7.1 家的意味 说课课件(共19张PPT)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七课
家是我们心灵的港湾
家的意味
（感悟篇）
二.中国人的家
“孝”是重要的精神内涵
尽孝在当下
感谢指导
Thank you
课程小结——抗挫总秘诀
课外拓展：制作“一览众山卡”
请你用今天所学的方法，去克服最近的一个困
难。并把你使用的方法和成功心得一并记录在
卡片上，激励自身。
设计意图：学以致用，培养学生把理论生活化、实践化的核心素养。
第七课：亲情之爱
第一课时 家的意味
（感悟篇）
理
念
学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终 身 身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强 调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
说课流程
1.教材分析
2.学生学情 3.教学法指导
4.教学过程 5.板书设计
设计意图
感受真实情境，唤醒孩 子对家的天然情感。让 学生在画中感悟到家是 寄居之所。
拿起画笔，请你完成 以下任务： 1.给我的家上色。 2.在这幅画的基础上， 补充我对家的画面。
设计意图
发散学生思维；充分调动学 生对家的依恋，用真情实感 绘制出自己心中家的模样， 亲子之间共同完成的一幅画， 体现了浓浓亲情，从而感悟 到家是心灵的港湾。
富了家的内涵。
学生自然生成：家的内涵。 讨论的问题具有吸引力，善于启 发和引导学生发表意见。
即对家、国饱有感情。
情感 升华
3
1
情感升华——念“家”
设计意图 1 通过“家书”的朗读，陶冶和激发学生对 （ ）朗读者： “家”的热爱，对母亲的感恩，转化为对 母亲朗诵对孩子的家书录制成《朗诵者》的 “家”进行建设的动机，引导落实对家庭 视频，体会母爱的伟大。 进行建设的行动。 完成任务：请你思考，我能为家做些什么？ 通过学生讨论“孝亲敬长”的方法和技巧， （2）课前准备 总结出百善孝为先，尽孝在当下。 邀请家长录制《朗诵者》的视频，教师要
设计意图 引用板书总结：引导学生梳理思 路，有机整合相关知识，唤醒学 生对“家”的情感。 帮助对“家”的意义从文化层面
一件或一件以上家务事，以表达
感恩之情。并将课堂上完成的画 作和家书带回家，制作成相册/相
的解读，感恩家的美好，培养学
生的家国情怀。
框，保留纪念。
5.板书设计
一.家的内涵
家是我们身心的寄居之所
体验 感悟
2
1
体验感悟——想“家”
合作探究
设计意图
分组讨论：以刚才完成的画作， 共同讨论，你在画中增添了什 么，为什么要加上这个画面呢？
通过学生对画作的讨论，反映 出学生的心理活动，展示学生 对家的真实情感，突破重点，
着重刻画内心活动。
分享画作：不同的画面不断丰
感悟到家的意义。
培养学生家国情怀的核心素养，
培养学生以下核心素养： 提前了解家书的内容，体会到家书所表达 ①认同 “孝亲敬长”的传统美德。 的亲情，才能渲染课堂气氛，将感动传递
给每位学生。 ②用实际行动表达爱家之情。
主动 生成
4
1
主动生成——回“家”
课堂延伸 利用课堂已经生成的板书，梳理 本节课的知识：家的定义、尽孝 在当下。 课后任务：回家与父母共同完成
合作探究法
任务驱动法
陶冶法
归纳法
情境 — 体验 — 感悟 — 生成
4.教学过程
1 感受情境——画“家” 2 体验感悟——想“家” 3 情感升华——念“家” 4 主动生成——回“家”
感受 情境
1
1
感受情境——画“家”
Baidu Nhomakorabea
邀请家长为“家”画一幅 简笔画。课前准备好，上 课时分发给学生。 让学生感受到惊喜的同时 也能感受到爸爸妈妈对 “家”一词的理解。
1.教材分析
教学目标
地位
本课是第三单元最 后一课，是课程标
体会父母付出之辛 劳，孝亲敬长。学
重难点 重点：体会家庭的 温暖，体味家的内 涵。难点：感受
会与父母沟通，调
适“逆反”心理。
准之“交往与沟通” 符合核心素养身心 中与家庭长辈相处 健康中健全人格的
“孝”的精神内涵，
感悟尽孝在当下。
的重要内容。
目标。
2.学生学情
七年级学生年龄一般为12周岁，按照
教育和发展心理学家皮亚杰的观点，
这一时期的孩子对直观材料很敏感， 具备一定的逻辑思维能力。 生活中，学生对“ 家庭”一词已很
熟悉，但却不能准确的归纳家的内涵
