二1水能溶解一些物质
教科版小学科学四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》教学设计
第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
新教科版四年级科学上册教案
四年级上册教材目录溶解/声音/天气/我们的身体溶解1、水能溶解一些物质2、水是怎样溶解物质的3、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快与慢6、一杯水能溶解多少食盐7、分离食盐与水的方法声音1、听听声音2、声音是怎样产生的3、声音的变化4、探索尺子的音高变化5、声音是怎样传播的6、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力天气1、我们关心天气2、天气日历3、温度与气温4、风向和风速5、降水量的测量6、云的观测7、总结我们的天气观察我们的身体1、身体的结构2、骨骼、关节和肌肉3、跳动起来会怎样（一）4、跳动起来会怎样（二）5、食物在体内的旅行6、口腔里的变化7、呵护我们的身体第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
水能溶解一些物质PPT课件
1.观察、描述食盐在水中的状态 实验器材：烧杯、小勺、食盐、水 • 1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
2.1水能溶解一些物质 2、轻轻的搅拌几下后观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。 填写观察记录
2.1水能溶解一些物质
物质
不搅拌
搅拌后
放置一会后
食盐 颗粒慢慢变小
颗粒慢慢消失
【第二单元 溶解】
感谢您的耐心聆听
教科版四年级上册科学课件
水边浑浊， 呈乳白色
少量面粉颗粒
放置一会后
面粉颗粒沉淀 在杯子底部
观察结论是什么呢？ 观察结论：面粉不能溶解在水中。
2.1水能溶解一些物质
2.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况 那么怎样来判断它们是否溶解于水中了呢？ 采用过滤法 过滤需要哪些仪器呢？ 滤纸、铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯
2.1水能溶解一些物质 玻璃棒 铁架台 漏斗
2.1水能溶解一些物质 二、看图填空
1.这种方法叫__溶__解___。用到仪器是___玻__璃__棒___和_____烧__杯_。
2.这种方法叫__过__滤___。通过它能判断 物__质___在__水__中__是__否___溶__解。
2.1水能溶解一些物质
三、选择题 1.如果（ C ），那么说明食盐在水中溶解了。 A 食盐沉到了杯子底部 B 杯子里的水面升高了 C 在水中看不到食盐了 2.判断物质在水中是否溶解方法是（ A ）。 A 过滤 B 烧沸 C 加入其它物质
烧杯
2.1水能溶解一些物质
做过滤实验时要注意什么呢？ 做过滤实验时要注意“一贴、二低、三靠”
一贴：滤纸紧贴漏斗壁。 二低：滤纸低于漏斗口。液面低于滤纸边。 三靠：加液体的烧杯口靠引流的玻璃棒。
四年级科学教案 水能溶解一些物质(全国一等奖)
三、观察面粉在水中溶解了吗？深入探究。
1、老师今天还带来了面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜猜看。
思考、猜测
（能、不能）
２、面粉在水中是溶解还是不溶解，同学们产生了不同看法，如何才能验证自己的看法呢？
老师为每一组都准备了面粉。我们先把面粉倒入水中，观察一下有什么变化，然后搅拌一下再看看，我们还可以把烧杯举起来，对着光观察。我们比一比，哪个小组有更多的发现。（老师巡视指导）
（食盐颗粒慢慢变小，逐渐消失，看不见了）
（能看见）
（沙子的颗粒大小不变化，沉在水底）
（没有）
４、小结：（指板书）食盐在水中看不见了，也没有沉淀出现，食盐在水中是溶解的，那沙呢？
原来水能溶解一些物质。（补充板书）
回顾实验现象，思考回答。
（在水中能看见颗粒，有沉淀出现，是不溶解。）
判断物质在水中溶解还是不溶解，可以通过什么现象来判断？
课题
2.1水能溶解一些物质
课时
1
教材与学情分析
本课是教科版四年级上册第二单元《溶解》中的第一课，本课着重于对溶解现象的观察，能够判断某种物质在水中是否溶解了。
本课教材呈现了三个活动：
活动一：比较观察食盐、沙在水中的状态。引导学生通过观察、比较两杯混合物的主要区别，发现溶解的主要特征：变成微粒，没有沉淀。
１、想一想，有什么办法能把已经混合在一起的面粉和水分离呢？
学生猜测
２、今天老师就推荐一种分离装置：出示简易过滤装置（由滤纸和杯子组成）
教师演示：用勺子取一勺子液体倒入简易过滤装置内，液体的液面要低于滤纸的边缘。
学生观察
３、用勺子取桌子上三个烧杯中的液体，分别倒在相应的简易过滤装置内进行过滤，观察滤纸和过滤后的液体
水能溶解一些物质
《水能溶解一些物质》听课评课稿这节课的活动有两个内容：第一部分是用食盐和沙分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子搅拌，观察比较食盐和沙在水中的变化。
第二部分是用面粉放入盛水的玻璃杯内，用筷子搅拌，观察面粉在水中的变化。
为了上好这一堂课，魏老师花了不少时间进行钻研教材与课堂教法，对其中的各个环节作了细致的揣摩。
应该说这节课的确很难，难就难在要从大量的活动中整理出溶解的概念。
