了知识。
②游戏形式活泼新颖，更易于吸引学生参与。
③游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程。
2.手脑并用的实际操作。
小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，还要培养学生的技能。
采用什么途径来实现呢？我觉得手脑并用的实际操作就是一种重要的途径。
如：我在教学“11～20各数的认识”一课时，我先发给每个学生20根小棒，两根皮筋，然后在操作中学习。
①把尺子竖着平放在桌面中间，让学生在直尺的右边摆出10根小棒，问学生“这是几个1？”；再把这10根小棒用皮筋捆成一捆，放在直尺的左边，使学生明确10个1是1个10。
数学教学中如何激发学生学习兴趣[论文]
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数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：以生动而翔实的例子从四个方面论述了数学教学中“如何激发学生学习兴趣”这一主题，从理论到实践，紧紧围绕充分发挥学生主观能动性这一核心，从多方面，多角度开展教学活动，激发学生学习兴趣，从而发展学生智力，培养学生能力。
关键词：数学教学学习兴趣学生我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣是推动人们去认识事物，探求真理的一种动机，是个体主观能动性的一种体现。
兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
教学的最终目的是培养学生的能力，发展学生的智力，而能力和智力的核心是对学习产生兴趣，学生对学习产生兴趣，就会自觉学习。
学生的学习兴趣能否调动起来，是决定一节课成败的重要因素，是衡量一个教师教学水平高低的重要指标。
因此，如何激发学生的学习兴趣是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。
中学数学课如何激发学生学习兴趣呢？一、架设生活与数学之间的桥梁——用生活实例激活数学课堂美国教育心理学家和教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”，而数学的特征之一是具有高度的抽象性，使得许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，如果不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到枯燥而无味、难以理解，长此下去，学生的学习缺乏动力，教师的教学往往难以奏效。
因此，应考虑数学与生活之间的联系，让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验“数学再发现”的过程。
如在讲不等式应用时，笔者设计这样一个导语：刚才，我路过小买部门口时，小买部老板，问我这样一个问题，三月份她共进了1000瓶牛奶，进货价1.2元／瓶，若以每瓶1.5元／瓶出售，则这个月至少卖出多少瓶才不亏本？这样学生的注意力一下被吸引过来，学生惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，教师可趁势强调数学对生活的重要作用，引导学生到生活中去寻找数学，由此提高学生学习数学的兴趣。
二、编织文学与数学的纽带——利用数学趣味事例吸引学生爱听故事是每个人的天性，特别是仍处在成长阶段的学生。
小学数学教学中学生学习动机的激发论文
小学数学教学中学生学习动机的激发论文小学数学教学中学生学习动机的激发论文摘要：学生缺乏学习动机是导致其成绩不好的原因之一。
而要激发学生的学习动机，必须结合学生的特点，充分联系生活和教师授课方式等。
对此，教师可以通过培养学生的数学兴趣、展示教师人格魅力、深化学生对数学的认识等具体方法，不断激发其学习动机，从而提高其数学水平。
关键词：小学数学；学习动机；激发策略数学是贯穿学生学习生涯，也是与其生活实际紧密相关的课程。
由于数学对学生的抽象思维要求较高，很多小学生在学习时会出现诸多不适应，缺乏学习的动机，导致前进的动力不足。
因此，在数学教学实践中，广大教师要通过联系生活、彰显自己的人格魅力、营造良好的学习氛围等一系列方法措施来激发小学生学习数学的动机，以此提高学习效率。
１须联系生活学习数学知识学生对数学的学习之所以没有兴趣，或者缺乏动力，很重要的一个原因就是数学的学习过于抽象，学生对内容理解起来比较吃力，久而久之，学生就产生厌学情绪。
因此，小学数学学习必须紧密联系生活实际，让学生把抽象的数学转化为具体的可以感知的内容。
例如，在学习“百分数”的概念时，可以让学生统计班级戴眼镜的同学的人数，然后计算出这一群体人数占班级总人数中的百分比，以及不戴眼镜同学的百分比，然后再比较这两个百分比的大小。
这样联系实际的教学活动，把知识融入到生活中去解决，能有效提高学生学习的兴趣和动力。
又如，在学习有关“比”的.知识时，教师可以结合生活，创造条件让学生动手操作。
如为教室消毒，班级买了一瓶消毒液，但在使用时需要按照一定的比例进行稀释。
这时，可以让学生在讲台前进行演示，教师再给予一定的指导，这样学生对“比”的性质就会有更深刻的理解，学习起来也更轻松。
