《铁盐和亚铁盐》说课PPT
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基本思路和方法。 2. 了解使用KSCN 溶液间接检 2. 通过实验过程中新问题的发 2. 通过实验发现新问题,分析原 3+溶液中 现与解决,体验科学探究中 验Fe2+,以及含 Fe 因,寻找方法解决问题,培养学 成功的喜悦,培养了迎难而 Fe2+的检验。 生分析解决问题的能力。 上的探究精神。
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(二)Fe2+与Fe3+相互转化的方案实施
Fe2+ →
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Fe3+
歙县中学
Fe3+ → Fe2+
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总
Fe2+
结
Fe3+
氧化剂
2Fe2+ + Cl2 = 2Fe3+ + 2Clˉ 2Fe2+ + 2H+ + H2O2 = 2Fe3+ + 2H2O 5Fe2+ + 8H+ + MnO4- = 5Fe3+ + Mn2+ 4H2O 3Fe2+ + 4H+ + NO3- = 3Fe3+ +NO↑+ 2H2O
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教材和学情分析
教学目标和教学策略
教学过程 板书设计 教学反思
板 书 设 计
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歙县中学
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教材和学情分析
教学目标和教学策略
教学过程 板书设计 教学反思
教学反思
1.通过创设教学情境和实验探究活动,激发学生的求知 欲和学习兴趣,课堂上充满活力;
2.根据学生的认知和发展规律,设计成一系列探究活动 和问题线索,有效地突破了本节课的难点,以及课前 预设和课堂生成性问题。 3.在自主合作探究环节中,仍有少数学生未能真正参与 到探究中去。因此,如何在教学过程中激发学生自主 合作探究的热情和精神,我将在今后的教学中思考和 实践。 2018/11/16
评价 氧化剂 Fe3+ 设计方案 选取主角试剂
选取试剂组合
FeSO4溶液、FeCl3溶液、铁粉、
CCl4、 NaOH溶液、 H2O2溶液、
选取氧化剂
设计实验方案 稀铜粉、氯水、 KI溶液、硝酸、
2018/11/16 酸性 KMnO4溶液 歙县中学
选取检验试剂
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【环节三】实验探究 突破难点
(一)探究Fe2+→Fe3+的条件
2018/11/16 歙县中学 11
问题:KSCN溶液能检验Fe3+,那能检验Fe2+吗?
问题:能否用KSCN溶液间接检验Fe2+ ?
问题:如何将Fe2+转化成Fe3+ ?
2018/11/16 歙县中学 12
ຫໍສະໝຸດ Baidu
【环节三】实验探究 突破难点
(一)探究Fe2+→Fe3+的条件
明确实验原理
试剂盒
Fe2+
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歙县中学
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【环节三】实验探究 突破难点
(二)探究Fe3+→Fe2+的条件
明确实验原理
评价 设计方案
选取试剂组合
设计实验方案
2018/11/16 歙县中学 15
【环节三】实验探究 突破难点
(二)探究Fe3+→Fe2+的条件
2018/11/16
歙县中学
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【环节三】实验探究 突破难点
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Fe2+检验 解决问题
联系生活 学以致用
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环节五
【环节一】魔术引入 激发兴趣
茶水魔术 新闻报道
某市卫生监督所接到一位群众举报,反映 在用餐时不小心把盛有酸辣汤的汤勺掉入茶水 杯里,发现茶水迅速变黑。经专家检测发现, 该餐馆的酸辣汤里含有大量的Fe3+,并指出茶水 中的一种酚类物质会与Fe3+反应生成黑色物质。
(二)Fe2+与Fe3+相互转化的方案实施
明确实验原理
评价 设计方案
选取试剂组合
实 验 步 骤
方案实施
设计实验方案
2018/11/16 歙县中学
观 察 现 象
分 析 现 象
得 出 结 论
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【环节三】实验探究 突破难点
(二)Fe2+与Fe3+相互转化的方案实施
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歙县中学
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【环节三】实验探究 突破难点
我的教学策略是:创设情境→提出问题→引 导学生实验探究→设计一系列问题线索→ 促进新知识的建构 ,初步掌握学习元素及 其化合物的方法。
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教材和学情分析
教学目标和教学策略
教学过程 板书设计 教学反思
教学过程
环节一 环节二 环节三 环节四
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魔术引入 激发兴趣 Fe3+检验 掌握方法 实验探究 突破难点
氧化性: 氧化剂 Fe3+
﹥氧化产物
还原剂
2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ 2Fe3+ + Cu = 2Fe2+ + Cu2 + 2Fe3+ + 2 I- = 2Fe2+ + I2
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Fe2+
还原性:还原剂
﹥还原产物
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【环节四】Fe2+检验 解决问题
问题:能否用KSCN溶液间接检验Fe2+ ? 问题:如果向某待测液中 先加氧化剂,再加KSCN溶 液,溶液变红,能说明溶 液中存在Fe2+吗?