综合科学组老师对魏老师的课点评的点点滴滴，我概况成以下三点：一、准备工作做得不充分；可能是开学初，魏老师自己比较忙，对于上课前的系列准备工作没有做好。
如：实验表格没有设计好，实验器材，水，食盐的准备，学生要交代哪个老师及时带到实验室等等准备。
二、学生分组实验的组织，如何组织才能更加有效，让更多的学生能沉浸在做实验的乐趣中，学生既有分工又有合作，这都是我们科学老师在课堂组织管理方面需要静心思考的问题。
如：可以将四个或五个同学进行分工，分成：实验员、汇报员、仪器管理员、观察记录员等，这样学生会知道自己要干什么三、心中目标意识要强。
1、沙子和盐是个支撑材料，课中出现的其他材料都以这两者的现象为基础。
而面粉是一个剖析溶解概念，提升理解层次的结构性材料，所以首先是不能回避，其次是必须要用好它。
2、“过滤方法”并非教材指向，“过滤”实验其目的是让学生对溶解主要特征的观察，因此我认为过滤的装置一定要尽可能的简化，教师甚至可以适当的改进过滤装置，达到简单、高效的目的。
3、在一系列的活动中，老师要指导学生静静观察，积极地思考，如实地描述观察到的现象，激励学生运用形象而富有个性化的语言表达思维过程。
4、两个活动实验完成后，要引导学生把一次次的观察描述用实验报告单的形式进行汇总和交流，在最后的填写实验报告单活动中进一步丰富学生对溶解的认识和了解，从而能够观察区别是否溶解，同时发展了学生的观察能力和思维能力。
水能溶解一些物质的评课稿
水能溶解一些物质的评课稿《水能溶解一些物质》是教科版四上“溶解”单元的第一课。
本课教材呈现了三个活动：活动一，食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，初步认识溶解这一概念。
活动二，面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
由于“过滤”实验的加入，使得本课内容在时间上安排非常紧张。
如果不对教材进行个性的处理是很难在40分钟时间内完成预定目标的。
在平时，我们很多老师把他安排为2课时，进而突出过滤实验的重要性，把过滤实验的注意点讲清楚，做到位，毕竟这是一个经典实验。
但是，在公开课上如果安排为2课时，上第一课时显得不饱满，探究性不强，很难出亮点。
这也是很多老师不选择该课上公开课的原因。
严老师敢上敢尝试的精神可嘉，也让我们对该课有了进一步研讨深思的机会。
对照严老师的两次教学，前后2节课体现了对教材的个性处理。
第一次教学用5杯液体看闻尝等方法的引入到第2次教学直接拿出一杯液体通过尝而知盐水进而引出溶解的导入，是严老师对教材的再次理解之后进行的处理，该处理使教学结构紧凑，为后面的探究保留了更多宝贵的时间。
后面过滤实验的“一粘二低三靠”的要点通过媒体展示和教师的演示，在形象直观的基础上也节省了时间，而学生分组做食盐的过滤实验和面粉的过滤实验使之并行探究的`方式，更是在最短的时间内展开有效探究的一种尝试与处理。
可惜的是严老师过分执着于“三句话”的策略反而导致本来节省的时间再次流失，而导致拖课现象的发生。
突出探究的层次性是本节课的设计重点，而严老师在第一次试教的时候并没有注意到，通过研讨与交流，在第2次的教学中体现了以“溶解”为主线的层层深入的探究活动，首先让学生通过尝的方法知道盐在水中“溶化”了，这是学生的前概念的暴露，然后在教师的指导下，制作一杯盐水，观察食盐在水中的变化，先不搅拌，再轻轻搅拌，通过细致的观察发现食盐的变化，为确立溶解的描述性定义打下基础；其次再让学生观察沙子在水中的变化，并将沙子和食盐进行对比，通过研讨交流初步了解像食盐那样在水里的就是溶解了，而像沙子那样放在水里的就是没有溶解。
《水能溶解一些物质》教学设计-【通用,经典教学资料】
《水能溶解一些物质》教学设计【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课，主要是通过固体在水中的溶解让学生初步感知溶解。
通过这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的，不同状态的物质在水中的溶解等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动:活动（一)食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二)面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三)通过过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的,如把少量的糖或盐放在水里,就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，学会对固体物质在水中的状态进行描述。
【教学目标】科学概念:1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
２、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观:１、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
过滤实验的规范操作。
【教学准备】教师演示实验器材:过滤装置。
学生分组实验器材:每组6个装水的烧杯、１根玻璃棒、药匙、食盐、沙子、面粉、过滤装置、实验报告单。
课件。
【教学过程】一、情境激趣,导入新课。
