绿色课堂
构建“绿色课堂”,点亮生命之光
构建“绿色课堂”，点亮生命之光在语文课堂上，我们试图构建一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
这样的课堂应该向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显著的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；它应是点燃学生智慧的火把、火种，促使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色课堂”。
一、绿色课堂是充满“爱意”的课堂绿色课堂中，学生的学习环境应该是宽松、和谐、愉悦的，教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都是创造良好的学习环境的重要条件，使课堂弥漫着浓浓的爱意，使学生不仅学会知识，形成技能，而且获得情感上的丰富体验。
《永远的白衣战士》这篇课文感人至深，“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神蕴含在具体的语言文字中，要学生交流自己感动的地方时，学生只会用“我和佩服她”“她太伟大了”一些空洞的字眼，我没有将自己的观点强塞给学生，而是不断激励学生，如学生回答不出时，我俯下身轻轻地说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。
”“我就知道你一定行，你瞧，说得多好，你的心和叶欣贴得多近呀！”在教师暖暖的爱意中，学生最真实、最具个性的情感也会在这时候渐渐涌动。
二、绿色课堂是富有“诗意”的课堂诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生力量。
诗意的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。
有幸听到青年特级教师吉春亚老师上的一堂《对对子》的课，我被她那充满诗意的课堂深深感染了。
从词语的巧对，到对联的吟诵，学生都迸发出了智慧的火花。
其间老师艺术性的评语，也为学生的参与起到了推动作用。
绿色课堂心得体会
绿色课堂心得体会绿色课堂是一种以环境保护为核心，注重培养学生环境意识和环境责任感的教育活动。
通过参与绿色课堂，我深刻认识到了环境保护的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，绿色课堂让我深入了解了环境问题的严重性和紧迫性。
在课堂上，我们经常观看有关环境污染和生态破坏的短片，了解全球气候变化、空气污染和水资源短缺等问题。
这些短片让我看到了地球上很多地区正面临着环境灾难，让我深感人类对环境的破坏已经到了不可忽视的地步。
为了维护地球的生态平衡，我们每个人都应该行动起来，从身边的小事做起。
其次，绿色课堂培养了我对环境的保护意识和责任感。
在课堂上，我们通过小组讨论和互动游戏，加深了对环境保护的认知。
我学会了正确分类垃圾、节约用水、减少废气排放等环保知识和技能。
在课堂外，我将这些知识应用到了自己的日常生活中，主动投身到环保活动中。
我减少了使用一次性塑料袋和餐具，勤开空调、电灯等。
通过这些实际行动，我逐渐形成了对环境的尊重和珍爱之情。
另外，绿色课堂激发了我对环境问题的探究兴趣。
在课堂上，我们进行了一些实地考察和调研活动，以了解当地的环境状况和环保项目。
这些活动让我有机会近距离观察大自然的美丽，并且看到了一些环境问题的真实面貌。
同时，也使我明白环境保护涉及到很多学科知识，需要多领域的专业人才共同合作。
因此，我决定将来继续深耕环境领域，为环境问题的解决贡献自己的力量。
最后，绿色课堂教会了我珍惜资源和保护生态环境的重要性。
通过参与环保志愿者活动，我亲身体验到了清理海滩、植树造林等活动的意义。
这些活动让我看到了环保工作的实际效果，也让我更加深刻地认识到我自身的责任和义务。
我明白了，只有每个人都从自身做起，积极参与到环保行动中，才能真正达到保护环境和减轻全球环境负担的目标。
总之，通过参与绿色课堂，我不仅获得了环境教育的必要知识和技能，更重要的是培养了环保意识和责任感。
今后，我将继续坚持环保行动，积极宣传环保理念，为创造一个绿色和谐的地球贡献自己的一份力量。
绿色课堂 绿色教育
绿色课堂绿色教育“绿色”，是植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着生命，预示着希望和活力。
现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。
当“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们应构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
我以为，理想的语文教育应该是绿色的教育！理想的语文教学的课堂应该是绿色的课堂！一、绿色的语文课堂沐浴着浓浓的爱意教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是爱护。
童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。
但童年又十分的脆弱，很容易受到伤害。
著名教育家陶行知先生曾说过这样的话：你的教鞭下有爱迪生，你的讥笑声中有瓦特……有多少孩子的创新火花和想象能力是在课堂上逐渐泯灭的啊。
因此，我们教师应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。
一个好的语文课堂应成全孩子的发展，应让孩子们在精神和肉体上都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说，敢想，敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。
二、绿色的语文课堂充盈着深深的情意在语文教学中，感知的主要对象是语文教材中的那些情文并茂，文质兼美的典型文章。
情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”“文章不是无情物”，就其思想内容讲，有对真理的追求、对英雄的赞颂、对谬误的批判、对邪恶的诅咒……师生共同浸润其中，心灵必然会受到程度不同的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感体验，语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。
什么是绿色课堂
什么是绿色课堂绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且它有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动，全面而独特地可持续发展的空间。
给学生一个快乐的学习现场《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。
愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。
把学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，但学生在数学学习中乐而忘返。
文本、音像教室和师生等都是课堂教学资源，但快乐精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在时空上的任意延伸。