２教师用人格魅力吸引学生学生对数学学习缺乏动力，除了数学本身的原因外，还有一个重要原因就是教师的影响。
很多事例表明，学生之所以数学成绩不理想，很多都是由于教师的授课方式或者语言行为上有意无意对学生造成了伤害而导致的。
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣数学是一门需要大量练习的学科，部分学生可能会觉得这个过程乏味。
因此，与其在课堂上告诉学生数学是多么有用、多么重要，不如重点关注如何让数学课堂更加生动有趣，从而激发学生学习兴趣。
一、情境教学法在传统的数学教学中，通常都是由老师解题，学生则在旁边听讲。
事实上，这种方式并不能吸引学生的兴趣。
相比之下，情境教学法可以更好地让学生融入到数学问题中。
例如，老师可以让学生模拟购物、旅游等情境，然后让他们在模拟的过程中学习价格比较、路线规划等数学知识。
这样一来，学生会更加认真思考问题，并乐意相互讨论。
二、启发式教学法启发式教学是一种鼓励学生思考的方法，即让学生自行尝试解决问题，而不是直接告诉他们答案。
这种方法可以激发学生的求知欲望，并让他们感受到自己解决问题的成就感。
例如，如果老师要求学生计算将X元数项分别平均分配给Y个人，那么老师可以让学生自己思考如何计算，而不是直接给出答案，这样一来学生会更有兴趣学习数学。
三、游戏化教学学生们通常更喜欢做游戏，因此，游戏化教学可以将数学与游戏相结合，让学生自觉地学习数学知识。
举个例子：老师可以将数学问题制成卡片，然后让学生在规定时间内尽可能多地回答卡片上的问题，每个问题都有相应的积分。
这样一来，学生会感到很有挑战性和乐趣，也可以更好地理解数学问题。
四、教学案例教学案例是一种很好的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生得到具体实践的机会。
例如，老师可以让学生结合实际案例（比如球员薪水、房价等）来学习微积分、概率等知识点。
在案例中，学生可以自己思考解决办法，并给出相应的结果。
这种教学方法可以让学生更深入地理解数学知识，同时也能够提高学生的实际应用能力。
五、交互式教学交互式教学是一种实现真正意义上互动的数学教学方法，它可以让学生通过电脑、平板等设备进行学习。
例如，老师可以在网上发布一系列数学游戏或者模拟软件，让学生可以在家里或者在课堂上自主学习数学知识，同时老师也可以通过互动来检测学生的学习进度和掌握情况。
如何激发学生学习数学强烈情感论文
如何激发学生学习数学的强烈情感摘要：在数学教学中利用情感因素激发学生学习数学的强烈感情，提出了利用情感培养学生的学习兴趣等有效策略。
关键词：数学教学；情感策略；兴趣所谓情感教学就是从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，从而提高数学教学效益。
一、在教学中注入丰富的情感来激发学生学习数学的积极性教育教学工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。
平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。
作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。
因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的感情，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生学习数学的强烈感情。
作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率。
教师的意志品质包括：坚决、果断、有不屈不挠的信念；沉着、自信、耐心和行为一贯的坚持性。
教师在教育教学的过程中可能会遭遇到这样或那样的挫折与失败，这都需要教师具有良好的意志品质，给学生作出表率。
二、建立平等和谐的师生关系来培养学生的学习兴趣在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育人，“情之感人往往超过理之化人”。
教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，要建立民主和谐的师生关系。
心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。
在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情晓理、端正行为。
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪一、引言数学作为一门基础学科，对于学生的综合素养和思维能力的培养起着重要作用。
然而，在小学生中，很多学生对数学产生了恐惧心理，缺乏学习兴趣，这给学生的学习带来了困难。
因此，如何调动学生的学习积极性和情绪状态，提高他们对数学学习的兴趣，是广大小学数学教师亟待解决的问题。
二、调动学生情绪的重要性1.调动学生情绪有利于学生的自主学习。
情绪不仅影响学生对待学习的态度，也能影响学生的学习能力和自主学习的动机。
只有保持良好的情绪状态，学生才能更容易投入学习，更愿意主动探索和思考问题，提高自主学习的能力。
2.调动学生情绪有利于学科知识的掌握。
情绪对知识的学习和掌握有着重要影响。