小毛驴驮盐过河的故事引发学生思考:“食盐为什么变轻了？”引导学生用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么一回事呢？今天我们就来共同探究，水能溶解一些物质(板书课题)二、比较观察食盐、沙子在水中是否溶解？1、取一小勺食盐或沙子，观察食盐或沙子是什么样的？２、取一小勺食盐或沙子，放在盛有水的烧杯中,不搅拌,观察比较。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案一、教学目标1、科学概念目标知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、过程与方法目标通过观察、比较和描述食盐、沙、面粉在水中的变化，发展细致观察和比较能力。
经历过滤实验的过程，学习使用过滤装置。
3、情感态度价值观目标体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较食盐、沙、面粉在水中的变化，理解溶解的概念。
学会使用过滤装置分离混合物。
2、教学难点描述和理解溶解的特征。
区分溶解与不溶解的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备分组材料：食盐、沙、面粉、装水的烧杯、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，在生活中我们经常会把一些东西放到水里，比如把盐放到汤里，把糖放到水里。
那么，你们想过这些东西放到水里后会发生什么变化吗？2、学生自由发言，交流自己的想法。
3、教师引出课题：今天我们就来一起探究一下水能溶解一些物质。
（二）探究活动1、观察食盐在水中的变化（1）教师出示食盐，向学生介绍。
（2）学生分组进行实验：将食盐放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：食盐在水中慢慢消失，水变咸了。
（4）教师引导学生思考：食盐到哪里去了？（5）教师讲解：像食盐这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
2、观察沙在水中的变化（1）教师出示沙，让学生观察。
（2）学生分组实验：将沙放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：沙沉在水底，水变浑浊了。
（4）教师提问：沙在水中没有像食盐那样消失，这是为什么？（5）学生思考并回答。
（6）教师总结：沙不能在水中溶解，它会沉淀在水底。
教科版小学四年级科学上册教案：第二单元第一课 水能溶解一些物质
第二单元第一课水能溶解一些物质教学目标：1. 观察比较食盐和沙在水中的变化。
2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述的过程。
3. 培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学时间 2课时教学过程：第一课时一、引入：1、导述：水能溶解很多物质。
由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存……我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水是怎样溶解物质的?水能无限制地溶解某种物质吗?用什么办法加快物质的溶解呢？本单元我们就来研究这些问题。
2、出示两杯干净的盐水和糖水。
师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。
”二、探究内容：1. 食盐在水里溶解了。
（1）学生实验活动。
取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。
观察食盐在水中的变化。
（2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。
观察沙在水中的变化。
（3）观察比较食盐和沙在水中的状态。
师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？“食盐在水里溶解了吗？”“沙在水里溶解了吗？”（4）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？第二课时一、面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。
面粉在水中会怎样呢？”（2）学生实验活动。
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。
小学四年级二单元 (溶解)知识
小学科学四年级（上册）第二单元（溶解）知识点第二单元、溶解第1节水能溶解一些物质1、水能溶解一些物质（1）溶解现象定义：像食盐、白糖在水中那样，变成看不见的微粒，均匀分布在水中，这种现象叫做溶解。
（2）不溶解现象定义：放入水中，过一会儿，会沉到底，这种现象叫做不溶解。
2、描述食盐在水中的状态：食盐均匀分布在水中，变成看不见的微小颗粒，食盐溶解了。
3、沙在水中的状态：沉到水底，看的见沙的颗粒，沙没有溶解。
4、比较食盐和沙在水中的状态：①相同点：放入水中时先沉到水底②不同点：搅拌后，食盐全部溶解，均匀分布的稳定溶液；沙不能溶解，沉到水底，溶解分层。
5、食盐在水中溶解了的现象：①变成肉眼看不见的颗粒；②没有沉淀出现；③在水中均匀分布6、沙在水中没有溶解的现象：①肉眼看的见沙颗粒②沉淀③不均匀分布，分层7、面粉在水中的状态：悬浮在水中，放置一会儿后会出现沉淀，分布不均匀，在水中也不溶解。
8、食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同：①相同：都有沉淀出现②不同：搅拌后食盐全部溶解，面粉和沙先悬浮在水中，放置一会儿沉到水底。