和意义，调动对家庭的天然情感。初 现青春期的逆反心理，也会影响学生 与家长的有效沟通。
3.教学法指导
家是我们心灵的港湾
家的意味
（感悟篇）
二.中国人的家
“孝”是重要的精神内涵
尽孝在当下
感谢指导
Thank you
课程小结——抗挫总秘诀
课外拓展：制作“一览众山卡”
请你用今天所学的方法，去克服最近的一个困
难。并把你使用的方法和成功心得一并记录在
卡片上，激励自身。
设计意图：学以致用，培养学生把理论生活化、实践化的核心素养。
第七课：亲情之爱
第一课时 家的意味
（感悟篇）
理
念
学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终 身 身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强 调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
说课流程
1.教材分析
2.学生学情 3.教学法指导
4.教学过程 5.板书设计
设计意图
感受真实情境，唤醒孩 子对家的天然情感。让 学生在画中感悟到家是 寄居之所。
拿起画笔，请你完成 以下任务： 1.给我的家上色。 2.在这幅画的基础上， 补充我对家的画面。
设计意图
发散学生思维；充分调动学 生对家的依恋，用真情实感 绘制出自己心中家的模样， 亲子之间共同完成的一幅画， 体现了浓浓亲情，从而感悟 到家是心灵的港湾。
富了家的内涵。
学生自然生成：家的内涵。 讨论的问题具有吸引力，善于启 发和引导学生发表意见。
即对家、国饱有感情。
情感 升华
3
1
情感升华——念“家”
设计意图 1 通过“家书”的朗读，陶冶和激发学生对 （ ）朗读者： “家”的热爱，对母亲的感恩，转化为对 母亲朗诵对孩子的家书录制成《朗诵者》的 “家”进行建设的动机，引导落实对家庭 视频，体会母爱的伟大。 进行建设的行动。 完成任务：请你思考，我能为家做些什么？ 通过学生讨论“孝亲敬长”的方法和技巧， （2）课前准备 总结出百善孝为先，尽孝在当下。 邀请家长录制《朗诵者》的视频，教师要
设计意图 引用板书总结：引导学生梳理思 路，有机整合相关知识，唤醒学 生对“家”的情感。 帮助对“家”的意义从文化层面
一件或一件以上家务事，以表达
感恩之情。并将课堂上完成的画 作和家书带回家，制作成相册/相
的解读，感恩家的美好，培养学
生的家国情怀。
框，保留纪念。
5.板书设计
一.家的内涵
家是我们身心的寄居之所
体验 感悟
2
1
体验感悟——想“家”
合作探究
设计意图
分组讨论：以刚才完成的画作， 共同讨论，你在画中增添了什 么，为什么要加上这个画面呢？
通过学生对画作的讨论，反映 出学生的心理活动，展示学生 对家的真实情感，突破重点，
着重刻画内心活动。
分享画作：不同的画面不断丰
感悟到家的意义。
培养学生家国情怀的核心素养，
培养学生以下核心素养： 提前了解家书的内容，体会到家书所表达 ①认同 “孝亲敬长”的传统美德。 的亲情，才能渲染课堂气氛，将感动传递
给每位学生。 ②用实际行动表达爱家之情。
主动 生成
4
1
主动生成——回“家”
课堂延伸 利用课堂已经生成的板书，梳理 本节课的知识：家的定义、尽孝 在当下。 课后任务：回家与父母共同完成
合作探究法
任务驱动法
陶冶法
归纳法
情境 — 体验 — 感悟 — 生成
4.教学过程
1 感受情境——画“家” 2 体验感悟——想“家” 3 情感升华——念“家” 4 主动生成——回“家”
感受 情境
1
1
感受情境——画“家”
Baidu Nhomakorabea
邀请家长为“家”画一幅 简笔画。课前准备好，上 课时分发给学生。 让学生感受到惊喜的同时 也能感受到爸爸妈妈对 “家”一词的理解。
1.教材分析
教学目标
地位
本课是第三单元最 后一课，是课程标
体会父母付出之辛 劳，孝亲敬长。学
重难点 重点：体会家庭的 温暖，体味家的内 涵。难点：感受
会与父母沟通，调
适“逆反”心理。
准之“交往与沟通” 符合核心素养身心 中与家庭长辈相处 健康中健全人格的
“孝”的精神内涵，
感悟尽孝在当下。
的重要内容。
目标。
2.学生学情
七年级学生年龄一般为12周岁，按照
教育和发展心理学家皮亚杰的观点，
这一时期的孩子对直观材料很敏感， 具备一定的逻辑思维能力。 生活中，学生对“ 家庭”一词已很
熟悉，但却不能准确的归纳家的内涵
和意义，调动对家庭的天然情感。初 现青春期的逆反心理，也会影响学生 与家长的有效沟通。
3.教学法指导