积极的情绪会帮助学生更好地理解和运用数学知识，更有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
相反，消极情绪会阻碍学生的思维发展和知识吸收，影响他们的数学学习效果。
三、如何调动学生情绪1.营造积极的课堂氛围。
教师在数学课堂上要营造积极的课堂氛围，给学生以鼓励和赞美，让他们感受到数学学习是有趣和有意义的。
教师可以通过讲述有趣的数学故事、展示数学的应用场景、进行趣味游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2.引导学生参与性学习。
在数学课堂中，教师要注重发挥学生的主体性，引导他们参与到数学学习中，体验数学的乐趣。
可以通过提供多样化的学习方式和活动，如小组讨论、数学游戏、数学实践等，让学生主动动手参与，培养他们的合作精神和创造力。
3.提供个性化的学习支持。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣，教师要根据学生的差异提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求，让他们感受到学习的成功和成就感。
同时，教师要关注学生的学习进程，及时给予积极的反馈，帮助他们建立正确的学习信心。
4.尊重学生的情感需求。
在数学教学中，教师要关注学生的情感需求，尊重他们的情感体验。
要耐心倾听学生的疑惑和困扰，给予积极的指导和支持。
激发情感 让数学课堂提高教学效率论文
激发情感让数学课堂提高教学效率在教学过程中，教师如果想要有效提高他的课堂教学效率。
在课堂中拨动情弦是落实“三维”目标，有效提高课堂教学效率的重要途径。
因此，教师在教学中要努力创设拨动情弦的情境，激发学生的学习情感，让学生体验、领悟，并对学生进行熏陶、感染。
使学生对所学知识有了浓厚的兴趣，就可以极大地提高课堂教学效率。
以下我就如何围绕“激发情感，让数学课堂提高教学效率”，说说自己在实际教学中具体做法。
一、创设情境激发与调动学生的情感教师的教学艺术不在于传授知识技巧，而在于如何激励、唤醒和鼓舞学生。
学生是学习和发展的主体，学生对所学材料是否有兴趣，是学生自主学习的前提和基础。
教师作为课堂教学的组织者和引导者，首先应在教学活动中激发学生热爱学习的情感，使学生对数学知识充满好奇心和求知欲。
因此，在导入新知时要注重创设情境，有意造成矛盾冲突，诱发学生情感的孕育。
?例如，我在教学《平行四边形面积》时，为了激发学生探索新知的强烈欲望，就采用引导学生观察教材情境主题图里的一块平行四边形和一块长方形花坛，紧接着提出如果判断它们那个面积大那个面积小的问题，由于学生已经学过求长方形面积方法，而求平行四边形面积方法属于新知识，在此无法比较面积的大小，这就在解决问题的趋使下点燃了学生探索知识的欲望。
在学生产生求知欲望之后，我又把教材情境主题图里的一块平行四边形和一块长方形花坛改编成现实生活的故事情境图：小明有一块长方形菜地在小芳家的附近，小芳也有一块平行四边形菜地在小明家附近，小明、小芳两家都分别想要在自己的土地上盖一栋房子，现在请大家替他们出个好主意，使他们各都两全具美，学生在回答问题的过程中探索求平行四边形面积兴趣就油然而生。
又如教学《被除数、除数末尾有0的除法》时，我就设计了这样的导课：一天，八戒闲着无事就到花果山去看望孙悟空，恰好悟空不在家，八戒就带着30只小猴去摘100个又大又甜的鲜桃，并对孩子们说：“你们一共30人，每人得3个，剩下一个就给猪伯伯吃吧！”八戒怕小猴子不信，还列了一个算式。
论如何调动学生学习数学积极性
论如何调动学生学习数学积极性如何调动学生学习数学积极性？这是所有教师都面临的难题，因为许多学生往往对数学产生了厌倦和反感的情绪。
但是，拥有积极性是学生学习过程中不可或缺的精神力量，在数学学习中尤为重要。
那么我们该如何激发学生学习数学的热情呢？首先，在数学课堂教学中注重启发式教学。
数学并不是老师单方面的知识灌输，而是通过启发式教学来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
启发式教学的重点在于设计巧妙的问题，开发学生的创造力和解决问题的能力，让学生在阅读问题、研究问题、思考问题、解决问题的过程中得到快乐和成就感，从而激发他们学习数学的兴趣。
在课堂教学中，老师可以引导学生发问，让学生自己寻找答案，并通过课外阅读和选修课程，激发他们对数学的好奇心，让数学变得有趣。
其次，在提高数学学习成绩的同时，注重学生的自我肯定和自信心的培养。
数学是一门需要勇气和自信心的学科，学生不仅要理解数学知识，更要将其应用到实际的问题中。
因此，学生的自我肯定和自信心的培养是必不可少的。
教师可以通过赞扬学生的优点和成绩，及时反馈他们的错误，让学生在错误中得到成长，加强他们自我觉察和自我调整的本领。
同时，老师也要帮助学生理解数学的本质和应用，以激发他们的求知欲和学习热情，建立学生对数学的信心和兴趣。
最后，在数学教学中创造富有情境感和互动性的教育环境。
学生学习数学的过程，既需要一个良好的学习氛围，也需要多元化的学习资源。
创造有个性的数学教学环境，可以帮助学生激发兴趣、增强动力，愉悦学习心情，提高学习效果。
无论是数字游戏、趣味谜题，还是跨学科探究、现实问题应用，都有助于增加数学的趣味性和多元性。