9、过滤的方法适合分离不溶解的物质：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。
让漏斗下端的管中靠紧烧杯的内壁。
过滤时要使液体沿着玻璃棒流入漏税斗，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。
注意点：一贴，二低，三靠。
10、搅拌要求：顺时针，不碰杯壁和杯底，不发出声音。
第2节水是怎样溶解物质的1、高锰酸钾简介：常常被用来消毒和防腐，是紫黑色的固体小颗粒，具有金属光泽。
2、高锰酸钾进入水中时的状态：①极少数溶解，沉入水底；②搅拌后高锰酸钾的状态：全部溶解③高锰酸钾水溶液的状态：均匀分布的紫色稳定溶液。
★注：有能用手直接高锰酸钾，需要用小匙来取。
3、物质在水中是否溶解了，我们是怎样观察和区别的：①颗粒大小的变化②在水中是否均匀分布③是否有沉定④能否用过滤的方法分离第3节液体之间的溶解现象1、胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再一丝丝的下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，变成无色透明的水溶液。
水能溶解一些物质说课稿
教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。
这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:知识目标：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。
情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：教学重点：观察，比较，描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：教学难点：比较食盐、沙和面粉在水中的变化有那些异同以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。
水能溶解一些物质教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教材分析：本课是教科版四年级科学上册溶解单元的第一课。
教材由两个部分构成：一、食盐在水中溶解了；二、面粉在水中溶解了吗？在这一课中，主要是让学生初步感知溶解的特征，并为后续的探究活动做铺垫。
二、学情分析：四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这样的现象学生们都经历过，甚至亲手做过。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道溶解就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断出物质是否发生了溶解。
三、教学目标：知识目标：通过实验使学生知道水能溶解一些物质。
能力目标：学习使用过滤方法，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。
情感目标：在实验中体验探究的乐趣，激发学生学习科学的兴趣。
四、重点难点重点是：观察比较食盐、沙和面粉在水中的不同状态，并引导学生描述它们的特征，判断物质是否溶解。
难点是：学习使用过滤的方法并把沙和面粉从水中分离出来，从而使学生对溶解的特征有清晰的认识和理解。
五、教学方法以学生自主探究为主体，教师为主导，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、实验法进行探究活动，让学生在课堂中自主地、愉快地学习，培养学生的探究能力，激发学生学习科学的兴趣。
教学准备：（1）多媒体课件（2）为每各小组准备：烧杯4个、盛有水的水槽1个、适量的食盐、面粉、沙、小勺1个、滤纸1张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学过程：我以“溶解”为主线，（展示课件）设计了三个教学环节，分别是1、歌曲导入，揭示课题2、动手操作探索新知3、课后延伸，开阔视野。
一、歌曲导入，揭示课题（展示课件）我首先播放动画歌曲《不动脑筋别发言》，在欣赏完动画歌曲后，学生肯定知道为什么走在前面的黑驴落到后面去了，我顺势引出“溶解”一词，从而揭示本课课题并板书：水能溶解一些物质。
（这一环节我以孩子们喜闻乐见的动画歌曲入手，营造了课堂气氛，激发了她们的好奇心和求知欲。
小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》
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2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
4.严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学准备：3个盛有水的烧杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒教师准备：3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《小毛驴过河》的故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