教学过程 板书设计 教学反思
教学目标
教学重点
教学目标和教学策略
教学难点 教学策略
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(一)教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度 与价值观
2+ 1. 了解Fe3+的检验,掌握 Fe 1. 通过设计实验方案,实施方案, 1. 通过小组实验、讨论交流方 3+ 与 Fe 的性质及其相互转 体会运用理论指导元素化合物学 式,逐步养成自主探究的习 习的过程,形成研究物质性质的 化。 惯,增强团队合作的意识。
第三章 第二节 几种重要的金属化合物(第三课时)
铁盐和亚铁盐
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歙县中学
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说课设计
一 二 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程
三 四
五
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板书设计
教学反思
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教材和学情分析
教学目标和教学策略
教学过程 板书设计 教学反思
教材分析
本节内容安排在氧化还原反应理论教学之后,用 意有三点:
1.让学生在学习元素化合物时,进一步熟悉理论,增强 感性认识;
2.加深氧化还原反应理论的理解,最终达到能自觉运用 理论指导元素化合物学习; 3.加强了科学探究性实验,帮助学生逐步掌握学习化学 的基本方法。
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教材和学情分析
教学目标和教学策略
教学过程 板书设计 教学反思
检验昨天配好 的FeSO4溶液中Fe2+
问题:如何检验含Fe3+溶液中的Fe2+ ?
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【环节五】学以致用 联系生活
茶水魔术大揭秘
维生素C
【化学性质】显酸性,具有较强还原性。
【治疗贫血】使难以吸收利用的Fe3+还原 为Fe2+,促进人体对二价铁的吸收,有助 于治疗缺铁性贫血。
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3+ 【环节二】Fe 检验
NaOH 1 mol/L FeCl3 KSCN
掌握方法
(红褐色沉淀)
NaOH溶液
(溶液变红)
KSCN溶液
NaOH (无明显现象)
0.01 mol/L FeCl3
KSCN (溶液变红)
思考:通过两组实验的对比,你会选择哪种方 法检验Fe3+?
学情分析
智 能 储 备 心 理 特 点 学 生 状 态
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已学习氧化还原反应、离子反应等基本概 念,具备一定的化学实验基本技能。 有很强的好奇心,尤其对化学实验充满期 待和向往。 分析现象的能力、思考问题的能力仍处在 初步水平,实验探究能力也存在差异。
歙县中学 4
教材和学情分析
教学目标和教学策略
歙县中学
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(二)教学重点
1. Fe3+和Fe2+的检验 2. Fe2+与Fe3+的相互转化
(三)教学难点
1.探究Fe2+与Fe3+的相互转化的条件 2.含Fe3+溶液中Fe2+的检验
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(四)教学策略
建构主义学习理论的核心内容是启发学生 的思维和培养学生的能力,强调知识的主 动探究和建构。