除了教室教学外，学校可以组织一些数学知识竞赛、数学考试、数学项目展示等活动，创造一种学习数学的“氛域感”，让学生乐观向上地投入数学学习。
总之，数学是一门重要的学科，学生在学习过程中需要既有深厚的理论基础，又要注重实际应用和专业技能。
通过启发式教学、自我肯定与自信心的培养和创建有个性的教育开展方式，可以激发学生学习数学的积极性，促进学生在数学学习中的主动性和热情，从而提高学生学习数学的积极性和成功率。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
如何激发中学生数学学习兴趣的论文
如何激发中学生数学学习兴趣的论文如何激发中学生数学学习兴趣的论文兴趣是学习的先导。
教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。
所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。
这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的'，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。
”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。
学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。
这时学生感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。
因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。
数学教学论文如何调动学生学习积极性
数学教学论文如何调动学生学习积极性作者：马丽霞概要：杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”可见，兴趣是学习的动力，成功的先导。
学生只有对数学学科感兴趣，才能學好数学。
我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学变得“So easy！”（如此简单）。
兴趣越浓，学生学习数学的积极性就越高，学习效果就越好，学生由于努力学习数学从而获得了优异成绩。
所以，兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。
在教学工作中，我是从以下几方面来培养学生的学习兴趣：一、导入——巧设情境，引发兴趣“良好的开端是成功的一半”。
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。
因此教师要根据教材内容和学生心理年龄特征巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。
我在教学中，根据不同的教学内容，采用了不同的导课方法，如：设疑导入法、启趣导入法、开门见山法、由旧引新法、创设问题法、直观法等等。
如教学“有关0的除法”时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的情境：唐僧师徒四人去西天取经。
天气好热啊！孙悟空带着八戒去寻找食物，路经一块西瓜地，刚好还剩下4个大西瓜，八戒耍赖不想再继续寻找食物，悟空没办法，只得让他原地休息。
八戒嘴馋，心想：我先吃一个吧！西瓜真甜啊，八戒忍不住，一口气把剩下的三个也吃掉了，躺在大树底下睡觉。
孙悟空他们赶到后傻了眼。
小朋友们，你们说其他三人该怎么分呢？学生兴趣盎然，纷纷举手列式：0÷3=，由此很自然地引入了新课，学生的学习兴趣也十分高涨。
二、学知——调动参与，激发兴趣苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。
在数学教学中如何调动学生学习的积极性论文
在数学教学中如何调动学生学习的积极性论文在数学教学中如何调动学生学习的积极性论文在长期的教学实践中发现，许多学生都觉得数学比较枯燥，学习无兴趣，在数学教学中我们应如何调动学生的积极性，使学生不是消极被动去学习，而是自觉地积极地投入到数学学习中去，成为学习活动的主体呢？一、诙谐幽默的语言作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在坦然开放的环境中轻松活泼地接受知识，这样才会达到事半功倍的效果。
如教学“一元二次方程的应用”时，教师开场白：“我有一种法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能计算出两年后中国的人口数量，不接近敌人阵地却能算出敌我的距离，不进铁笼而知铁笼中鸡鸭的个数，也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水放净。
”学生肃然，教师接着诱导：“同学们想不想知道，我的`法宝是什么呀？”学生雀跃，教师接着说：“我的法宝就是这节课我们要学的一元二次方程的应用。
”学生们大笑。
教师利用这一时机将几道一元二次方程的应用习题，配上有趣的实际内容让学生解答，学生做得很起劲，情绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有趣，调动了学生学习的积极性。