它应该远离高傲、粗俗、平庸、冷漠、机械无助，而应是具有鲜活灵动、真情真实，扣人心弦、典秀高雅、行云流水般持质的学习现场。
让学生的感知、思维、想像、情感充溢课堂，甚至充溢学生们整个生活，整个人生。
如在一年给上册《有几棵树》的教学时，我设计了一个有趣的童话故事，贯穿始终。
在青蛙王子带我们到数学王国去玩“这一故事情景中，通过”登智慧山（复习数的组成分解）→“采聪明花”（为凑十法作准备）→闯智力关（新授：8加几）→摘知识果（套练）→送蚂蚁回家（应用）→“乘车回校”（拓展）这一连贯的数学学习活动，但学生们能完全感受到学习的“心理安全”和“心理自由”。
从而以一种愉悦的、积极兴奋的心态参与到学习中来，学得轻松，学得愉快，学得快乐。
又如《到天涯海角来》的一年级上册的综合练习课，让学生们随着屏幕的画面去海南畅游，提高了练习课的质量，保持了学生们的兴趣。
学习活动中通过“旅游准备”→要几辆车（加减应用）；了解活动安排（认识冲面）和“旅游活动”→去热带植物园（数物体）、生活自助餐（加与减的应用题），数学欢乐谷（统计练习）、选路线（计算练习）素质加油站（拓展学习）两大板块的活动，将复习的全部内容融进游戏中，在轻松的学习活动中不知不觉地把知识复习与深化。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂是一种以生态环境保护为主题的教学模式，旨在引导学生关注环境问题，培养环境意识和环境保护能力。
绿色生态课堂三部曲指的是绿色生态教育的三个重要环节，包括“环境观察”、“生态实践”和“环保行动”。
“环境观察”是绿色生态课堂的第一步，通过观察与环境相关的现象和问题，激发学
生的兴趣和好奇心。
学生可以到校园、社区或者自然环境中进行考察，在观察中学习了解
生态环境的特点、生态系统的构成和相互关系等。
学生还可以了解到环境问题对人类社会
和自然生态的影响，引发对环境保护的思考和意识。
“生态实践”是绿色生态课堂的第二步，通过实地调查与采集数据，学生将理论知识
付诸实践。
学生可以开展植物调查、动物观察、水质采样等活动，从实践中深化对生态环
境的认识。
学生还可以积极参加环保志愿活动，如参与清洁环境、植树造林等，为环境保
护贡献自己的力量。
“环保行动”是绿色生态课堂的第三步，通过行动来改善环境，推动环境保护工作。
学生可以通过整理学校垃圾分类、提倡节约用水用电等小举措来推动环保行动。
在课堂中，学生还可以设计环保宣传海报、报纸、演讲等，将环保知识传播给更多的人。
绿色生态课堂三部曲的实施可以培养学生的环境意识和环境保护能力，激发学生的环
保热情和参与行动的意愿。
通过实践和行动，学生能够实际感受环境保护的重要性，明确
个人与环境的关系，逐渐形成绿色生活方式。
绿色生态课堂可以培养学生的探究精神和实
践能力，培养学生的团队合作和创新意识。
关于绿色课堂评价标准【三篇】
关于绿色课堂评价标准【三篇】【篇1】绿色课堂评价标准课题组共分为语文、英语、数学、科学四个子课题组，共有17名教师组成了课题组核心团队，带领老师们开展课题研究。
本学期课题组的研究重点是研制各学科绿色课堂教学流程，四个子课题组完善了各学科绿色课堂评价标准，结合前期开展的各学科核心素养册测评情况，开展了观课、磨课活动。
每个课题组都精心设计了观课表，开展了多次磨课和观课，科学组教师夏雨磨课多达5次。
子课题组的组长们组织了本组老师开展多轮研讨，优化教学设计，并提炼出各学科绿色课堂教学流程，撰写教学案例。
即便学校放了暑假，课题组的老师们还在认真开展研究，子课题组科学组的老师们仍在学校加班研讨，校长龙洁带领大家进行课题文案的修改。
目前，该课题的阶段性研究成果已经获得湖南省教科研成果评比三等奖、株洲市教科研成果评比二等奖。
一、指导思想二、目标任务三、创建主体四、创建内容（一）开展生态文明教育（二）施行绿色规划管理（三）建设绿色环保校园（四）培育绿色校园文化五、评估标准六、申报评估（一）评估总体要求（二）申报工作（三）检查评估七、保障措施（一）健全推进机制（二）履行主体责任【篇2】绿色课堂评价标准绿色教育理念认为，教育要尊重学生的人格、生命价值，改善学生成长的环境，促进学生和教师的可持续性发展。
数学绿色课堂教学评价，是数学课堂教学改进活动的重要组成部分。
绿色课堂教学评价标准的构建，不但是改进数学课堂教学的需要，更是促进数学教师专业发展的需要。
那么，怎么的课堂才是绿色课堂呢？它的指导思想、评价标准又是如何呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。
一、初中数学绿色课堂教学评价标准的指导思想基于对国内外已有数学课堂教学评价和教师的专业素质研究的分析，结合对绿色教育和数学绿色课堂的理解，由此确定了绿色课堂教学评价标准的指导思想和四条基本原则。
1.指导思想。
可以称为“一个理念，两个基本点”。
“一个理念”是指“教育要尊重学生和教师的生命体验，遵循学生的身心成长规律和教育规律，让学生和教师在充满生命力的和谐课堂中，实现生命价值的提升和可持续发展”；“两个基本点”是指：一要基于《标准（2011年版）》。
浅谈“绿色课堂”的构建
浅谈“绿色课堂”的构建绿色是生命的颜色。
语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。
一旦把课堂教学视为一个生命，其教学目标、教学策略、管理方法就会与传统教学大相径庭。
生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。
一、实现师生双方人生价值在教育事业中，教师何以有价值？作为人类灵魂的工程师，教师要热爱教育事业、热爱学生，全身心地投入课堂教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，通过挖掘学生的潜能，使学生更健康地发展，同时，在教学活动中教师从学生那里受到启发，从而不断增长智慧、增长才干。
在课堂上，学生又何以有价值呢？学生的人生价值就是在教育的作用下，能使自己得到最大的发展，使自己的个性得到健康发展。
教师不必刻意去追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律。
在这个前提下，再去研究如何指导学生，使学生刻苦勤奋学习，从而去实现他人生的价值。
二、指导和训练学生“学会学习”学习的内涵在今天已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。
因此，要使课堂映射出“生命的意义”，就必须把着力点放在指导学生的“学会学习”上。
教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，因此，教师要以新的知识、新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
有了“愿意学”的意愿，还必须采取有效的方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学习，使学生在品尝成功的喜悦的同时而强化学习的主动性。
三、营造师生和谐的课堂氛围首先营造师生和谐的课堂氛围，一是要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型的师生关系，教师要明确学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的。
教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是居高临下式的。
二是教师要有童心。
富有童心，就是要想学生之所想，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。