你们知道这是为什么吗?生：白糖在水中溶化了。
师：恩，真棒!那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢?生：溶解师：真了不起，掌声送给他。
(板书：溶解)今天我们就来学习“水能溶解一些物质”(板书：在溶解边上添上余下的几个词)(若生答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发生混乱，我们把这种现象统一称为“溶解”)师：你知道在日常的生活中还有哪些物质也能溶解在水中呢?【板书设计】能：盐，味精……溶解不：石头，沙子……?：面粉……融化冰，巧克力，蜡烛(若学生答到冰，师反问一句：真的溶解吗?其他生会说：是溶化。
师问：融化与溶解是同一回事情吗?生答：不同。
师问：区别在哪里?生：融化需要热量的，在火中的，溶解要在水中的。
)师：解释得真好，掌声送给他。
(若生答到面粉时，师问一句，真的溶解吗?你怎么知道的?生：我看到…有其他生会说不溶解。
师：好的，现在出现分歧了，由说面粉溶解的，有说面粉不溶解的，看来大家对溶解还只是一知半解。
你想不想把它弄明白?生：想。
师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。
)师：老师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的一个过程吗?生：会变小变没，白糖在嘴里化了。
水能溶解一些物质说课稿
水能溶解一些物质说课稿水能溶解一些物质说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的水能溶解一些物质说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材：我今天说的是教科版科学四年级上册第二单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的第一节课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，早饭会喝妈妈做的鸡蛋汤等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
溶解教案王爱芹
《水能溶解一些物质》教学设计——王爱芹教学目标：1、观察食盐、沙子、面粉在水中的变化，并能初步认识溶解。
2、能使用过滤装置分离物质与水的混合物。
3、体验溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
材料：食盐、面粉、沙子、装水烧杯三个、大烧杯一个、过滤装置一套。
一、导入：同学们，每人面前有一杯水，尝一下，味道咋样？他为什么是甜的？那你注意观察一下，杯里除了水，还有其他物质吗?糖呢?生：没有了。
它们都化了。
……师：像糖这样在水中化了，看不见的过程，我们在科学上就说糖在水中溶解了。
是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
二、观察师：老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，面粉，大家请看，能说说它们是什么样的吗？食盐：白色颗粒沙子：黄褐色颗粒面粉：白色粉末（老师强调颗粒）师：推测一下，它们谁能溶解与水，谁在水中不能溶解。
（学生推测）科学最讲实据，下面我们来验证一下，看看我们的推测是否正确。
三、溶解食盐1、教师领同学们做第一个食盐溶解的试验（把食盐装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，注意观察食盐的变化。
）2、交流试验结果3、学生做沙子、面粉的试验，注意观察物质的变化，每观察完一组随时把表格填好。
然后交流。
得出结论：只要物质在水中变成眼睛看不见的颗粒了，我们就说它在水中溶解了。
四、过滤：师：为了进一步证明是否溶解，我们还可以把这些液体过滤，如果分解不出任何物质，我们就说它溶解了。
1、认识过滤装置2、教折滤纸3、演示过滤实验4、分组实验5、交流实验结果五、总结通过本节课的学习，你对溶解是否有了新的认识？（物质在水中变成了我们眼睛看不见得微小颗粒，而且过滤后又分离不出任何物质，我们就说它在水中溶解了）六、布置作业回去之后注意观察，生活中还有哪些物质可以在水中溶解，哪些物质在水中不能溶解。
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第一课水能溶解一些物质
【教学目标】
科学概念
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法
1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
【教学过程】
一、谈话揭题：
什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？
（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）
二、食盐在水中溶解了
1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？
2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？
三、面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8、交流实验结果，整理对溶解的新认识。
板书设计：
教学后记：。