二、巧妙设计的悬念在教学过程中，恰当地设计一些悬念，刺激学生的思维，激发他们探究知识的欲望，会产生“逼人期待”的教学魅力。
如讲解二次函数的图像时，教师先让学生解方程“x2-2x-3=0”，学生感到很容易，解得x1=-1、x2=3。
教师进行变式训练，将“=”改成“>”，即解不等式“x2-2x-3>0”,学生感到茫然，束手无策。
一元二次不等式怎样解呢？教师指出：“我们直接来解x2-2x-3>0很困难，但是如果借助二次函数y=x2-2x-3的图像来解就很容易了。
那么如何画出函数y=x2-2x-3的图像，又如何利用其图像来解x2-2x-3>0呢？”这样的解题悬念，使学生兴趣盎然，求知的情绪高涨，形成了热烈的教学气氛。
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于小学生来说，数学是他们认识世界、发展智力的重要工具。
然而，小学数学课堂常常被认为是枯燥乏味的，让学生感到无趣和困惑。
因此，教师在数学教学中如何调动学生的情绪，激发学生的学习热情，是一个非常重要的问题。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪。
1.创建积极的课堂氛围第一节课，是教师和学生建立关系的重要契机。
在第一堂数学课上，教师应注意调动学生的情绪，建立一个积极向上的课堂氛围。
可以通过观察学生情绪的变化，关注学生的身体语言和面部表情，及时调整教学方法和节奏，以吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以选择有趣的数学问题和情境，通过引导学生观察、发现和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师可以利用幻灯片、实物模型和多媒体教学工具等来展示和解释数学概念，使学生更加直观地理解和接受。
在教学过程中，可以采用团队合作的方式进行小组讨论和互动，让学生互相合作，集思广益，共同解决问题。
2.创设情境，增加趣味性数学是实际生活中应用广泛的学科，有很多数学概念和方法与日常生活息息相关。
因此，在数学课堂中，教师应该善于将抽象的数学知识与具体的情境结合起来，为学生创设适宜的数学学习环境。
教师可以利用生活中的问题来引入数学课堂，如购物计算、路程测算等。
通过将数学与生活进行关联，让学生产生共鸣和兴趣，从而提高学习的积极性。
同时，教师可以利用游戏和竞赛等形式，增加数学课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习热情。
3.注重个性差异，给予学生肯定和鼓励在数学课堂中，教师应充分尊重学生的个性差异，注重学生的发展和进步。
学生的数学学习能力和兴趣各不相同，教师应根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法和策略。
对于数学学习困难的学生，教师可以通过个别辅导和课后提供额外的练习材料等方式来帮助他们。
对于数学学习成绩好的学生，教师要给予适当的挑战和发展空间，给予他们更多的鼓励和肯定。
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪
浅谈小学数学课堂中如何调动学生情绪随着时代的发展，科技的不断进步，小学生的数学课堂教育也在不断地进行着改革。
但无论如何，作为小学数学教育的核心，调动学生情绪的方法却始终是教师不断探索和实践的对象。
那么，针对小学数学课堂中如何调动学生情绪这一热门话题，笔者在这里就提出几点个人看法，希望能够与广大师生共同分享讨论。
1.认真分析学生的心理特点。
小学生由于年龄较小，学习经验较少，大多具有活泼好动、好奇心强、兴趣波动、自尊心强烈等特点，因此在授课的过程中教师要善于利用学生喜欢的东西作为教学材料，引导学生好奇、探究、问问题，从而激发他们的学习兴趣和初步的学习参与度。
例如，在让学生来进行数学智力游戏之前，我们可以适当设计一些让学生感到兴趣的数学难题，吸引学生主动参与。
在进行数学探究活动时，我们也可以以组合游戏等形式，让学生自己动手探索，激发学生的积极性，并在探究的过程中根据学生的反应进行相应的引导，以确保数学知识探究的顺利实施。
2.注重授课方法的针对性。
在授课时，教师应该应用多种不同的方法，根据不同年龄和特点的学生，来实现对学生情绪的刺激和调动。
例如，在学习倍数及整除时，我们可以采用小组合作的形式来让学生相互配合，通过角色扮演的方式来演示不同的数学问题，在检验学生知识掌握的同时，激发学生的团队意识。
在学习几何图形时，我们可以采用实验探究的方法来让学生自己体验，通过实地观察和操作，来开发学生探究和实践的能力。
在数学课上，我们也可以适当开展一些数学文化会、故事分享、日常生活中的数学启发等活动，从而吸引学生的情感参与，增强学生对数学的认同感和兴趣。
这些方法，都是针对不同情境和情绪的刺激和调动，进而优化教学的过程，使学生在愉悦的氛围中获得数学知识。
3.倡导“快乐学习，快乐成长”的教育理念。
给小学生带来快乐，让他们成为学习的主人翁，是数学课堂最重要的一环。
教师在授课时，要注重培养学生对数学学科的自信心，让学生明白数学并不难，只要在掌握了正确的方法和技巧后，就可以轻松地解决问题。
初中数学 数学论文 激活学生的快乐因子
激活学生的快乐因子我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。