课堂上，一切顺乎自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
小学绿色课堂实施方案
小学绿色课堂实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和人们对环境保护意识的提高，绿色教育成为了教育领域的热门话题。
小学作为学生接受教育的起点，应该在课堂教学中注重绿色教育的实施，培养学生的环保意识和责任感。
因此，制定小学绿色课堂实施方案，对于促进学生的全面发展和环境保护意识的提高具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生的环保意识，提高环境保护责任感；2. 促进学生积极参与环保活动，培养实践能力；3. 增强学生对环境保护知识的了解和掌握。
三、实施内容。
1. 课堂教学内容设置。
通过设计环保主题的课程内容，引导学生了解环境保护的重要性和方法，培养环保意识。
例如，在自然科学课中，增加环境保护知识的教学内容；在语文课中，通过教学材料引导学生关注环境保护的问题。
2. 绿色教学资源的利用。
利用多媒体教学手段，引入环保动画、图片、视频等资源，生动直观地向学生展示环境保护的重要性和方法，激发学生的学习兴趣。
3. 校园环保实践活动。
在课堂之外，组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、植树造林、节约用水等，培养学生的环保意识和实践能力。
4. 绿色课堂评价机制。
设立绿色课堂评价机制，对教师在环保教育方面的教学成果进行评估，激励教师积极开展环保教育。
四、实施方法。
1. 教师引导。
教师作为学生的引路人，应该在课堂教学中引导学生关注环保问题，激发学生的环保意识，促进学生积极参与环保活动。
2. 多方合作。
学校应该加强与环保组织、社区等多方合作，共同推动绿色课堂实施，为学生提供更多的环保实践机会。
3. 学生参与。
学生是绿色课堂实施的主体，应该积极参与环保实践活动，培养环保意识和责任感。
五、实施效果评估。
1. 学生环保意识的提高。
通过定期的调查和问卷调查，评估学生环保意识的提高情况。
2. 学生环保实践能力的培养。
观察学生参与环保实践活动的情况，评估学生环保实践能力的培养情况。
3. 教师环保教育水平的提高。
通过教学观摩、教学比赛等形式，评估教师在环保教育方面的教学水平。
绿色课堂倡议书
绿色课堂倡议书亲爱的老师、同学们：大家好！当我们每天走进教室，开始一天的学习生活时，是否曾想过我们的课堂环境对学习效果和身心健康有着至关重要的影响？一个绿色、环保、舒适的课堂环境，不仅能够提高我们的学习效率，还能培养我们的环保意识和责任感。
在此，我们发出“绿色课堂”的倡议，希望大家共同努力，打造一个充满生机与活力的绿色课堂。
绿色课堂，首先是一个节约能源的课堂。
教室里的灯光、空调、电子设备等，如果不合理使用，将会造成大量的能源浪费。
我们应该养成随手关灯的好习惯，当教室光线充足时，尽量不开灯；根据实际温度合理设置空调温度，避免过低或过高；离开教室时，确保关闭所有电器设备的电源。
这些小小的举动，不仅能够节约能源，还能为环保事业贡献一份力量。
绿色课堂，也是一个减少纸张浪费的课堂。
在日常学习中，我们经常会用到大量的纸张，如作业本、试卷、草稿纸等。
然而，很多时候我们并没有充分利用这些纸张，造成了不必要的浪费。
我们可以尝试双面打印和书写，将用过的纸张收集起来，用于草稿或者制作手工；在进行小组讨论和交流时，尽量使用电子文档或者在线平台，减少纸质材料的使用。
每一张纸都是由树木制成的，节约纸张就是保护森林资源，让我们从点滴做起，为地球增添一抹绿色。
绿色课堂，更是一个注重环境卫生的课堂。
一个整洁、干净的学习环境能够让我们心情愉悦，提高学习积极性。
我们要保持教室的地面干净，不乱扔垃圾，定期清理自己的书桌和抽屉；在教室里放置垃圾桶，并进行垃圾分类，将可回收物、有害垃圾和其他垃圾分别投放，便于后续的处理和回收利用。
同时，我们还要定期对教室进行大扫除，擦拭窗户、黑板和桌椅，营造一个舒适、整洁的学习空间。
绿色课堂，还是一个倡导绿色出行的课堂。
上下学的路上，我们可以选择步行、骑自行车或者乘坐公共交通工具，减少私家车的使用。
这样不仅能够减少交通拥堵，降低碳排放，还能锻炼身体，增强体质。
如果距离较远必须乘坐私家车，也可以考虑拼车出行，共同为环保出一份力。
让学生享受“绿色课堂”
让学生享受“绿色课堂”摘要“绿色课堂”是一种教育理念，一种教育艺术，更是一种将人的智慧、才干和爱心统一的教育境界。
呼唤丰富多彩、独具个性的绿色课堂。
走进绿色课堂，关注绿芽发展，绿色课堂是理想中的英语课堂，也是英语教学的新境界。
关键词教育理念教育艺术学生成长绿色课堂新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
“绿色”能激发孩子的情感渴望，能点燃孩子的心灵火花。
“绿色课堂”是一种教育理念，一种教育艺术，更是一种将人的智慧、才干和爱心统一的教育境界。
生动有趣、重在实践的教学不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
因此我们呼唤丰富多彩、独具个性的绿色课堂。
一、绿色课堂——畅所欲言培养兴趣对教学极其重要。
小学段学生兴趣的引发正是从好奇心开始的，并且停留在直观生动上居多。
如在给三年级的孩子上第一节英语课时，我并没有向他们讲述英语学习的重要性，而是说了一句令他们十分好奇的话：“虽然这是我们的第一堂英语课，但老师发现其实大家都已经会说英语了。
”学生们十分好奇，于是我趁机向他们出示了许多生活中常用的英语单词：hello（您好）、dvd（光碟）、tv（电视机）、goodbye（再见）、coffee（咖啡）等，学生们都积极举手发言，体验了成功的快乐，使他们感觉学英语是件非常容易的事，增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语和学英语的兴趣。
学校没有理想的英语语言环境，我就想方设法地为学生创设情境。
为此，每节课我先安排5分钟的自由交谈时间，让学生根据情景找自己的朋友对话，让他们在课堂上动起来。
hello, boys and girls. let’s have a free talk, ok? i have some school things, let’s use this things to find your friends to make a shopping.强调找朋友，看谁推销的文具多。
讲座 1：绿色课堂
“绿色生态课堂”应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，是“绿色生态课堂”；朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，应该是“绿色生态课堂”；肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“绿色生态课堂”；《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，是“绿色生态课堂”。
“绿色生态课堂”需要建设和改造，理念是：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。
“绿色生态课堂”上的教师，应该是：以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上，主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅仅是灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑的课堂。
“绿色生态课堂”的景色是这样的：机械重复的课堂不是绿色课堂，要做出灵气来；墨守成规的课堂不是绿色课堂，要做出思想来；人云亦云的课堂不是绿色课堂，要做出个性来；流光溢彩的课堂不是绿色课堂，要做出实效来。
“绿色生态课堂”是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。
叶澜教授和肖川博士以追问的形式，描述的真正充满生命活力的课堂教学情景。
我们不妨也给自己一番追问：当学生迷茫没有头绪时，我能否给他们以启迪？当学生迷惑没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否在学生的眼中读出愿望？我能否在出学生回答听出创造？我能否使学生感受到老师的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“”悠然心会？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否让学生在课堂上“内心澄明”“世界敞亮”。
构建绿色课堂实施方案
构建绿色课堂实施方案
首先，要构建绿色课堂，教育教学是关键。
教师在课堂教学中应该注重绿色环保理念的渗透，引导学生树立环保意识，培养环保习惯。
可以通过开展主题班会、课外读书活动、校园环保实践等形式，引导学生亲近自然、热爱自然，增强学生的环保意识。
同时，教师还应该在教学内容中融入环保知识，让学生在学习中了解环保的重要性，激发他们的环保热情。
其次，学校管理也是构建绿色课堂的重要一环。
学校应该建立健全的绿色环保管理制度，制定相关的环保政策和措施，加强对环保工作的督导和检查。
同时，学校还应该加强对环保设施的建设和维护，提供良好的环境条件，为构建绿色课堂提供有力的保障。
此外，师生配合也是构建绿色课堂的关键。
教师要以身作则，亲自参与环保活动，引导学生从身边的小事做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
同时，学生也应该积极参与到环保活动中，树立环保意识，培养环保习惯，共同努力构建绿色课堂。
总之，构建绿色课堂实施方案需要教育教学、学校管理、师生配合等多方面的共同努力。
只有通过全社会的关注和参与，才能真正实现绿色课堂的构建目标，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生身心健康和全面发展。
希望各位教育工作者和学生能够共同努力，为构建绿色课堂贡献自己的一份力量。
教研活动绿色课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
绿色课堂作为一种新型的教学模式，旨在培养学生全面发展的素质，提高学生的环保意识。
为了更好地推动绿色课堂的实践，我校开展了以“绿色课堂实践探索”为主题的教研活动。
本文将详细阐述此次活动的内容、成果及启示。
二、活动背景近年来，我国政府高度重视环保教育，提出“绿色发展”理念。
教育部门也明确提出，要将环保教育纳入国民教育体系。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在通过课堂实践，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
我校积极响应国家号召，开展了绿色课堂实践探索活动。
三、活动内容1. 绿色课堂主题设计活动伊始，我校教研组全体成员共同研讨，确定了绿色课堂的主题。
根据学生的年龄特点和认知水平，确定了以下主题：（1）垃圾分类与回收利用（2）节能减排与低碳生活（3）水资源保护与节约（4）生态环境保护与可持续发展2. 绿色课堂教学实践在确定主题后，各学科教师根据自身学科特点，结合绿色课堂主题，设计了一系列教学活动。
以下为部分教学实践案例：（1）语文课：《环保标语我来写》教师引导学生收集环保标语，并要求学生运用所学知识，创作富有创意的环保标语。
在课堂上，学生分组讨论、展示，评选出最佳环保标语。
（2）数学课：《生活中的低碳生活》教师通过讲解低碳生活的概念，引导学生关注生活中的低碳行为。
然后，学生分组进行调研，统计班级、学校、家庭等不同场景下的碳排放量，并提出降低碳排放的建议。
（3）科学课：《水资源保护与节约》教师通过实验、观察等方式，让学生了解水资源的重要性，以及水污染对生态环境的影响。
在此基础上，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
3. 绿色课堂评价与反思在绿色课堂教学结束后，教师组织学生进行课堂评价，了解学生对绿色课堂的满意度。
同时，教师之间也进行教学反思，总结经验教训，为今后的绿色课堂教学提供借鉴。
四、活动成果1. 提高了学生的环保意识通过绿色课堂实践，学生的环保意识得到了显著提高。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂是指利用自然资源进行教育和培训的一种教育形式，旨在通过学习和实践，培养学生的环境意识和可持续发展意识，促进学生的绿色生活方式，实现人与自然的和谐共生。
绿色生态课堂通常由三个部分组成，分别是“进入绿色世界”、“学习绿色知识”和“践行绿色生活”。
第一部分：“进入绿色世界”。
在这个部分，学生们将进入一个充满绿色元素的环境中，以感受和认识自然的美丽和宝贵。
学生们可以参观自然保护区、生物多样性园区等地，亲身接触和了解自然生态系统的形成和运行机制。
他们可以观察各种动植物的生活习性，感受自然界的神奇之处。
学生们还可以参加户外活动，如野外考察、生态徒步等，亲身感受大自然的美景和绿色的力量。
通过这些亲身体验，学生们将对自然的伟大和构成自然的各种生物产生浓厚的兴趣和好奇心。
第二部分：“学习绿色知识”。
在这个部分，学生们将通过课堂教学和课外资料等方式，学习与环境保护和可持续发展相关的知识。
教师可以组织课堂讲解、小组讨论、实验观察等活动，向学生们介绍有关环境保护、资源利用和污染治理等方面的知识。
通过学习，学生们将了解到环境问题的严重性和解决问题的重要性，激发他们对环境保护的责任感和使命感。
学生们还可以通过阅读图书和参加研讨会等方式，不断扩大和深化对绿色知识的理解和研究。
第三部分：“践行绿色生活”。
在这个部分，学生们将通过实践和行动，将所学的绿色知识转化为绿色生活方式，为环境保护和可持续发展做出贡献。
学生们可以积极参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境整治等，增强对环境的保护意识和行动能力。
他们还可以通过改善自己的生活方式，减少资源的消耗和环境的污染，如节约用水、节约用电、减少塑料袋和一次性用品的使用等。
通过这些实际行动，学生们将逐渐形成绿色的生活观念和习惯，为构建和谐的环境做出实实在在的贡献。
“绿色生态课堂三部曲”以培养学生的环境意识和可持续发展意识为目标，通过进入绿色世界、学习绿色知识和践行绿色生活等步骤，使学生们能够感受和认识自然的美丽和宝贵，了解环境保护和可持续发展的知识，将绿色生活方式转化为实际行动。
小学绿色课堂心得体会5篇