这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。
教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要有趣味化.1、创设问题情境，实施启发式教学,激发学生的认知兴趣.新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景.创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。
例如在教学《第几》一课时,我采用了讲故事方法创设问题情境。
我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物.他们今天都搬到新家了.现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园.通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺.低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼.如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
初中数学论文初中数学教学中如何激发学生的学习热情
初中数学教学中如何激发学生的学习热情摘要摘要：激发学生学习热情的本意在于调动学生积极的思维活动，培养学生学习的自觉性和独立思考、创新性思维的能力，本文将从以下几个方面阐述初中数学教学中应如何培养学生能力、如何进行有效开展启发式教学、如何设计数学问题：(1)创设预设启发情景；(2)捕捉启发时机；(3)结合生活实际，组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力；(4)灵活处理教材，使例题生活化易学易懂；(5)游戏中学习知识突破难点，培养合作精神，激发学习热情；(6)变式训练将知识延伸并拓展发散学生的思维；(7)开展实践活动体会生活中的数学；(8)数学应用在其他学科之中，认识学习数学的重要作用。
关键词：学习热情；初中数学；数学应用ABSTRACTAbsrtact: the purpose of heuristic teaching is to arouse students' positive thinking activities, Cultivating students' self-consciousness and ability to think independently and creatively, This paper will explain how to cultivate students' ability, how to carry out heuristic teaching effectively and how to design mathematics problems from the following aspects :(1) creating presupposition heuristic situation; (2) To capture the timing of inspiration; (3) Combining life with reality, Organizing teaching materials, Improve students' ability to look at practical problems with mathematical thinking; (4) Flexible handling of teaching materials, Make the example life easy to learn and easy to understand; (5) Break through the difficulty of learning knowledge in the game, Develop a spirit of cooperation, Stimulate learning enthusiasm; (6) Variant training extends knowledge and expands divergent students' thinking; (7) Carrying out practical activities to realize mathematics in life; (8) Mathematics is applied in other disciplines, Understand the important role of learning mathematics.Key Words：heuristic teaching; junior high school mathematics; mathematics application.1 导入问题话，启发教学，激发学生兴趣1.1 创设预设启发情景只有知识融于情境中才能显示出活力与美感，在学生学习知识的时候，教师需要引导学生通过抽象的文字符号，将知识的内涵生动地再现出来，让知识回归到它产生的情景中去，知识才会鲜活起来，把具体的事物与抽象的文字符号结合在一起，让学生真正理解知识的意义，这样的学习才是真正有意义的学习。
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数学课中如何激起学生的学习情绪高峰体验是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时，显示出高兴、自信、满足等情绪。
这些积极的情感使他们始终处在感情的高峰。
数学课堂中要经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度。
我在教学实践中深深认识到这一点，所以力争在每堂课里让学生高兴、自信、满足，努力激起他们学习情绪的最佳点，以达到最优的课堂效果的同时激发起他们对数学学习的兴趣。
那怎么才能在数学课中激起学生的学习情绪呢？
一、用你的智慧让孩子乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为可以从以下环节入手：
1．利用数学史学故事，唤发兴趣
教师可通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学
教学质量，又有助于学生素质的发展。
2．创设游戏情境，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。
如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成；第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”；第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”；第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。
每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
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3．在实践活动中培养学生兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。
我抓住这一特点，引导学生主动操作。
如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。
使学生在操作中理解新知的来源与发
展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。
教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。
在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。
这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望?。
二、用你的微笑让孩子自信
师生关系中，老师起主导调节的作用，教师的表情动作要体现平等、民主。
首先，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
每一位优秀的老师，无论是年过九十的教育家斯霞，还是尝试教育法创始人邱学华，抑或是东北大汉魏书生，他们无不是微笑的天使。
热情的微笑展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格，对学生浓浓的师爱。
同时，得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等
都会给学生留下一个深刻的印象。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。
三、用多向的交流让孩子满足
创设多向交流的教学模式。
课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。
采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。
如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答。
在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。
这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感。
如可以采用“小老师”制，让做对的学生帮助找出错题症结所在，再让学生自己修正或得出更完整的见解。
这样的教学，既保护了学生的自尊心，又培养了其余同学热心帮助同学的品质。
在这种气氛中，即使有同学错了，也不会遭到其他同学的嘲笑，大家努力从他人的见解中去发现好的地方，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、有效地学习。
当然，除了高兴、自信、满足以外，其他的一些积极情感也能
在孩子身上发挥作用，而且这些积极情感彼此之间并不互相排斥，老师可以找到它们之间的最佳结合，让它们在学生的身上，同时得到最完美的体验，这样合理利用高峰体验，发挥情感的功能、动力……以情增意，便能使学生在数学课中保持最佳的学习情绪从而喜欢上数学。