小学绿色课堂心得体会5篇小学绿色课堂心得体会1一.让学生想画,激发创造欲望.要想让美术活动开展得生动.活泼而有效,首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感,有一种想画的冲动.1.展示优秀的同龄学生美术作品,激发创造意识.在美术活动中,我收集了许多优秀的学生作品,利用这些来激励学生.那一幅幅生动的美术作品,虽不是十分完美的艺术品,然而在与他们同龄学生的眼里,这就是美,美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头,甚至是想超越的愿望.2.创设情境,激发兴趣美术的内容在身边随处可见,训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事.或实物投影或用电教手段烘托气氛,创设情境,以此激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的创作激情.此外,安排些有意外效果的作业,有意识地多鼓励.表扬,都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法.二.让学生敢画,勇于表现自我个性.对学生来说.美术创作有着一定的难度.传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识,绘画中的勇于表现自我,从某种意义方法上说就是一种成功.因此,教师要设法消除学生的胆怯心理,帮助他们增强创作的勇气与自信心.在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣,引导他们积极的进行学习和探索,培养勇于探索的精神.大胆创造的精神.教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用.1.提倡标新立异,鼓励学生的创新意识.在学生创作中,教师要善于发现每个学生各自的才能,引导他们把创新的意识表现在纸上;课堂教学中,我经常喜欢提问学生,及时了解他们的构思想法,引导他们将之表现在创作中.评价时,尽量地在学生作品中找闪光点,加以表扬,使他们有一种成功感.切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣,以免使学生的心理上产生阴影,形成绘画障碍.2.必要的技法训练,强调基础知识.在绘画的过程中,决不能毫无目的地放任学生自由发展.那样会使他们盲目地在原有基础重复不前.讲授必要的技法,如画面的安排.人物的动作.物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视.学生只有掌握一定的技法手段,才能初步体验到创造成功的快乐,而且能增强他们的自信,从而放胆去画,去表现自我个性.三.让学生会画,体验创作成功的乐趣.在绘画活动中,学生只是表现出想画.敢画,还是远远不够的,因为这些还不是创作的最终目的.因此,教师要加以正确的引导,帮助他们实现创作成功的目标.1.观察力的培养观察在绘画中是极为重要的,没有它作为画画的基础,就谈不上艺术的表现.生活中的人.事.物都可作为观察对象.而明确的观察任务.正确的观察方法.良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力.在观察写生的过程中,不断积累素材,储存了大量的形象,为创作活动出成效奠定了基础.2.启发富于想象的构想爱好想象是学生的天性.教学中,我常常提出问题并给学生思考想象的空间,启发加强想象的丰富性,集中想象的方向性;或用形象的语言描述,激发他们的表象形成;或用可视的形象资料及联系学习.生活中的具体活动进行直观式的启发,帮助他们拓宽思路,提高画面的生动程度.总而言之,在以后的学习生活中不断地总结经验,学会运用更多.更好的教学方法,让学生想画.敢画.会画,并且保持他们绘画中的天真.质朴.充满趣味想象的艺术风格,提高学生绘画的质量.小学绿色课堂心得体会2区实验小学优美的校园环境.现代化的教学设备.浓厚的校园文化氛围.将现代化技术发挥到极致的课堂教学,令我大开眼界.教育理念很现代.很时尚,学校立足于培养适应现代化社会的学生.实小大胆尝试,开设数字化学习应用实验班,提出〝进主课.常态化〞的教学改革行动目标,用ipad进行课堂常态化教学.在课堂上综合运用电子白板.ipad.协作平台来进行数字化学习,培养学生的时间管理意识.自主学习习惯.线上学习意识.以及网络环境下的自律性等.目前,在实小实验班的日常教学中,学生都会在课前.课中和课后的学习中使用到ipad.校长理念新颖超前,正确的技术应用观,在教育目标的引领下形成技术的有效应用,将〝技术〞消隐在〝教育〞背后.ipad进课堂带来学生的学与老师的教等方式的革新,这既是一种尝试,也是一种时代的发展趋势.同时,我们也感到,在数字化教学应用实践的过程中,技术只是工具,教师的理念.信息化水平.教学环节的设计才是变革教师教学模式.学生学习模式的关键.我们应充分认识技术和教育的关系,了解技术不可替代的核心价值在哪里,不能用信息技术的应用来模仿已有的教学模式,解决已经解决的教育问题,而是要利用信息技术来制约教育发展的难题.比如学生能力培养.学习效率提高.学习负担的减轻.学习兴趣的提升等.课堂教学中,现代化技术的运用令人大开眼界.这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的兴趣,让孩子成为学习的主人,而且培养了孩子从小就利用网络资源自主学习的意识和能力.之行为我们打开了一扇窗,让我们看到了教育变革之路是需要不畏困难的勇气和必胜的坚定信念.对于信息技术环境下的数字化学习这样一个崭新的命题,需要我们用实践去积极求解,实现信息技术与传统教学融合实践的健康发展.小学绿色课堂心得体会3这一个月来,感觉绿色课堂又绿了一成.学生把学习当成自己的事,学习兴趣浓厚.课堂上出现了争相交流的氛围,没办法老师把学生划分_个组,每个组自己起个好听的名字,每节课老师抓阄确定发言的小组.老师说话越来越少,孩子之间越来越会交流互动.会用〝请给我们评价一下,请给我们补充,谁来帮帮我,你如果……就更好了.〞等语言来交流.课前两分钟,质量有所上升,知道说什么了,而且主动性强了,忘记不当回事的现象少了.逐渐的良性循环.小学绿色课堂心得体会4教育课程改革的进行,课程三维目标的提出,课堂生命活力的凸显,关注每个个体生命的发展成为新世纪教育的主旋律.教师应树立发展性教学理念,也就是教学要面向全体学生,促进他们全面协调发展,还要促进学生在个性.兴趣和特长等方面的充分发展.教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,为学生的终身学习和终身发展奠定基础.笔者结合自身教学实践,谈谈自己的看法.一.发挥学生主体绿色生态课堂告诉我们尊重个体,给予信心,让课堂充满生命活力.如:教学《蚂蚁和蝈蝈》时,在学生读准读通课文后,笔者安排充分的时间让学生自主选择表演课本剧或表演读.通过选择性的练习,老师和学生扮演课文中的不同角色,采用文本.师生.生生对话的方式,抓住〝背.拉.躲.唱.睡〞这些表现蚂蚁和蝈蝈动作的词语,比较品味,然后自由朗读体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰.表演活动不仅让学生深入理解课文,更重要的是使每个学生在课堂上都有机会展示自己,获得成功的体验.另外,在教学中多开展小组合作交流活动.小学生很相信老师,对老师所讲的话都能言听计从,只要在合作交流前分工,就会按老师的分工学习合作.经常开展合作交流活动,学生会在交流.合作中感受到自己的存在和价值.如:在教学《蘑菇该奖给谁》时,笔者在小组中开展分角色朗读.表演读和讨论的活动,每一环节都由小组长组织,有序开展,人人参与.对于小学低年级学生,讨论问题有一定难度.蘑菇该奖给谁?只要学生积极参与,敢于表达自己的意见,说出一点道理,我就给予肯定和表扬,使孩子们感受到老师在关注自己,尊重自己的意见.学生的心灵将会充满被尊重和被重视的阳光,学生学习就有信心.有动力.有生命活力.二.进行新颖导入导语设计得如何,往往关系到整堂课的教学效果.因此,精心设计课堂教学的导语,是摆在语文教师面前的一个重要课题.曾经有人说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调.第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础.语文课堂的导入应该精心构思,巧妙设计,具有形象美.情感美.和谐美.悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈美的气息,让学生感受一种神圣.魅力和诗意.好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋.从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计.那么如何设计出高质量的导语呢?笔者认为应从以下方面思考:1.激发兴趣,设置悬念.兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习成功的最大法宝.用高超的悬念艺术,层层设疑,丝丝相扣,大大激发学生的求知欲,为学生深入地钻研教材打下良好的基础.所以设计精妙的导语,总是蕴含丰富的悬念,能够极大地激发学生的学习兴趣.2.直接入题,短小精悍.直接入题可以发挥一针见血的作用,引领学生走进文本.根据不同的课型.不同的内容,设计短而精的导语.过于冗长的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,还易使学生疲劳.注意力分散.3.营造气氛,营造氛围.我们选入教材的课文大多是名篇佳作,绝大部分文质兼美.情文并茂.教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的〝情〞,以营造一种氛围,使学生入情.移情.冶情.总之,好的导语能够提高课堂教学效率,更好地完成教学任务,并且能达到事半功倍的效果.三.进行合作学习〝合作学习〞目前被教师视为培养学生学会交往.学会合作的最有效方式,风靡小语课堂.但是我们在听课中发现,教师在组织合作学习时,对内容的设计.要求的提出.呈现的方式.活动的展开.合作的组织等主观随意.只要教师觉得该合作学习了,即使学生没有进入状态.毫无探究欲望,也必须迅速加入学习小组;教师觉得该汇报成果了,即使学生正在进行激烈的思想交锋.正处于欲罢不能的探究状态,合作学习必须戛然而止……合作学习成了变相的〝拉郎配〞,成了许多教师落实新课标.新理念的一种装饰.合作学习不是一种外在的东西,更是一种精神和内在的品质.因此,教师在教学中组织合作学习要把握契机,精心设计合作学习的内容.要求.呈现的方式.学习的组织等.不要大事小事必合作,每一次合作学习都要有合作学习的必要.合作学习的价值,否则这种合作学习就会浮于表面.四.开展自主学习苏霍姆林斯基说:〝人的心灵深处总有一种把自己当做发现者.研究者.探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要.〞然而,长期以来,〝教师讲.学生听,教师问.学生答,教师出题.学生做〞的教学模式,使学生处于被动状态,学生认为语文枯燥乏味,学和不学一个样.那些照本宣科.步骤教条式.书山题海训练式的教学,更让学生对语文课的厌恶变本加厉.要让语文课堂充满活力,成为教师乐教.学生乐学的乐园,我们应从以下几方面入手.首先,自主用教材.传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师教学要〝源于教材〞.〝忠于教材〞,这种把教材内容绝对化的观念,严重束缚师生的思维,使教学缺少〝绿色〞生机.绿色教育理念主张要活用教材,本着源于教材又高于教材的理念,精选教材中有生长点的东西进行拓展延伸,以促使学生的发展.其次,自主教教材.教师不再是传统课堂教学中那个教科书的照本宣读者,而是智慧的化身,应灵活地设计教学过程.教学方法;可根据课堂上出现的新情况,随时随地.随机应变地调整原定的教学步骤,有一定的灵活自主性.总之,在提倡平等.交流.开放.互动教学方式的新形势下,教师必须拥有赤诚的爱生之心.〝情之所至,金石为开〞,绿色课堂观的核心是教师在教学中要以情感人,以情动人,用心激励每一颗心灵向善向上,使学生在最佳的心理情感环境中实现知识的获取,技能的掌握,能力的培养,在温馨的课堂里享受生命成长的快乐,体会生命的价值,形成健康的人格.只有伴随心灵成长的教学成绩才算是一个教师真正有价值的成绩.小学绿色课堂心得体会5拜读了周老师《〝绿色课堂〞——让师生体验生命的快乐》,感触颇多,但还谈不上深,所以我只能说说自己肤浅的体会.文章以《欢呼美好》的事例引入课题,事实呈现,更能说服构建〝绿色课堂〞的必要.文章质疑的声音随处可见,如〝无论是红苹果还是精彩节目,对美好的东西发出由衷的欢呼,不是孩子的天性吗?这种欢呼,在成人中由于种.种原因已日渐稀少,但究竟是为什么,连孩子都不会欢呼了呢?究竟是什么夺走了孩子们天真烂温漫的童真?〞……就因为存在着太多的问题,让人引起深思,难怪该设立一个思索区.发现问题,继而就是解决问题的实践区.实践区内容严实,思维清晰,从构建〝绿色课堂〞的四个转变—-构建〝绿色课堂〞要达到的目标—-构建〝绿色课堂〞的策略,每一部分的讲述都凝结着教学的智慧.相信目标肯定能够有所实现.〝中国的孩子太循规蹈矩了,他们比外国孩子更懂得怎样压抑自己的个性,他们不会心情地欢呼,大声地表达自己的真情实感.〞对于这句话我的心有一点矛盾,其实在我们班里能尽情地欢呼的同学很多,他们还没等我开口,有时候早把答案说出口啦;或者我只问了一半,他们就会迫不及待地回答;当我在讲解的时候,他们会情不自禁地提出许多问题.这个时候我有些无能为力,无法再做到平等,正像周老师说的采用一些〝伪平等〞,那样仍然透着老师的尊严和专制.我有真诚,但我还是无法真正把自己当学生,把学生当成朋友,与学生一起学习,对话,交流一起分享成功品味失败,师生间无法实现真正的平等.在〝构建‘绿色课堂’的策略〞中我找到了答案,绿色课堂让师生拥有一份快乐心境.要给学生充分的时间,请说出你自己的感受,由于平常教学中过分强调〝统一性〞,忽视个体的差异,使学生的疑团没有获得释放的时候.教师应该学会给学生交流的过程,学生有体验,有感悟,有思考,让我们来一起分享你的收获.给学生一片自由的天空,给他们阳光雨露,孩子们就不会再急着说自己的见解,而是等待和老师一起分享学习的快乐.以人为本,体现老师对学生的真正的人文关怀,这是我们课堂的灵魂.只要我们平等地对待学生,学生也会等待老师给予的机会.〝春草年年绿〞,走进绿色课堂,让我们关注绿芽发展,学习做一名懂得〝绿色〞的园丁.小学绿色课堂心得体会。
绿色课堂
流均中心小学绿色课堂在“绿色教育”理念指导下，我们的课堂也应该进行“绿色革命”，提倡“绿色教学”。
顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识，潜移默化地受到熏陶。
构筑绿色生态课堂，应做到以下几方面：一、师生关系平等化互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。
新型的师生关系，是尊重学生天性的需要，是构建“绿色”课堂的基础。
要赢得学生的尊重，先要学会尊重学生。
要想成为学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。
其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己，谈谈自己的观点和想法。
当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。
要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在真关心自己。
一副师道尊严的样子，是难以使教师走进学生中间的。
学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生感到老师离自己很近，老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。
当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学才富有绿色的生命力。
二、教学内容生活化新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，因此，教学要和活生生的生活实际紧密结合起来，使教学过程中充满“绿色”生机。
课堂教学要融入真实生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。
在教学中，一定要开放我们的课堂，把学生置于一个开放、自由的学习空间，教学内容不拘泥于课本，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。
要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，开展多渠道学习，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入在真实的生活之中。
设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去学习。
绿色课堂
绿色课堂
（一）什么是“绿色课堂”
绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。
“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。
（二）“绿色课堂”有哪些特征
遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。
“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
（三）如何构建“绿色课堂”
1.尊重是构建绿色课堂的基础
2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提
3.主动是构建绿色课堂教学的主体
4.互动是构建绿色课堂教学的手段
自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。
5.发展是构建绿色课堂教学的目的
总之，在课堂教学中，要构建绿色的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了绿色课堂教学的关键。
走进绿色课堂，关注学生发展，绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。
作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。
1。
构建绿色课堂实践绿色教育
构建绿色课堂实践绿色教育绿色教育是我们的学校梦想，绿色课堂是我们的教学梦想。
绿色象征着和谐，象征着科学，象征着创新，象征着可持续发展。
教学工作作为学校的中心工作，是学校生存和发展的命脉，必须率先践行绿色教育梦想。
我们努力增大教学管理力度，积极创建绿色课堂，持续提升教学质量，在教学实践中努力追求着绿色教育的梦想。
一、绿色课堂的提出联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》报告中明确提出“教育的目的在于使人成为他自己”、教育“应该培养一种能动的、非顺从的、非保守的人”。
教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”。
这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促动学生的自主发展、和谐发展、全面发展。
这样的教育才是我们追求的教育梦想。
”中国第四次思维与数学教学研讨会上，认为绿色教育更注重人，更注重人在获得相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学习成为学习者的一种素养，更尊重学习者的的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。
新课程强调“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
新课程“确立学生在学习中主体地位，注重学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”、“注重学生的学习过程……倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导做、想、讲有机统一的学习过程”。
新课程和新课程标准的实施，唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。
随着小学课堂教学改革的深入，倾注着更多人文关怀的、汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式——“绿色课堂”成为我们追求的教学梦想。
二、绿色课堂的内涵绿色象征自然、生态、和谐、健康、可持续发展。
它是自然界中富有生命力的主体生命的外现，象征生命、饱含希望、孕育理想。
“绿色课堂”是指在“绿色教育”思想的指导下，在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐的发展的一种教学环境。
绿色课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，绿色教育逐渐成为教育改革的重要方向。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在培养学生的环保意识、生态意识和可持续发展观念。
为了提高教师绿色课堂教学能力，推动绿色教育在学校的深入开展，我校决定开展绿色课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师绿色课堂教学能力，使教师在课堂教学中更好地融入环保理念。
2. 推动绿色教育在学校的普及和深入，培养学生环保意识、生态意识和可持续发展观念。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色课堂的教学策略和方法。
三、活动内容1. 绿色课堂理论讲座邀请环保专家和优秀教师进行绿色课堂理论讲座，帮助教师了解绿色教育的内涵、特点、意义以及绿色课堂教学的方法和技巧。
2. 绿色课堂观摩课组织教师观摩优秀绿色课堂案例，分析课堂教学中环保理念的融入、教学方法的应用以及学生的参与度。
3. 绿色课堂教学研讨分组进行绿色课堂教学研讨，教师们针对观摩课案例，结合自身教学实际，探讨如何将环保理念融入课堂教学，提高课堂教学效果。
4. 绿色课堂实践课组织教师进行绿色课堂实践课，要求教师在课堂教学中尝试融入环保理念，培养学生的环保意识。
5. 绿色课堂优秀案例评选对参与绿色课堂实践课的教师进行评选，评选出优秀绿色课堂案例，并进行推广。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校多功能厅、教室。
3. 活动流程：（1）第一周：绿色课堂理论讲座。
（2）第二周：绿色课堂观摩课。
（3）第三周：绿色课堂教学研讨。
（4）第四周：绿色课堂实践课。
（5）第五周：绿色课堂优秀案例评选。
五、活动评价1. 教师对绿色课堂的理解和掌握程度。
2. 绿色课堂在课堂教学中的应用效果。
3. 学生环保意识、生态意识和可持续发展观念的培养情况。
4. 教师之间的交流与合作情况。
六、活动总结通过本次绿色课堂教研活动，教师们对绿色教育有了更深入的了解，绿色课堂教学能力得到提高。
“绿色课堂”的四要义四特征
“绿色课堂”的四要义四特征“绿色课堂”四要义一、绿色课堂是全面、和谐的。
绿色课堂要凸显全面和谐发展。
通过构建新型的师生关系，营造全面关怀的教育氛围，促进学生认知与情感全面和谐发展，使教育教学的综合影响力与学生的身心发展水平、发展需要产生和谐共振，促进学生个体的发展达到最佳状态。
二、绿色课堂是开放、民主的。
绿色课堂要凸显开放与民主。
一是开放学习环境、开放学习内容、开放教学评价、开放学生的学习心态，把学习内容、时间、空间更多地留给学生，让学生的主体地位得以凸显，学习品质与心理品质得以发展。
二是教师要有民主的教学作风，尊重学生自由发表意见、参与教学全过程的权利；平等对待、关爱尊重每位学生，全力营造无拘无束、自由安全的课堂气氛，让学生的生命活力自然绽放。
三、绿色课堂是活泼、生动的。
绿色课堂要凸显活泼和生动。
教学过程是学生充分展示生命活力，积极、愉悦、生动、活泼地学习知识，掌握方法，追求发展的过程，而不是教师牵着走的，不是沉闷死气的，不是被动枯燥的。
四、绿色课堂是自然、人性的。
绿色课堂要凸显自然和人性。
一是强调知识与技能是学生靠生命本能自然学到的，不是教师强加给的，非“转基因”、无“添加剂”、未“拔苗助长”的。
二是要尊重个性、尊重差异、着眼持续发展，呵护学生的个性化见解，赞赏学生的独创思维，开发学生的生命潜能。
三是要重视能力和良好习惯培养，重视积极的情感、态度、价值观教育，为每一个生命保持旺盛和持续发展储备“营养”。
“绿色课堂”四特征一、整体性特征。
绿色课堂是由教师、学生、教学活动和环境等相互联系的要素构成的有机整体。
教师要充分发挥自身作用，让这个整体中的各要素和谐协调，形成促进学生发展的最大合力。
二、多样性特征。
一是学生个体差异是多样的，教师要关注和尊重个体的差异，满足不同学生的学习需要，促进个性特长健康持续发展。
二是教学资源、教育手段是丰富的，教材不再是唯一的教育资源，学生独特的生活、教师渊博的知识、课堂精彩的生成以及课堂进行中的一切偶然，都是教育资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色课堂
（一）什么是“绿色课堂”
绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。
“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。
（二）为什么要提出“绿色课堂”的打造
1.时代的需要
信息化与全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
“为了每一个孩子的终身发展”成为了教育工作者必须面对的时代命题。
单纯的知识教育已经无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、践行力和合作沟通能力；学习将伴随每个人的终身，学生不仅要更好地掌握知识，还要更快的掌握学习方式方法，才能适应社会发展。
2.学校发展的要求
3.六模块建构式课堂校本化的必然选择
六模块建构式课堂已经取得了一些成绩，但问题依旧很多。
（三）“绿色课堂”有哪些特征
遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。
“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
（四）如何构建“绿色课堂”
1.尊重是构建绿色课堂的基础
我们都知道，教学过程是人与人之间的一种交往。
在这一交往过程中，教师与学生、学生与教师、学生与学生之间都要发生联系。
如果师生关系密切、融洽，那么学习气氛就会活跃、浓厚。
通常学生如果受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中，同样，如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。
如果教师能把“有教无类”、“诲人不倦”作为职业守则，就能以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，“礼仪教育”亲和人，“责任教育”督促人，学生就会尊敬教师乃至于崇敬教师，这种尊重、崇敬能够使师生关系其乐融融，为提高教学效果奠定了良好的基础。
教师要从“传道、授业、解惑”的角色向组织者、引导者、合作者的方向转变，为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动探索，产生成功感和求知欲。
2.兴趣是构建绿色课堂教学的前提
初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发
学生好奇心和兴趣的好课，来缩短学生同教师，学生同教材的距离，使他们乐学、爱学，为绿色课堂教学创造条件。
如何提高并保持学生学习的兴趣，教师的赞赏、激励是激发兴趣的动力。
学案的设计也非常重要。
这次视导，专家们也提出了一些建议，比如学案设计要体现学科特点；要做好自主学习板块的设计，适当增加话题、探究活动；不能机械性知识点太多而过于习题化；相同学科的学案要成体系，从低年级到高年级呈现层递性。
3.主动是构建绿色课堂教学的主体
素质教育的本质是使教育回归理性。
真正的素质教育就要求教师要充分相信学生，相信学生有发展的潜力，把学生看作是学习的主体，让他们得到生动、活泼、主动的发展。
让学生主动提出问题；让学生主动开展活动；让学生主动经历知识的形成过程；让学生主动揭示知识的内在联系。
4.互动是构建绿色课堂教学的手段
自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。
合作学习的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补、共同提高。
因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。
当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
在小组合作学习过程中应避免重形式轻实效，重汇报轻倾听的现象。
这里，小组的调控与评价起着非常重要的作用。
合作学习是否有效，取决于是否合理分组（组间同质组内异质）、科学指导（小组长的培训、讨论交流展示的方法等等）、有效调控（课前预习情况的掌握、学情了解、参与度的把握调整）和多元评价。
合作学习的最佳境界应是：学习任务的高度上“跳起来摘果子”，参与的广度上“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，达成的学习效果的深度上“众人拾柴火焰高”。
5.发展是构建绿色课堂教学的目的
“绿色”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“ 绿色”、“主动”的目的在于“发展”。
“发展性”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志，通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。
总之，在课堂教学中，要构建绿色的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了绿色课堂教学的关键。
走进绿色课堂，关注学生发展，绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。
作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。